五下語文集體備課第十五周

1、黃花塘中心小學(xué)五年級集體備課 主備人：戴麗五年級語文集體備課討論記錄時間：2014.5.23地點：辦公室參加人：張培龍 戴麗主備人：戴麗討論記錄：戴麗：教材分析：望月是我國當(dāng)代著名作家趙麗宏的作品。課文是一篇散文，寫的是舅甥倆在望月中愉快交談。背景是“夜深人靜”的月夜在行進(jìn)的江輪甲板上，靜謐的月色，頗增幾分童話色彩。按照文本的教學(xué)要求，重點是感受望月的樂趣及小外甥的聰明好學(xué)、想象力豐富?；议ｘB是是一篇散文，描繪了灰椋鳥歸林時的壯觀景象，表達(dá)了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人辛勤勞動的敬仰之情。第二段是課文的重點，對灰椋鳥的歸林及它們?nèi)肓趾舐湎嘛w起，起舞爭鳴的景象，作者觀察細(xì)致，描述生動形象。要引導(dǎo)

2、學(xué)生讀通讀懂有關(guān)語句，進(jìn)而體會這些語句所表達(dá)的思想感情。水?dāng)懥恕拔摇背錾拇遄訃?yán)重缺水，人們愛水、盼水、節(jié)水?；貞浐⑻釙r洗澡的不易，突出了水的無比珍貴。兩處細(xì)節(jié)描寫：下雨時，在雨水中洗澡；炎熱時，母親用“一勺水”為“四兄弟”消暑納涼，給我們留下深刻的印象。課文采用反襯的寫法，通過村民洗澡時的“痛痛快快”、“舒服”，襯托出水的珍貴，缺水的苦澀，并以此警示今人要節(jié)約用水，保護(hù)水資源。學(xué)情分析：本單元主題為“人與自然”，五年級下冊的學(xué)生是步入高年段的第二個學(xué)期，學(xué)生默讀有了一定的速度;能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思;能在老師的引導(dǎo)下想象課文所描繪的情景。因此，在教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生通過

3、默讀和朗讀理解詞句，把握文章的主要內(nèi)容，體會文中所表達(dá)出來的思想感情，使學(xué)生受到文字的熏陶和感染。與此同時，要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會邊讀書邊思考、積累語言的習(xí)慣。應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，聯(lián)系生活實際，大膽表達(dá)自己的看法，加深對文本的理解。同時在有感情的朗讀中，品味文本的語言美與意境美。教學(xué)目標(biāo)：望月：1能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。2學(xué)會本課生字。理解由生字組成的詞語。3能給課文分段，并概括大意。4能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像象的句子的意思。5通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界?；议ｘB：1能正確、流利地朗

4、讀課文。 2學(xué)會本課5個生字，認(rèn)識兩個多音字。理解有生字組成的詞語。 3、初步感知課文內(nèi)容，理清課文的脈絡(luò)，感受課文第4、5自然段寫灰椋鳥歸林的壯觀場面。體會句中分號的用法。水：1學(xué)習(xí)本課3個生字，兩條綠線內(nèi)1個生字只識不寫，新詞，理解由生字組成的詞語。2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。3通過課文具體的語段，感受“水，成了村子里最珍貴的東西?！备形蜃髡呔唧w生動的描述。4原是缺水之苦，而作者卻具體生動地描述了水給村里人帶來了快樂，體會這種寫的好處。5通過具體的語言文字感受水的珍貴，激發(fā)珍惜水資源的情感。教學(xué)重、難點：望月：1聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。2

5、通過朗讀訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感來感受和反映世界?；议ｘB：引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，了解課文的重點是寫灰椋鳥歸林的壯觀場面。水：1.通過朗讀品悟語言文字，理解中心句“水，成了村子里最珍貴的東西”的含義，從而感悟水的珍貴及為村里人帶來的歡樂，警示今人要節(jié)約用水，保護(hù)水源。2.理解課文采用反襯的寫法，通過村民洗澡時的“痛快”，襯托出水的珍貴，缺水的苦澀。教法學(xué)法指導(dǎo)：教法：1以讀代講法。課堂教學(xué)要真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，必須變教師的講為學(xué)生的練，而朗讀是語文教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練，唯有多讀，才能理解，才會運用，才能潛移默化地將范文的語言內(nèi)化為自己的語言。2品析詞句法。教學(xué)時要引導(dǎo)

6、品析文中的重點詞句體會作者所表達(dá)的思想感情。通過詞語的比較、句式的推敲、結(jié)構(gòu)的解悟、情感的體會等等品賞評議，達(dá)到積累語言的目的。品評之后的積累，就是消化了的吸收，避免了生吞活剝。學(xué)法：1引導(dǎo)批注閱讀。學(xué)生通過有感而發(fā)，有疑而注，有得而寫，滿足了個體學(xué)習(xí)的需要，促進(jìn)個性品質(zhì)的發(fā)展，不失為實現(xiàn)個性化閱讀的有效方法。2提煉生活，豐富想象，是實現(xiàn)學(xué)生與文本對話的保證。在教學(xué)中，對學(xué)生的表述可以適當(dāng)點撥，逐步內(nèi)化語言，豐富語言。從某種意義上講，這也是在努力實踐著讓學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對話，也是對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。3設(shè)計開放問題。閱讀既然是一種個性化的解讀過程，那么，學(xué)生自然可以依據(jù)自己的“閱讀期待”

7、，對課文產(chǎn)生認(rèn)同、共鳴，或進(jìn)行質(zhì)疑、批判。所以，在課文問題設(shè)計上，應(yīng)摒棄強(qiáng)調(diào)“答案惟一性”的限定性問題，多設(shè)置一些能促進(jìn)學(xué)生多向思維、個性思考的開放性問題，為學(xué)生馳騁思維、放飛思想、張揚個性提供廣闊的時空。4倡導(dǎo)學(xué)生自主評價。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自己提出評價，同時教師和其他學(xué)生給予熱心反饋，使這種自我評價更為客觀，更符合實際，從而提高評價的積極效果。張培龍：根據(jù)教材特點和學(xué)生實際，本課重點指導(dǎo)學(xué)生用推敲重點詞句、朗讀體會的方法理解課文內(nèi)容。以學(xué)生自學(xué)為主，努力使學(xué)生自覺地獲取知識，掌握學(xué)法，使學(xué)生在自身的語言活動中提高閱讀能力。學(xué)習(xí)過程中，注意指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想邊批注，培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的習(xí)慣。我

8、們用多媒體課件等輔助手段不但加大課堂的容量，而且可以促進(jìn)學(xué)生的理解。比如在這幾課的教學(xué)中還加入了動畫朗讀、視頻。這些輔助教育環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生更完整、更準(zhǔn)確地領(lǐng)略課文的精髓，從而更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。25.望月教學(xué)目標(biāo)：1能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。2學(xué)會本課生字。理解由生字組成的詞語。3能給課文分段，并概括大意。4能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像象的句子的意思。5通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。教學(xué)重、難點：1聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。2通過朗讀訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生展開幻想

9、的翅膀，用童心來感來感受和反映世界。教學(xué)時間：兩課時教學(xué)過程第一課時一、導(dǎo)入，揭示課題1同學(xué)們，你們知道哪些有關(guān)月亮的詩句？請大家背誦。2今天，我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)月亮的課文，中間也有不少月亮的詩句，請同學(xué)們仔細(xì)讀課文。3出示課題25.望月（齊讀課題）過渡：月亮，這位天空仙女，給人間帶來多少美好情趣！每當(dāng)她出現(xiàn)在夜空，大地上便出現(xiàn)夢幻美景，人們愉快交談，深請神往請看。江輪甲板上那舅甥倆正在望月，讓我們悄悄走過去，和他倆共享快樂吧二、初讀課文，整體感知1出示自學(xué)要求：（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。（2）自由輕聲讀課文，自學(xué)生字詞語，結(jié)合上下文或查字典理解部分詞語。（3）再讀課文，提出一

10、些自己不懂的問題。2指名分段朗讀課文，檢查詞語讀音，提示注意點。3學(xué)生質(zhì)疑，理解部分詞義：對學(xué)生提出的一些問題，能解決的當(dāng)堂解決，不能解決的放到下節(jié)課。三、再讀課文，理清脈絡(luò)1默讀課文，思考：課文是不是單單寫月亮的？除了寫賞月外還寫了什么？2指名回答。3指導(dǎo)學(xué)生給課文分段？提示：課文哪些段落寫賞月，哪些寫背詩句？第一段（12 ）：深夜，我在甲板上欣賞月下的江景。第二段（320 ）：寫小外甥和我愉快交談。第三段（21）：我獨自一人在甲板上展開了幻想的翅膀。四、學(xué)習(xí)第一段1現(xiàn)在，讓我們也加入到這賞月的行列中，讀一讀課文的第2自然段。(出示第2小節(jié)) 引讀文中月下江景段落 2生接讀第2自然

11、段  引導(dǎo)：如果讀到讓你心動的句子，心動的詞，應(yīng)該及時畫下來，再細(xì)細(xì)的品味，或許這些詞句會領(lǐng)著你觸摸到作者藏在文字里的那些微妙的情思。我仿佛看到了這樣一幅畫面：月光灑落在長江里，江水中出現(xiàn)了千點萬點的光斑，好似滿天的繁星，在調(diào)皮地跳動，真是波光粼粼，令我神往。請你也來學(xué)著我的樣子，在你認(rèn)為值得咀嚼的詞句上做上記號，再仔細(xì)的品味，并在書上寫下自己的獨特感受，用一個詞語或一句話都行。 誰能把這段話讀給大家聽一聽（指名讀）  過渡：假如用一個詞來形容今晚這江中月，你會用上哪一個詞，并說說理由。（板書：江中月）  學(xué)生感悟：

12、0; 生1：安詳，月光安詳?shù)赝聻⒅那遢x。  生2：迷人，流動的江水中，有千點萬點晶瑩閃爍的光斑在跳動。生3：朦朧，蘆蕩、樹林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展著，起伏著。學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生說出：作者描寫的月光下江景太美，在我們面前展示了一幅動人的圖畫。板書：月下江景美麗如畫3從這段優(yōu)美的文字里，我們品味出今晚的月光在我的眼里是迷人的、安詳?shù)模@段動心動情的文字，你去用心讀一讀。（生練讀，推薦讀，評議，齊讀）  4.詞語積累：風(fēng)清月朗 明月清風(fēng) 月色朦朧 月光如水 月明星稀5出示圖畫，請同學(xué)們看看，是不是你們腦海中浮現(xiàn)的畫面。播放課

13、文第一段錄音，學(xué)生邊看圖，邊聽錄音，感受圖畫的整體意蘊。五、課堂練習(xí)1寫字練習(xí)，教師進(jìn)行指導(dǎo)。重點指導(dǎo)：斑、絮、呵欠2用鋼筆描紅。第二課時一、導(dǎo)入新課。上節(jié)課，我們跟隨作者的腳步來到江輪甲板上望月，月光灑落在長江里，月光灑落在長江兩岸的蘆蕩、樹林里，灑在我們身上。漸漸地，我們陶醉了。這節(jié)語文課我們繼續(xù)（學(xué)生齊讀課題）望月。二、誦讀概括“詩中月”  1過渡：沐浴在這明月的清輝下，作者今晚是睡不著覺了，我們也流連其中，更把聰明好學(xué)的小外甥叫醒了。他坐在我身邊，看著月亮出神呢。請大家讀一讀320自然段，說說你眼中的小外甥是怎樣的？  生：聰明好學(xué)，愛幻想

14、60; 從哪兒看出來的呢？（生：小外甥向我挑戰(zhàn)，對詩；把月亮想象成天的眼睛）  那你想不想和聰明好學(xué)的小外甥一樣呢。（請同學(xué)扮演小外甥和老師對詩）打開書，我們分角色讀3-13自然段，女生讀“小外甥”，男生讀“舅舅”，我來讀旁白。 2過渡：詩，和月光一起，沐浴著我們，你有沒有感受到？我還沒有感受到，12小節(jié)用了省略號，而且是兩個省略號，說明（生：還有很多很多的詩）你還知道哪些？（請同學(xué)對自己積累的詩）  3賽詩會 古往今來，吟誦月亮的詩句多如繁星。下面我們就來舉行個小小賽詩會，有信心嗎？  師生賽詩

15、0; 學(xué)生賽詩引導(dǎo)：是啊，每一句詩詞里都鑲嵌著一輪明月，讓我們再來讀一讀。 4學(xué)生有感情地讀詩。 整段文字，整個畫面給你什么樣的感覺？用文中的一個詞來表達(dá)。（清幽曠遠(yuǎn)）5學(xué)生讀句子（出示句子） 你們能試著把這“清幽曠遠(yuǎn)”的意境通過自己的誦讀傳遞給大家嗎？自己先練一練。  6、概括板書  多美好的境界呀！這一部分寫的是（板書：？月）什么月？用心想一想，看誰能把這一段文字讀成幾個字。這就是（板書：詩中月）  過渡：月亮給了詩人以靈感，也給了小外甥以靈感，令他產(chǎn)生了奇妙的幻想，那小外甥幻想中的月又是怎

16、么樣的呢？ 四、品讀感受“幻想中的月”1學(xué)生自由朗讀課文1321小節(jié)。 2概括板書  讀出答案了嗎？對，不必非要概括為三個字，這段文字寫的是幻想中的月，或者說是想象中的月。（板書：幻想中的月）  3品讀練習(xí)指導(dǎo)  這一部分人物對話最多，最難讀，你們能讀好嗎？我請同學(xué)來讀一讀。（相機(jī)點撥和解決問題）  A、 引導(dǎo)：你看得懂這幅畫嗎？（出示月的變化圖）指名學(xué)生說。  過渡：就是這樣的一幅月亮每個月變化的圖，在小外甥眼里成了（生：天的眼睛）指名一個學(xué)生讀一讀，出示：“像眼睛，天的眼

17、睛?！毙⊥馍患偎妓鞯卣f。理解“不假思索”。那這句話應(yīng)該怎么讀？（生再讀）    B、“不假思索”為什么用“假”而不用“加”？（“假”是借用的意思，是不用大腦思考的意思。我們學(xué)過的“狐假虎威”中的“假”也是這個意思。）書空一下這個詞，兩個字讀音就不一樣，讀準(zhǔn)了，就不會寫錯，再齊讀一下。  追問：你說說，這是什么樣的眼睛？  “這是明亮的眼睛”  他是怎樣說這段話的呢？（生：想了一會兒，繪聲繪色。）  追問：這里的“繪聲繪色”還能換成什么詞語？（生：有聲有色、聲情并茂、娓娓動聽

18、）那你娓娓動聽的讀一讀。（生練讀、指名讀、齊讀） C、小外甥的比喻為什么使“我”感到驚訝？（聯(lián)系小外甥繪聲繪色描繪的那段話來理解：在小外甥的想象中，月亮成了天的眼睛。它閉上了眼睛，我們就看不見它了；它睜大了眼睛，我們就看到了白玉盤似的圓月；它半睜半閉，就像李白筆下的“峨眉山月半輪秋”；它瞇上了眼睛，我們就看見了“一彎新月如鉤”。）  D、出示重新編排的兒童詩  你們發(fā)現(xiàn)了沒有，小外甥說的話就像是一首詩，一首兒童詩，一首充滿童趣的詩！你看，我不改一個字，只要把這段話重新編排一下，就是一首詩！來，繪聲繪色的讀一讀，再給它加個題目。 

19、60;師：天邊那些淡淡的云絮在不知不覺中聚集起來，一會兒，月光就被云層封鎖了。  生：“月亮困了，睜不開眼睛了。”指導(dǎo)讀這句話，做一做動作。學(xué)生練讀這段中小外甥所講的話。師生扮演甥舅讀這些對話。4.過渡：小外甥打了個呵欠，搖搖晃晃走回艙里去了。甲板上又只留下我一個人。我久久凝視著月亮消失的地方，輕輕地展開了幻想的翅膀作者開始幻想了，我們也插上想象的翅膀，伴著美妙的音樂聲來想一想，動筆寫一寫你眼中的月亮。  （留白想象，片刻之后）你們眼中的月亮像什么？誰來說說。生動筆寫，交流。  五、總結(jié)積淀 這篇文章寫了眼中月、詩中月、幻想

20、中的月。孩子們幻想中的月最奇特，也最美。你看，月亮在我們的眼里和小外甥一樣，是多趣多變的，在作家的眼里是多姿多彩的，在詩人的眼里又是多情多愁的，每個人心中的月都不一樣。月兒本無情，情在人心間。你有一顆怎樣的心，就有一輪怎樣的月！  三、布置作業(yè)1摘抄描寫月亮的詩句。2背誦課文。板書設(shè)計：             望  月江中月詩中月幻想中月26.灰椋鳥教學(xué)目標(biāo)： 1能正確、流利地朗讀課文。 2學(xué)會本課5個生

21、字，認(rèn)識兩個多音字。理解有生字組成的詞語。 3、初步感知課文內(nèi)容，理清課文的脈絡(luò)，感受課文第4、5自然段寫灰椋鳥歸林的壯觀場面。體會句中分號的用法。 教學(xué)重點： 引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，了解課文的重點是寫灰椋鳥歸林的壯觀場面。 教學(xué)準(zhǔn)備：課件。 教學(xué)過程： 一、談話導(dǎo)入，揭示課題。 1同學(xué)們，剛剛在課間，我們聽到的是一首老歌，名字叫一個真實的故事，故事中那個為了救一只丹頂鶴，而不慎陷入沼澤地的女孩，名叫徐秀娟。（出示照片及名字）。 2過渡：徐秀娟一生愛鳥，不惜為鳥犧牲了自己的生命。今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)她生前寫

22、過的一篇關(guān)于鳥的文章，題目就叫灰椋鳥（板書）。 二、齊讀課題，認(rèn)識灰椋鳥。 1提醒學(xué)生注意：灰椋鳥的“椋”字的讀音和字形。齊讀課題。 2你們認(rèn)識灰椋鳥嗎？（出示圖片）你能用自己的話說說你看到的灰椋鳥嗎？ 請學(xué)生讀一讀補(bǔ)充習(xí)題86頁上的“灰椋鳥的小知識” 3（出示句子）：我想，灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的，有什么好看的呢？ 指名讀。這句話的意思是什么？齊讀句子。 不管怎么說，灰椋鳥好看嗎？ 讀了課文后，你對灰椋鳥又有了怎樣的認(rèn)識呢？交流初步感受灰椋鳥歸林的壯觀。 三、檢查預(yù)習(xí)情況。 

23、1（出示詞語）： （1）水杉  絨地毯  棲息  撲棱棱  深澗  應(yīng)和  盛大 指名讀，提醒注意多音字的讀音。生字的字形有什么要提醒大家的？有什么不理解的字詞嗎？ （2）排空而至  整群整群 浩浩蕩蕩 百鳥爭鳴 呼朋引伴  嘰嘰啾啾 指名讀。知道這些詞語寫什么的嗎？自己讀一讀含有這些詞語的句子。說說你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面？用詞語形容。（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書：歸林、壯觀、喧

24、鬧、熱烈等）。 2過渡：這篇課文比較長，特別是一些長句子，你們會讀嗎？（出示句子）： 先回來的鳥在林內(nèi)不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女；后到的鳥與林中的鳥互相應(yīng)和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴會合。 自由讀，指名讀，體會分號的用法。再齊讀句子。 3理清課文脈絡(luò)。 （1）按照：想去觀看灰椋鳥觀賞灰椋鳥回去的路上，把課文分成三段。 交流。 （2）你覺得文章給你印象最深的地方是哪里？指名讀，談體會。 （3）圍繞課文質(zhì)疑。 四、學(xué)習(xí)課文第一段。 1

25、.過渡：作者一開始對這種鳥沒有什么好的印象，沒有想過走近它。后來為什么又決定去看灰椋鳥？默讀第一自然段，思考。 2.一個偶然的機(jī)會，什么叫“偶然”？這是一部怎樣的錄像呢？發(fā)揮你的想象，說一說。 3.不管是什么，反正引起了作者的興趣，所以作者決定去看灰椋鳥。 表示看的意思的詞語很多，請讀一讀這兩個句字。（出示課后第3題）讓學(xué)生自由說一說。 4.作者與同伴來到林場，走進(jìn)林內(nèi)，這是怎樣的林子？找出句子讀一讀。體會林場工人的辛勤勞動。 5.小結(jié)。 五、布置作業(yè)。 完成補(bǔ)充習(xí)題第一、二、三題。 第二課時一、導(dǎo)入（開門見山，揭

26、示課題） 同學(xué)們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)灰椋鳥這篇課文，齊讀課題。 誰能說說灰椋鳥長什么樣兒？ 是呀，這黑乎乎的灰椋鳥有什么好看的呢？但是一個偶然的機(jī)會，作者看了關(guān)于灰椋鳥的電視錄像，就再也忍不住了，決定親自去看一看。 師引述第三自然段：周圍靜得出奇同伴忽然喊道：（生接上）。 你們有沒有親眼看過灰椋鳥歸林的場面？想不想親眼目睹這一景象？ 能用一個詞語來概括鳥兒歸林的場面嗎？ 作者是怎樣把這壯觀的場面展現(xiàn)在我們眼前的呢？ 二、讀中感悟，學(xué)習(xí)第四自然段 1.投影出示自由讀第四自然段，思考：灰椋鳥是怎樣歸林的？

27、邊讀邊劃出有關(guān)語句，邊想象畫面，再說說從中體會到什么？ 2、交流 A、投影出示：一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續(xù)投入刺槐林。指名再讀，師：假設(shè)我們的手就是灰椋鳥，盤旋著，盤旋著，最后陸續(xù)投入刺槐林。 這里的“投入”換成“飛入”行不行？哪個好？提示：有一首歌中唱到：有媽的孩子像塊寶可見（刺槐林在灰椋鳥心中就像母親、像家一樣，反映出鳥與林的感情深厚）誰能把這種感情讀出來？（指名讀，評價） 師：后來，灰椋鳥又是怎樣歸林的？ B、投影出示：沒有幾分鐘，“大部隊”便排空而至，老遠(yuǎn)就聽到它們的叫聲。這里的“大部隊”指什么？從“大部隊”你仿佛看到

28、了什么？可見，當(dāng)時的場面如何？體會排空而至的壯觀和氣勢。 C、投影出示：它們大都是整群整群地列隊飛行。有的排成數(shù)百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。 你從哪些詞語體會到灰椋鳥歸林時排空而至德氣勢？ 讀出感受，讀出這種壯觀的場面！ 板書：壯觀 3.師：剛才，我們是通過語言文字看到的畫面，請大家再認(rèn)真聽，在刺槐林還聽到了什么？  投影出示：先回來的鳥在林內(nèi)不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女。后到的鳥與林中的鳥互相應(yīng)和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與

29、熟悉的伙伴會合。 引讀：先回來的鳥，后到的鳥讀讀這句話，此時你的感受還僅僅是壯觀嗎？ 那你從它們的叫聲中感受到了什么？ 如果你就是一只歸林的灰椋鳥，你會和同伴們傾訴些什么？又會怎樣呼喚你的同伴和兒女呢？同桌交流討論。全班交流 你能用一個標(biāo)題來給這個場面（畫面）命名嗎？板書：歸林圖 三、過渡：夕陽漸漸西沉，天上的鳥越來越少，而灰椋鳥卻不愿過早地安眠，它們在林中嬉戲。如果此時的你手中有一部攝像機(jī)，你會拍些什么呢？ 1.自由朗讀課文第五自然段，看看哪些寫鳥的句子深深吸引著你，把他們劃出來，說說你為什么喜歡？ “看，這幾只剛剛落在枝

30、頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！” 為什么喜歡？還記得嗎？灰椋鳥尖尖的嘴，（引說）灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的，有什么好看的？怎么此時的灰椋鳥變成了穿上盛裝的少女在翩翩起舞？好好讀讀這一句?？梢娭该f（對灰椋鳥的喜愛，贊美） 再讀，讀出你的喜愛之情。 “樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部?！?#160; 是啊，整個林子棲息著那么多鳥，真像一個天然的俱樂部。全班模擬聲音 讀這句話，讀出鳥兒喧鬧的氣勢。齊讀。

31、0;同學(xué)們，剛剛排空而至的鳥兒，此時全都聚集在了林中，歡快地鳴叫著，你叫我也叫，你叫得響，我要叫得比你更響所以文中用了一個詞叫百鳥爭鳴   板書：百鳥爭鳴  齊讀詞語。 想一想這是一個什么樣的場面？板書：喧鬧 2.如果說前面是壯觀的歸林圖，那這幅就是喧鬧的鬧林圖  板書：鬧林圖 3.作者被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，竟情不自禁地歡呼起來。我想此時此刻，不僅是作者，我們每個人一定都會被感染了，也會像作者一樣歡呼起來，你會歡呼些什么？交流。 4.是呀，這樣的場面，深深地感染了作者，也感染了

32、我們。 配樂朗讀第五自然段，讀出喧鬧熱烈的氣勢。   四、感情深化 過渡：作者由灰椋鳥歸林的壯觀，在林中嬉戲的喧鬧想到了什么？ 1.交流最后一句是什么句？為什么不用陳述句？讀出強(qiáng)烈的感情。作者是要告訴我們什么？ 是呀，鳥是人類的朋友，鳥和我們?nèi)祟惞餐钤谝黄{(lán)天下，一個地球上，我們要為鳥兒提供美好的生活環(huán)境。  2.作者徐秀娟正有一顆愛鳥、護(hù)鳥的心?？带B心切，是因為愛鳥情真。 （出示徐秀娟的愛鳥日記）師配樂朗讀。 也許平生第一次離家這么久,對家鄉(xiāng)的一切是那么的懷念.記得臨離開家前,我

33、來到鶴舍,默默的與鶴兒告別,丹丹親昵的吊著我的衣襟,不肯放開,加加調(diào)皮的看著我,不解其意,我真的不愿意離開它們 忘不了與鶴相處的日子,忘不了故鄉(xiāng)的日出,日落故鄉(xiāng)啊,我何時才能再站在荒野中,聽鳥兒歌唱,看夕陽西下,跟著鶴兒嬉戲啊! 3.1987年9月16日，徐秀娟在自然保護(hù)區(qū)工作期間，為了尋找救護(hù)一只受傷的丹頂鶴，在漆黑的夜里，在茫茫的灘涂上苦苦尋找，不甚陷入了沼澤地里，獻(xiàn)出了年僅23歲的生命。為了歌頌她，懷念她，藝術(shù)家為她創(chuàng)作了一首歌曲一個真實的故事。欣賞flash歌曲 聽完這首歌，你有什么想說的嗎？ 4.小結(jié)：徐秀娟走了嗎？不！她已經(jīng)化為一只潔白的丹頂

34、鶴飛回來了，落在那片美麗的故土上，落在我們每一個人的心里。讓我們記住作者徐秀娟的這句話： （出示，齊讀）鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。徐秀娟 5.我們該如何做呢？讓我們用一顆真誠的心愛護(hù)鳥類吧！ 五、布置作業(yè)： 1.摘抄4、5自然段中自己喜歡的寫鳥的句子并背誦； 2.設(shè)計一條愛鳥、護(hù)鳥的公益用語。 3.閱讀巴金的鳥的天堂 板書設(shè)計：    灰椋鳥歸林圖      壯觀鬧林圖    &#

35、160; 喧鬧27.水教學(xué)目標(biāo)：1學(xué)習(xí)本課3個生字，兩條綠線內(nèi)1個生字只識不寫，新詞，理解由生字組成的詞語。2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。3通過課文具體的語段，感受“水，成了村子里最珍貴的東西。”感悟作者具體生動的描述。4原是缺水之苦，而作者卻具體生動地描述了水給村里人帶來了快樂，體會這種寫的好處。5通過具體的語言文字感受水的珍貴，激發(fā)珍惜水資源的情感。教學(xué)重、難點：1.通過朗讀品悟語言文字，理解中心句“水，成了村子里最珍貴的東西”的含義，從而感悟水的珍貴及為村里人帶來的歡樂，警示今人要節(jié)約用水，保護(hù)水源。2.理解課文采用反襯的寫法，通過村民洗澡時的“痛快”，襯托出水的珍貴，

36、缺水的苦澀。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入水，像個怪物。山洪爆發(fā)時，水，成了災(zāi)；干旱無雨時，水，成了寶。有位作家，他出生在一個缺水的地方。那時候，他們是怎樣用水的呢？讓我們讀讀他的回憶，真切地感受一下那里的人們渴望水的情景吧。二、初讀課文。 （一）出示自讀要求：1.讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.理解生詞。3思考：課文主要寫了什么呢？你可以用課文里的一句話來概括嗎（二）檢查自讀效果1.指名讀生字詞。2.指導(dǎo)讀好長句。出示3個句子。 （1）“那個時候，家家戶戶都建有水窖，用來在下雨天儲水，以備今后很長一段時間使用?！?a.復(fù)習(xí)窖的定義，地窖的統(tǒng)稱。 b.那么用來儲水的窖叫什么？

37、c.那么見過水窖嗎？ d.想看看它是什么樣子的嗎？（出示水窖圖） （2）“而掛在她腰帶上的那把鑰匙，則象征著權(quán)威、幸福和快樂?！?a.理解“權(quán)威”的意思。 b.那么如何才能得到水？ c.幸福就是快樂，你能說說生活中有那些事讓你覺得幸福、快樂？ d.而文中的作者，他的幸福、快樂又是什么呢？ e.你和他們比起來，你認(rèn)為誰幸福、快樂？ （3）“然后，母親一手從水窖中打起一勺水，從我們的頭頂緩緩地傾注下來，一手拿來一把麥稈扇往我們身上扇風(fēng)?！?a.“扇”在這個句子中出現(xiàn)了2次，我們該怎樣讀呢？所以“扇”是個多音字。（請生說說） b母親只給我們一勺水洗澡，為什么不給多一些呢？ c.指名說說自己平時洗澡需

38、要多少水？與文中的那四兄弟相比感覺怎樣？ d.現(xiàn)在，如果老師給你一勺水，你想用來干什么？ 3. 課文主要寫了什么呢？你可以用課文里的一句話來概括嗎？出示：水，成了村子里最珍貴的東西。板書：最珍貴（師評：你有一雙慧眼，一下子就瞅準(zhǔn)了作者想要說的話。）4誰來讀讀這個句子？（師評：讀得正確你比他讀得更有語感相信你們學(xué)完了課文，會讀得更有體會。）6請同學(xué)們分小節(jié)朗讀課文，邊讀邊思考：課文圍繞這句話，通過哪幾個場景的描述寫出了水的珍貴？ 板書：挑水 雨浴 沖涼三、總結(jié)全文。 缺水的日子對于我們來說是痛苦的，可作者卻生動地向我們描寫了水給他們帶來的快樂。作者又是怎樣描寫的呢？他又為什么這樣寫的呢？我們下節(jié)

39、課將繼續(xù)學(xué)習(xí)。 四、布置作業(yè)。 進(jìn)一步朗讀課文內(nèi)容，體會作者對水帶來快樂的描寫。  第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 1同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們都知道了這篇文章是圍繞一句話來寫的（出示：“水，成了村子里最珍貴的東西”）課文圍繞這句話，通過哪幾個場景來表現(xiàn)水的珍貴的？（挑水；雨?。粵_涼） 這是一個嚴(yán)重缺水的山村。一處小小的泉眼維系著全村人的生活，只有在難得的雨天大家才能夠洗一回澡，而在炎炎暑日，儲藏在水窖里的水就顯得更加珍貴了，即使那清涼的一勺水也足以解除驕陽下的干燥和炎熱。 這節(jié)課就讓我們跟隨作者的回憶，走進(jìn)那個缺水的小山村，真切地感受一下水的珍貴吧

40、。 二、精讀課文，感悟描寫，體悟情感。 （一）請同學(xué)們先把目光先聚焦到第一個場景，誰來讀讀課文的第一自然段？ 1指名說感受，相機(jī)出示語句：記得那時候我們一個村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經(jīng)常要排上一個小時的長隊，才可以挑上一擔(dān)回家。 2針對這句話，還有哪些字詞讓你感到震驚，為什么？（一個村子：人之多；十公里之外：路程之遠(yuǎn)；一處很?。喝壑?；一個小時：時間之長；一擔(dān)：數(shù)量之少；）知道十公里多遠(yuǎn)嗎？ 3是啊，在這個嚴(yán)重缺水的村子里，水實在是太（學(xué)生跟說）珍貴了。 4課文第一自然段中，還有哪個句子也能讓我們感受到水

41、的珍貴？（出示 “請我喝酒不如請我喝水”）（酒在我們城里人的眼里是最貴的，而水隨處可見，更不要說用昂貴的錢來買，而在作者的村子里，水甚至比酒更值錢。所以是最珍貴的。） 5在那個水比酒還珍貴的村子里他們的生活怎樣？（板書：苦）如果你也生活在這樣一個嚴(yán)重缺水的村子里，你會是怎樣的感受？（苦不堪言，活不下去。） 6那你能通過朗讀讓我們感受到他們?nèi)彼钠D難和苦澀嗎？誰來讀讀這句話，注意讓你感到震驚的字詞。（指名讀，集體讀） 7回到中心句；鄉(xiāng)親們往返行程之艱苦，排隊等候之辛苦，生活中缺水之痛苦，一想到這些，我們就會情不自禁地想說：水，成了村子里最珍貴的東西。（課件相機(jī)出示，

42、學(xué)生齊讀） （二）那處很小的泉眼是全村人生命的源泉，但遠(yuǎn)水難解近渴，因而下雨天便成了村子里每個人都期盼的日子。讓我們走進(jìn)第二個場景，指名讀第二自然段，哪些語句讓我們再次感受到“水，成了村子里最珍貴的東西”？ 1交流感受： 屏顯談感受：下雨天是村子里每個人都盼望的日子。那時候，家家戶戶都建有水窖，用來在下雨天儲水，以備今后很長一段時間使用。 （很長一段時間，有多少時間？你猜。） 2同學(xué)們可以想象一下，如果是你，你能一個月不洗澡嗎？你能兩個月不洗澡嗎？那你能三個月不洗澡嗎？可在這個嚴(yán)重缺水的村子里，他們過得就是這樣的生活?，F(xiàn)在，天突然下雨了，怎么樣

43、？）3這份痛快真是酣暢淋漓，咱們一起來讀讀這段文字。屏顯：只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，水給我們的撫摸和清涼，還仰起頭，張大嘴巴，吃來自天空的水。 4從這段話中你讀出了孩子們洗澡時怎樣的心情？（痛快）（高興）（激動）（享受）（興奮）（快樂）（幸福）（舒服）（愜意） 5假如你就是這群孩子中的一個，你會怎樣表現(xiàn)你的歡欣愉悅？久旱無雨，天降甘露，你說該怎樣讀？ 6你的耳邊仿佛聽到了什么？（叫聲）（歡呼聲）（奔跑聲） 7.孩子們?yōu)槭裁慈绱藲g呼雀躍？這可是久等難逢的雨呀！

44、60;（三）雨停了，留給人們更多的是什么？深入第三個場景，請同學(xué)們自瀆課文3-6自然段。在你感觸最深的句子旁寫出你的感受，一會交流。 1學(xué)生讀有關(guān)語句談感受。 2下面讓我們聚焦這句話：特別是在夏天，在驕陽下忙了一天之后，男女老少都有一種將要被風(fēng)干的感覺。（課件相機(jī)出示，學(xué)生齊讀）這句話中哪個詞震撼了你？（相機(jī)點擊“風(fēng)干”）為什么？ 3人們將要被風(fēng)干，那我們四兄弟呢？（學(xué)生說：像被曬干的狗尾巴草一樣） 4、水呢？（學(xué)生說）課件相機(jī)出示：水被母親用一把大鎖鎖在了水窖里，而掛在她腰帶上的那把鑰匙，則象征著權(quán)威、幸福和痛快。（學(xué)生齊讀） （1）質(zhì)疑：平平常常的一把鑰匙，為什么說它是權(quán)威、幸福和痛快的象征呢？  （2）教師小結(jié)：有了鑰匙，才可以打開水窖，因此說它是權(quán)威的象征。有了鑰匙，打開水窖后才可