滑輪組教案一

1、 物 理 學(xué) 科 教 案課題 ：其他簡單機(jī)械 第 1 課時(shí) 總 24 課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)描述目標(biāo)水平記憶理解應(yīng)用綜合知識與技能1.認(rèn)識定滑輪和動滑輪。2.知道定滑輪和動滑輪的實(shí)質(zhì)。vv過程與方法1.通過觀察和實(shí)驗(yàn)，了解定滑輪和動滑輪的結(jié)構(gòu)。2.通過探究，了解定滑輪和動滑輪的特點(diǎn)。情感態(tài)度與價(jià)值觀通過了解簡單機(jī)械的應(yīng)用，初步認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對人類社會發(fā)展的作用。重點(diǎn)了解動滑輪和定滑輪的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)難點(diǎn)探究定滑輪和動滑輪的特點(diǎn)教 學(xué) 過 程教學(xué)內(nèi)容及方法師生活動一、引入新課讓學(xué)生觀看書中笑話圖，引起學(xué)生對滑輪的興趣。這個(gè)圖說明了什么？為什么會是這樣的，我們今天就來認(rèn)識它。二、新課學(xué)習(xí)1、滑輪出示滑輪，然

2、后，讓學(xué)生拿起手邊的滑輪進(jìn)行仔細(xì)觀察，說出滑輪的共同特征。“滑輪是一個(gè)周邊有槽的輪子”。你能不能用滑輪來組裝設(shè)備？大家試一試，利用滑輪、繩子、鉤碼組裝一下。學(xué)生代表動手操作，是否能夠利用這些器材組轉(zhuǎn)出定滑輪或動滑輪。當(dāng)看到學(xué)生的組裝后，對于裝成定滑輪的同學(xué)提出：你能提升貨物嗎？找學(xué)生到講臺上去組裝。對于動滑輪的組裝我要進(jìn)行提示：“還是這些器材，我們組裝出與剛才效果不一樣裝備來，你會不會，再試一試。發(fā)現(xiàn)有這個(gè)組裝，立刻讓他向大家演示一下，讓學(xué)生們看一看有什么不同。然后讓他到講臺上將他的成果展示。2、定滑輪和動滑輪在講臺上有兩種組裝都可以提升貨物。然后，教師讓挑出的兩名學(xué)生同時(shí)提升貨物，讓其他同學(xué)

3、觀察，這兩個(gè)滑輪有什么不同？（動作多重復(fù)，讓學(xué)生查看滑輪的不同）學(xué)生會看到：一個(gè)滑輪只轉(zhuǎn)，位置不移動。一個(gè)滑輪的位置隨著物體的移動而移動。教師這時(shí)給出：軸固定不動的滑輪叫做定滑輪。軸可以隨物體一起運(yùn)動的滑輪叫做動滑輪?；喴彩呛唵螜C(jī)械，使用滑輪能給我們帶來什么好處？3、探究定滑輪的特點(diǎn)：教師提出簡單機(jī)械討論力、移動的距離，所以我們實(shí)驗(yàn)中需要那些器材，測力需要什么工具？測物體或繩子移動的距離需要什么工具？教師在講臺上先示范一下距離的測量，開始記下物體和測力計(jì)的初始位置，提升鉤碼后，物體和測力計(jì)移動后的位置，兩次讀數(shù)之差就是物體和繩子移動的距離。學(xué)生演示，利用手邊的滑輪探究定滑輪提升鉤碼時(shí)是否省力

4、教師巡視指導(dǎo)，督促學(xué)生設(shè)計(jì)表格，分別用來記錄實(shí)驗(yàn)時(shí)測力計(jì)拉力的大小和方向。物體移動的距離和測力計(jì)移動的距離。學(xué)生看圖出示滑輪實(shí)驗(yàn)探究教 學(xué) 過 程教學(xué)內(nèi)容及方法師生活動分析數(shù)據(jù)：得出定滑輪不省力。但可以改變力的方向。4、探究動滑輪的特點(diǎn)：學(xué)生完成定滑輪的探究后，教師要求學(xué)生利用手邊的器材組裝動滑輪。同上設(shè)計(jì)表格，記錄測力計(jì)的拉力和物體的重力，記錄物體移動的距離和測力計(jì)移動的距離。學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)，幫助有問題的學(xué)生。尤其強(qiáng)調(diào)在讀數(shù)時(shí)，動滑輪繩子要和彈簧測力計(jì)豎直，平行。分析數(shù)據(jù)：得出動滑輪省一半的力。5、定滑輪和動滑輪的實(shí)質(zhì)：畫圖分析       定滑輪實(shí)質(zhì)是等臂杠桿。動滑輪實(shí)質(zhì)是動力臂是阻力臂兩倍