蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文下窮人教案

1、語(yǔ)文S 版學(xué)科六年級(jí)（下）冊(cè)教案岳陽(yáng)縣榮家灣鎮(zhèn)荷花塘小學(xué)課題窮人課型教學(xué)內(nèi)容 第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)讀“ 寡、忐、忑、魁”4個(gè)生字，會(huì)寫“濺、帳、簾、忐、忑、魁”6個(gè)生字。激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用“忐忑不安、心驚肉跳、自作自受”等常用詞語(yǔ)寫話。2.有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情，自覺積累課文中自己喜歡的語(yǔ)句。3.引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。通過課文描寫人物心理活動(dòng)和對(duì)話的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)桑娜和漁夫的高尚品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文的思想感情，能比較正確的評(píng)價(jià)人物。教學(xué)難點(diǎn)了解沙俄時(shí)期漁民的悲慘生活，認(rèn)識(shí)窮人的高尚品質(zhì)。課前準(zhǔn)備1.通讀課文，自學(xué)生字新詞（畫出生字新詞，應(yīng)用學(xué)過的方法理解新詞）

2、。2.找一找，課文寫到了哪幾個(gè)窮人，他們有什么關(guān)系？這些人物給你留下了什么印象？教學(xué)過程 個(gè)性修訂認(rèn)一、揭題讀題，初識(shí)“窮人”1 教師板書：窮人2 揭示課題：請(qǐng)學(xué)生齊讀課題。教師提問：你在讀課題的時(shí)候，腦子里閃現(xiàn)的是怎樣的畫面？3 教師小結(jié)引入：HTK窮人因?yàn)楦F，他們家徒四壁，缺衣少食，貧窮就像影子一樣跟隨著他們。盡管物質(zhì)生活的貧困壓得他們喘不過氣來(lái)，但是善良的心靈讓他們成為懷有崇高人格的“富翁”。我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文中的主人翁桑娜和漁夫就是這樣的人，他們懷有一顆比金子還透亮、還寶貴的心?！菊勗捹潛P(yáng)文中人物，喚醒學(xué)生的情感，為學(xué)生走進(jìn)文本注入情感生命?！繉W(xué)二、通讀課文，初步感知1 讓學(xué)生自

3、由輕聲通讀課文，請(qǐng)數(shù)名學(xué)生讀課文（各一段）盡量做到正確、流利。【初讀環(huán)節(jié)的“讀”要落實(shí)?！? 請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)介課文人物關(guān)系，談初讀課文后的感受。議3 詞語(yǔ)教學(xué)。（1）學(xué)生質(zhì)疑、釋疑不理解的詞語(yǔ)。（2）讀詞語(yǔ)，聯(lián)系課文想象畫面讀下面兩組詞語(yǔ)(可齊讀或指名讀，在學(xué)生讀時(shí)注意正音)，在讀的時(shí)候你仿佛看到了什么？有什么感受？桑娜 a.白色帳子 縫縫補(bǔ)補(bǔ)b.心驚肉跳 忐忑不安自作自受漁夫 魁梧 黧黑 濕淋淋 憂慮 【在詞語(yǔ)教學(xué)中，不但要讓學(xué)生掌握它的音、形、義，還要充分發(fā)揮它在語(yǔ)境中所具有的生命力?！? 讓學(xué)生自由通讀課文，完成以下任務(wù)：（1）按以下的提示，將課文分為三個(gè)部分，并想一想每部分主要寫了什么？第一

4、部分（1、2自然段）：焦急等待。第二部分（311自然段）：抱回孤兒。第三部分（1227自然段）：收養(yǎng)孤兒。（2）課文寫了一件什么事？是按什么順序來(lái)寫的？（按照時(shí)間順序，記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，貧窮的桑娜與漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事。）【給學(xué)生充足的初讀時(shí)間，為后文的閱讀感悟打好基礎(chǔ)?！浚?）質(zhì)疑提出不懂的問題。練四、布置作業(yè)學(xué)生自學(xué)后在班級(jí)交流，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與評(píng)價(jià)。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思課題窮人課型教學(xué)內(nèi)容 第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)讀“ 寡、忐、忑、魁”4個(gè)生字，會(huì)寫“濺、帳、簾、忐、忑、魁”6個(gè)生字。激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用“忐忑不安、心驚肉跳、自作自受”等常用詞語(yǔ)寫話。2.有感情地朗

5、讀課文，體會(huì)課文的思想感情，自覺積累課文中自己喜歡的語(yǔ)句。3.引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。通過課文描寫人物心理活動(dòng)和對(duì)話的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)桑娜和漁夫的高尚品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文的思想感情，能比較正確的評(píng)價(jià)人物。教學(xué)難點(diǎn)了解沙俄時(shí)期漁民的悲慘生活，認(rèn)識(shí)窮人的高尚品質(zhì)。課前準(zhǔn)備1.通讀課文，自學(xué)生字新詞（畫出生字新詞，應(yīng)用學(xué)過的方法理解新詞）。2.找一找，課文寫到了哪幾個(gè)窮人，他們有什么關(guān)系？這些人物給你留下了什么印象？教學(xué)過程 個(gè)性修訂認(rèn)一、交流句段積累，培養(yǎng)積累興趣讓學(xué)生互相交流各自喜歡的句子。教師給予肯定鼓勵(lì)，積極促進(jìn)學(xué)生積累語(yǔ)言習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)二、精讀課文句段，體會(huì)人物品質(zhì)1 精讀

6、第一部分。（1）讓學(xué)生輕聲讀（或默讀）一二自然段，畫出描寫窮人桑娜家境貧困的詞句？從這些詞句中還能體會(huì)到什么？要求學(xué)生一邊讀一邊圈畫批注，教師巡視指導(dǎo)?！咀寣W(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀，喜歡閱讀才是最重要的?！拷涣鞣答?，交流中適時(shí)滲透朗讀，在讀中加深體驗(yàn)。a.體會(huì)貧困這是一個(gè)極度貧困的家庭。利用“嘶啞的鐘聲”不斷地響著，“桑娜沉思”的內(nèi)容中描寫家境貧窮的句子，在引讀中體會(huì)省略號(hào)的作用。b.體會(huì)人物性格特點(diǎn)：桑娜勤勞、善良；漁夫勤勞、勇敢。（2）讀讀這兩段話中的其他語(yǔ)句，你從中體會(huì)到了什么？（環(huán)境天氣非常惡劣；桑娜能干善良；家境貧困。）（3）教師小結(jié)：這是一個(gè)海上起著風(fēng)暴，又黑又冷的夜晚；這是一個(gè)家境貧

7、困，為了維持生計(jì)用自己的生命在拼的人家；讀了這部分內(nèi)容，我們?yōu)樯Ｄ鹊那趧?、善良、能干，為漁夫的勤勞、勇敢感到敬佩，為這個(gè)家庭生活的困境感到擔(dān)憂。讓我們繼續(xù)往下讀，一起去關(guān)心他們的命運(yùn)，去感受他們勇敢面對(duì)生活的精神。議2 精讀第二部分。（1）句子分析例談：出門想起女鄰居西蒙，寫桑娜所思、所為、所言的語(yǔ)句。（同情別人，心地善良）第八自然段三句話：第一句與第三句（用母親愛自己孩子的行為去愛西蒙的孩子，善良）。第二句從“心跳得厲害”“自己也不知道”“非這樣做不可”，引導(dǎo)學(xué)生找出原因，體會(huì)桑娜的善良。第九自然段：細(xì)讀“忐忑不安地想”的語(yǔ)句，從句子內(nèi)容和省略號(hào)中好好體會(huì)人物內(nèi)心極度矛盾，但她有著不惜付出一

8、切代價(jià)，愿意犧牲一切的精神和善良的品質(zhì)。（2）教師小結(jié)，升華情感。讀了這部分內(nèi)容，我們看到了一個(gè)飽受生活的艱辛而又有著崇高精神的人桑娜。在她的身上，我們看到的除了善良，還是善良！我想，此時(shí)此刻你一定想對(duì)桑娜說(shuō)些什么？讓學(xué)生與文本中的人物桑娜進(jìn)行心靈的對(duì)話?！驹趯W(xué)生通過閱讀了解人物特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生與文本中的人物對(duì)話，是一種心靈的交流，是一種情感的釋放。在對(duì)話中，桑娜的形象逐漸高大起來(lái)，善良的品質(zhì)逐漸植入學(xué)生的心里?！烤毴?、拓展延伸表達(dá)應(yīng)用練筆。（1）分別用“忐忑不安、心驚肉跳、自作自受”三個(gè)詞語(yǔ)寫話。（2）描寫人物心理活動(dòng)練習(xí)。選擇自己受到表?yè)P(yáng)，或受到批評(píng)，或看到一件什么事為情境，進(jìn)行心理

9、活動(dòng)描寫練筆。【關(guān)注語(yǔ)言積累，關(guān)注表達(dá)應(yīng)用，關(guān)注讀寫結(jié)合，讓閱讀的生命得到延續(xù)?！堪鍟O(shè)計(jì)教學(xué)反思課題窮人課型教學(xué)內(nèi)容 第三課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)讀“ 寡、忐、忑、魁”4個(gè)生字，會(huì)寫“濺、帳、簾、忐、忑、魁”6個(gè)生字。激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用“忐忑不安、心驚肉跳、自作自受”等常用詞語(yǔ)寫話。2.有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情，自覺積累課文中自己喜歡的語(yǔ)句。3.引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。通過課文描寫人物心理活動(dòng)和對(duì)話的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)桑娜和漁夫的高尚品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文的思想感情，能比較正確的評(píng)價(jià)人物。教學(xué)難點(diǎn)了解沙俄時(shí)期漁民的悲慘生活，認(rèn)識(shí)窮人的高尚品質(zhì)。課前準(zhǔn)備1.通讀課文，自學(xué)生字新

10、詞（畫出生字新詞，應(yīng)用學(xué)過的方法理解新詞）。2.找一找，課文寫到了哪幾個(gè)窮人，他們有什么關(guān)系？這些人物給你留下了什么印象？教學(xué)過程 個(gè)性修訂認(rèn)一、夸心中的英雄，喚醒學(xué)生情感同學(xué)們，通過前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們的心一直都被課文中那個(gè)平凡而又了不起的人所感動(dòng)著，她的名字叫作桑娜。請(qǐng)你夸一夸她?！菊n伊始，夸桑娜，很好地拉近了學(xué)生與課文的距離，激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣?！繉W(xué)二、精讀課文句段，體會(huì)人物品質(zhì)精讀第三部分1 教師談話引導(dǎo)：在一個(gè)天氣非常惡劣的夜晚，在焦慮不安等待丈夫出海捕魚歸來(lái)的時(shí)刻，桑娜這個(gè)平凡善良的普通人，做出了一件看似平凡卻又不普通的事，是什么事呢？（請(qǐng)學(xué)生回答）這節(jié)課讓我們繼續(xù)往下讀，陪伴著忐

11、忑不安的桑娜迎接她丈夫的歸來(lái)【喚醒學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本?！? 分角色朗讀教師與男生、女生（變換角色）反復(fù)朗讀，讓學(xué)生談讀后的收獲，談朗讀的建議；再讀，再談；如此反復(fù)。從而達(dá)到體會(huì)人物特點(diǎn)，體會(huì)文字所包含的感情。3 在學(xué)生充分地“讀”“談”的基礎(chǔ)上，概括人物特點(diǎn)。可以出示：（1）我從這部分內(nèi)容中，又認(rèn)識(shí)了一個(gè) 的桑娜。（2）我從這部分內(nèi)容中，又認(rèn)識(shí)了一個(gè) 的漁夫?！具@一部分主要以描寫人物對(duì)話的形式呈現(xiàn)，教學(xué)中通過師生分角色反復(fù)讀、議，很好地實(shí)現(xiàn)了理解感悟、體會(huì)人物特點(diǎn)的目的。】 4 提升情感，續(xù)編故事。（1）出示以下句式，讓學(xué)生在思考、表達(dá)過程中，實(shí)現(xiàn)心靈與課文中人物的美好品質(zhì)再次碰撞。

12、讀了這篇課文，我覺得很 ，因?yàn)?。 讀了這篇課文，我覺得很 ，因?yàn)?。【說(shuō)話訓(xùn)練，利于學(xué)生個(gè)性表達(dá)。學(xué)生的人生觀也能得到很好的表現(xiàn)?！浚?）續(xù)編故事。學(xué)生動(dòng)筆寫，然后交流。議三、總結(jié)課文，學(xué)習(xí)寫法1 本文運(yùn)用了哪些方法來(lái)描寫人物心理活動(dòng)？本文運(yùn)用多種形式描寫人物的心理活動(dòng)。（1）直接描寫法。如“她忐忑不安地想：他會(huì)說(shuō)什么呢？”（2）幻覺描寫法。即用錯(cuò)覺、幻覺來(lái)表現(xiàn)人物的心理。如“仿佛有人進(jìn)來(lái)了。桑娜一驚，從椅子上站起來(lái)?！保?）景物襯托法。用對(duì)外界景物的感受來(lái)反映人物心理。如“古老的鐘嘶啞地敲了十下，十一下”。多種形式的心理描寫表現(xiàn)了桑娜崇高的品德。2課文多處運(yùn)用了省略號(hào)，主要有哪些作用呢？（1）表明心理活動(dòng)的時(shí)斷時(shí)續(xù)。如“她忐忑不安地想：他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩兒的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來(lái)啦？不，還沒來(lái)！為什么把他們抱過來(lái)??？他會(huì)揍我的！那也是活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！”（2）表示省略遞增的詞數(shù)。如“古老的鐘嘶啞地敲了十下，十一下”（3）表示語(yǔ)意的跳躍。如“謝謝上帝，總算活著回來(lái)啦。我不在，你在家做些什么呢？”（4）表示說(shuō)話結(jié)巴，欲言又止。如“我嘛縫縫補(bǔ)補(bǔ)風(fēng)吼得這么兇，真叫人害怕?！彼?、簡(jiǎn)介作者，拓展閱讀同學(xué)們，窮人這篇課文的作者