我最好的老師教學(xué)PPT演示文稿

1、12我最好的老師32.詞語(yǔ)小盤(pán)點(diǎn)詞語(yǔ)小盤(pán)點(diǎn)： 編造編造 破綻破綻 強(qiáng)調(diào)強(qiáng)調(diào) 教訓(xùn)教訓(xùn) 駁倒駁倒 論證論證 權(quán)威權(quán)威 糊弄糊弄 出人意料出人意料 目瞪口呆目瞪口呆 饒有趣味饒有趣味 侃侃而談侃侃而談4 破綻破綻：比喻說(shuō)話做事時(shí)露出的漏洞。：比喻說(shuō)話做事時(shí)露出的漏洞。 出人意料出人意料：超出人們的意料。：超出人們的意料。 目瞪口呆目瞪口呆：因吃驚或害怕而發(fā)愣的樣子。：因吃驚或害怕而發(fā)愣的樣子。 饒有趣味饒有趣味：饒：豐富，多。指很有趣味。：饒：豐富，多。指很有趣味。 侃侃而談侃侃而談：理直氣壯，從容不迫地講話。：理直氣壯，從容不迫地講話。5 1、課文主要講了一件、課文主要講了一件什么事？什么事？

2、課文講述了課文講述了“我我” ” 時(shí)時(shí) 老師老師 的故事。他是一個(gè)的故事。他是一個(gè) 的人，的人， 獨(dú)特，獨(dú)特， 他用他用 方法，讓我還有我方法，讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理： 六年級(jí)六年級(jí)科學(xué)課科學(xué)課懷特森先生懷特森先生很有個(gè)性很有個(gè)性教學(xué)方法教學(xué)方法出乎意料出乎意料不迷信書(shū)本、也不要不迷信權(quán)威不迷信書(shū)本、也不要不迷信權(quán)威.6劃分層次劃分層次 一、（一、（1-5）懷特森老師講貓猥獸）懷特森老師講貓猥獸的動(dòng)物，測(cè)驗(yàn)后全班不及格。的動(dòng)物，測(cè)驗(yàn)后全班不及格。 二、（二、（6-8）懷特森老師讓?zhuān)烟厣蠋熥尅拔覀兾覀儭泵靼滓粋€(gè)道理：不要迷信書(shū)本，也不要明白一個(gè)道理：

3、不要迷信書(shū)本，也不要迷信權(quán)威。迷信權(quán)威。7 一、找到概括懷特森老師性格特點(diǎn)的一、找到概括懷特森老師性格特點(diǎn)的句子。句子。 二、課文舉什么事例說(shuō)明懷特森老師二、課文舉什么事例說(shuō)明懷特森老師的這種性格特點(diǎn)？的這種性格特點(diǎn)？ 三、為什么作者說(shuō)懷特森老師是他最三、為什么作者說(shuō)懷特森老師是他最好的老師？好的老師？( (懷特森老師教育我們懂得了懷特森老師教育我們懂得了哪些道理？哪些道理？) ) 四、分析重點(diǎn)句。四、分析重點(diǎn)句。8 一、找到概括懷特森老師性格特點(diǎn)的一、找到概括懷特森老師性格特點(diǎn)的句子。句子。 9 他是一個(gè)很有個(gè)性的人，他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意

4、料的舉動(dòng)。料的舉動(dòng)。10 二、課文舉什么事例說(shuō)明懷特森老師二、課文舉什么事例說(shuō)明懷特森老師的這種性格特點(diǎn)？的這種性格特點(diǎn)？ 11 第一天上科學(xué)課，懷特森老師給我們講第一天上科學(xué)課，懷特森老師給我們講授貓猥獸的知識(shí)，我們認(rèn)真做了課堂筆記。授貓猥獸的知識(shí)，我們認(rèn)真做了課堂筆記。在隨堂測(cè)驗(yàn)中，我們依據(jù)課堂筆記做了回答。在隨堂測(cè)驗(yàn)中，我們依據(jù)課堂筆記做了回答。 第二天卷子發(fā)下來(lái)時(shí)，包括我在內(nèi)的全第二天卷子發(fā)下來(lái)時(shí)，包括我在內(nèi)的全班所有同學(xué)都得了零分。班所有同學(xué)都得了零分。 懷特森老師告訴我們，關(guān)于貓猥獸的一懷特森老師告訴我們，關(guān)于貓猥獸的一切信息都是錯(cuò)誤的，根據(jù)錯(cuò)誤信息得出的錯(cuò)切信息都是錯(cuò)誤的，根據(jù)錯(cuò)

5、誤信息得出的錯(cuò)誤答案，應(yīng)該得零分。誤答案，應(yīng)該得零分。12（1）一次測(cè)驗(yàn)，我們按照課堂筆記回答的每一）一次測(cè)驗(yàn)，我們按照課堂筆記回答的每一道題，都被畫(huà)上了紅叉叉，我們都得了零分；道題，都被畫(huà)上了紅叉叉，我們都得了零分；（2）老師講課的信息都是錯(cuò)誤的，我們做的課）老師講課的信息都是錯(cuò)誤的，我們做的課堂筆記也是錯(cuò)誤的信息；堂筆記也是錯(cuò)誤的信息；（3）課堂上傳看的貓猬獸的頭蓋骨也只是普通）課堂上傳看的貓猬獸的頭蓋骨也只是普通的貓的顱骨；的貓的顱骨；（4）希望我們多去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽提出來(lái)；）希望我們多去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽提出來(lái)；（5）科學(xué)課對(duì)于我們來(lái)說(shuō)就成了一種）科學(xué)課對(duì)于我們來(lái)說(shuō)就成了一種“冒險(xiǎn)冒險(xiǎn)”。

6、13 懷特森老師有個(gè)性，教學(xué)方懷特森老師有個(gè)性，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)，法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)，除了給我們帶來(lái)驚訝，帶來(lái)不可除了給我們帶來(lái)驚訝，帶來(lái)不可思議之外，對(duì)學(xué)生會(huì)有什么好處思議之外，對(duì)學(xué)生會(huì)有什么好處呢？快速默讀課文呢？快速默讀課文, ,在書(shū)中找出在書(shū)中找出相應(yīng)的語(yǔ)句。相應(yīng)的語(yǔ)句。 14（1）使我們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的）使我們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，興趣，“常常會(huì)在課后花好幾個(gè)小常常會(huì)在課后花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思考和論證時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思考和論證”；（2）使我們使我們“逐漸增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，逐漸增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，也逐漸懂得如何去接近真理也逐漸懂得如何去接近真理”；（3）使

7、我們明白了一個(gè)道理，）使我們明白了一個(gè)道理，“不要迷信書(shū)本，也不要迷信權(quán)不要迷信書(shū)本，也不要迷信權(quán)威威”。15 三、為什么作者說(shuō)懷特森老師是三、為什么作者說(shuō)懷特森老師是他最好的老師？他最好的老師？( (懷特森老師教育我懷特森老師教育我們懂得了哪些道理？們懂得了哪些道理？) )16 每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷失誤真?zhèn)蔚哪芰?，同時(shí)也應(yīng)獨(dú)立判斷失誤真?zhèn)蔚哪芰?，同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力。該具有懷疑的能力。 懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：白了一個(gè)重要的道理： 不要迷信書(shū)不要迷信書(shū)本，也不要迷信權(quán)威。本，也不要迷信權(quán)威。1

8、7四、分析重點(diǎn)句。四、分析重點(diǎn)句。18 他說(shuō)，每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立他說(shuō)，每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同思考和?dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力。時(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力。 懷特森老師告訴學(xué)生一個(gè)懷特森老師告訴學(xué)生一個(gè)道理，不能輕信老師和專(zhuān)家，道理，不能輕信老師和專(zhuān)家，要敢于懷疑。要敢于懷疑。19 從此，科學(xué)課對(duì)于我們來(lái)說(shuō)就成從此，科學(xué)課對(duì)于我們來(lái)說(shuō)就成了一種了一種“冒險(xiǎn)冒險(xiǎn)”。 這里的這里的“冒險(xiǎn)冒險(xiǎn)”是指科學(xué)課是指科學(xué)課上富有挑戰(zhàn)性的緊張刺激的學(xué)習(xí)上富有挑戰(zhàn)性的緊張刺激的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生要獨(dú)立思考、獨(dú)立判過(guò)程，學(xué)生要獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷，要有懷疑，學(xué)習(xí)成了一

9、個(gè)復(fù)斷，要有懷疑，學(xué)習(xí)成了一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)識(shí)過(guò)程。雜的認(rèn)識(shí)過(guò)程。20 然而，正是在一個(gè)個(gè)饒有趣味又充滿刺激的過(guò)程中，我們逐漸增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，也逐漸懂得了如何去接近真理 。 這一個(gè)個(gè)這一個(gè)個(gè)“饒有趣味又充滿刺激的饒有趣味又充滿刺激的過(guò)程過(guò)程”是懷特森老師創(chuàng)造和營(yíng)造的，也是懷特森老師創(chuàng)造和營(yíng)造的，也就是在科學(xué)課上不斷質(zhì)疑，不斷思考，就是在科學(xué)課上不斷質(zhì)疑，不斷思考，不斷論證的過(guò)程。在這樣的學(xué)習(xí)中，我不斷論證的過(guò)程。在這樣的學(xué)習(xí)中，我們不僅學(xué)到了知識(shí)，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，更重們不僅學(xué)到了知識(shí)，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，更重要的是要的是“懂得了如何去接近真理懂得了如何去接近真理”，那，那就是要善于獨(dú)立思考，獨(dú)立判斷，要有就是要善于

10、獨(dú)立思考，獨(dú)立判斷，要有懷疑的精神。懷疑的精神。21 懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不要迷信書(shū)本，也不要迷信權(quán)威。重要的道理：不要迷信書(shū)本，也不要迷信權(quán)威。 書(shū)本、權(quán)威，代表的是已有書(shū)本、權(quán)威，代表的是已有的、被大多數(shù)人認(rèn)可和接受的知識(shí)。的、被大多數(shù)人認(rèn)可和接受的知識(shí)。兩個(gè)兩個(gè)“不要迷信不要迷信”強(qiáng)調(diào)的是一種懷強(qiáng)調(diào)的是一種懷疑的精神，強(qiáng)調(diào)要通過(guò)獨(dú)立的思考疑的精神，強(qiáng)調(diào)要通過(guò)獨(dú)立的思考去獲取知識(shí)。去獲取知識(shí)。22。 蜜蜂并不是靠翅膀振動(dòng)發(fā)聲蜜蜂并不是靠翅膀振動(dòng)發(fā)聲 蜜蜂發(fā)聲靠的是翅膀振動(dòng)蜜蜂發(fā)聲靠的是翅膀振動(dòng)這個(gè)被列這個(gè)被列入我國(guó)小學(xué)教材的生

11、物入我國(guó)小學(xué)教材的生物“常識(shí)常識(shí)”，被一位名，被一位名叫聶利的叫聶利的12歲小學(xué)生用實(shí)驗(yàn)推翻。聶利為此歲小學(xué)生用實(shí)驗(yàn)推翻。聶利為此撰寫(xiě)的論文撰寫(xiě)的論文蜜蜂并不是靠振動(dòng)翅膀發(fā)聲蜜蜂并不是靠振動(dòng)翅膀發(fā)聲榮獲全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽銀獎(jiǎng)和高士其榮獲全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽銀獎(jiǎng)和高士其科普專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)。科普專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)。 聶利的發(fā)現(xiàn)過(guò)程并不復(fù)雜：她先是偶然聶利的發(fā)現(xiàn)過(guò)程并不復(fù)雜：她先是偶然發(fā)現(xiàn)翅膀不震動(dòng)發(fā)現(xiàn)翅膀不震動(dòng)(或被剪下的雙翅）的蜜蜂仍或被剪下的雙翅）的蜜蜂仍然嗡嗡叫個(gè)不停，然后用放大鏡觀察了一個(gè)然嗡嗡叫個(gè)不停，然后用放大鏡觀察了一個(gè)多月，終于找到了蜜蜂的發(fā)聲器官。多月，終于找到了蜜蜂的發(fā)聲器官。23 科學(xué)需要

12、懷疑，需要科學(xué)需要懷疑，需要“冒冒險(xiǎn)險(xiǎn)”，需要挑戰(zhàn)，我們每一個(gè)，需要挑戰(zhàn)，我們每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考、獨(dú)立人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷能力和科學(xué)懷疑的精神。判斷能力和科學(xué)懷疑的精神。只有這樣我們才會(huì)擁有善于發(fā)只有這樣我們才會(huì)擁有善于發(fā)現(xiàn)、探求真知的能力?，F(xiàn)、探求真知的能力。 24 本文寫(xiě)懷特森先生的故事，贊揚(yáng)了懷特本文寫(xiě)懷特森先生的故事，贊揚(yáng)了懷特森先生有個(gè)性，教學(xué)方法獨(dú)特，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)森先生有個(gè)性，教學(xué)方法獨(dú)特，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和懷疑精神。表達(dá)立思考、獨(dú)立判斷的能力和懷疑精神。表達(dá)作者對(duì)懷特森先生的感激和贊揚(yáng)。作者對(duì)懷特森先生的感激和贊揚(yáng)。25 不能迷信書(shū)本，不能迷信權(quán)威，不能迷信書(shū)本，不能迷信權(quán)威，要善于觀察，敢于質(zhì)疑，養(yǎng)成獨(dú)立思要善于觀察，敢于質(zhì)疑，養(yǎng)成獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物的能力，敢于向權(quán)考和獨(dú)立判斷事物的能力，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)威挑戰(zhàn) 。 科學(xué)需要懷疑