整高三生物二輪及考前復(fù)習(xí)建議及策略

1、2016高三生物二輪高三生物二輪及及考前復(fù)習(xí)建議與策略考前復(fù)習(xí)建議與策略莆田市高三生物教學(xué)指導(dǎo)組2016-4-27v 交流內(nèi)容交流內(nèi)容全國(guó)卷與福建質(zhì)檢的信息全國(guó)卷與福建質(zhì)檢的信息1 1、試題緊密結(jié)合教材，甚至直接入題。試題總體、試題緊密結(jié)合教材，甚至直接入題。試題總體難度平穩(wěn)，難度值難度平穩(wěn)，難度值0.60.650.60.65左右；左右；2 2、主干核心知識(shí)年年考（代謝、調(diào)節(jié)、生態(tài)、遺、主干核心知識(shí)年年考（代謝、調(diào)節(jié)、生態(tài)、遺傳等），但角度多變；傳等），但角度多變；3、試題的呈現(xiàn)注重圖文結(jié)合，試題閱讀量適中；試題的呈現(xiàn)注重圖文結(jié)合，試題閱讀量適中；4 4、重視探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的考查，突出思維量；

2、、重視探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的考查，突出思維量；5 5、穩(wěn)中求變、穩(wěn)中求新、基礎(chǔ)與能力并重、更加、穩(wěn)中求變、穩(wěn)中求新、基礎(chǔ)與能力并重、更加突出能力與核心素養(yǎng)，注重表述。突出能力與核心素養(yǎng)，注重表述。v近五年全國(guó)卷近五年全國(guó)卷i i、iiii卷及福卷及福建省兩次質(zhì)檢給我們的信息：建省兩次質(zhì)檢給我們的信息：分析分析4 4個(gè)非選必考題，試卷布局基本上是：個(gè)非選必考題，試卷布局基本上是： 必修一必修一1 1個(gè)題目，通常是個(gè)題目，通常是 “ “細(xì)胞的代謝細(xì)胞的代謝”； 必修二必修二1 1個(gè)題目，通常是個(gè)題目，通常是“遺傳的基本規(guī)律遺傳的基本規(guī)律”；必修三必修三2 2個(gè)，通常是個(gè)，通常是“生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)生命活動(dòng)的

3、調(diào)節(jié)”、 “生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)系統(tǒng)”或或“種群和群落種群和群落”各各1 1個(gè)。個(gè)。 必修必修3 3似乎是命題專(zhuān)家的偏愛(ài)，分值較大。似乎是命題專(zhuān)家的偏愛(ài)，分值較大。主干核心知識(shí)年年考主干核心知識(shí)年年考 選三考題特點(diǎn)：選三考題特點(diǎn)：基因工程、細(xì)胞工程和胚胎工程內(nèi)容基本呈輪流基因工程、細(xì)胞工程和胚胎工程內(nèi)容基本呈輪流考，與必修聯(lián)系緊密，理論性強(qiáng)。考，與必修聯(lián)系緊密，理論性強(qiáng)。考試大綱說(shuō)明簡(jiǎn)要解讀考試大綱說(shuō)明簡(jiǎn)要解讀 研究考試大綱與全國(guó)高考卷，研究考試大綱與全國(guó)高考卷，明確考試方向。明確考試方向。類(lèi)知識(shí)類(lèi)知識(shí): :對(duì)所列知識(shí)點(diǎn)要對(duì)所列知識(shí)點(diǎn)要知道知道其含義，能夠在試其含義，能夠在試題所給予的題所給予的相對(duì)簡(jiǎn)

4、單相對(duì)簡(jiǎn)單的情境中的情境中識(shí)別和使用識(shí)別和使用它們。它們。解讀：解讀：緊密緊密結(jié)合教材結(jié)合教材，重在識(shí)記理解。，重在識(shí)記理解。 下列關(guān)于下列關(guān)于出生率出生率的敘述，正確的是的敘述，正確的是a. a. 若某種群年初時(shí)的個(gè)體數(shù)為若某種群年初時(shí)的個(gè)體數(shù)為100100，年末時(shí)為，年末時(shí)為110110，其中，其中新生個(gè)體數(shù)為新生個(gè)體數(shù)為2020，死亡個(gè)體數(shù)為，死亡個(gè)體數(shù)為1010，則該種群當(dāng)年出生率，則該種群當(dāng)年出生率為為10%10%b. b. 若某動(dòng)物的婚配制為一雌一雄，生殖期個(gè)體的雌雄比若某動(dòng)物的婚配制為一雌一雄，生殖期個(gè)體的雌雄比越接近越接近1 1：1 1，則出生率越高，則出生率越高c. c. 若

5、通過(guò)調(diào)控環(huán)境條件，使某動(dòng)物的性成熟推遲，則出若通過(guò)調(diào)控環(huán)境條件，使某動(dòng)物的性成熟推遲，則出生率會(huì)更高生率會(huì)更高d. d. 若比較三種年齡結(jié)構(gòu)類(lèi)型的種群，則穩(wěn)定型的出生率若比較三種年齡結(jié)構(gòu)類(lèi)型的種群，則穩(wěn)定型的出生率最高最高研究考綱與說(shuō)明研究考綱與說(shuō)明 , ,明確方向明確方向(2013(2013新課標(biāo)新課標(biāo)2)2)關(guān)于同一個(gè)體中細(xì)胞有絲分裂和減數(shù)第關(guān)于同一個(gè)體中細(xì)胞有絲分裂和減數(shù)第一次分裂的敘述一次分裂的敘述, ,正確的是正確的是a.a.兩者前期染色體數(shù)目相同兩者前期染色體數(shù)目相同, ,染色體行為和染色體行為和dnadna分子數(shù)目分子數(shù)目不同不同b.b.兩者中期染色體數(shù)目不同兩者中期染色體數(shù)目不

6、同, ,染色體行為和染色體行為和dnadna分子數(shù)目分子數(shù)目相同相同c.c.兩者后期染色體數(shù)目和染色體行為不同兩者后期染色體數(shù)目和染色體行為不同,dna,dna分子數(shù)目分子數(shù)目相同相同d.d.兩者末期染色體數(shù)目和染色體行為相同兩者末期染色體數(shù)目和染色體行為相同,dna,dna分子數(shù)目分子數(shù)目不同不同類(lèi)知識(shí)：類(lèi)知識(shí)：理解理解所列知識(shí)和其它相關(guān)知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)所列知識(shí)和其它相關(guān)知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別，并能在別，并能在較復(fù)雜較復(fù)雜的情境中的情境中綜合運(yùn)用綜合運(yùn)用其進(jìn)行其進(jìn)行分析、判斷、分析、判斷、推理和評(píng)價(jià)推理和評(píng)價(jià)。解讀：解讀：應(yīng)在識(shí)記應(yīng)在識(shí)記理解理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展，即既要使學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展

7、，即既要使學(xué)生吃吃透透知識(shí)，又要使學(xué)生通過(guò)知識(shí)，又要使學(xué)生通過(guò)靈活運(yùn)用靈活運(yùn)用這部分知識(shí)這部分知識(shí)提升能力提升能力。能力要求：能力要求：1、理解能力：、理解能力：能能理解理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，把握把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)的網(wǎng)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。（判斷與絡(luò)結(jié)構(gòu)。（判斷與識(shí)別識(shí)別）理解能力理解能力垂體釋放垂體釋放能力要求：能力要求：1 1、理解能力：、理解能力： 能用文字、能用文字、圖表圖表以及以及數(shù)學(xué)方式數(shù)學(xué)方式等等多種表達(dá)形式多種表達(dá)形式，準(zhǔn)確地準(zhǔn)確地描述生物學(xué)方面的內(nèi)容。描述生物學(xué)方面的內(nèi)容。 對(duì)對(duì)知識(shí)再現(xiàn)形式知識(shí)再現(xiàn)形式的要求的要求 理解能力理解能力能

8、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與觀點(diǎn)，通過(guò)比較、分析與綜與觀點(diǎn)，通過(guò)比較、分析與綜合等方法合等方法對(duì)某些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解釋、推理，做對(duì)某些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論（出合理的判斷或得出正確的結(jié)論（分析與綜合、分析與綜合、演繹與推理題演繹與推理題） 對(duì)知識(shí)對(duì)知識(shí)遷移能力遷移能力的要求的要求a b例例3 3下圖表示用下圖表示用3 3h-h-亮氨酸標(biāo)記細(xì)胞內(nèi)的分泌蛋白，追蹤亮氨酸標(biāo)記細(xì)胞內(nèi)的分泌蛋白，追蹤不同時(shí)間具有放射性的分泌蛋白顆粒在細(xì)胞內(nèi)分布情況不同時(shí)間具有放射性的分泌蛋白顆粒在細(xì)胞內(nèi)分布情況和運(yùn)輸過(guò)程。其中正確的是和運(yùn)輸過(guò)程。其中正確的是（考試說(shuō)明中題例）考試說(shuō)明中

9、題例）答案答案 c c說(shuō)明：本題必修模塊說(shuō)明：本題必修模塊1“1“分子與細(xì)胞分子與細(xì)胞”中細(xì)胞的結(jié)構(gòu)中細(xì)胞的結(jié)構(gòu)?？疾榱思?xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能、主要細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和?？疾榱思?xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能、主要細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能。功能。考查考生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與觀點(diǎn)，通過(guò)比較、分析與考查考生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與觀點(diǎn)，通過(guò)比較、分析與綜合等方法對(duì)某些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解釋、推理，做出合理綜合等方法對(duì)某些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論等能力的判斷或得出正確的結(jié)論等能力。c d解讀解讀： 識(shí)記識(shí)記知識(shí)要點(diǎn)和基本概念知識(shí)要點(diǎn)和基本概念對(duì)生物學(xué)的對(duì)生物學(xué)的重要概念、原理和規(guī)律重要概念、原理和規(guī)律，不僅要

10、，不僅要“知其知其然然”，而且要，而且要“知其所以然知其所以然”，也就是不僅要知道它，也就是不僅要知道它們的涵義，而且要知道它們的前因后果、適用條件和們的涵義，而且要知道它們的前因后果、適用條件和范圍，以及相關(guān)知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別（范圍，以及相關(guān)知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別（內(nèi)涵與外內(nèi)涵與外延延）通過(guò)通過(guò)構(gòu)建概念圖構(gòu)建概念圖，讓考生深刻領(lǐng)會(huì)學(xué)科概念之間的，讓考生深刻領(lǐng)會(huì)學(xué)科概念之間的相互關(guān)系相互關(guān)系 能能運(yùn)用運(yùn)用生物學(xué)現(xiàn)點(diǎn)去生物學(xué)現(xiàn)點(diǎn)去解決解決相關(guān)的生物學(xué)問(wèn)題，能相關(guān)的生物學(xué)問(wèn)題，能運(yùn)運(yùn)用用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析、解釋和判斷分析、解釋和判斷有關(guān)生物學(xué)問(wèn)題有關(guān)生物學(xué)問(wèn)題對(duì)策：發(fā)揮教師的語(yǔ)言示范作用

11、對(duì)策：發(fā)揮教師的語(yǔ)言示范作用 對(duì)策對(duì)策 ：注重應(yīng)用教材中的：注重應(yīng)用教材中的名詞術(shù)語(yǔ)名詞術(shù)語(yǔ)對(duì)策：對(duì)策： 注重培養(yǎng)語(yǔ)言、注重培養(yǎng)語(yǔ)言、文字表達(dá)文字表達(dá)能力能力 理解能力理解能力能力要求：能力要求： 2、實(shí)驗(yàn)與探究能力實(shí)驗(yàn)與探究能力： 能獨(dú)立完成能獨(dú)立完成“生物知識(shí)內(nèi)容表生物知識(shí)內(nèi)容表”所列的生物實(shí)驗(yàn)，所列的生物實(shí)驗(yàn)，能理解實(shí)驗(yàn)?zāi)芾斫鈱?shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、方法和操作步驟目的、原理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能，并能將這，掌握相關(guān)的操作技能，并能將這些實(shí)驗(yàn)、涉及的些實(shí)驗(yàn)、涉及的方法和技能方法和技能進(jìn)行進(jìn)行綜合綜合的運(yùn)用。的運(yùn)用。 （判斷與（判斷與識(shí)別識(shí)別 ）具備具備驗(yàn)證驗(yàn)證簡(jiǎn)單生物學(xué)事實(shí)的能力，并

12、能對(duì)簡(jiǎn)單生物學(xué)事實(shí)的能力，并能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行進(jìn)行解釋、分析和處理解釋、分析和處理。（準(zhǔn)確表述題。（準(zhǔn)確表述題-填空與問(wèn)答題）填空與問(wèn)答題）具有對(duì)一些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行初步具有對(duì)一些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行初步探究探究的能力，包括運(yùn)用觀察、的能力，包括運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)與調(diào)查，假說(shuō)演繹、建立模型與系統(tǒng)分析等實(shí)驗(yàn)與調(diào)查，假說(shuō)演繹、建立模型與系統(tǒng)分析等科學(xué)研究方法科學(xué)研究方法。（分析與綜合、演繹與推理題）分析與綜合、演繹與推理題）能對(duì)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案作出恰當(dāng)?shù)哪軐?duì)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)評(píng)價(jià)和和修訂修訂。（實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)與改錯(cuò)題）（實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)與改錯(cuò)題）實(shí)驗(yàn)與探究能力實(shí)驗(yàn)與探究能力列入能力考查的方

13、法列入能力考查的方法實(shí)驗(yàn)與探究能力實(shí)驗(yàn)與探究能力解讀：解讀： 高度重視高度重視教材基礎(chǔ)教材基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn) 重視重視實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，關(guān)注技能的提高，關(guān)注技能的提高對(duì)策對(duì)策：實(shí)驗(yàn)專(zhuān)題復(fù)習(xí)：實(shí)驗(yàn)專(zhuān)題復(fù)習(xí) 觀看實(shí)驗(yàn)錄像觀看實(shí)驗(yàn)錄像對(duì)策對(duì)策：掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題的常規(guī)方法掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題的常規(guī)方法 分組、編號(hào)分組、編號(hào) 控制變量（單一變量、無(wú)關(guān)變量）控制變量（單一變量、無(wú)關(guān)變量） 培養(yǎng)培養(yǎng) 因變量的檢測(cè)、記錄、計(jì)算因變量的檢測(cè)、記錄、計(jì)算實(shí)驗(yàn)與探究能力實(shí)驗(yàn)與探究能力3 3、獲取信息的能力、獲取信息的能力能從課外材料中獲取相關(guān)的生物學(xué)信息，并能運(yùn)用能從課外材料中獲取相關(guān)的生物學(xué)信息，并能運(yùn)用這些信息，結(jié)合所學(xué)知識(shí)

14、解決相關(guān)的生物學(xué)問(wèn)題。這些信息，結(jié)合所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)的生物學(xué)問(wèn)題。（新情景舊知識(shí)新情景舊知識(shí)）關(guān)注對(duì)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)發(fā)展有重大影響和意義的關(guān)注對(duì)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)發(fā)展有重大影響和意義的生物學(xué)新進(jìn)展以及生物科學(xué)發(fā)展史上的重要事件。生物學(xué)新進(jìn)展以及生物科學(xué)發(fā)展史上的重要事件。（新情景新知識(shí)新情景新知識(shí)）解讀解讀： 對(duì)信息的發(fā)現(xiàn)、采集、優(yōu)選的能力對(duì)信息的發(fā)現(xiàn)、采集、優(yōu)選的能力 獲取獲取圖文、圖表轉(zhuǎn)換圖文、圖表轉(zhuǎn)換信息的能力信息的能力對(duì)策對(duì)策：進(jìn)行：進(jìn)行讀題、審題讀題、審題的訓(xùn)練的訓(xùn)練對(duì)策對(duì)策 ：進(jìn)行：進(jìn)行題型訓(xùn)練題型訓(xùn)練，總結(jié)規(guī)律與方法，總結(jié)規(guī)律與方法 實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)文字與圖表文字與圖表的轉(zhuǎn)換和的轉(zhuǎn)換和圖表

15、與圖表圖表與圖表的轉(zhuǎn)換的轉(zhuǎn)換獲取信息的能力獲取信息的能力4 4、綜合運(yùn)用能力、綜合運(yùn)用能力理論聯(lián)系實(shí)際，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決自然界和社會(huì)生活理論聯(lián)系實(shí)際，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決自然界和社會(huì)生活中的一些生物學(xué)問(wèn)題（中的一些生物學(xué)問(wèn)題（理論聯(lián)系實(shí)踐知識(shí)理論聯(lián)系實(shí)踐知識(shí)）。）。解讀：解讀：多種能力的融合多種能力的融合強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)調(diào)知識(shí)強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)調(diào)知識(shí)綜合運(yùn)用，側(cè)重解決問(wèn)題綜合運(yùn)用，側(cè)重解決問(wèn)題綜合運(yùn)用能力綜合運(yùn)用能力例下圖是為理解某些生物學(xué)問(wèn)題所例下圖是為理解某些生物學(xué)問(wèn)題所建立的一個(gè)數(shù)學(xué)模型建立的一個(gè)數(shù)學(xué)模型(此圖僅表示一定此圖僅表示一定條件下的變化趨勢(shì)條件下的變化趨勢(shì))，以下對(duì)此

16、數(shù)學(xué)模，以下對(duì)此數(shù)學(xué)模型應(yīng)用不科學(xué)的是型應(yīng)用不科學(xué)的是()a若若x表示外界表示外界o2濃度，濃度，y表示表示co2釋放量，則釋放量，則a為需氧為需氧呼吸強(qiáng)度，呼吸強(qiáng)度，b為厭氧呼吸強(qiáng)度為厭氧呼吸強(qiáng)度b若若x表示生長(zhǎng)素濃度，表示生長(zhǎng)素濃度，y表示生理作用，則表示生理作用，則a為對(duì)根的為對(duì)根的促進(jìn)作用，促進(jìn)作用，b為對(duì)莖的促進(jìn)作用為對(duì)莖的促進(jìn)作用c若若x表示進(jìn)食后一段時(shí)間血糖濃度，表示進(jìn)食后一段時(shí)間血糖濃度，y表示激素含量表示激素含量，則，則a為胰島素，為胰島素，b為胰高血糖素為胰高血糖素d若若x表示外界溫度，表示外界溫度，y表示耗氧量，則表示耗氧量，則a為變溫動(dòng)物，為變溫動(dòng)物，b為恒溫動(dòng)物為恒溫

17、動(dòng)物綜合運(yùn)用能力典例綜合運(yùn)用能力典例考查考生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與觀點(diǎn)，通過(guò)比較、分析考查考生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與觀點(diǎn)，通過(guò)比較、分析與綜合等方法對(duì)某些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解釋、推理，做與綜合等方法對(duì)某些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論等能力出合理的判斷或得出正確的結(jié)論等能力。下下一階段復(fù)習(xí)建議與策略一階段復(fù)習(xí)建議與策略一、抓綱務(wù)本，回歸課本，夯實(shí)基礎(chǔ)一、抓綱務(wù)本，回歸課本，夯實(shí)基礎(chǔ)二、分類(lèi)總結(jié)，科學(xué)訓(xùn)練，力爭(zhēng)高分二、分類(lèi)總結(jié)，科學(xué)訓(xùn)練，力爭(zhēng)高分三、反思試卷，注重錯(cuò)題整理與分析三、反思試卷，注重錯(cuò)題整理與分析一、抓綱務(wù)本，回歸課本，夯實(shí)基礎(chǔ)一、抓綱務(wù)本，回歸課本，夯實(shí)基礎(chǔ) 指導(dǎo)學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生

18、“以本為本以本為本”，全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)，全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)和掌握教材內(nèi)容。做好考點(diǎn)排查，查缺補(bǔ)漏，和掌握教材內(nèi)容。做好考點(diǎn)排查，查缺補(bǔ)漏，注重注重概念的辨析與核心生理過(guò)程概念的辨析與核心生理過(guò)程的理解和把握，的理解和把握，復(fù)習(xí)時(shí)要特別注意概念的復(fù)習(xí)時(shí)要特別注意概念的內(nèi)涵和外延內(nèi)涵和外延，對(duì)于生，對(duì)于生理過(guò)程最好能夠獨(dú)立地畫(huà)出相關(guān)圖解。理過(guò)程最好能夠獨(dú)立地畫(huà)出相關(guān)圖解。策略與建議：策略與建議：（1）以以圖表為線(xiàn)索圖表為線(xiàn)索，把幾本教材的圖表通閱一遍，把幾本教材的圖表通閱一遍（2）以以實(shí)驗(yàn)為線(xiàn)索實(shí)驗(yàn)為線(xiàn)索，把教材實(shí)驗(yàn)通閱一遍，還可進(jìn)一把教材實(shí)驗(yàn)通閱一遍，還可進(jìn)一步把各實(shí)驗(yàn)原理通閱后，再閱讀步驟，然后再閱

19、讀結(jié)果步把各實(shí)驗(yàn)原理通閱后，再閱讀步驟，然后再閱讀結(jié)果和結(jié)論和結(jié)論（3）把教材）把教材生物學(xué)原理生物學(xué)原理通閱一遍（通閱一遍（課本黑體字課本黑體字）（4）把教材）把教材生物學(xué)名詞和概念生物學(xué)名詞和概念通閱一遍（通閱一遍（課本黑體字課本黑體字）（5）關(guān)注）關(guān)注教材正文以外教材正文以外相關(guān)欄目信息（相關(guān)欄目信息（適考原文匯總適考原文匯總）一、抓綱務(wù)本，回歸課本，夯實(shí)基礎(chǔ)一、抓綱務(wù)本，回歸課本，夯實(shí)基礎(chǔ)分析與分析與結(jié)論結(jié)論策略與建議：策略與建議：1 1、對(duì)主干核心知識(shí)進(jìn)行重組、對(duì)主干核心知識(shí)進(jìn)行重組 ，提高解題能力，提高解題能力2 2、加強(qiáng)易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)的對(duì)比歸納與分析；、加強(qiáng)易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)的對(duì)比歸

20、納與分析；3 3、科學(xué)訓(xùn)練，、科學(xué)訓(xùn)練，規(guī)范答題，高效提分；規(guī)范答題，高效提分；二、分類(lèi)總結(jié)，科學(xué)訓(xùn)練，力爭(zhēng)高分二、分類(lèi)總結(jié)，科學(xué)訓(xùn)練，力爭(zhēng)高分1 1、對(duì)主干核心知識(shí)進(jìn)行重組，提高解題能力、對(duì)主干核心知識(shí)進(jìn)行重組，提高解題能力 構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)可以有效的克服遺忘，通可以有效的克服遺忘，通過(guò)知識(shí)的遷移、歸納、整合和拓展，過(guò)知識(shí)的遷移、歸納、整合和拓展，理清理清知知識(shí)脈絡(luò)，識(shí)脈絡(luò)，分清分清知識(shí)樹(shù)的主干與側(cè)枝，在知識(shí)知識(shí)樹(shù)的主干與側(cè)枝，在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)結(jié)處多提網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)結(jié)處多提不同角度不同角度的思考問(wèn)題，達(dá)的思考問(wèn)題，達(dá)到知識(shí)的到知識(shí)的深化和拓展深化和拓展，提升解題能力。，提升解題能力。解題技巧

21、：解題技巧： 可概括為可概括為“一識(shí)標(biāo)一識(shí)標(biāo)”、“二明點(diǎn)二明點(diǎn)”、“三析線(xiàn)三析線(xiàn)”三個(gè)基三個(gè)基本步驟。本步驟。（1）識(shí)標(biāo)識(shí)標(biāo)：弄清橫、縱坐標(biāo)表示的生物學(xué)含義，找出橫、：弄清橫、縱坐標(biāo)表示的生物學(xué)含義，找出橫、縱坐標(biāo)之間的聯(lián)系（即分清自變量與因變量），是解題的縱坐標(biāo)之間的聯(lián)系（即分清自變量與因變量），是解題的前提前提；（2）明點(diǎn)明點(diǎn)：明確曲線(xiàn)中的特殊點(diǎn)（起點(diǎn)、交叉點(diǎn)、轉(zhuǎn)折：明確曲線(xiàn)中的特殊點(diǎn)（起點(diǎn)、交叉點(diǎn)、轉(zhuǎn)折點(diǎn)和終點(diǎn)）所表示的相應(yīng)生物學(xué)意義，明確這些特殊點(diǎn)的點(diǎn)和終點(diǎn)）所表示的相應(yīng)生物學(xué)意義，明確這些特殊點(diǎn)的含義是解題的含義是解題的基礎(chǔ)基礎(chǔ)；（3）析線(xiàn)析線(xiàn)：分析曲線(xiàn)的走向、變化趨勢(shì)，揭示各段曲線(xiàn)

22、：分析曲線(xiàn)的走向、變化趨勢(shì)，揭示各段曲線(xiàn)的變化趨勢(shì)及其含義，這是解題的的變化趨勢(shì)及其含義，這是解題的關(guān)鍵關(guān)鍵。例：坐標(biāo)曲線(xiàn)題型例：坐標(biāo)曲線(xiàn)題型v 考查類(lèi)型：考查類(lèi)型：v（1 1）坐標(biāo)曲線(xiàn)含義分析（屬于一般問(wèn)題）；）坐標(biāo)曲線(xiàn)含義分析（屬于一般問(wèn)題）；v（2 2）制約因素分析（屬于拓展問(wèn)題）；）制約因素分析（屬于拓展問(wèn)題）； v（3 3）若某條件改變影響特殊點(diǎn)的移動(dòng)分析）若某條件改變影響特殊點(diǎn)的移動(dòng)分析（屬于變式問(wèn)題）；（屬于變式問(wèn)題）；v（4 4）與植物細(xì)胞中氣體代謝示意圖的聯(lián)系與）與植物細(xì)胞中氣體代謝示意圖的聯(lián)系與分析（屬于綜合問(wèn)題）分析（屬于綜合問(wèn)題）例：坐標(biāo)曲線(xiàn)題型例：坐標(biāo)曲線(xiàn)題型v 復(fù)習(xí)

23、策略復(fù)習(xí)策略：v如圖為光照強(qiáng)度與光合速率之間關(guān)系曲線(xiàn)圖，可設(shè)置一如圖為光照強(qiáng)度與光合速率之間關(guān)系曲線(xiàn)圖，可設(shè)置一系列系列問(wèn)題串問(wèn)題串。v探討：探討： （問(wèn)題可變式：若橫軸為（問(wèn)題可變式：若橫軸為co2濃度呢？）濃度呢？）va、b、d三點(diǎn)的含義是什么？線(xiàn)段三點(diǎn)的含義是什么？線(xiàn)段ad及及d點(diǎn)以后曲點(diǎn)以后曲線(xiàn)的含義是什么？線(xiàn)的含義是什么？ v限制限制ad段光合作用的主要因素？段光合作用的主要因素？d點(diǎn)之后限制其的點(diǎn)之后限制其的主要因素有哪些？自變量、因變量與無(wú)關(guān)變量呢？主要因素有哪些？自變量、因變量與無(wú)關(guān)變量呢？v若當(dāng)植物缺乏若當(dāng)植物缺乏mg2+ 時(shí)，圖中曲線(xiàn)時(shí)，圖中曲線(xiàn)a、b、d三點(diǎn)的位三點(diǎn)的位置

24、如何移動(dòng)？若置如何移動(dòng)？若co2濃度上升或溫度上升呢？濃度上升或溫度上升呢？vab、bd段光合作用和呼吸作用的關(guān)系怎樣？與細(xì)胞段光合作用和呼吸作用的關(guān)系怎樣？與細(xì)胞中氣體代謝示意圖如何對(duì)應(yīng)？中氣體代謝示意圖如何對(duì)應(yīng)？例：坐標(biāo)曲線(xiàn)題型例：坐標(biāo)曲線(xiàn)題型對(duì)主干核心知識(shí)進(jìn)行重組，提高解題能力對(duì)主干核心知識(shí)進(jìn)行重組，提高解題能力垂體釋放垂體釋放對(duì)主干核心知識(shí)進(jìn)行重組，提高解題能力對(duì)主干核心知識(shí)進(jìn)行重組，提高解題能力縱向?qū)v向?qū)Ρ葟?fù)習(xí)比復(fù)習(xí) 核心知識(shí)核心知識(shí) 輻射法輻射法輻射法（聯(lián)想構(gòu)建知識(shí)體系）輻射法（聯(lián)想構(gòu)建知識(shí)體系）核心名詞輻射聯(lián)想法核心名詞輻射聯(lián)想法協(xié)助擴(kuò)散的探索實(shí)驗(yàn)核心概念輻射法核心概念輻射法2

25、 2、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)的對(duì)比歸納與分析、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)的對(duì)比歸納與分析知識(shí)的對(duì)比復(fù)習(xí)知識(shí)的對(duì)比復(fù)習(xí)（1 1）細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線(xiàn)粒體基質(zhì)、葉綠體基質(zhì)）細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線(xiàn)粒體基質(zhì)、葉綠體基質(zhì)（2 2）細(xì)胞內(nèi)液、細(xì)胞液）細(xì)胞內(nèi)液、細(xì)胞液（3 3）有氧、無(wú)氧呼吸，光合作用中的光、暗反應(yīng)，呼吸）有氧、無(wú)氧呼吸，光合作用中的光、暗反應(yīng)，呼吸作用與光合作用的異同作用與光合作用的異同（4 4）細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和功能特性細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和功能特性概念的對(duì)比復(fù)習(xí)概念的對(duì)比復(fù)習(xí)a a、基因、顯性基因、隱性基因、等位基因、基因分離、基因、顯性基因、隱性基因、等位基因、基因分離、基因突變、基因型等基因突變、基因型等b b、染色體

26、、染色質(zhì)、性染色體、常染色體、同源染色體、染色體、染色質(zhì)、性染色體、常染色體、同源染色體、非同源染色體、染色單體、姐妹染色單體、非姐妹染色非同源染色體、染色單體、姐妹染色單體、非姐妹染色單體、染色體組單體、染色體組c、原生質(zhì)層和原生質(zhì)體、原生質(zhì)原生質(zhì)層和原生質(zhì)體、原生質(zhì)d、赤道板和細(xì)胞板、紡錘絲與星射線(xiàn)赤道板和細(xì)胞板、紡錘絲與星射線(xiàn)e、著絲粒和著絲點(diǎn)、中心粒與中心體著絲粒和著絲點(diǎn)、中心粒與中心體f、生長(zhǎng)素和生長(zhǎng)激素生長(zhǎng)素和生長(zhǎng)激素g、神經(jīng)元、神經(jīng)纖維和神經(jīng)；神經(jīng)中樞與中樞神經(jīng)神經(jīng)元、神經(jīng)纖維和神經(jīng)；神經(jīng)中樞與中樞神經(jīng)h、先天性疾病和遺傳病先天性疾病和遺傳病i、基因頻率和基因型頻率基因頻率和基因

27、型頻率j、自交與自由交配自交與自由交配k、能量傳遞效率和能量利用效率能量傳遞效率和能量利用效率l、啟動(dòng)子、起始密碼子與終止子、終止密碼子啟動(dòng)子、起始密碼子與終止子、終止密碼子易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)的對(duì)比歸納與分析易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)的對(duì)比歸納與分析（必修（必修2）易錯(cuò)點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn)1：不能準(zhǔn)確判斷生物的顯性和隱性性狀：不能準(zhǔn)確判斷生物的顯性和隱性性狀易錯(cuò)點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn)2：對(duì)試題中出現(xiàn)的特殊比值：對(duì)試題中出現(xiàn)的特殊比值(“9 3 3 1”的變的變式比值式比值)束手無(wú)策，找不準(zhǔn)特殊比束手無(wú)策，找不準(zhǔn)特殊比易錯(cuò)點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn)3：對(duì)致死性造成的特值或基因累加效應(yīng)缺乏正：對(duì)致死性造成的特值或基因累加效應(yīng)缺乏正確的判斷；確的判斷； 性狀

28、與表現(xiàn)型性狀與表現(xiàn)型易錯(cuò)點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn)4：識(shí)圖區(qū)分染色體、染色單體、同源染色體、：識(shí)圖區(qū)分染色體、染色單體、同源染色體、非同源染色體、四分體、姐妹染色單體、非同源染色體、四分體、姐妹染色單體、dna分子、鏈分子、鏈易錯(cuò)點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn)5：有絲分裂與減數(shù)分裂的圖像識(shí)別有誤：有絲分裂與減數(shù)分裂的圖像識(shí)別有誤易錯(cuò)點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn)6：混淆：混淆“患病男孩患病男孩”和和“男孩患病男孩患病”易錯(cuò)點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn)7：沒(méi)有掌握：沒(méi)有掌握dna半保留復(fù)制的原理和相關(guān)計(jì)算半保留復(fù)制的原理和相關(guān)計(jì)算易錯(cuò)點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn)8：對(duì)染色體、：對(duì)染色體、dna、基因、脫氧核苷酸、基因、脫氧核苷酸、mrna之間的關(guān)系模糊之間的關(guān)系模糊易錯(cuò)點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn)9：對(duì)中心法則適用

29、范圍模糊不清：對(duì)中心法則適用范圍模糊不清易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)的對(duì)比歸納與分析易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)的對(duì)比歸納與分析易錯(cuò)點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn)10：分不清氨基酸與密碼子、反密碼子的數(shù)量關(guān)系：分不清氨基酸與密碼子、反密碼子的數(shù)量關(guān)系易錯(cuò)點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn)11：混淆六類(lèi)酶：混淆六類(lèi)酶解旋酶、解旋酶、dna聚合酶、限制酶、聚合酶、限制酶、dna連接酶、連接酶、rna聚合酶聚合酶易錯(cuò)點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn)12：基因突變只發(fā)生在分裂間期：基因突變只發(fā)生在分裂間期易錯(cuò)點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn)13：將基因突變的結(jié)果：將基因突變的結(jié)果“產(chǎn)生新基因產(chǎn)生新基因”與與“產(chǎn)生等產(chǎn)生等位基因位基因”混淆混淆易錯(cuò)點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn)14：染色體結(jié)構(gòu)變異與基因突變界定不清：染色體結(jié)構(gòu)變異與基因突變界定不

30、清易錯(cuò)點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn)15：染色體結(jié)構(gòu)變異中的：染色體結(jié)構(gòu)變異中的“易位易位”與非姐妹染色單與非姐妹染色單體體“交叉互換交叉互換”分不清分不清易錯(cuò)點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn)16：將：將“可遺傳可遺傳”理解成了理解成了“可育性可育性”易錯(cuò)點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn)17：誤認(rèn)為不攜帶遺傳病基因的個(gè)體不會(huì)患遺傳病，：誤認(rèn)為不攜帶遺傳病基因的個(gè)體不會(huì)患遺傳病，攜帶遺傳病基因的一定患遺傳病攜帶遺傳病基因的一定患遺傳病易錯(cuò)點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn)18： 混淆混淆“最簡(jiǎn)便最簡(jiǎn)便”與與“最快最快”的育種方法的育種方法易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)的對(duì)比歸納與分析易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)的對(duì)比歸納與分析易錯(cuò)點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn)19：對(duì)先天性疾病、后天性疾病、家族性疾病的：對(duì)先天性疾病、后天性疾病、家族性疾病的概念模糊不清概念模糊不清易錯(cuò)點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn)20：誤以為環(huán)境的改變會(huì)使生物產(chǎn)生適應(yīng)性的變異誤以為環(huán)境的改變會(huì)使生物產(chǎn)生適應(yīng)性的變異易錯(cuò)點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn)21：誤認(rèn)為物種的形成一定要經(jīng)過(guò)地理隔離：誤認(rèn)為物種的形成一定要經(jīng)過(guò)地理隔離易錯(cuò)點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn)22：關(guān)于基因重組與基因的自由組合的判斷：關(guān)于基因重組與基因的自由組合的判斷易錯(cuò)點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn)23：對(duì)基因頻率及其相關(guān)計(jì)算掌握不牢固：對(duì)基因頻率及其相關(guān)計(jì)算掌握不牢固易錯(cuò)點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn)24：分辨不清：分辨不清“生物進(jìn)化生物進(jìn)化”與與“物種形成物種形成”易錯(cuò)點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn)25:對(duì)染色體組和同源染色體理解不清對(duì)染色體組和同源染色體理解不清易錯(cuò)點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn)26：對(duì)于已知基因型的生