幼兒心理第六章-想象課件

1、Your Subtitle Goes HereYour Subtitle Goes Here什么是想象什么是想象?一、定義一、定義 想象是人腦對已有表象進(jìn)行加想象是人腦對已有表象進(jìn)行加工改造而產(chǎn)生新形象的心理過程工改造而產(chǎn)生新形象的心理過程 是思維的特殊形式是思維的特殊形式第一，想象的基礎(chǔ)是第一，想象的基礎(chǔ)是客觀現(xiàn)實客觀現(xiàn)實。 想象是以頭腦中想象是以頭腦中記憶表象記憶表象為原材進(jìn)行加為原材進(jìn)行加工改造而形成的。工改造而形成的。 問題：天生的盲人可以想象出顏色的絢麗問題：天生的盲人可以想象出顏色的絢麗的色彩和五彩的花朵嗎？為什么？的色彩和五彩的花朵嗎？為什么？第二，想象的結(jié)果可以第二，想象的結(jié)果

2、可以超越現(xiàn)實超越現(xiàn)實。 人的頭腦不僅能夠產(chǎn)生過去感知過的人的頭腦不僅能夠產(chǎn)生過去感知過的事物形象，而且能夠產(chǎn)生過去從未感知過事物形象，而且能夠產(chǎn)生過去從未感知過的事物形象。的事物形象。 二、想象在幼兒心理 發(fā)展中的作用 人的創(chuàng)造力主要表現(xiàn)在一個人的人的創(chuàng)造力主要表現(xiàn)在一個人的創(chuàng)造思維創(chuàng)造思維方面。方面。 而創(chuàng)造思維一般可以分為三個方面：而創(chuàng)造思維一般可以分為三個方面： 直覺、靈感和想象直覺、靈感和想象。對于幼兒來說，。對于幼兒來說，創(chuàng)造思維的核心就是想象創(chuàng)造思維的核心就是想象 三三、想象的、想象的種類種類 （一）無意想象和有意想象（一）無意想象和有意想象1、無意想象、無意想象無意想象是無意想象

3、是沒有預(yù)定目的沒有預(yù)定目的的，在的，在一定刺激作用下，不由自主地進(jìn)一定刺激作用下，不由自主地進(jìn)行的想象。行的想象。 如：如： 仰望浮云仰望浮云 夢夢 2、有意想象、有意想象 有意想象是根據(jù)一定的目的、有意想象是根據(jù)一定的目的、任務(wù)，自覺地創(chuàng)造出新形象的任務(wù)，自覺地創(chuàng)造出新形象的過程。過程。是人們從事實踐活動的主要想象形。是人們從事實踐活動的主要想象形。 如：如：畫畫畫畫 玩積木玩積木 （二）再造想象和創(chuàng)造想象（二）再造想象和創(chuàng)造想象1、再造想象、再造想象 再造想象是根據(jù)再造想象是根據(jù)語言文語言文字的描述字的描述和和圖樣、圖紙、符號圖樣、圖紙、符號的示意的示意，在頭腦中產(chǎn)生有關(guān)事，在頭腦中產(chǎn)生有

4、關(guān)事物物新形象新形象的心理過程。的心理過程。 如：如：續(xù)編故事、娃娃家游戲續(xù)編故事、娃娃家游戲 形成正確的再造想象形成正確的再造想象兩個必要條件：兩個必要條件：1、是、是正確理解正確理解語詞描述和圖語詞描述和圖樣、符號標(biāo)志的意義。樣、符號標(biāo)志的意義。2、是豐富的、是豐富的表象儲備表象儲備。 2、創(chuàng)造想象、創(chuàng)造想象 (1)定義定義: 創(chuàng)造想象是根據(jù)創(chuàng)造想象是根據(jù)一定的一定的目的、任務(wù)目的、任務(wù)，不依賴，不依賴現(xiàn)存的描述，而在頭腦現(xiàn)存的描述，而在頭腦 中獨中獨立地創(chuàng)造出事物新形象的心立地創(chuàng)造出事物新形象的心理過程。理過程。 如如:設(shè)計師、設(shè)計師、月牙蕩秋千月牙蕩秋千 課堂游戲課堂游戲請同學(xué)畫出一棵

5、你請同學(xué)畫出一棵你夢想中的樹夢想中的樹看完這幾幅圖畫看完這幾幅圖畫你有什么你有什么感想感想? (2)特點特點 獨立性獨立性 首創(chuàng)性首創(chuàng)性 新穎性新穎性 創(chuàng)造想象和再造想象創(chuàng)造想象和再造想象 既有區(qū)別又有聯(lián)系既有區(qū)別又有聯(lián)系 區(qū)別區(qū)別：再造想象出來的形象是現(xiàn)實生活：再造想象出來的形象是現(xiàn)實生活 中已有的事物，創(chuàng)造想象出來中已有的事物，創(chuàng)造想象出來 的形象的形象 所有的人都不知現(xiàn)實生活中甚至可能所有的人都不知現(xiàn)實生活中甚至可能 不存在的事物。不存在的事物。 聯(lián)系聯(lián)系：創(chuàng)造是在再造的基礎(chǔ)上形成的，創(chuàng)造：創(chuàng)造是在再造的基礎(chǔ)上形成的，創(chuàng)造 有再造因素。再造想貧乏的人是不可能有再造因素。再造想貧乏的人是不

6、可能 有豐富的創(chuàng)造想象的。有豐富的創(chuàng)造想象的。 因此，要培養(yǎng)人的創(chuàng)造力，因此，要培養(yǎng)人的創(chuàng)造力， 首先要培養(yǎng)人的再造想象。首先要培養(yǎng)人的再造想象。（三）幻想、理想和（三）幻想、理想和空想空想1、幻想、幻想 幻想幻想是一種與個人愿望相是一種與個人愿望相聯(lián)系，并指向未來的想象。聯(lián)系，并指向未來的想象。我是灰姑娘2、理想、理想 也稱積極的幻想，它也稱積極的幻想，它是符合事物的發(fā)展規(guī)律是符合事物的發(fā)展規(guī)律，并具有一定的社會價，并具有一定的社會價值和實現(xiàn)可能的幻想，值和實現(xiàn)可能的幻想，一般稱理想。一般稱理想。 3、空想、空想也稱消極的幻想，它違背也稱消極的幻想，它違背客觀事物發(fā)展規(guī)律，且客觀事物發(fā)展規(guī)律

7、，且毫無實現(xiàn)的可能，是一毫無實現(xiàn)的可能，是一種無益的幻想，常使人種無益的幻想，常使人脫離現(xiàn)實，想入非非，脫離現(xiàn)實，想入非非，以無益的想象代替實際以無益的想象代替實際行動，害怕艱苦的勞動行動，害怕艱苦的勞動和逃避困難。和逃避困難。小班：小班：1 1、幼兒無意想象的特點、幼兒無意想象的特點 1 1）想象無預(yù)定目的，）想象無預(yù)定目的， 常由外界刺激直接引起；常由外界刺激直接引起； （2 2）想象的主題不穩(wěn)定；）想象的主題不穩(wěn)定； （3 3）想象的內(nèi)容零散、無系統(tǒng)；）想象的內(nèi)容零散、無系統(tǒng)； （5 5）想象受情緒和興趣的影響）想象受情緒和興趣的影響 （4 4）以想象過程為滿足。）以想象過程為滿足。 幼

8、兒的想象有明顯的幼兒的想象有明顯的主觀主觀情緒性情緒性，對，對感興趣感興趣的主題常的主題常百聽不厭，百玩不厭百聽不厭，百玩不厭；對不；對不感興趣的主題，即使成人提感興趣的主題，即使成人提出要求，幼兒也常予以拒絕出要求，幼兒也常予以拒絕。2、有意想象的萌芽、有意想象的萌芽 有意想象在有意想象在幼兒中期幼兒中期開始萌芽，開始萌芽，幼兒晚期有了比較明顯的表現(xiàn)。這幼兒晚期有了比較明顯的表現(xiàn)。這種表現(xiàn)是：在活動中出現(xiàn)了種表現(xiàn)是：在活動中出現(xiàn)了有目的有目的、有主題、有主題的想象；想象的主題逐漸的想象；想象的主題逐漸穩(wěn)定；為了實現(xiàn)一定的主題，能夠穩(wěn)定；為了實現(xiàn)一定的主題，能夠克服一定的困難?？朔欢ǖ睦щy。

9、 我的家（二）我的家（二）（二）再造想象為主，（二）再造想象為主， 創(chuàng)造想象開始發(fā)展。創(chuàng)造想象開始發(fā)展。小班：小班：依靠成人的言語描述或外界情依靠成人的言語描述或外界情境的變化境的變化 ，缺乏新異性，缺乏新異性 。中班：中班：能根據(jù)一些有結(jié)構(gòu)的、開放的能根據(jù)一些有結(jié)構(gòu)的、開放的材料，材料，編造較復(fù)雜的故事編造較復(fù)雜的故事；游戲的；游戲的情節(jié)更加復(fù)雜，能事先確定游戲規(guī)則情節(jié)更加復(fù)雜，能事先確定游戲規(guī)則，分配游戲角色分配游戲角色；在繪畫、紙工等；在繪畫、紙工等活動中出現(xiàn)了一些與范例不同的成分活動中出現(xiàn)了一些與范例不同的成分。 大班：大班： 開始形成開始形成幻想幻想的傾向，喜的傾向，喜歡提出一些歡提

10、出一些新奇的問題新奇的問題和使和使成人感到幼稚可笑的想法。成人感到幼稚可笑的想法。 1、學(xué)前兒童再造想象的特點；、學(xué)前兒童再造想象的特點；（1）幼兒的再造想象常常依賴于）幼兒的再造想象常常依賴于成人的語成人的語言描述言描述；（2）常常根據(jù)）常常根據(jù)外界情景的變化而變化外界情景的變化而變化；（3）實際行動實際行動是幼兒期進(jìn)行想象的必要條是幼兒期進(jìn)行想象的必要條件。件。 （1）經(jīng)驗性想象：）經(jīng)驗性想象：想象憑借個人生活經(jīng)驗想象憑借個人生活經(jīng)驗 （2）情境性想象：）情境性想象：想象由某個情境引起想象由某個情境引起 （3）愿望性想象：）愿望性想象：想象表露個人愿望想象表露個人愿望 （4）擬人化想象：）

11、擬人化想象：把客觀事物想象成人把客觀事物想象成人 （5）夸張性想象：）夸張性想象：幼兒園孩子幼兒園孩子“說大話說大話”的現(xiàn)象的現(xiàn)象結(jié)滿玩具的大樹結(jié)滿玩具的大樹2、學(xué)前兒童創(chuàng)造想象的發(fā)展、學(xué)前兒童創(chuàng)造想象的發(fā)展（創(chuàng)造想象（創(chuàng)造想象的標(biāo)志：獨立性、新穎性）的標(biāo)志：獨立性、新穎性）（1）最初的創(chuàng)造想象是無意的自由聯(lián)想，可）最初的創(chuàng)造想象是無意的自由聯(lián)想，可以稱為表露式創(chuàng)造。嚴(yán)格說還不是創(chuàng)造；以稱為表露式創(chuàng)造。嚴(yán)格說還不是創(chuàng)造；（2）學(xué)前兒童創(chuàng)造想象的形象和原型（范例）學(xué)前兒童創(chuàng)造想象的形象和原型（范例）只是略有不同，或者在常見模式的基礎(chǔ)上）只是略有不同，或者在常見模式的基礎(chǔ)上有一點改造。有一點改造。

12、（3）學(xué)前兒童創(chuàng)造想象發(fā)展的表現(xiàn)在于：情）學(xué)前兒童創(chuàng)造想象發(fā)展的表現(xiàn)在于：情節(jié)逐漸豐富，從原型發(fā)散出來的數(shù)量和種類節(jié)逐漸豐富，從原型發(fā)散出來的數(shù)量和種類增加，以及能夠從不同中找出非常規(guī)性的相增加，以及能夠從不同中找出非常規(guī)性的相似似（三）想象易脫離實際，（三）想象易脫離實際，與現(xiàn)實混淆。與現(xiàn)實混淆。1、把渴望得到的東西說成已經(jīng)得、把渴望得到的東西說成已經(jīng)得到到 。2、把希望發(fā)生的事情當(dāng)成已發(fā)生、把希望發(fā)生的事情當(dāng)成已發(fā)生的事情來描述。的事情來描述。 3、在參加游戲或欣賞文藝作品時、在參加游戲或欣賞文藝作品時，往往身臨其境，與角色產(chǎn)生，往往身臨其境，與角色產(chǎn)生同樣的情緒反應(yīng)。同樣的情緒反應(yīng)。 學(xué)

13、前兒童想象具有學(xué)前兒童想象具有夸張性夸張性；表現(xiàn)表現(xiàn)：1、夸大事物某個部分或某種特征；、夸大事物某個部分或某種特征；2、混淆假想與真實、混淆假想與真實。原因：原因：1、想象受認(rèn)知水平的限制；、想象受認(rèn)知水平的限制；2、想象受情緒、興趣的影響；、想象受情緒、興趣的影響；3、記憶的不精確、想象表現(xiàn)能力的局限、記憶的不精確、想象表現(xiàn)能力的局限 。我的好媽媽我的好媽媽 （ 2-3歲完全沒有目的歲完全沒有目的 3-4歲自由聯(lián)想性質(zhì)的歲自由聯(lián)想性質(zhì)的無意想象無意想象 4-5歲無意想象中出現(xiàn)歲無意想象中出現(xiàn)有意成分有意成分 5-6歲出現(xiàn)有意的歲出現(xiàn)有意的創(chuàng)造想象創(chuàng)造想象34歲的自由聯(lián)想性歲的自由聯(lián)想性質(zhì)的無

14、意想象質(zhì)的無意想象（一）想象活動沒有（一）想象活動沒有目的，沒有前后一目的，沒有前后一貫的主題貫的主題（二）想象內(nèi)容零碎（二）想象內(nèi)容零碎，無意義聯(lián)系，想，無意義聯(lián)系，想象內(nèi)容貧乏，數(shù)量象內(nèi)容貧乏，數(shù)量少而單調(diào)少而單調(diào)45歲的無意想象中出歲的無意想象中出現(xiàn)了有意成分現(xiàn)了有意成分（一）想象仍以無意性（一）想象仍以無意性為主為主（二）想象出現(xiàn)了有意（二）想象出現(xiàn)了有意成分成分（三）想象的目的計劃（三）想象的目的計劃非常簡單非常簡單（四）想象內(nèi)容較以前（四）想象內(nèi)容較以前豐富，但仍然零碎豐富，但仍然零碎56歲出現(xiàn)有意的創(chuàng)造歲出現(xiàn)有意的創(chuàng)造想象想象（一）想象的有意性相（一）想象的有意性相當(dāng)明顯當(dāng)明顯（

15、二）想象內(nèi)容進(jìn)一步（二）想象內(nèi)容進(jìn)一步豐富，有情節(jié)豐富，有情節(jié)（三）想象內(nèi)容新穎性（三）想象內(nèi)容新穎性程度增加程度增加（四）想象形象力求符（四）想象形象力求符合客觀邏輯合客觀邏輯胡曉舟，六歲作，在胡曉舟，六歲作，在“我在二年的我在二年的生活生活”世界兒童繪畫世界兒童繪畫比賽中獲一等獎。比賽中獲一等獎。（1、正確對待幼兒的、正確對待幼兒的“撒謊撒謊”現(xiàn)象現(xiàn)象 原因原因：（：（1 1）這是幼兒想象發(fā)展的特點，幼兒還）這是幼兒想象發(fā)展的特點，幼兒還不能把想象的事物與現(xiàn)實中的事物清楚地區(qū)別開不能把想象的事物與現(xiàn)實中的事物清楚地區(qū)別開來。來。 （2 2）幼兒記憶的不精確，想象表象能力有限。）幼兒記憶的不

16、精確，想象表象能力有限。 教育措施教育措施：我們絕不能誤認(rèn)為孩子在我們絕不能誤認(rèn)為孩子在“說謊說謊”。 而應(yīng)耐心指導(dǎo)，幫助孩子分清什么是假想的，而應(yīng)耐心指導(dǎo)，幫助孩子分清什么是假想的，什么是真實的，從而促進(jìn)幼兒想象的發(fā)展。什么是真實的，從而促進(jìn)幼兒想象的發(fā)展。 表象表象在幼兒心理發(fā)展中的在幼兒心理發(fā)展中的 作用作用 表象表象是想象的是想象的材料材料。表象的數(shù)。表象的數(shù) 量和質(zhì)量直接影響著想象的量和質(zhì)量直接影響著想象的水平水平。 表象越表象越豐富豐富、準(zhǔn)確準(zhǔn)確，想象就越，想象就越新穎新穎、 越越深刻深刻、越、越合理合理。反之想象就會。反之想象就會 狹窄狹窄、膚淺膚淺甚至是甚至是荒誕荒誕的的。在語

17、言活動中來培養(yǎng)幼兒的想象力在語言活動中來培養(yǎng)幼兒的想象力如：續(xù)編故事如：續(xù)編故事 續(xù)編兒歌續(xù)編兒歌 一問一答一問一答通過美工活動來發(fā)揮幼兒的想象力通過美工活動來發(fā)揮幼兒的想象力是兒童想象非?；钴S的時期。在這一時期，想象力比知識更重要，每一位老師，每一位家長都有責(zé)任了解學(xué)前兒童想象發(fā)展的特點，并珍惜孩子想象成果，拆除束縛孩子想象的柵欄，因勢引導(dǎo)地發(fā)展孩子的想象力和創(chuàng)造力。在音樂活動中發(fā)揮幼兒的想象力在音樂活動中發(fā)揮幼兒的想象力 音樂能陶冶人的情操，調(diào)節(jié)人的情緒，特別是節(jié)音樂能陶冶人的情操，調(diào)節(jié)人的情緒，特別是節(jié)奏明快的音樂，能使人變得振奮，通過音樂活動奏明快的音樂，能使人變得振奮，通過音樂活動來

18、發(fā)揮幼兒的想象力尤為重要。來發(fā)揮幼兒的想象力尤為重要。 在音樂活動中通過創(chuàng)編歌詞來發(fā)揮幼兒在音樂活動中通過創(chuàng)編歌詞來發(fā)揮幼兒的想象力。如：老師示范唱一句：的想象力。如：老師示范唱一句：小白兔，小白兔，跳跳跳，跳呀跳呀跳跳跳跳，跳呀跳呀跳；小朋友創(chuàng)編了一句：；小朋友創(chuàng)編了一句：小金魚，游游游，游呀游呀游小金魚，游游游，游呀游呀游。老師又編了。老師又編了一句：一句：小公雞，喔喔喔，喔呀喔喔叫小公雞，喔喔喔，喔呀喔喔叫；小朋；小朋友創(chuàng)編了一句：友創(chuàng)編了一句：小黃鴨，嘎嘎嘎，嘎呀嘎嘎小黃鴨，嘎嘎嘎，嘎呀嘎嘎叫叫；小花貓，喵喵喵，喵呀喵喵叫小花貓，喵喵喵，喵呀喵喵叫。CBA4 作家創(chuàng)作新小說，科學(xué)家提出新構(gòu)想等活動，所進(jìn)作家創(chuàng)作新小說，科學(xué)家提出新構(gòu)想等活動，所進(jìn)行的想象都屬于（行的想象都屬于（ ） A無意想象無意想象