與朱元思書(shū)說(shuō)課稿

1、與朱元思書(shū)說(shuō)課稿一、說(shuō)教材1、教材的地位和作用與朱元思書(shū) 是人教版八年級(jí)下冊(cè)第五單元的開(kāi)篇講讀課文，本單元所 選的古詩(shī)文，題材多樣，內(nèi)容豐富。通過(guò)這些文章的閱讀學(xué)習(xí)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué) 生閱讀文言文的能力，而且可以感受作者對(duì)自然、社會(huì)、人生的感悟和思考，從 而激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情、培養(yǎng)審美情趣。 與朱元思書(shū)作為山水小 品文中的精品， 學(xué)生在欣賞充滿生機(jī)的自然畫卷之中， 還能學(xué)習(xí)古人遣詞造句的 精妙、體會(huì)情景交融的暢達(dá)。 通過(guò)此文對(duì)學(xué)生欣賞后面寫景類古文起著承前啟后 的作用，尤其對(duì)第六單元中的幾篇描寫山水的文言文更具有指導(dǎo)作用。2、教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)的的確立 語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“培養(yǎng)學(xué)生高

2、尚的道德品質(zhì)和健康的審美情趣， 形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容” 。根據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀” 三個(gè)維度， 結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：知識(shí)和能力目標(biāo)： 正確、流暢地朗讀課文， 達(dá)到熟讀成誦； 積累文言詞語(yǔ)； 感知、理解課文內(nèi)容；體會(huì)作者的思想感情。過(guò)程和方法目標(biāo)：抓住精彩的寫景段落，深入領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵的詞語(yǔ)。對(duì)文章的 感知有整體到局部，深入作品的意境。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)作者寄情于奇山異水的審美情趣 語(yǔ)文新 課程標(biāo)準(zhǔn)指出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人” 。在學(xué)習(xí)新知識(shí)前，要具體分析學(xué)生的 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、 學(xué)習(xí)困難、心理特

3、征及發(fā)展趨向， 從而有針對(duì)性地確立學(xué)習(xí)的重難點(diǎn) 及教學(xué)方法。 八年級(jí)學(xué)生有了一定的文言文閱讀能力， 根據(jù)他們的實(shí)際情況及本 文特點(diǎn)和新課標(biāo)的要求：教學(xué)重點(diǎn)是： 1、反復(fù)朗讀，欣賞文中景 2、細(xì)心品味，感悟文中情 教學(xué)難 點(diǎn)是：理解本文的主旨和寓情于景的寫法二、說(shuō)教法語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)八年級(jí)階段的學(xué)習(xí)要求是“閱讀淺易的文言文，能 借助工具書(shū)和注釋理解基本內(nèi)容” 、“有些詩(shī)文應(yīng)要求學(xué)生誦讀， 以利于積累， 體 驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感”。據(jù)此，本課擬以誦讀、討論、探究的方法教學(xué)，讓學(xué)生小組合 作；借助工具書(shū)，結(jié)合注釋理解課文大意，課堂上指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)讀、試讀、齊讀、 自由讀、評(píng)讀、品讀，通過(guò)朗讀來(lái)感悟文章的內(nèi)容，做

4、到理解成誦。 三、 說(shuō)學(xué) 法無(wú)論采用什么教學(xué)方法， 最終還得落實(shí)到學(xué)生身上， 新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要 “充 分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神， 倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。因此， 學(xué)生課堂上的學(xué)法重點(diǎn)就在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究上。學(xué)法具體如下：1、勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。2、朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)課文語(yǔ)言的韻味和作者的思想感情3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)參與，合作探究，解決問(wèn)題。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以 下八個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。（一） 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。 恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不僅是導(dǎo)入新課的要求，還能夠使學(xué)生獲得探究的 樂(lè)趣、認(rèn)

5、知的樂(lè)趣、審美的樂(lè)趣、創(chuàng)造的樂(lè)趣，從而使教學(xué)真正成為生動(dòng)活潑的 自我需求活動(dòng)。 課前利用多媒體播放富春江山水的影音資料，渲染氣氛，引導(dǎo) 學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。 與朱元思書(shū)，小石潭記是人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第 五（六）單元中的第一篇文言文。下面是課文教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)理念。一、教材分析：本單元是文言文教學(xué)單元， 所選的課文都是歷來(lái)傳誦的名家名篇， 其中與 朱元思書(shū) 是一篇描寫山水景物的精品， 對(duì)學(xué)生欣賞寫景類古詩(shī)文起著承前起后 的作用，尤其對(duì)學(xué)習(xí)本冊(cè)教材的第六單元中的幾篇描寫山水類的美文更具有指導(dǎo) 的作用， 吳均的這篇經(jīng)典駢文， 不僅讓我們體味到作者高雅的志趣， 同時(shí)還帶給 我們無(wú)窮無(wú)盡的美的享受。都是描

6、寫山水類的佳作，其中小石潭記是柳宗元 的著名山水游記 “永州八記”中的第四篇，上承與朱元思書(shū)下轉(zhuǎn)岳陽(yáng)樓記 等文，新教材入選次文， 意在繼續(xù)學(xué)習(xí)名家描繪山水景物的名篇， 繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生 閱讀古文的能力， 繼續(xù)欣賞山水游記的優(yōu)美意境， 繼續(xù)提高審美情趣， 提高鑒賞 能力。二、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)定：根據(jù)新課標(biāo)指出的 “工具性和人文性是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)” 和閱讀文言文 的要求，以及結(jié)合本課的內(nèi)容和地位、 學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際， 我確定本課的教學(xué)目標(biāo) 為以下幾點(diǎn)：1、了解吳均（柳宗元）的作家作品常識(shí)，能正確有感情朗讀、誦讀課文， 能借助工具書(shū)和注釋疏通文意，進(jìn)一步提高閱讀文言文的能力。2、 體會(huì)文中多層

7、次多角度描繪景物的特點(diǎn)和駢散結(jié)合的寫法。 （學(xué)習(xí)對(duì)景 物入微的觀察，并抓住特點(diǎn)寫景，借景抒情的寫法） 3、 體會(huì)作者追求自由的 情懷和把握文章的主旨。 （理解作者貶居生活中孤獨(dú)悲涼的心境和把握文章的主 旨）4、品味優(yōu)美的寫景語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然、大好河山的熱愛(ài)，培養(yǎng)健康的 審美情趣。 本文是一篇山水小品文（游記） ，又加之本文對(duì)第六單元學(xué)習(xí)具有很 強(qiáng)的指導(dǎo)作用，需重點(diǎn)介紹多層次、多角度描寫景物的寫法（入微的觀察，抓住 景物的特點(diǎn)寫景、 借景抒情的寫法， 熟讀成誦感受文中優(yōu)美的意境確立為教學(xué)重 點(diǎn)。由于本文語(yǔ)言表達(dá)含蓄， 寓意深刻， 對(duì)八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)， 理解上還有一定 的難度，因此， 我確立理

8、解作者追求自由的情懷把握課文的主旨為教學(xué)難點(diǎn)， 同 時(shí)也是教學(xué)重點(diǎn)。三、教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)為了全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)， 有效的完成教學(xué)目標(biāo)， 依據(jù)新課標(biāo)提出的“充 分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和進(jìn)取精神， 倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式” 的要求， 結(jié)合八年級(jí)學(xué)生的心理特征以及學(xué)生以有的閱讀文言文的能力， 我采用的教學(xué)方 法有：朗讀、誦讀教學(xué)法、資料收集信息整合法、師生立體交流討論法、啟發(fā)式 教學(xué)法。 又依據(jù)新課標(biāo)提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的理念，有效地提 高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，和適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我十分重視學(xué)生的主體學(xué)習(xí)， 指導(dǎo)學(xué)生自主探究，自主質(zhì)疑，自主合作，發(fā)揮想象，養(yǎng)成自主勾畫圈點(diǎn)批注

9、的 學(xué)習(xí)習(xí)慣。四、教學(xué)手段借助多媒體等電教手段， 創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣， 彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)備的 不足，達(dá)到快速信息整合。五、教學(xué)過(guò)程1、情境導(dǎo)入：伴隨著一曲高山流水 ，以多媒體展示一幅杭州富春江 / 一組充滿大自然 魅力的山間圖片， 讓學(xué)生就圖片談感受， 初步審美之后設(shè)計(jì)如下導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)入： 富春 江的美景堪稱“奇山異水，天下獨(dú)絕”南朝吳均早有鑒賞，下面就讓我們一同閱 覽吳均寫給朱元思的信。這竹林茂密、小溪潺潺、潭水清澈、魚(yú)兒游歡的景致哪 里尋？讓我們一同隨著柳宗元走進(jìn)那撲朔迷離的小石潭。2、熟讀課文，整體感知文意 首先，教師范讀指導(dǎo)。然后學(xué)生反復(fù)朗讀，達(dá)成誦讀的效果之后，再讓學(xué)生 以四人為一小組

10、自主參照注釋和借助工具書(shū)疏通文意， 互相監(jiān)督補(bǔ)充。 然后歸結(jié) 難以解決的問(wèn)題， 提交到課堂， 師生再共同討論解決。 這一設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)師生平等對(duì) 話。3、研讀賞析，解決重點(diǎn)我提出二道問(wèn)題讓學(xué)生思考： （ 1）文章的結(jié)構(gòu)美在哪？（ 2）文章是如何抓 住“異”和“奇”兩個(gè)字來(lái)寫水和山的？在寫法上有哪些特點(diǎn)？（1）小石潭中有哪些景物，各有什么特點(diǎn)？（ 2）本文寫景條理清楚，作者是按照什么順序?qū)懙模孔饕砸龑?dǎo)， 讓學(xué)生自主探究， 鼓勵(lì)他們說(shuō)出自己的理解， 只要理由切近就加 以肯定，重在讓學(xué)生掌握作者是如何通過(guò)動(dòng)靜結(jié)合、聲色融合、詳略得當(dāng)、遠(yuǎn)近 互補(bǔ)來(lái)寫景的。進(jìn)一步感受小石潭的幽靜凄美的意境。進(jìn)而解決了教學(xué)重點(diǎn)。4、通過(guò)質(zhì)疑，突破難點(diǎn) 我設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：作者寫給朱元思信的目的是什么？ 作者情感變化的過(guò)程是怎樣的？（樂(lè)憂）為什么會(huì)有這樣的情感波動(dòng) 呢？引導(dǎo)學(xué)生辨疑，說(shuō)出自己的體驗(yàn)， 這既訓(xùn)練學(xué)生對(duì)課前收集到的信息資料進(jìn) 行整合，又需要學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行深入挖掘賞析， 經(jīng)過(guò)討論， 教師點(diǎn) 撥，最終達(dá)成學(xué)生深入理解了文章的志趣之美（主旨） ，得到了情感教育，突破 了難點(diǎn)。5、課堂隨機(jī)問(wèn)答檢測(cè)可以是詞句釋義，也可以是背誦課文。6、師生共同總結(jié)本課內(nèi)容 可以提出這樣的問(wèn)題作引導(dǎo)：這堂課你學(xué)到了哪些內(nèi)容和掌握了哪些知 識(shí)？ 重在讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，自我總結(jié)，