不放縱不強求

1、教育管理及心理不放縱莫強求 談新形勢下班主任的管理長沙市瀏陽市第六中學(xué)張卓社會在變，教育環(huán)境在變；學(xué)生在變，家長的要求也在變。為了適應(yīng)新的形勢，與時俱進，教師的教育理念要變，對于處在學(xué)校教育最前線的班主任的管理觀念更要變。（一）培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)，堅守道德底線，決不放縱。班主任的本職工作是對本班學(xué)生進行全面發(fā)展的教育。首先就要教育學(xué)生學(xué)會做人，要用自己的學(xué)識、人品、工作態(tài)度、教學(xué)方法等因素去影響和感染學(xué)生， 從而樹立自己的威信， 充分發(fā)揮班主任在班級中的影響力。其次，班主任通過組織各種班級活動，在活動中既加強了師生之間的溝通， 又增進了學(xué)生之間的友誼， 形成良好集體的氛圍。同時，班主任引導(dǎo)學(xué)生主動參

2、與班級管理，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和獨立工作的能力。用個人魅力吸引學(xué)生 。這一點是最重要的，學(xué)生只要喜歡你這個老師，就會接受你說的話，愿意聽你講的課。也許在同事面前你沒有魅力，但在學(xué)生面前一定要有魅力。班主任的親和力，是建立師生感情的關(guān)鍵，那班主任的親和力源在哪里？首先，要語言美，語言是教師傳輸信息的主要載體， 直接影響親和力的強弱， 學(xué)生剛到一個陌生的學(xué)校里，班主任是他們唯一的親人，所以對學(xué)生講話，要親切，一句機智幽默的話語， 有時會化干戈為玉帛； 一句恰如其分的贊揚遠比冷冰冰的指責更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、 進取心和榮譽感。 優(yōu)美的語言，使學(xué)生感到格外的舒暢，親近；可謂聲聲入耳，潤心；句句有用，

3、育人。其次，儀態(tài)美，巴特爾說“愛和信任是一種偉大而神奇的力量，教師載有愛和信任的眼光，哪怕是僅僅投向?qū)W生的一瞥，他的心靈也會感光顯影，映出美麗的圖像”。所以，儀表、眼神、動作等儀態(tài)，雖然無聲，作用確非常神奇，鼓勵和贊賞的眼神，提醒或刻意制止的目光，真誠的微笑，大方自然又親切的動作，有時勝過苦口婆心的批評和勸說， 學(xué)生感到老師就生活在他們中間， 從而大大縮短師生心靈之間的距離。再次，人格美，有人說： “教師的人格就是教育工作的一切”，對學(xué)生來說，班主任的人格力是任何力量都不能替代的最燦爛的陽光， 是最能引起學(xué)生心靈共鳴的影射力， 更是做班主任最難能可貴的， 人格美主要指內(nèi)在的思想美， 道德美、知

4、識美等，班主任的人格魅力和道德形象， 必然讓學(xué)生無限敬仰， 進而產(chǎn)生感召力。培養(yǎng)學(xué)生的自信、樂觀、向上等傳統(tǒng)的優(yōu)秀品質(zhì)。 班主任是班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。班主任是在教育活動中行使管理和育人職責的。因此，班主任應(yīng)當 多理解、多鼓勵，少批評。把學(xué)生看成是與自己一樣的成年人， 他們有比較成熟的想法， 他們不需要我們過多的說教，他們最需要的是我們的理解。 當他已經(jīng)認識到自己的錯誤的時候，就不要再批評了，否則，只能起到相反的效果?！皩捜?理解 愛”一直是我的帶班理念。有人認為班主任要 “惡”才能管住學(xué)生，而我要說的是班主任要“善”才能讓學(xué)生佩服。十六七歲的高中生正是有理想的時候， 我們應(yīng)該調(diào)動他們的積極

5、性， 而不是壓制。所以，學(xué)生說個話了，搞個小動作了，違個紀了，這些都應(yīng)該一笑而過，用不著小題大做。 但這并不代表要毫無原則毫無底線的遷就學(xué)生，對學(xué)生在政治、道德、品質(zhì)上所犯的錯誤決不放縱。（二）鼓勵變革創(chuàng)新，引導(dǎo)發(fā)展個性，切莫強求。好的班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性特點、興趣愛好，挖掘他們的潛能；要啟動學(xué)生的積極意識和進取心， 引發(fā)他們產(chǎn)生求知的欲望和需求，形成自我教育的要求和能力； 要利用和創(chuàng)造條件為學(xué)生的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，使學(xué)生在德、智、體、美各方面健康和諧地發(fā)展。很多人都很強調(diào)學(xué)習(xí)時間，而我只強調(diào)學(xué)習(xí)興趣，我認為，有了興趣就有了一切。有人強調(diào)早上早起，周末提前返校，而我已經(jīng)向?qū)W生公開承諾，

6、即使到了高三年級，我也不會規(guī)定你們早起的時間，周末也不會要求你們提前返校。因為我的工作不是強迫你早起，而是給你知識，給你快樂，給你幸福。學(xué)習(xí)是有節(jié)奏的，該玩的時候不要強迫學(xué)生學(xué)習(xí)，否則，只能適得其反。以教書為樂，以學(xué)習(xí)為趣。讓學(xué)生做到的自己首先應(yīng)該做到才具有說服力。我讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)， 以學(xué)習(xí)為樂，我就自然以教書為樂，以學(xué)習(xí)為趣。我本身就是一個愛學(xué)習(xí)的人， 我常把自己學(xué)到的新觀點說給學(xué)生，一同體會學(xué)習(xí)的樂趣。用公平民主平等學(xué)生 ，都知道應(yīng)該講公平民主，但肯定沒有人能夠做到。這一點我認為我做的是最好的。我不找學(xué)生談話，更不給學(xué)生補課，也不拿著學(xué)生的卷子或者成績單去指導(dǎo)。 因為我不可能每一個學(xué)生都給

7、予這樣的指導(dǎo)， 所以我一個都不給予指導(dǎo)。 這樣是為了公平。雖然學(xué)生有一些問題得不到及時的解決， 但不會產(chǎn)生逆反和嫉妒心理。如果指導(dǎo)的話， 很可能拉攏了一個學(xué)生，卻傷害了幾個學(xué)生。一旦你給予學(xué)生指導(dǎo)了話，就得一直指導(dǎo)下去，不然，學(xué)生會覺得越來越看不起他了。所以，我就跟學(xué)生說，無論是誰我都不會找你談話，除非你主動找我。用文體活動團結(jié)學(xué)生，如果你舉行一項活動能讓所有學(xué)生都參與的話，無論是什么活動都將是極大的成功。 比如說學(xué)校舉行過的歌詠比賽和運動會，班主任要全力提倡，這是形成和諧的環(huán)境，產(chǎn)生向心力、凝聚力， 培養(yǎng)集體榮譽感的絕好機會。如果班主任仍然只強調(diào)學(xué)習(xí)，不主張參加這些活動的話，就等于自己在破壞

8、班級的團結(jié)，削弱班級的凝聚力。有人說，細節(jié)決定命運，細節(jié)決定成敗。對班主任來說，細節(jié)決定班級管理的質(zhì)量和效果。不要把學(xué)習(xí)成績作為評判學(xué)生的唯一標準。不能單憑學(xué)習(xí)成績把學(xué)生分成三六九等， 因為學(xué)生的發(fā)展是多方面的，影響學(xué)生成績的因素也多種多樣， 不恰當?shù)胤值葧靷麑W(xué)生的積極性和自信心， 抑制學(xué)生的發(fā)展。 不要用過激的言辭夸大學(xué)生的缺點和錯誤。過分夸大學(xué)生的缺點和錯誤， 會讓學(xué)生把握不準自己行為的尺度和標準，不能形成正確的自我評價和自我矯正意識。 實事求是、客觀公正的批評才最有說服力。 不要在學(xué)生犯錯誤時動不動就通知家長。一旦將學(xué)生所犯的錯誤告知家長， 學(xué)生的心理底線往往就被沖破了。一般來說，通知

9、家長的頻率越高，教育的效果越差。不要遷就學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生的小過錯。因為品質(zhì)的培養(yǎng)比學(xué)習(xí)成績的提高更重要。成績好的學(xué)生本來就有一種優(yōu)越感， 老師的遷就不僅不利于培養(yǎng)其良好習(xí)慣，還容易助長他們的一些不良習(xí)氣。好的班主任要善于捕捉學(xué)生的任何閃光點，并加以鼓勵和引導(dǎo)。有些學(xué)生學(xué)習(xí)不行但會唱歌， 你就要鼓勵他走音樂的道路； 有些學(xué)生喜歡打球，你就要引導(dǎo)他朝職業(yè)運動的方向上發(fā)展； 甚至有些人喜歡辯解，喜歡講話， 你都可以鼓勵他朝主持播音方面發(fā)展。班主任最忌諱“唯成績論”，好成績就是一切。這往往會扼殺很多學(xué)生其他方面的潛能和天賦。 其實，現(xiàn)在的家長并不一定指望孩子在學(xué)校一定要成績優(yōu)秀，考上名牌大學(xué)。 他們只希望孩子在學(xué)校的幾年學(xué)習(xí)過程中形成健全的人格，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，平安健康快樂就行了。所以，我