信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科整合之探究

1、于茂蘭信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科整合之探究在當(dāng)今的教育學(xué)科體系下，信息技術(shù)學(xué)科是學(xué)生接受信息技術(shù)教 育的主戰(zhàn)場，然而，信息技術(shù)是一門應(yīng)用性極強的學(xué)科，學(xué)以致用應(yīng) 該是學(xué)科教學(xué)的一個重要的旋律，也是學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的一個重要 渠道，如何將信息技術(shù)作為工具和手段滲透到學(xué)科教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí) 中？如何為各學(xué)科提供資源，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境？如何讓學(xué)生在潛移默化 中自覺使用信息技術(shù)的工具解決學(xué)習(xí)中與身邊的問題？本文便對對 信息技術(shù)與學(xué)科整合的策略進行了探究。關(guān)鍵字：信息技術(shù)；學(xué)科整合；策略探究由于小學(xué)生的心理和年齡特點，在小學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)中很突出的 問題就是學(xué)生短時間內(nèi)的積極性很容易調(diào)動，而使學(xué)生長時間的、經(jīng) 常處于積極

2、狀態(tài)是很難辦到的。因此，需要驅(qū)動學(xué)生的好奇心，使學(xué) 生課堂上的注意力始終保持比較高的集中程度，對新知識的學(xué)習(xí)、對 教師的講授表現(xiàn)出了一種渴求，使學(xué)生由過去被動的接受知識，變?yōu)?主動索取知識，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的主動式自主學(xué)習(xí)，并且這一 切都在一種輕松自然的環(huán)境中完成。如何實現(xiàn)上述目標(biāo)，就成了當(dāng)前 學(xué)科課堂教學(xué)中急需解決的問題。而在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下，采取信 息技術(shù)與學(xué)科整合可以幫助我們很好的解決上述問題，培養(yǎng)學(xué)生的自 學(xué)能力和相對獨立地分析問題、解決問題的能力，可達到很好的課堂 教學(xué)效果。一、信息技術(shù)與學(xué)科整合的內(nèi)涵信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，不只是信息技術(shù)在教學(xué)過程中的工具性 簡單應(yīng)用，而

3、是由于信息技術(shù)融入了學(xué)科教學(xué)，使學(xué)科整體教學(xué)目標(biāo)、 教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式等方面發(fā)生巨大的變化，從而推動學(xué)科教學(xué)的改 革與發(fā)展。整合意味著學(xué)科教學(xué)理念的變化，意味著學(xué)科教學(xué)體系結(jié) 構(gòu)的變化，意味著學(xué)科“教與學(xué)”方式的變化。整合是一種有機的融合。 它不是簡單的疊加，而是通過相互作用、主動調(diào)節(jié)、相互滲透，建構(gòu) 成一個有機整體，即一個新的理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生有效進行體驗、 探究、合作、接受性學(xué)習(xí)創(chuàng)建良好的條件，從而使信息技術(shù)有效地為 教和學(xué)服務(wù)，增強教學(xué)的實效性。整合是一個積極的協(xié)調(diào)過程，不是 被動的納入，是信息技術(shù)與教學(xué)各個要素積極地有效地相互作用、主 動協(xié)調(diào)和相互滲透的過程，從而優(yōu)化教學(xué)，整體提高

4、教學(xué)效益。二、信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科整合在學(xué)校工作中主要體現(xiàn)1、是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。通過應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，改變傳統(tǒng)單一的以文本表示知識的 形式。使用網(wǎng)絡(luò)和多媒體創(chuàng)建主動學(xué)習(xí)的環(huán)境，豐富了教育教學(xué)資源, 利于學(xué)習(xí)者建構(gòu)自己的知識體系，利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，利于提 高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。2、是信息技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)的整合。學(xué)生充分借助信息素養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的“教師為主體，學(xué)生為客體” 的學(xué)習(xí)方式，真正實現(xiàn)學(xué)生的個性化、自主化、協(xié)作式的學(xué)習(xí)。3、是信息技術(shù)與校本培訓(xùn)的整合。教師通過利用信息技術(shù)手段，提高運用最新教育技術(shù)的能力，為教師終生學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造最便利的條件。教師素質(zhì)的不斷提高將 為

5、學(xué)校的發(fā)展、乃至教育事業(yè)的興旺奠定了堅實的基石。三、信息技術(shù)與學(xué)科整合的基本策略1、運用信息技術(shù)，挖掘教材資源數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強的一門學(xué)科。而小學(xué)生的思維正處于 由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，所以小學(xué)數(shù)學(xué) 必須在數(shù)學(xué)知識的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，信 息技術(shù)可以作為這樣的一座橋梁，作為一門學(xué)科、一種工具引入教育, 信息技術(shù)可以幫助教育教學(xué)從內(nèi)容到方法等方面的變革。如我在上小 學(xué)數(shù)學(xué)人教版第六冊節(jié)約用水實踐活動課，我鼓勵學(xué)生們運用信 息技術(shù)，學(xué)生不僅學(xué)會了測量、繪制等知識，還從網(wǎng)上了解到了有關(guān) 我國水資源的概況，真正體會到一滴水的價值，受到了良好的養(yǎng)成習(xí)

6、慣教育和國情教育，可謂受益匪淺。又如在上小學(xué)六年制數(shù)學(xué)教材第 十一冊百分數(shù)第一課時，課前我安排學(xué)生通過自己喜歡的途徑挖 掘各種教材資源，如上網(wǎng)、翻工具書、詢問等方式收集一組自己喜歡 的數(shù)據(jù)，課上請各小組推薦一名同學(xué)匯報。他們匯報的數(shù)據(jù)豐富多彩: 有中國人口占世界的多少；有中國土地面積的大小；有今年中央電視 臺春季晚會的收視率；期末各學(xué)科考試的優(yōu)秀率、酒精的濃度， 通過學(xué)生動手動腦查出的一組生動、富有意義的數(shù)據(jù)，不僅超越了課 本上的知識，順利完成教學(xué)任務(wù)，而且潛移默化地對學(xué)生進行了一次 潤物細無聲的教育，在生活中感受了數(shù)學(xué)的魅力。2、運用信息技術(shù)，拓展廣闊的學(xué)習(xí)空間語文學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“大語文觀”，

7、要求語文教學(xué)走出課堂，注 重學(xué)生課內(nèi)外知識的融會貫通，在“大語文觀''的指導(dǎo)下，小學(xué)語文課 堂教學(xué)打破了死扣書本、煩瑣地分析課文的沉悶局面，重視學(xué)生對課 文的感悟，重視發(fā)展學(xué)生有意識地查找資料的能力，有效地運用己有 資料到理解課文的過程中的能力，促進學(xué)生用自己己有的課內(nèi)外知識 去理解課文，拓展廣闊的學(xué)習(xí)空間。如我在一本書上看到這樣一則教 學(xué)案例：一名高級教師郭老師上的蘇教版三年級第六冊海底世界， 這是一篇淺顯的知識性課文，學(xué)完這篇課文后，學(xué)生對景色奇異物產(chǎn) 豐富的海底世界產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們渴望走向原野，親近自然， 在廣闊的天地間放飛夢想。老師因勢利導(dǎo)，把學(xué)生分成幾個小組，來

8、 一個“海底世界”知識展覽。課后，他們忙開了，有的去圖書館，有的 去上網(wǎng)-一周后，展覽會如期舉行，有的制作手抄報、有的制作電 子小報、有的當(dāng)“導(dǎo)游”孩子們對課本的知識有了更深的理解，而 且個個真正成了自主學(xué)習(xí)的探究者，在探究的過程中，興趣盎然，真 正地體會到了學(xué)習(xí)的樂趣。3、運用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機外在的學(xué)習(xí)動機不能持久，只有激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，才能真正 使學(xué)生把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，這種學(xué)習(xí)動機是持久的，甚至是永 恒的。教師的教學(xué)藝術(shù)不在于傳授，而在于喚醒、激勵、鼓舞，教師 的作用是給學(xué)生創(chuàng)造一個民主和諧的學(xué)生氛圍，讓學(xué)生興趣盎然地學(xué) 習(xí)知識，在不斷的進步和成功中獲得一肯定。例

9、如：我校語文老師吳億玲上的人教版小學(xué)語文第九冊巴金海上日出時，緊緊把握住本 課看圖學(xué)文的特點，充分利用媒體，巧設(shè)多張幻燈片，再現(xiàn)海上日出晴天時的生動畫面，先是一張“天空一片淺藍''的景象，再是“天邊出 現(xiàn)彩霞最后，“在海水相接處出現(xiàn)太陽的小半邊臉，紅紅的，一縱 一縱地向上升”，引發(fā)學(xué)生在感性認識基礎(chǔ)上進行觀察，通過品味關(guān) 鍵詞語，看看、讀讀、講講、議議，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性， 讀懂課文內(nèi)容，理解海上日出的不同景象與過程，從中體會作者表達 的思想感情。使學(xué)生品嘗到成功的喜悅，從而使語文課堂教學(xué)得以提 高！3、運用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)可以突破時空的限制，每個學(xué)生都可

10、以根據(jù)自己的認知水平 和認知指向?qū)か@滿意的信息，接受多數(shù)量、多元化的教育。同時，學(xué) 生還可以充分自主地利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，創(chuàng)造機會運用語 言、文字表達自己的思想觀點，形成個性化的知識結(jié)構(gòu)。如：吳老師 上的人教版小學(xué)語文第九冊迷人的張家界時，憑借網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢， 讓學(xué)生上網(wǎng)查尋有關(guān)張家界旅游景點的資料與圖片，學(xué)生找到后興奮 不己，仿佛置身于迷人的張家界中，把搜索到的資料和圖片再用文字 處理軟件Word或演示文稿PowerPoint制作成小報、幻燈片等形式。 在交流時，學(xué)生就有了各自不同的素材，有的學(xué)生說出了張家界各個 方面的資料，有的學(xué)生運用語言、文字來表達了自己的思想觀點，此 時，網(wǎng)上提供的

11、信息己經(jīng)把學(xué)生深深地吸引住了，使學(xué)生積極主動地 參與到課文的自主學(xué)習(xí)之中。經(jīng)過這樣的信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科整 合的實驗和探究，從教學(xué)過程來看，學(xué)生的上課興趣得到了極大的提 高，大部分同學(xué)能認真對課堂內(nèi)容進行思考，并積極將自己的思考結(jié) 果和大家交流。從教學(xué)效果來看，學(xué)生的作文、口頭表達、閱讀等語 文能力也在整合中得到了較大提升，期末考試全部一次性合格。另外, 學(xué)生的閱讀興趣高，閱讀面廣，閱讀量大，大部分學(xué)生母年的閱讀量 遠遠超過了課標(biāo)提出的要求。四、信息技術(shù)與學(xué)科整合的現(xiàn)實意義本課題的研究，能促進信息技術(shù)與課程資源的整合在教學(xué)過程中 的作用、教學(xué)資源的開發(fā)、資源庫的建設(shè)等方面的研究。使教育資源

12、更加豐富，資源應(yīng)用更加頻繁與合理。信息技術(shù)與學(xué)科整合的策略研 究活動也將激發(fā)更多教師參與到整合活動中來，并在活動中積極反 思，揚棄現(xiàn)有的整合策略，創(chuàng)新更有實踐意義整合理念和方法，增強 整合的活力，不斷提升整合的效率。以上幾點策略只是我自己在平時的實際教學(xué)、研究工作中的一點 點收獲，由于受到研究水平、資源、經(jīng)驗和時間等方面的限制，文章 難免存在不足之處，對一些問題雖然有所探討，但還缺乏更深入地思 考和研究。例如在策略的具體實施途徑等方面，還需要本人在今后的 教學(xué)實踐中去不斷地探索和歸納。信息技術(shù)與學(xué)科整合是一項龐大的工程，不可能一跳而就，另一 方面，我們強調(diào)信息技術(shù)與學(xué)科整合不是一種固定的模式，而應(yīng)該倡 導(dǎo)一種觀念。引用臺灣學(xué)者徐新逸教授的一段話作為結(jié)束語：“信息 科技可以是一個工具、一位助手，卻不能取代教師的地位而成為教學(xué) 的全部。只要教師能抓住學(xué)科內(nèi)容的重點，以最適當(dāng)最有效的方式傳 達出來，其實最簡單常見的Word