《職業(yè)技能競賽及其對計算機教學改革的意義與實踐研究》課題研究

1、職業(yè)技能競賽及其對計算機教學改革的意義與實踐研究課題研究xxx學校目 錄1課題申報表···········································

2、32. 開題報告············································213上期研究計劃···&

3、#183;····································254上期研究小結(jié)···········

4、3;····························275下期研究計劃····················&

5、#183;···················306下期研究小結(jié)····························

6、3;···········327結(jié)題報告·····································

7、83;······35浙江省職業(yè)技術(shù)教育學會課題申 報 表申報項目名稱申報人姓名申報人所在單位填報日期職業(yè)技能競賽及其對計算機教學改革的意義與實踐研究 填表須知一、每個項目限報負責人一人，課題申報人必須是該項目的實際主持人，并在該課題研究中承擔實質(zhì)性任務。課題負責人一般需具有中級及以上專業(yè)技術(shù)職務（職稱）。二、主要合作者是指課題負責人之外的課題研究方案的設計人員、研究人員與子課題負責人等。三、申報表須經(jīng)項目負責人所在單位負責人簽字、加蓋公章。四、申報表請用鋼筆認真如實填寫，書寫要清晰、工整。也可計算機打印稿。五、申報表需一式三份。申報

8、項目名稱職業(yè)技能競賽及其對計算機教學改革的意義與實踐研究申報人姓 名 性別 年齡 職稱 工作單位 職務 通訊地址 郵編 聯(lián)系電話 傳真e-mail 主要合作者姓 名性別年齡職稱工作單位專長分工課題組成員正在擔任的其他研究項目課題名稱實施時間批準單位立論依據(jù)（本項目研究的理論價值和實踐意義，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、問題及趨勢分析，附主要的參考文獻） “職業(yè)技能競賽及其對計算機教學改革的意義與實踐研究”立論論證及方案作為職業(yè)教育改革發(fā)展的重要成果，職業(yè)技能競賽不僅能展示職業(yè)學校的教育教學成果，同時也是職業(yè)教育培訓、交流、提高的平臺，它在催生職業(yè)教育制度創(chuàng)新、規(guī)范職業(yè)技能培養(yǎng)、擴大社會影響等方面起著重要的支

9、撐作用。全國和省職業(yè)院校技能大賽發(fā)揮了檢驗展示、選拔激勵、引領示范三種功能，特別是多年來邀請企業(yè)界深度參與，從各個賽項設計，到比賽規(guī)則，再到競賽裁判，大都是以行業(yè)企業(yè)專家為主體，目的就是通過大賽引導職業(yè)院校技能教學，指導職業(yè)院校進行教育教學改革，反映了職業(yè)教育“就業(yè)導向、對接企業(yè)、強化技能、重視綜合素質(zhì)”的改革方向。如何發(fā)揮政府職能和職業(yè)學校的組織功能，打牢職業(yè)教育發(fā)展平臺支點的基礎，通過職業(yè)技能競賽吸引社會力量參與，多方形成合力，構(gòu)建發(fā)展平臺，對促進職業(yè)教育教學的改革發(fā)展具有十分重要的現(xiàn)實價值和深遠的歷史意義。職業(yè)技能競賽的舉行能牽動職業(yè)教育各個方面的改革，課程改革當然也不例外。在技能競賽的

10、舉行過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)職業(yè)教育課程中存在的一些問題，如課程目標的職業(yè)性不明確、職業(yè)教育課程內(nèi)容缺乏實用性和針對性、課程內(nèi)容的組織與工作過程不一致、課程師資力量不足等問題。而也正是技能競賽的舉行有助于解決這些問題，從而促進了職業(yè)教育課程的改革。首先，職業(yè)技能競賽能折射出的職業(yè)教育課程問題 職業(yè)技能競賽檢驗了學生的技能水平，檢驗了學校的師資力量，同時也檢驗了學校的課程建設和管理水平。在準備和參加職業(yè)技能競賽的過程中，一些課程中存在問題的就很快會暴露出來?？傮w上來說，職業(yè)教育課程存在以下幾個方面的問題。(1)課程目標的職業(yè)性不明確 職業(yè)教育與基礎教育不同，它是一種專門教育，職業(yè)教育所培養(yǎng)的職業(yè)技術(shù)

11、人才，都有具體行業(yè)、專業(yè)或工種的職業(yè)方向要求，從而培養(yǎng)的規(guī)格也要有具體的職業(yè)崗位或崗位群的具體要求。職業(yè)教育課程目標是：以就業(yè)為導向，以人才市場為依歸，使課程知識內(nèi)容與職業(yè)資格、學生專業(yè)技能與崗位要求全面對接，培養(yǎng)技能應用型人才。因此，“職業(yè)教育課程目標要體現(xiàn)崗位內(nèi)涵”。然而現(xiàn)行職業(yè)學校教學管理部門的課程目標與普通學校區(qū)別不大，重視知識的系統(tǒng)性，忽略知識與具體工作任務的聯(lián)系，因此，難以使“學生專業(yè)技能與崗位要求全面對接”，沒有體現(xiàn)職業(yè)教育的職業(yè)性特點。（2)職業(yè)教育課程內(nèi)容缺乏實用性和針對性與普通教育相比，職業(yè)教育在課程內(nèi)容的適用性和針對性方面是要有優(yōu)勢的。學生所學知識和技能的實用性能和針對性

12、是職業(yè)教育的生命線，是畢業(yè)生就業(yè)的主要砝碼。由此，職業(yè)教育課程的課程內(nèi)容要突出實用性和針對性，它應該是以“就業(yè)為導向”，以“工作任務為中心”，“工作崗位所需要的知識和技能”。而許多職業(yè)學校的課程設置與市場需求脫節(jié)，課程內(nèi)容的學科邏輯性較強，理論性較濃，知識點重復較多，重視原理和結(jié)論，缺乏實用性和針對性，與實際需求、學生的學習條件和學習需要脫節(jié)。(3)課程內(nèi)容的組織與工作過程不一致 職業(yè)教育課程所選取的內(nèi)容是技術(shù)知識，“它是既涉及過程性知識，有涉及陳述性知識，這兩類知識的呈現(xiàn)，決不是簡單的“代數(shù)加”，而應該是“矢量和”。因為，技術(shù)是以“制作”為目的，因而其知識必然是與活動緊密相聯(lián)系的，這就決定了

13、他不可能是形式化的學科知識。技術(shù)知識的形式和復雜性與技術(shù)活動的類型和層次相關(guān)，離開了活動與實施情境，大部分技術(shù)知識便失去了意義。 而我國大多數(shù)職業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)是直接將普通教育相關(guān)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)進行壓縮，對其中一些課程進行刪減，或者適量加入一定比例的實踐教學環(huán)節(jié)就構(gòu)成職業(yè)教育課程。它是按知識邏輯體系構(gòu)建，主要是以學科為中心，注重知識的系統(tǒng)性，屬于以“學科為中心”的課程結(jié)構(gòu)模式，使技術(shù)知識成了死知識。這與該課程的內(nèi)容的組織過于死板，沒有與工作過程一致所導致的。(4)課程師資力量不足 許多學校為了參加技能培訓，臨時突擊培訓教師，有的職業(yè)學校甚至還要請企業(yè)技工來培訓參賽學生。由此可以看出這些學校的教師中

14、學科結(jié)構(gòu)不合理，理論型教師多，實踐型教師少，合格專業(yè)教師嚴重缺乏。事實上，現(xiàn)在許多從事學校專業(yè)教學的教師是從普通教育系統(tǒng)轉(zhuǎn)行而來的，而職業(yè)教育的教學有其特殊的要求，其相關(guān)理論不但有其特殊性，而且具有一定的系統(tǒng)性和靈活性。這一部分教師的知識結(jié)構(gòu)受傳統(tǒng)的普通教育的束縛，很難適應職業(yè)教育的要求。另外職業(yè)學校的教師要有較強的專業(yè)實踐能力、理論和實踐相結(jié)合的能力及掌握本專業(yè)高新技術(shù)與運用能力，而目前在職教教師隊伍中教師缺乏新課程的實施能力也是制約課程改革的一個瓶頸。（5)學生實訓力度不足 人才培養(yǎng)模式的改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，以及把握實驗、實訓、實習的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要重視學生校內(nèi)學習與

15、實際工作的一致性，將校內(nèi)成績考核與企業(yè)實踐考核相結(jié)合，探索課堂與實習地點一體化?！睘榱诉_到職業(yè)教育課程目標，實訓是必不可少的環(huán)節(jié)。學生要到企業(yè)去實習，到真實情景中去歷練，使其更了解工作過程，通過企業(yè)指導教師的指導，使學生更好地掌握專業(yè)技能。然而現(xiàn)實的情況是，由于校企合作受阻，職業(yè)教育中學生的實訓環(huán)節(jié)令人很不樂觀，以致學生的動手能力很差。其次，職業(yè)技能競賽對課程改革有強大的推動作用職業(yè)技能競賽在暴露職業(yè)教育課程中存在的問題的同時也對這些問題的解決起到一定的作用，它像一個“方向標”，引領著職業(yè)教育課程的改革，他又像一個杠桿，“撬動”著職業(yè)教育課程改革，使它加快發(fā)展。 （1）對課程目標制定導向作用課

16、程目標的確立依據(jù)就是學生、職業(yè)的需求，它的確立核心就是要達成職業(yè)需求為中心與學生發(fā)展要求的統(tǒng)一?！奥殬I(yè)需求”信息的獲得不是簡單的從書報雜志上或是政府報告上獲取的。它是一個與企業(yè)密切接觸和充分交流的過程。因為，“職業(yè)”真正需求什么樣的“人才”，這個問題的最終發(fā)言權(quán)是屬于企業(yè)。課程目標的制定者之有與企業(yè)密切接觸和充分交流了他們對職業(yè)崗位、勞動過程進行分析、對人才規(guī)格的調(diào)查才有實際的意義。而現(xiàn)實的情況是很不理想的，校企合作中企業(yè)的冷淡，使課程改革一再受挫，職業(yè)教育課程目標的制定也是缺乏職業(yè)性。職業(yè)技能競賽給職業(yè)教育帶來了一屢春風，從職業(yè)技能競賽中，職業(yè)學?？梢裕垃F(xiàn)代企業(yè)需要什么樣的專業(yè)技術(shù)人才為

17、職業(yè)學校培養(yǎng)技能人才，探明了一條切實可行的路子。職業(yè)技能競賽能成為職業(yè)教育課程改革的“坐標”，制定出科學的課程目標。(2)有利于選擇更實用、更適量的課程內(nèi)容 在職業(yè)技能競賽中學校有與企業(yè)親密接觸的機會。在準備階段，學校為了準備職業(yè)技能競賽的過程中，要走訪企業(yè)，了解并研究企業(yè)最需要的技術(shù)。在這個過程中，學校會進一步了解，企業(yè)到底需要什么樣的人才，作為企業(yè)的優(yōu)秀員工應具備什么素質(zhì)，需要具備哪些知識，完成一項任務還需要的那些資源、信息等，這些了解在其對本校相關(guān)專業(yè)的課程內(nèi)容學選擇是都會產(chǎn)生決很大的影響。在職業(yè)技能競賽的階段中，好多職業(yè)技能競賽是有企業(yè)贊助的，企業(yè)希望它成為宣傳自己，提高社會知名度的窗

18、口，從而主動與學校接觸。通過學校與企業(yè)的親密接觸，對企業(yè)所需人才的標準有了進一步的了解，這讓學校在對課程內(nèi)的選擇更加有的放矢。第三，職業(yè)技能競賽對提高學生操作技能起主導作用（1）有利于以“工作任務為核心”來組織課程內(nèi)容 在職業(yè)教育中，不能把形式化的知識看作必須掌握的獨立的知識體系。因為這些形式化的知識缺乏內(nèi)在的一致性、相互依賴性，也缺乏具有普遍性的理論框架。而且技術(shù)本身也有自己的的抽象的概念、理論。整合這些看似雜亂的知識的紐帶并不是這些知識本身的邏輯，而是技術(shù)實踐活動。因此，在組織職業(yè)教育課程內(nèi)容時就應當以工作任務為核心來組織技術(shù)知識?！肮ぷ魅蝿諏颍N近企業(yè)生產(chǎn)實際”是職業(yè)技能競賽題目設置的

19、一大特點。題目設置與企業(yè)生產(chǎn)實際相結(jié)合，這就要求課程內(nèi)容的組織必須貼近生產(chǎn)實際順序。在技能競賽中，每一個參賽項目都不是一門課、一個教師可以承擔的，它是綜合的，需要多名老師互相配合才能很好的完成。這就引導課程內(nèi)容以“工作任務為核心”來進行組織。（2）提高教師的能力，促進新課程的實施 整體提高學生的技能，不僅需要不斷改進學校的教學內(nèi)容和教學方式，而且還需要教師在教學中融入最新的專業(yè)知識和技能。那么，新知識、新技能哪里來，職業(yè)技能大賽就是教師學習的“窗口”之一，是促進教師技能學習的良好平臺。指導學生參加職業(yè)技能大賽，職業(yè)學校一般都會組織一些集訓，指導教師會接觸到很多新設備、新技術(shù)、新技能。許多教師原

20、來掌握的僅是教學層面的知識、技能，他們要想很好地指導學生就必須先于學生掌握新設備、新技術(shù)、新技能，這樣就提升了教師的能力，開闊了教師的視野。這樣在新課程改革中，教師才能更好地領會新課程(工作過程課程體系)的精神實質(zhì)，提高自己的實施能力，從而有助于課程改革的順利進行。（3）促進校企合作，創(chuàng)造實訓機會技能大賽的根本目的是為了引導職業(yè)學校重視技能訓練，提高全體學生的技能水平，為社會培養(yǎng)大批實用型人才。它是一個展示、交流的平臺，職業(yè)學校在大賽中取得了優(yōu)異成績，向企業(yè)和社會客觀地反映了學校的辦學實力和人才培養(yǎng)質(zhì)量，大賽讓學生有了展示技能的機會，使企業(yè)更加了解學生，了解職業(yè)教育，技能大賽對學生技能要求非常

21、高，也為企業(yè)選拔人才帶來了方便，使校企形成了很好的互動。綜上所述，職業(yè)技能競賽的舉行不僅使我們看都了職業(yè)教育課程中存在的問題，而且通過舉行大賽可以促進對這些問題的解決。它像給課程改革施加了一個作用力，使其具有了更大的加速度，使課程改革以更大的速度發(fā)展。構(gòu)建政策激勵平臺，調(diào)動多方積極參與。技能競賽的激勵功能,是指技能競賽的組織者通過舉辦技能競賽的方式,誘發(fā)競賽參與者的積極性,促使他們通過競賽目標、競賽準則,以達到激勵師生按照既定的目標開展教學和進行學習的職能。中等職業(yè)教育技能競賽的實質(zhì)是一種評價,是通過對參加技能競賽學生的實踐操作技能等方面的考查,來評價學生在職業(yè)技能操作方面的發(fā)展水平,也是對中

22、等職業(yè)學校學生某一階段的學習或者對教師的教學成果進行的認可性評定。評價的本身具有激勵功能,即評價對被評價者具有一種激發(fā)技能競賽的激勵功能會對比賽的參與單位和個人產(chǎn)生激勵作用。首先,技能競賽的激勵功能表現(xiàn)在對比賽優(yōu)勝者的鼓勵作用上;其次,技能競賽的激勵功能還表現(xiàn)在對比賽后進學校與個人的督促作用上;第三,技能競賽的激勵功能將對整個職業(yè)教育事業(yè)產(chǎn)生推動作用。技能競賽激勵功能的意義在于:對學生產(chǎn)生激勵,對教師產(chǎn)生激勵,對學校產(chǎn)生激勵。職業(yè)技能競賽是面向社會、面向企業(yè)、面向生產(chǎn)崗位的社會性活動，要突出高技能、新技術(shù)的要求。這需要行業(yè)專家、企業(yè)高手參與，從競賽內(nèi)容上把關(guān)，構(gòu)建職業(yè)標準化平臺，并依據(jù)職業(yè)標準

23、編寫競賽實施方案、技術(shù)技能理論和實際操作規(guī)程。競賽試題既要符合國家最新職業(yè)技能標準，又要貼近生產(chǎn)實際；既能涵蓋新知識、新工藝的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，又能真實反映學生的技能水平，從而突出職業(yè)教育教學內(nèi)容改革的針對性、實用性、操作性要求，既能夠突出專業(yè)特點，又能增強學生的動手能力和臨場應變能力。為增強競賽的吸引力，必須建立和完善激勵機制，以鼓勵和調(diào)動多方參與。省、市對獲得優(yōu)異成績的中職學生對口升高職給予加分、相應指導教師可參加評優(yōu)；對競賽中成績突出的單位，省、市教育行政部門對其實訓基地建設、職教經(jīng)費投入等方面給予政策性傾斜。這些激勵性政策可以有效調(diào)動職業(yè)學校及其師生的參與熱情，有效推進職業(yè)學校學生學技術(shù)、練本

24、領和提高整體素質(zhì)。構(gòu)建校企合作平臺，疏通就業(yè)“出口”。政府搭臺，學生競技，共同參與，多方受益。職業(yè)技能競賽活動的開展，為職業(yè)院校創(chuàng)新培養(yǎng)模式、提高學生就業(yè)競爭核心能力找到了載體和切入點，為修改教學計劃、增補教學內(nèi)容、加強實訓環(huán)節(jié)提供了依據(jù)。突出動手能力的“做中學”培養(yǎng)方式，有效地促進了理論與實踐教學相結(jié)合、課內(nèi)與課外教學相結(jié)合，講授與自我提高相結(jié)合。校、市、省、國家多級賽制，各具特色的職業(yè)技能競賽，為廣大師生展示才能提供了廣闊的平臺。層層選拔、逐級提高的競賽，不僅最直接并具權(quán)威性地檢驗了教學成果，而且為廣大職業(yè)院校的學生開辟了一條就業(yè)的“直通車”。競賽中涌現(xiàn)出的很多“明星選手”和“技能高手”，

25、憑借著他們熟練的操作技能和較強的心理應變能力，當場就被用人單位選用，成為張揚職業(yè)教育社會知名度的形象代言人。構(gòu)建社會參與平臺，匯集民間資本。職業(yè)技能競賽從籌備組織到?jīng)Q賽實施，一般要數(shù)月時間，這對社會上很多行業(yè)都構(gòu)成了很強的吸引力，從而形成新的競賽經(jīng)濟需求。一些行業(yè)、企業(yè)以協(xié)辦的形式出現(xiàn)，提供全方位的支持，很好地發(fā)揮了民間資本的作用。企業(yè)參與可以使學校針對其產(chǎn)品強化教學，培養(yǎng)符合要求的“準職業(yè)人”。企業(yè)還能在贊助賽事的同時大力展示自己的最新產(chǎn)品和企業(yè)文化，提高社會知名度，順理成章地占領市場先機。學校在接受企業(yè)贊助支持的同時，解決了學生強化訓練的材料費、專家咨詢指導費、設備工具場地費等，這對學校和

26、企業(yè)來說是“雙贏”。實施研究方案（研究目標、研究內(nèi)容、研究方法、研究過程與步驟、預計完成的成果形式及最終完成時間、取樣調(diào)查方式、資料收集、分階段實施進展安排）課題研究目標：職業(yè)技能大賽是職業(yè)教育的重要載體，但其目標是有限的。比賽是形式不是目的；比賽是檢驗和激勵的一種手段，而不是全部；比賽結(jié)果固然重要，但更應看重比賽過程；比賽的重點不在于勝負，而在于讓學生和教師在準備和投入之中更快成長。要避免“比賽高于一切”、“應賽代替教學”、“為賽而學”、“名次是唯一評價標準”等極端傾向，應樹立“以賽促教、以賽促學、以賽促改”的教學活動觀。技能競賽的訓練過程是一個較為完善的學習模式,將這種訓練模式引用到平常的

27、計算機教學中,將會提高學生掌握知識的實用性、學生分析解決問題的能力,對學生今后目標性就業(yè)有很好的幫助。具體目標如下：1、 認識開展技能競賽對教學的意義職業(yè)教育“以服務社會主義現(xiàn)代化建設為宗旨”，擔負著“培養(yǎng)數(shù)以億計高素質(zhì)勞動者和數(shù)以千萬計的高技能專門人才”這個光榮而又偉大的歷史使命。職業(yè)教育很重要的一點就是培養(yǎng)學生的動手能力，提高職業(yè)技能，使其成為能工巧匠。在社會主義市場經(jīng)濟條件下,我國當前教育改革的一項制度創(chuàng)新便是“普通教育有高考,職業(yè)教育有技能大賽”兩條平行軌道的制度設計。在職業(yè)學校開展技能競賽活動，對促進全體學生理論知識和技能水平的提高，對掌握熟練技能的學生的評選表彰、職業(yè)資格鑒定及就業(yè)

28、等方面都具有十分重要的意義。這一活動，提供了檢閱職業(yè)學校技能教育質(zhì)量的一個公共平臺。它既檢查了我們學生掌握技能的情況，同時又反映出我們教師技能傳授情況。它像一面鏡子，反映出我們技能教育的方方面面；更像一把尺子，丈量出我們與國際先進職業(yè)技能教育的差距。通過技能大賽使職業(yè)技能教育更加有的放矢，更加貼近職業(yè)崗位技能的要求，有效地推動了學校專業(yè)技能培訓的開展，使參賽選手的綜合素質(zhì)得到了較大提高，并使熟練操作技能的學生脫穎而出，既使學生看到了自己的學習成果，實現(xiàn)了自我價值，也為學生目標性就業(yè)指明了方向，提供了更廣闊的天地。同時，促使我們進一步針對技術(shù)應用型技能人才的培養(yǎng)，將學生的職業(yè)能力放在突出位置，加

29、強實踐性教學環(huán)節(jié)，使學生畢業(yè)后能夠成為企業(yè)生產(chǎn)服務一線的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。2、 探究技能競賽訓練模式對計算機教學的影響針對職業(yè)學校計算機技能競賽，必然要進行技能競賽訓練，這就形成一定的技能競賽訓練模式。集訓對參賽選手的人生經(jīng)歷、心理、參賽環(huán)境等各個方面都是一次難得的歷煉，他要求參賽選手要放下包袱、刻苦訓練、從頭開始、嚴格紀律；指導老師要關(guān)注比賽動向、吃準比賽要求，針對參賽選手的個性特點，制定細致的培訓方案，同時，要認真執(zhí)行培訓計劃、嚴格訓練、全力以赴、團結(jié)一致、合理分工。集訓輔導不是盲目的，要講究藝術(shù)性，有藝術(shù)的輔導能夠提高輔導的成效,如：有針對性的輔導計劃、學生情緒調(diào)節(jié)、授與知識技能

30、、應賽技巧等方面的輔導策略，能夠使學生在輔導過程中感到關(guān)愛,感受美,變被動輔導為主動、樂于學習,有力地提高了輔導效果。國家計算機競賽的項目出臺應該是通過企業(yè)和市場調(diào)查，經(jīng)過高層的深思熟慮的，這些項目相對是比較廣泛和實用的領域。通過比賽，對學校辦學的方向產(chǎn)生指導意義。早期的比賽基本側(cè)重于辦公軟件和投影片的應用，因此，各中職學校開設了相應的課程。隨著網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在很多企業(yè)甚至家庭都會擁有多臺電腦，在實現(xiàn)網(wǎng)絡的連接、設置、資料共享、信息發(fā)布等方面就會涉及大量網(wǎng)絡應用的知識和能力。國家針對這一情況，把競賽的方向轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡應用，投影片的制作也改為影視后期制作，現(xiàn)在開設相應課程的學校還較少，但dv的日

31、益流行和家庭數(shù)碼設備的普及為這一項目提供了基礎。 通過對幾次市級比賽觀察，在網(wǎng)絡及應用比賽中本市選手少有掌握知識比較全面的，而省賽的優(yōu)勝隊選手對每一項目均有很高的水準，他們在賽前所要做的只是加強彼此的協(xié)調(diào)、學會合作。該項目在社會上有較好的應用前景，我校的計算機應用專業(yè)可以向這一方向轉(zhuǎn)移，可以適當增加這一方面的課程和實訓。目前我們與此項目相關(guān)的課程主要有網(wǎng)頁制作、計算機組裝、計算機網(wǎng)絡，但計算機網(wǎng)絡課歷來偏重理論，實訓較少，組裝和維修課也是講得多，少有動手機會，而在網(wǎng)頁制作中，只是掌握靜態(tài)網(wǎng)頁的制作技術(shù)，在網(wǎng)絡上靜態(tài)網(wǎng)頁只是基礎技術(shù)，大量的網(wǎng)站都是動態(tài)的，所以有必要改變這一方向的課程設置。 總結(jié)

32、幾次參賽經(jīng)驗，要多開專業(yè)課，早開專業(yè)課，要讓學生對所學專業(yè)保持濃厚的興趣。所有學生在一年級要參加辦公自動化考試，其內(nèi)容是windows+word+excel，建議該學期任課老師要加快進度，提高課堂效率，提前完成考證。計算機專業(yè)學生在學習網(wǎng)頁制作時要會用dreamweaver，在網(wǎng)頁制作的后期要有網(wǎng)站發(fā)布，要會建站點，要設計動態(tài)網(wǎng)頁，要有后臺管理，即要有asp的元素，在數(shù)據(jù)庫課程中可以增加access的內(nèi)容，目前很多軟件和網(wǎng)站的數(shù)據(jù)庫就是用access的，學生應該知道如何打開文件、修改表結(jié)構(gòu)、修改數(shù)據(jù)、建立查詢。組裝和維修課程很難安排時下比較流行的配件來讓學生組裝，但是要讓學生了解各種操作系統(tǒng)的

33、安裝和調(diào)試。計算機網(wǎng)絡課要增加實訓的機會，要了解多種操作系統(tǒng)的網(wǎng)絡設置，要掌握網(wǎng)站的的建立和維護，實現(xiàn)文件的傳輸，只學會上網(wǎng)是遠遠不夠的。針對網(wǎng)絡設備的調(diào)試，我校已經(jīng)組建專門的網(wǎng)絡實驗室，可以開設相關(guān)的課程，可以用路由器和交換機開展教學，掌握網(wǎng)絡拓樸圖的制作和網(wǎng)絡路由設置的方法，如果成績優(yōu)秀，以后可以參加專門的考證。至于工業(yè)產(chǎn)品設計（cad）和影視后期制作（avid）也已開始投入教學，綜合布線雖然設備沒有齊備，但也可以開設一些相關(guān)課程。3、 驗證技能競賽對學生技能提高及就業(yè)的幫助。隨著社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，在大學擴招的背景下，大學生“就業(yè)難”的問題被頻頻提及，中職學生的學歷和經(jīng)驗與大學生相比又差

34、甚遠，如何讓中職學生在蕓蕓眾生中能順利找到“就業(yè)之路”，“如何讓職業(yè)學校培養(yǎng)出來的人才更加符合社會的需求”成為職業(yè)教育工作者要考慮的問題?；诋斍爸新殞W生中普遍對于未來的職業(yè)生涯缺乏長遠的規(guī)劃和有針對性的準備，對社會就業(yè)方面的具體情況缺乏切身的體會，導致學習目標不明確，甚至失去對未來的追求，而企業(yè)也無法再對中職學生補充大量新鮮的血液，形成中職學生就業(yè)困難和企業(yè)難覓人才的尷尬局面。面對中職學生就業(yè)的嚴峻形勢和人才市場經(jīng)濟激烈的競爭，針對國家計算機技能競賽方案，我校在進一步加大就業(yè)指導力度，創(chuàng)新就業(yè)指導方式的前提下，又加大了計算機專業(yè)的課程設置和實訓的投入。計算機的知識和課程是很重要的，我們的中職

35、生畢業(yè)后將與高職生一起接受企業(yè)的挑選，我們的先天條件不如人，只有認準幾門實用的技能性課程，真正地學好、用好，在就業(yè)時才有優(yōu)勢，也能夠有條件參加各類競賽活動，也才會有理由出成績?！耙苑諡樽谥?以就業(yè)為導向”一貫是職業(yè)學校教育的辦學方向,所以本校在教學過程中以培養(yǎng)中等技術(shù)應用型人才為根本任務,以適應社會需求為目標,以培養(yǎng)技術(shù)應用能力為主線,來設計和規(guī)劃學生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案, 通過技能競賽這一平臺，實現(xiàn)每位學生不僅具有一定的基礎理論知識,更具有較強的專業(yè)技能，成為企業(yè)的實用型人才。4、技能競賽對學校課程改革和辦學方向的影響定期舉辦職業(yè)學校技能大賽，形成“普通教育有高考，職業(yè)教育有大

36、賽”的生動局面，是高素質(zhì)勞動者和高水平技能型人才培養(yǎng)選拔的重要途徑，是推進“校企合作、工學結(jié)合、頂崗實習”人才培養(yǎng)模式的重要舉措，是我國職業(yè)教育改革的一項重大制度設計與創(chuàng)新，也是一個重要的導向。教學模式改革的核心是推進校企合作和工學結(jié)合。校企合作不是單純的依靠企業(yè)安置畢業(yè)生，而是通過與企業(yè)合作辦學，隨時掌握市場需求變化，以行業(yè)企業(yè)技術(shù)標準引領職業(yè)學校教育，在“做中學、做中教”，實現(xiàn)學生職業(yè)能力與企業(yè)崗位要求的“零距離”。要通過企業(yè)進學校、學校進企業(yè)，發(fā)揮校企兩個優(yōu)勢，實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補。工學結(jié)合是職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的方向。工學結(jié)合的體制基礎是產(chǎn)教結(jié)合、產(chǎn)學研結(jié)合。各職業(yè)院校要結(jié)合學校

37、和學生實際，廣泛吸引企業(yè)參與，實現(xiàn)院校與企業(yè)對接，專業(yè)與市場對接，校長與廠長對接，推行“前校后廠”的辦學模式，為學生工學結(jié)合提供更寬裕的崗位訓練機會。課題研究內(nèi)容：1、 工作崗位工作任務確定。1) 教學研究總指導由 負責2) 課程設置及集訓方案制定由 負責3) 工業(yè)產(chǎn)品設計的課程實施及學生集訓由 老師負責4) 影視后期制作的課程實施及學生集訓由 老師負責5) 綜合布線的課程實施及學生集訓由 老師負責6) 學生目標性就業(yè)及工學結(jié)合調(diào)查：由 老師負責2、 根據(jù)國家技能競賽要求，結(jié)合工作任務劃分課程模塊。根據(jù)國家技能競賽項目設置的課程：工業(yè)產(chǎn)品設計、影視后期制作、綜合布線工業(yè)產(chǎn)品設計autodesk

38、 inventor是一款三維可視化實體模擬軟件，是一套全面的設計工具，用于創(chuàng)建和驗證完整的數(shù)字機；幫助制造商減少物理樣機投入，以更快的速度將更多的創(chuàng)新產(chǎn)品推向市場。autodesk inventor 產(chǎn)品系列正在改變傳統(tǒng)的 cad 工作流程：因為簡化了復雜三維模型的創(chuàng)建，工程師即可專注于設計的功能實現(xiàn)。通過快速創(chuàng)建數(shù)字樣機，并利用數(shù)字樣機來驗證設計的功能，工程師即可在投產(chǎn)前更容易發(fā)現(xiàn)設計中的錯誤，并能夠加速概念設計到產(chǎn)品制造的整個流程。為了適應新時期的要求，國家把工業(yè)產(chǎn)品設計這一項目定為今后國家技能競賽比賽項目。我校也適時的開設了這一課程，但由于是新知識、新技術(shù)，因此需要在授課過程中不斷摸索，

39、總結(jié)經(jīng)驗。影視后期制作avid media composer是一款功能強大、極富創(chuàng)意的剪輯工具，它可隨心操作，支持您需要的所有格式，能以您意想不到的方式進行剪輯。擁有這款工具，您將獲得剪輯影片、電視節(jié)目、商業(yè)廣告以及其他數(shù)字媒體所需要的速度、靈活性、可靠性和組織管理能力，讓您專注于講述精彩故事本身。自從media composer問世到現(xiàn)在，media composer系統(tǒng)已經(jīng)成為非線性影片和視頻編輯的標準，為后期制作專業(yè)人員提供更高的創(chuàng)造性能，充分滿足他們的項目制作需求。沒有任何編輯系統(tǒng)可以與其相媲美，media composer簡直就是全球最佳的編輯器。今天，media composer編

40、輯系統(tǒng)比以往更深受全球大多數(shù)創(chuàng)新影片和視頻專業(yè)人士、獨立藝術(shù)家、新媒體開拓者和后期制作工作室的喜愛，已經(jīng)成為他們的首選編輯系統(tǒng)。使用 media composer可真正實現(xiàn)隨時隨地、隨心所欲地剪輯。除標準剪輯方式外，您也可在時間線上直接操作元素來剪輯視頻和音頻；以將片段拖放到時間線上任意一點對并列重新排序；可將片段抓入一點，或從一點抓出，裁切其場景、對話或音樂。沒有任何系統(tǒng)可以像media composer這樣，提供完整的創(chuàng)造性工具集、靈活的格式支持和精確的媒體管理性能。那么，我們要如何根據(jù)技能競賽的要求及訓練的模式，讓學生既能夠熟練掌握media composer的運用，又能在不斷的學習探索

41、交流中培養(yǎng)審美力、創(chuàng)造力，從而提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，為將來的繼續(xù)學習和就業(yè)做準備呢？（1)影視后期制作是國家技能競賽項目設置的課程之一，該職業(yè)技能競賽活動項目課程的開展，為職業(yè)院校創(chuàng)新培養(yǎng)模式、提高學生就業(yè)競爭核心能力找到了載體和切入點，同時讓學生在不斷的學習訓練中，提高自學能力，為今后的繼續(xù)學習做好準備。（2)在本學科教學過程中主要采用演示法和任務驅(qū)動法，讓學生直觀感知所學知識，并在一個個典型的信息處理“任務”的驅(qū)動下，展開教學活動，引導學生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列教學任務，從而得到清晰的思路、方法和知識。教學中，啟發(fā)、誘導貫穿始終，充分調(diào)動學生的學習積

42、極性，注意調(diào)節(jié)課堂教學氣氛，使學生變被動學習為主動愉快的學習，使課堂能在生動、有趣、高效中進行，從而共同來完成學習內(nèi)容，培養(yǎng)學生多方面的能力。（3)課堂上及時采取教學評價。主要是讓學生自我展示、自我反思、自我激勵，體驗成功。網(wǎng)絡綜合布線課程是計算機類相關(guān)專業(yè)的重要基礎課程，也是計算機類相關(guān)專業(yè)的必修課程之一。同時，綜合布線還是自2009年以后全國職業(yè)教育技能大賽的必備比賽項目，為了引導綜合布線技術(shù)教學，根據(jù)全國職業(yè)教育綜合布線的技能大賽要求和網(wǎng)絡綜合布線實訓室的正確使用要求，根據(jù)西安開元電子實業(yè)有限公司生產(chǎn)的專利產(chǎn)品網(wǎng)絡配線端接實訓裝置、網(wǎng)絡綜合布線實訓裝置等實訓室設備的功能和特點，結(jié)合最新國

43、家標準gb50311-2007綜合布線系統(tǒng)工程設計規(guī)范和gb50312-2007綜合布線系統(tǒng)工程驗收規(guī)范。對網(wǎng)絡綜合布線教學內(nèi)容做以下劃分：按照工作任務和實際工程項目流程以及從事大型網(wǎng)絡綜合布線工程項目規(guī)劃設計、施工、監(jiān)理、維護的實際經(jīng)驗精心安排，突出項目設計和崗位技能訓練，同時列舉了大量的工程實例，提供了大量的設計圖紙和工程經(jīng)驗，還專門增加了工程測試、工程預算、工程招投標和工程管理。作為專門的實訓教程，我們安排有大量的工程技術(shù)實訓項目，主要實訓有網(wǎng)絡配線端接實訓、網(wǎng)絡跳線制作和測試實訓、工作區(qū)子系統(tǒng)實訓、水平子系統(tǒng)實訓、垂直子系統(tǒng)實訓、設備間子系統(tǒng)安裝實訓、管理區(qū)子系統(tǒng)實訓等。實訓項目中涉及

44、的實訓設備是國內(nèi)普及率最高，擁有多項綜合布線系統(tǒng)工程實訓技術(shù)國家專利西安開元電子實業(yè)有限公司的產(chǎn)品。這些產(chǎn)品多次成為高職、中職技能大賽指定產(chǎn)品，也是高職高專示范性院校建設必備實訓產(chǎn)品。本課程滿足網(wǎng)絡綜合布線教學實訓急需，培養(yǎng)工程設計、施工和管理人員的崗位技能需要，培養(yǎng)的學員能滿足網(wǎng)絡運營商、網(wǎng)絡綜合布線企業(yè)和房地產(chǎn)開發(fā)中涉及到的網(wǎng)絡綜合布線工程項目規(guī)劃設計、施工、監(jiān)理、維護等工作。3、 課程模塊教學方法的研究。在職業(yè)學校中，學生的基礎普遍較差，學習的主動性也比較欠缺。當代美國著名心理學家、教育家盧姆提出的掌握學習理論認為：“只要在恰當?shù)牟牧虾瓦M行教學的同時，給每個學生提供適度的幫助和充分的時間

45、，幾乎所有的學生都能完成學習任務或達到規(guī)定的學習目標”。因此，對于職業(yè)學校學生的計算機教學，要采用適合學生實際的教學方法，結(jié)合國家技能競賽項目，制定具體的教學措施，如：分層教學、任務驅(qū)動、項目教學等。4、技能競賽集訓模式的建構(gòu)。國家技能競賽是選拔高水平的選手進行參加，同時，也是對課堂教學的一個評價和肯定。要通過這種競賽，促進課程改革的推進，課堂教學水平的提高，因此，技能競賽集訓模式的建構(gòu)主要采用課堂觀察擇優(yōu)輔導初賽強化訓練復賽確定選手的方式，探索和研究這種模式對教改教學的影響。5、教學效果的評價。參加技能競賽的目的是為了針對目前中職學校計算機教學所存在的一些主要問題,為有效改善和提高教學效果和

46、教學質(zhì)量,教學效果評價主要從以下幾方面來進行：（1）計算機教學模式改革的效果（2）計算機教學內(nèi)容的完善（3）計算機教學方法及經(jīng)驗總結(jié)（4）計算機考試考核方法6、學生目標性就業(yè)及工學結(jié)合調(diào)查。職業(yè)教育培養(yǎng)目標是實用型高技能人才,通過技能大賽引導職業(yè)學校重視技能訓練,提高全體學生的技能水平,引領著教學改革和技能創(chuàng)新，營造一個尊重技能人才、爭當技能人才、培養(yǎng)技能人才的良好局面,提高學生的就業(yè)能力及學校辦學能力。課題研究的過程及步驟：1、準備階段（2011.92011.12）（1）擬定課題方案，確定課題組成員；學好有關(guān)理論，抓好技能培訓；討論課題開展一些具體工作；（2）制定研究方案，組織討論；召開課題

47、討論會，邀請專家作理論指導。（3）確定工作任務及工作崗位。2、研究實施階段(2012.12012.8)（1）召開課題研究開題會，根據(jù)課題研究方案，啟動課題；（2）根據(jù)研究方案，結(jié)合工作任務劃分課程模塊。（3）實施課程模塊教學過程。（4）教學效果的反饋及評價。（5）定期召開研討會，總結(jié)交流經(jīng)驗。（6）撰寫校本教材及論文并寫好研究報告。3、總結(jié)階段與結(jié)題階段(2012.92012.11)（1）匯集材料，整理研究結(jié)果，撰寫研究報告。（2）申請結(jié)題，舉辦研究成果展。（3）召開驗收鑒定會，對課題研究進行評審驗收。課題研究的人員分工：1、 教學研究總指導由羅其威副校長負責2、 課程設置及集訓方案制定由張燕

48、琴組長負責3、工業(yè)產(chǎn)品設計：由劉揚川、李富生老師負責4、影視后期制作：由陳曉琳、許曉君、吳燕川老師負責5、綜合布線：由魏長川、李誠老師負責6、學生目標性就業(yè)調(diào)查：由王華莉、伍功榮老師負責預計完成的成果及時間：本課題將2012年12月30日完成。本課題的最終成果主件為研究報告及個案分析（主要針對競賽項目及競賽學生進行分析），各參與成員將完成各自研究成果的論文論著，同時，將附研究過程的記錄及各種活動資料。本項目擬解決的關(guān)鍵問題和特色創(chuàng)新之處本課題主要是針對技能競賽及其對計算機教學改革與實踐研究的問題展開研究和探索，需要解決的關(guān)鍵問題主要是以下幾方面：1、 職業(yè)學校計算機技能競賽方向；2、 如何針對

49、計算機技能競賽開設計算機課程；3、 計算機技能競賽訓練模式的構(gòu)建；4、 技能競賽對專業(yè)技能教學的引領作用；5、 探究技能競賽訓練模式對學生的技能掌握和就業(yè)的影響；6、 實訓設備的完善及校企合作關(guān)系；7、 集訓指導教師的培訓和成長。通過課題研究競賽參與成績總結(jié)這個過程，探究技能競賽對教學改革和教師成長的作用，分析客觀原因和主觀因素，暴露教學上的問題和不足，提出整改意見和建議?？傊?，發(fā)揮技能競賽的導向作用，促進教學改革和教師成長，就是本課題的特色創(chuàng)新之處。完成研究的條件分析（包括現(xiàn)有的研究工作基礎、研究的外部條件、課題組人員結(jié)構(gòu)、研究經(jīng)費和設備等）在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的形勢下，技能競賽有利于職業(yè)

50、教育的教學提高及拓展，適合職專教育的特色要求，但在使用過程中有幾個關(guān)鍵問題必須把握好。1、職業(yè)技能大賽是一項系統(tǒng)工程，各級政府和教育行政部門都要發(fā)揮職能，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，加強組織領導，打牢平臺支點基礎，為搭建職業(yè)教育教學改革的平臺提供保障。2、通過比賽使同學們進一步明確了掌握操作基本技能的重要性及與未來職業(yè)的密切聯(lián)系，對學生“學專業(yè)、通技能、勤動手、多實訓”起到了積極的引導作用，檢驗了學生的專業(yè)技能和綜合職業(yè)能力，對深化計算機教育教學改革，提高計算機專業(yè)教育教學質(zhì)量具有重要意義。3、樹立全新的職專教育理念是進行技能競賽就業(yè)授課一體化的課程模塊式教學。在教學中，必須打破傳統(tǒng)教學的一些理念，如先理論后實

51、踐，知識必須講究系統(tǒng)性、連貫性等等。要采取靈活多樣的教學方式，完全可以先實踐，后根據(jù)實踐操作中遇到的問題補充所需的理論知識。我們在教育教學方法上不斷改進，以適合職專思維活躍、精力充沛、興趣廣泛、愛玩愛動，學習容易從興趣出發(fā)難以持久等特點。抓住這些特點，我們的教學不采用說教的形式，而多用生動活潑、寓教于樂的打比方、做游戲的形式，將抽象難以理解的問題，講得具體、生動，使學生的學習變得輕松、愉快。這樣更能使學生接受新的知識，思維更加活潑、積極，學生的學習興趣和學習積極性就能夠激發(fā)出來。為了使學生持之以恒地鉆研競賽知識，克服在學習中出現(xiàn)的畏難、枯燥、心煩等毛病，我們指導老師為同學們建立活動小組，定期發(fā)

52、給一些練習題目，讓同學們利用課余時間進行討論、分析，研究不同的算法，寫出不同的程序。然后，老師在第二課堂時間內(nèi)進行評講、分析，培養(yǎng)同學們分析問題、解決問題、積極思考的能力，逐步地提高他們的競賽水平。4、課題組成員由分管教學的羅其威副校長牽頭，由本校擔任計算機教學教師、技能競賽輔導教師、實訓指導教師等人員組成，另外，聘請省、市一些著名專家作指導，確保課題順利開展和實施。5、所開設課程的施教環(huán)境，主要是計算機實訓機房和多媒體教室，以及一些聯(lián)辦企業(yè)。（我校已完全具備相應的設備）6、在模塊式教學研究中所需經(jīng)費預算一萬元（主要是學生技能訓練的材料收集、購買等費用），預計2011年底到2012年2月投入4

53、000元，2012年3月到2012年11月投入6000元?？傊殞Ｓ嬎銠C技能競賽必須緊跟技術(shù)革新的步伐，否則我們培養(yǎng)的人才就不能適應社會高技能應用的需要。申報人所在單位意見 單位（蓋章） 負責人（簽章） 年 月 日 ?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市、計劃單列市、行業(yè)）職教學會（協(xié)會）初審意見 單位（蓋章） 負責人（簽章） 年 月 日 職業(yè)技能競賽及其對計算機教學改革的意義與實踐研究開題報告各位領導、各位專家、老師們：我校的職業(yè)技能競賽及其對計算機教學改革的意義與實踐研究課題，是浙江省職業(yè)技術(shù)教育學會2011年立項課題。經(jīng)領導批準，今天開題，我代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況向各位領導、各位專家和老師匯報如

54、下：一、課題研究目的和意義作為職業(yè)教育改革發(fā)展的重要成果，職業(yè)技能競賽不僅能展示職業(yè)學校的教育教學成果，同時也是職業(yè)教育培訓、交流、提高的平臺，它在催生職業(yè)教育制度創(chuàng)新、規(guī)范職業(yè)技能培養(yǎng)、擴大社會影響等方面起著重要的支撐作用。全國和省職業(yè)學校技能大賽發(fā)揮了檢驗展示、選拔激勵、引領示范三種功能，特別是多年來邀請企業(yè)界深度參與，從各個賽項設計，到比賽規(guī)則，再到競賽裁判，大都是以行業(yè)企業(yè)專家為主體，目的就是通過大賽引導職業(yè)學校技能教學，指導職業(yè)學校進行教育教學改革，反映了職業(yè)教育“就業(yè)導向、對接企業(yè)、強化技能、重視綜合素質(zhì)”的改革方向。但是，技能大賽的內(nèi)容和標準不能僅僅作為專業(yè)技能教學的主要內(nèi)容，但

55、他是一個方向標，可以引導專業(yè)技能教學。我們開展此課題研究的目的就是要通過技能競賽指導與訓練來進一步明確課程目標的職業(yè)性及課程內(nèi)容的實用性和針對性，推動計算機課程改革和教學模式的轉(zhuǎn)變，增強校企合作，探究在提高學生專業(yè)操作技能和就業(yè)方面的影響。二、同一領域的現(xiàn)狀及趨勢分析技能大賽的根本目的是為了引導職業(yè)學校重視技能訓練，提高全體學生的技能水平，為社會培養(yǎng)大批實用型人才。它是一個展示、交流的平臺，大賽讓學生有了展示技能的機會，使企業(yè)更加了解學生，了解職業(yè)教育，技能大賽對學生技能要求非常高，也為企業(yè)選拔人才帶來了方便，使校企形成了很好的互動。三、課題研究目標職業(yè)技能大賽是職業(yè)教育的重要載體，但其目標是

56、有限的，同時，也使我們看到了職業(yè)教育中課程、師資、設備等方面中存在的問題。比賽是形式不是目的；比賽是檢驗和激勵的一種手段，而不是全部；比賽結(jié)果固然重要，但更應看重比賽過程；比賽的重點不在于勝負，而在于讓學生和教師在準備和投入之中更快成長。要避免“比賽高于一切”、“應賽代替教學”、“為賽而學”、“名次是唯一評價標準”等極端傾向，應樹立“以賽促教、以賽促學、以賽促改”的教學活動觀。具體如下：1、 認識開展技能競賽對教學的意義2、 探究技能競賽訓練模式對計算機教學的影響3、 驗證技能競賽對學生技能提高及就業(yè)的幫助。4、 技能競賽對學校課程改革和辦學方向的影響。四、課題研究的基本內(nèi)容1、 根據(jù)國家技能

57、競賽要求，結(jié)合工作任務劃分課程模塊：工業(yè)產(chǎn)品設計、影視后期制作、綜合布線企業(yè)網(wǎng)搭建。2、 課程模塊教學方法的研究：分層教學、任務驅(qū)動、項目教學、案例教學等。3、 技能競賽集訓模式的建構(gòu)。4、 教學效果的評價。（1） 計算機教學模式改革的效果（2） 計算機教學內(nèi)容的完善（3） 計算機教學方法及經(jīng)驗總結(jié)（4） 計算機考試考核方法5、 學生目標性就業(yè)及工學結(jié)合調(diào)查。五、課題研究過程及方法設計1、準備階段（2011.92011.12）（1）擬定課題方案，確定課題組成員；學好有關(guān)理論，抓好技能培訓；討論課題開展一些具體工作；（2）制定研究方案，組織討論；召開課題討論會，邀請專家作理論指導。（3）確定工作

58、任務及工作崗位。主要研究方法：研討、觀摩、分析、理論學習主要負責人：主持人和各成員2、研究實施階段(2012.12012.8)（1）召開課題研究開題會，根據(jù)課題研究方案，啟動課題；（2）根據(jù)研究方案，結(jié)合工作任務劃分課程模塊。（3）實施課程模塊教學過程。（4）教學效果的反饋及評價。（5）定期召開研討會，總結(jié)交流經(jīng)驗。（6）撰寫校本教材及論文并寫好研究報告。主要研究方法：調(diào)查研究法、實驗研究法、比較研究法主要負責人：主持人和各成員3、總結(jié)階段與結(jié)題階段(2012.92012.11)（1）匯集材料，整理研究結(jié)果，撰寫研究報告，進行個案分析。（2）申請結(jié)題，舉辦研究成果展。（3）召開驗收鑒定會，對課

59、題研究進行評審驗收。主要研究方法：整理法、綜合歸納法、研討法主要負責人：主持人和各成員六、完成研究任務的可行性分析1、 本課題得到校領導的高度重視，得到許多課改、課題專家的大力支持，學校專門提供了良好的物力和人力。2、 全體課題組成員都戰(zhàn)斗在教研、教改、教學第一線，有豐富的教學經(jīng)驗和敢于創(chuàng)新的精神，所有成員不但科研能力強且熱情高。3、 學校擁有相關(guān)的實驗機房和軟硬件，并且還有一些企業(yè)合作，進行技術(shù)支持，而且，隨時可上校園網(wǎng)進行信息查詢，同時，學校還提供了物質(zhì)保障。七、課題預期的成果與表現(xiàn)形式1、 2011年9月至2011年12月，成立課題組，撰寫研究方案和實施計劃；落實人員分工，收集國內(nèi)外資料，學習相關(guān)理論，寫出理論學習心得體會，通過座談會、問卷設計、問卷調(diào)查形式形成調(diào)查報告。2、 2012年1月至2012年8月，各實驗教師在課題組老師的指導下深入開展工作，并進聽、評課、