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文檔簡介

1、目錄第一單元1、竊讀記13、走遍天下書為侶3第二單元5、古詩詞三首56、梅花魂7第三單元9、鯨 911、新型玻璃11第四單元13、釣魚的啟示 1315、落花生 15第五單元綜合性學(xué)習(xí) 遨游漢字王國 17第六單元17、地震中的父與子 1919、“精彩極了”和“糟糕透了” 21第七單元21、 圓明園的毀滅 2322、狼牙山五壯士 25第八單元25、七律·長征 2726、開國大典2931東莞市南開實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部五年級上冊語文自主學(xué)習(xí)導(dǎo)航課題:1、竊讀記課型:新授 課時數(shù):2課時 上課時間: 班級: 姓名: 一、自讀導(dǎo)航。1.背景搜索。(資料、圖片、音樂)2.讀通課文,疏通詞句。讀課文時我遇

2、到了生字詞:我遇到不懂的字詞查字典,并在書上做好了批注。我能理解的詞語: 我不理解的詞語: 3.整體感知,理清思路。初讀課文后,我知道這篇課文主要寫: 4細(xì)讀課文,深入思考:(1)通過查字典,我知道“竊”這個字的意思是 。讀了課題,我的頭腦中會提出這些疑問: (2)我知道作者描寫自己“竊讀”的經(jīng)歷,從這些句子能夠體現(xiàn)“竊”的感覺。(我把這些句子畫出來,并把重點(diǎn)詞語標(biāo)注出來。)(3)課文中有很多地方寫了“我”如饑似渴地讀書,我要積累這樣的句子,并在文中寫寫自己的體會。(4)“我很快樂,也很懼怕這種竊讀的滋味!”課文中有一些句子描寫了“我”的這種心理活動,我要找出來多讀幾遍,想象作者當(dāng)時的心理感受

3、,再體會這樣寫的好處。(5)我要聯(lián)系課文和生活實(shí)際,理解“你們是吃飯長大的,也是讀書長大的”這句話的含義,還要和同學(xué)交流一下,聽聽他們的看法。5.回顧全文,總結(jié)提升。(1)作者對讀書的熱愛深深地打動了我,我最深刻的體會是: (2)學(xué)了這篇課文,我的收獲還有: 6.豐富閱讀,拓展視野。(這些都是有關(guān)讀書的名言,我要想辦法背下來。)(1)、有時間讀書,有時間又有書讀,這是幸福;沒有時間讀書,有時間又沒書讀,這是苦惱。莫耶(2)、不讀書的人,思想就會停止。人都向往知識,一旦知識的渴望在他身上熄滅,他就不再成為人。南森(3)、讀書可以培養(yǎng)一個完人,談話可以訓(xùn)練一個敏捷的人,而寫作則可造就一個準(zhǔn)確的人。

4、培根(4)、要是童年的日子能重新回來,那我一定不再浪費(fèi)光陰,我要把每分每秒都用來讀書!泰戈爾7.模仿寫作,學(xué)以致用。我也愛讀書,讓我想一想,在我的讀書的經(jīng)歷中有哪些有趣的事或難忘的事。我也來試著寫一寫吧。 課題:3、走遍天下書為侶課型:新授 課時數(shù):2課時 上課時間: 班級: 姓名:一、自讀導(dǎo)航。1.背景搜索。(資料、圖片、音樂)2.讀通課文,疏通詞句。讀課文時我遇到了一些生字詞,我要工整地抄寫下來:通過查詞典,我能理解: 等詞語,并在書上注釋了。我還有不理解的詞語: 3.整體感知,理清思路。 通過初讀課文,我知道這篇課文主要寫 4細(xì)讀課文,深入思考: 為什么會以書為伴?帶著這個問題,我反復(fù)讀

5、了幾遍課文,終于明白了一些,我要畫出有關(guān)的句子讀一讀,并把自己的體會在書上做好批注,到時在小組里和同學(xué)交流交流。 “總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西,不管你看過多少遍?”為什么會有這樣的感覺呢?是不是說只要用心讀書,總會有新的收獲呢?我要聯(lián)系自己讀書的經(jīng)歷來思考這個問題。 “你喜愛的書就像一個朋友”這是一個很有意思的比喻句,作者把書比作 ,讓我想一想,作者為什么做這樣的比喻?“書”跟“朋友”有什么相似之處呢?(我把我的體會在書上做批注吧,也許我的見解會很獨(dú)到哦。) “你每天都回家我怎么沒注意過,燈光照著那個角落,光線怎么那么美?!边@句把看書比作 。作者為什么會做這樣的比喻。我從中體會到什么? 感情朗讀

6、。 我要有感情地讀第7自然段,我要好好理解作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法。我還要聯(lián)系自己的讀書習(xí)慣想一想她的讀書方法對我有什么啟示? 5.回顧全文,總結(jié)提升。(1)這篇課文使我體會到了: (2)學(xué)了這篇課文,我的收獲還有: 6拓展延伸(1)我想讀一讀“閱讀鏈接”神奇的書,把自己的感受用幾句話寫下來. (2).我想向大家介紹我是怎樣讀一本自己喜愛的書的,并說說我喜愛它的原因,在聽聽其他同學(xué)有什么讀書的好方法。 課題:5、古詩詞三首課型:新授 課時數(shù):2課時 上課時間: 班級: 姓名: 一、自讀導(dǎo)航。1.我去查查資料,了解詩人的一些情況。(1)我想了解王安石的生平。王安石: (2)我想了解唐朝

7、詩人張籍、清朝納蘭性德的生平。張籍: 納蘭性德: 2.我先把課文讀通。我在文中圈劃生字詞,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)準(zhǔn)字形,不懂的查字典,在書上做好批注。(1) 我會讀,我會寫luò yáng hú pàn yú shù wén zhàng (2) 我會多音字間jin( )還hái( )更gng( )重zhòng( )jiàn( ) huán ( ) gèng( ) chóng( )(3)我要提醒同學(xué)們:難讀的: 難寫的: 難理解的: 3.整體把握,初步感知。(1)我想

8、用自己喜歡的方式自由朗讀古詩,我能讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。(2)我想和小組同學(xué)一起有感情地朗讀古詩,并說說自己最欣賞的詩句。(3)我結(jié)合課文注釋,想想詩句的意思,體會詩句表達(dá)的思想感情。春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還。綠: 還: 詩句大意: 復(fù)恐匆匆說不盡,行人臨發(fā)又開封。復(fù)恐: 開封: 詩句大意: 風(fēng)一更,雪一更,聒碎鄉(xiāng)心夢不成,故園無此聲。聒: 故園: 詩句大意: 4賞析詩句,感悟詩境:(1)通過讀詩,我發(fā)現(xiàn)泊船瓜洲秋思長相思都表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛,詩人那濃濃的鄉(xiāng)情,藏在哪些詩句中呢?我要反復(fù)讀一讀,勾畫句子并好好體會。(2)泊船瓜洲中“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還” 這句詩寫出

9、了江南美麗的春景,在我腦海中似乎出現(xiàn)了那迷人的景色,讓我想一想,在跟同學(xué)說一說,我還要把自己感受到的“綠”通過朗讀美美地讀出來。(3)漂泊在異鄉(xiāng)的游子對家鄉(xiāng)是多么的眷戀啊!王安石的家鄉(xiāng)在哪兒?我能從課題和詩句一、二行處找到答案,讓我做上記號吧。(4)我仔細(xì)看長相思插圖,用自己的話把插圖所繪情景說給同學(xué)聽,我還能從這首詞中找到相對應(yīng)的描寫景物的詞語。(5)讓我用自己的話說說整首詞的大意。5.回顧全文,升華情感。(1)學(xué)了這三首古詩詞,我的感受是: (2)我能想象秋思中描繪的畫面,我想把秋思改寫成一個小故事。6.豐富閱讀,拓展視野。王安石改詩泊船瓜洲這首詩是宋代大詩人王安石的作品。據(jù)說,“春風(fēng)又綠

10、江南岸”中的“綠”字曾經(jīng)過了十多次修改。最初用“到”,后改作“過”,又改作“入”,再改作“滿”,這樣一改再改,最后才選定這個“綠”字。 “春風(fēng)又綠江南岸”是全詩的主題,“綠”字用在這里可謂是點(diǎn)睛之筆,其色鮮明,由原來的形容詞變?yōu)閯釉~,喚起了江南一片春色,喚起了聯(lián)想,引起了思?xì)w的念頭,這與下文“明月何時照我還”密切照應(yīng)。一個綠字把春風(fēng)給江南坡上了綠裝這一變化,生動而又形象地寫了出來。 王安石改詩這個故事給我們以極大的啟迪:一首詩,一篇文章都需要作者傾注大量心血,需要對字、詞、句進(jìn)行精心地錘煉方可成就。課題:6、梅花魂課型:新授 課時數(shù):2課時 上課時間: 班級: 姓名: 一、自讀導(dǎo)航。1.我來查

11、查資料,了解有關(guān)梅花的一些特點(diǎn)。2.我要把課文讀通。讀課文時我遇到了生字詞:不懂的字詞我能查字典,并在書上做好了批注。我能理解: 等詞語,并在書上注釋了。我還有不理解的詞語: 3.整體感知,理清思路。通過初讀課文,我知道這篇課文主要寫: 4讓我細(xì)讀課文,深入思考下面的幾個問題:(1)、我要想一想,課文圍繞梅花說了哪幾件事?(我在文中做簡單的批注。)(2)、梅花雖然是一種名花,但是為什么說梅花也有“魂”呢?課題“梅花魂”與本文所記敘的五件事有什么聯(lián)系?讓我再讀讀課文,也許我很快就能找到答案了。5. 討論感悟、提出問題(1)、作者離開外祖父的時候,是多大的孩子?(2)、關(guān)于外公的記憶,都是作者幼年

12、時期的記憶了。讀課文的時候我發(fā)現(xiàn)在作者幼小的心中,外祖父的言行使她產(chǎn)生了許許多多的疑問。我能從文中找到她的疑問找出來,并簡單地概括下來: 6.討論交流、升華感情(1)讀了課文,我發(fā)現(xiàn)文中有幾個描寫外祖父哭的語句,我要畫出來讀一讀,再體會一下當(dāng)時外祖父的心情是怎樣的。(2)外祖父跟我講“梅花”的這段話好像包含了一些特殊的含義?我要想一想,外祖父的話里究竟包含了幾層意思。 (3)三次落淚:課文三次寫到外祖父的眼淚:讀詩時無聲地落淚;不能回國時嗚嗚地哭泣;送別時淚眼蒙。我發(fā)現(xiàn),外祖父這三次落淚,都表明了他 7.學(xué)完課文,我的收獲有:_ _學(xué)了課文,我還有一些疑問:_ _ 7、我想聽聽我的中國心這首歌

13、,也許能更深刻地了解海外游子思念祖國的那顆心。課題:9、鯨課型:新授 課時數(shù):2課時 上課時間: 班級: 姓名: 一、自讀導(dǎo)航。1.我要搜集一些有關(guān)鯨的文字、圖片資料,了解鯨的一些特點(diǎn)。2.我要先把課文讀通讀順。(1)讓我初讀課文,標(biāo)自然段,圈劃生字詞,注音并組詞,在書上做好批注。(2)我會讀,我會寫 shàng è b r guò l pàn duàn ( ) ( ) ( ) ( ) tuì huà ti shng fèi bù i xio ( ) ( ) ( ) ( )(3)我能借助工具書或聯(lián)系上下文

14、理解下列詞語意思。上顎 哺乳動物 鰭 退化 胎生3.整體感知,理清思路。通過讀課文和查資料,我知道本文是一篇常識性說明文,介紹了鯨的四個方面的知識。分別是:鯨的形體特點(diǎn):( );鯨的進(jìn)化過程:鯨是( ),不是( );鯨的種類:分為( )和( );鯨的生活習(xí)性,包括( )( )( )( )。4我要細(xì)讀課文,深入思考下面的幾個問題:(一)我要體會鯨的特點(diǎn)(1)我是小小思想家,我能完成下列填空。鯨是一種很大的動物,最大的有( )萬公斤重,最小的也有( )公斤。我國捕獲一頭( )公斤重的鯨,有( )米長,舌頭就有( )頭大肥豬重。( )個人圍著桌子坐在它的嘴里看書,還顯得寬敞。長須鯨剛生下來就有( )

15、米長,( )公斤重,一天能長( )公斤到( )公斤。兩三年就可以長成大鯨。從這些句子中我體會到 。我還知道為了把這個特點(diǎn)說清楚,作者列舉了很多 來說明。(2)我是小小演說家,我能給同伴講一講鯨的進(jìn)化過程。(3)我是小小統(tǒng)計員,我能列表比較須鯨和齒鯨的不同特點(diǎn)。 項目種類有無牙齒 食物 水柱 須鯨    齒鯨   (4)我是開心小畫家,我能用簡筆畫一畫鯨睡覺的樣子。(5)我是小小朗誦家,我能美美地讀課文,讀出鯨的特點(diǎn)。(二)我要領(lǐng)悟文章的說明方法通過仔細(xì)讀課文,我知道課文在介紹鯨的時候,使用了一些說明方法。如,列舉數(shù)字,“目前

16、已知最大的鯨約有十六萬公斤重,最小的也有兩千公斤”。課文還使用了一些其他的說明方法?讓我找出來讀一讀,到時和同學(xué)交流。5.回顧全文,總結(jié)提升。學(xué)了這篇課文,我的收獲有: 6.說明文真有趣,我來選擇下面的一個話題來寫一寫。我要試一試能用哪些說明方法。為海洋館寫一段關(guān)于鯨的解說詞。以某一種類的鯨(如白鯨、虎鯨)的口吻做一個自我介紹。以 “我不是魚”為題寫一篇短文。利用課后資料袋中提供的材料寫一篇保護(hù)鯨的倡議書。 課題:11、新型玻璃課型:新授 課時數(shù):2課時 上課時間: 班級: 姓名: 一、自讀導(dǎo)航。1.我要搜集一些有關(guān)玻璃的資料。如圖片、音樂等。2.讀通課文,疏通詞句。(1)我能正確拼讀下列音節(jié)

17、,還能把字寫得工整美觀。dào qiè xián yí   zào yn fèi shu   n rán wú yang(   ) ( ) ( ) (   ) ( ) (2)我能給多音字組詞 nián( ) jn(   ) diào (   ) ji ( )粘 盡   調(diào) 夾 zhn( )   jìn(   )   tiáo (   )  

18、; jiá( )3.整體感知,理清思路。通過初讀課文,我知道這篇課文主要寫: 4細(xì)讀課文,深入思考:、讀了課文之后,我知道課文介紹了 、 、 、 、 這幾種新型玻璃。 2、我能細(xì)讀課文,用下列的符號勾畫。玻璃的名稱用“”,特點(diǎn)用“”,作用用“”。3、我來想一想,作者在介紹新型玻璃的時候用了什么說明方法,讓我在文中做上記號吧。 4、我發(fā)現(xiàn)設(shè)計一個表格把五種新型玻璃的名稱、特點(diǎn)、作用、說明方法等內(nèi)容填在表格內(nèi),課文的內(nèi)容就一目了然了。種類特點(diǎn)作用說明方法 5.回顧全文,總結(jié)提升。學(xué)了這篇課文,我的收獲有: 讀完課文,我還有一些疑問: 6.豐富閱讀,拓展視野。 讀了課文

19、,我知道人們利用現(xiàn)代科技,發(fā)明了許多新型玻璃,造福于人類,我一定努力學(xué)習(xí)科技知識,將來發(fā)明( )玻璃,它的特點(diǎn)是( ),它可為人們( )。我還想發(fā)明本領(lǐng)更大的( )玻璃,它的絕活是( )。又如上完撈鐵牛一文后,可設(shè)計作業(yè)題:懷丙利用水的浮力撈上了巨大的鐵牛,我想利用水的浮力創(chuàng)造更大的奇跡,讓水巧妙地( ),讓水乖乖地( )。7.模仿寫作,學(xué)以致用。我能以推銷員的身份為工廠、學(xué)校、汽車、醫(yī)院推銷一種我自己設(shè)計的新型玻璃。我把它簡單寫下來,再跟小組里的同學(xué)交流交流。 課題:13、釣魚的啟示課型:新授 課時數(shù):2課時 上課時間: 班級: 姓名: 一、自讀導(dǎo)航。1. 我要先把課文讀通讀順。(1)初讀課

20、文,我會標(biāo)自然段,圈劃生字詞,注音并組詞,在書上做好批注。(2)我會正確拼讀下列音節(jié),還能把字寫得工整美觀。b lo yú r co zòng jio jié y y bù sh ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) q qiú yòu huò gào jiè zhng biàn xio xn yì yì ( ) ( ) ( ) ( ) ( )(3)我能借助工具書或聯(lián)系上下文理解下列詞語意思。漣漪 翕動 抉擇 乞求 告誡 誘惑2.整體感知,理清思路。通過初讀課文,我知道課文

21、主要講了一件什么事? 3我要細(xì)讀課文,深入思考下列幾個問題:(1)默讀課文3-9自然段,我發(fā)現(xiàn):從釣到大鱸魚到把大鱸魚放回湖里,“我”的心情發(fā)生了明顯的變化?我要在書上把描寫“我”心情變化的句子用“ ”畫出來,并用適當(dāng)?shù)脑~語概括。得意( )( )( )(2)我想用“”畫出描寫爸爸動作、神態(tài)的句子,還能把讀這些細(xì)節(jié)描寫的體會在書上批注。(3)我要閱讀下面這個片段,完成下面練習(xí):轉(zhuǎn)眼間三十四年過去了。當(dāng)年那個( )的孩子,已是一位( )的建筑設(shè)計師了。那晚以后,我再沒有釣到過那樣大的魚。但是,在人生的( )中,我卻不止一次地遇到了與那條( )相似的誘惑人的“魚”。當(dāng)我一次次地面臨( )的時候,就會

22、想起父親曾( )我的話: 我能按原文內(nèi)容在( )里填上正確的詞語。通過反復(fù)閱讀,我知道文章中加引號的“魚”是指: 我發(fā)現(xiàn)我們生活中也經(jīng)常會碰到這樣誘惑人的“魚”,例如: 讓我想一想,作者受到誘惑,收下了那“魚”嗎? 因?yàn)?讀了課文,我知道事情過去三十四年后,“我”從中得到了深刻的啟示是: 父親對我說的這句話是什么意思呢?聯(lián)系實(shí)際生活,我是這樣理解的: (4)文中有不少描寫美麗月夜的句子,我要找一找,抄下來,還要想一想這樣寫有什么好處。 4.讓我回顧全文,總結(jié)提升。(1)三十四年前的那個夜晚是一個怎樣的夜晚?(我可以寫月色,也可以寫事情,還可以寫得到的啟示。) (2)學(xué)了這篇課文,我的收獲有:

23、5.下列這些有關(guān)道德的名言我要好好讀一讀,背一背。有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句“衡量真正的品德,是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么?!泵系滤锅F(法國著名思想家)“無論是別人在跟前或者自己單獨(dú)的時候, 做一點(diǎn)卑鄙的事情:最重要的是自尊?!碑呥_(dá)哥拉斯(希臘哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家) 我也積累了一些這樣的名言 : 課題:15、落花生課型:新授 課時數(shù):2課時 上課時間: 班級: 姓名: 一、自讀導(dǎo)航。 1. 我想查找一些關(guān)于花生的生長特點(diǎn)、常識、名字的來歷等資料,和小組同學(xué)交流。2. 我要先把課文讀通讀順。(1)初讀課文,我會標(biāo)自然段,圈劃生字詞,注音并組詞,在書上做好批注。(2)我是小小書法家,我能把這些字寫得

24、工整美觀。 m cháng máo fn 畝 嘗 茅 吩 fù zhà liú 咐 榨 榴(3)我能借助工具書或聯(lián)系上下文理解下列詞語意思。開辟: 居然: 吩咐: 愛慕: 體面: 收獲: 3.我要整體感知,理清作者的寫作思路。 反復(fù)讀課文之后,我發(fā)現(xiàn)落花生這篇課文是按照 的順序敘述的,課文講了我們一家人種花生、 、 、 這幾件事,其中重點(diǎn)是寫 。通過這一過程告訴我們一個道理: 4我要細(xì)讀課文,深入思考一下幾個問題:(1)我要默讀課文,用“ ”畫出寫花生好處的句子,還能用自己的話簡單歸納。(2)我要閱讀文章重點(diǎn)片段,還能完成下面練習(xí):父親說:“花生的好處很多,有一樣 :它的果實(shí) ,不像桃子、石榴、蘋果那樣,把 的果實(shí) 掛在枝頭上,使人一見就生 。你們看它 長在地上,等到成熟了,也不能 分辨出來它有沒有果實(shí), 挖起來才知道?!备赣H接下去說:“所以你們要像花生,它雖然 ,可是 ,不是 而 。

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