教師職業(yè)道德教育政策法規(guī)

1、教師職業(yè)道德教師職業(yè)道德概述1、教師職業(yè)的特點：長期性和復雜性；延續(xù)性和艱苦性；藝術性和創(chuàng)造性； 主體性和示范性；個體性和群體性2、教師職業(yè)勞動的社會意義 （價值）：對社會精神文明建設起著直接而重要 的作用；對社會物質(zhì)文明建設起著間接而巨大的作用； 對一個人的成長發(fā)展起著 引導作用3、道德與政治法律等意識形態(tài)相比較有其特殊屬性體現(xiàn)：首先，道德規(guī)范 是一種非制度化的規(guī)范， 表現(xiàn)在人們的視聽言行之上， 深藏于習性品格和意想之 中；其次，道德的調(diào)節(jié)手段是非強迫性的；再次，道德是自律和內(nèi)化的規(guī)范；最 后，道德調(diào)節(jié)是以必要的個人利益的節(jié)制和犧牲為前提的4、職業(yè)道德特征：內(nèi)在的穩(wěn)定性；形成和行為尺度的多樣

2、性；適用對象的 限定性5、教師職業(yè)道德具體表現(xiàn)方面：理想、態(tài)度、義務、技能、紀律、良心、 信譽、作風6、教師職業(yè)道德的特點：意識水平高層性；道德境界高尚性；道德意識自 覺性；行為舉止示范性；道德影響深廣性；道德內(nèi)容先進性7、教師職業(yè)道德的作用及各自表現(xiàn)：一、調(diào)節(jié)作用：調(diào)節(jié)教師與教育事業(yè) 的關系，促進教師愛崗敬業(yè)； 調(diào)節(jié)教師與學生的關系， 形成尊師愛生的教育氛圍； 調(diào)節(jié)教師與教師的關系， 形成團結寫作的教育凝聚力； 調(diào)節(jié)教師與學校其他成員 及社會其他成員的關系，形成教育合力。 二、教育作用：對學生品德的形成具 有示范作用； 對學生智力的發(fā)展、 科學文化水平的提高有推動作用； 對培養(yǎng)學生 審美情趣

3、具有促進作用；對學生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)具有促進作用。 三、導向 作用：激勵；控制；調(diào)整；矯正。 四、促進作用：有利于社會職業(yè)道德的發(fā)展 和從業(yè)者道德素質(zhì)的提高；有利于家庭美德的形成和整個社會文明程度的提高； 有利于社會公德的發(fā)展和良好社會風氣的形成第一章 教師職業(yè)道德原則第二章 1、確定依據(jù)： 反映教師職業(yè)勞動的特點； 符合一般社會道德原則的 要求；在教師職業(yè)道德體系中居于核心和主導地位； 符合當時社會政治經(jīng)濟的要 求第三章 2、基本原則：集體主義；教育人道主義；教書育人；樂教勤業(yè)；教 育民主；教育公正；人格師范；依法執(zhí)教第四章 教師職業(yè)道德范疇第五章 1、教師公正的決定因素： 受一定社會歷史

4、條件和社會教育制度、 教 育職業(yè)勞動目的制約； 取決于教師對教育規(guī)律和每個學生情況的認識水平； 取決 于教師覺悟的提高第六章 作用：形成良好的教育教學環(huán)境，保證教育任務的順利完成；調(diào)動 每個學生的學習積極性；形成教師威信；給學生的道德心靈以良好影響第七章 2、教育義務的作用：減少和協(xié)調(diào)教育工作中的“沖突情勢” ，保證 教育勞動順利進行； 使教師在教育勞動中自覺進行道德上的綜合判斷， 選擇正確 的教育行為；在教育勞動中自覺培養(yǎng)高尚的師德品質(zhì)第八章 3、教師榮譽的內(nèi)容體現(xiàn)方面：光榮的角色稱號；無私的職業(yè)特性； 崇高的人格形象；豐厚的勞動回報第九章 正確對待榮譽的要求：要處理好集體榮譽和個人榮譽的關

5、系；要處 理好自尊與謙遜的關系第十章 4、教師威信的意義： 教師開展教育教學工作的道德基礎； 直接影響 教育勞動的效果；教師不斷自我完善、自我進取的積極精神因素第十一章 形成途徑：學校教育教學實踐活動；日常的師生交往；第一印象 的建立第十二章 教師職業(yè)道德規(guī)范第十三章 1、基本規(guī)范：愛國守法、愛崗敬業(yè)、關愛學生、教書育人、為人 師表、終身學習第十四章 2、在教育職業(yè)中的道德規(guī)范及各自意義與要求第十五章 熱愛教育、樂于奉獻：熱愛教育是對教師的基本要求；樂于奉獻 是人民教師的本色第十六章 教書育人、盡職盡責：教書育人是教師的根本道德責任；兢兢業(yè) 業(yè)，扎實練就基本功第十七章 嚴謹治學、提高水平：意義

6、：培養(yǎng)學生良好學風；提高教師素質(zhì)； 不斷提高教育質(zhì)量。 要求：好學不倦，精通業(yè)務；把握規(guī)律，科學施教；嚴于 律己，精益求精；不斷探索，勇于創(chuàng)新第十八章 3、在師生關系中的道德規(guī)范及各自意義與要求第十九章 熱愛學生：意義：愛是學生的需要；愛是教育的橋梁；愛是培養(yǎng) 學生高尚的社會情感的重要手段。 要求：全面關心學生的成長；把愛的種子撒 向每一個學生；保持對學生穩(wěn)固而持久的愛第二十章 尊重學生：意義：學生會自尊、自信、自強不息；調(diào)動學生接受 教育的主動性和積極性。 要求：尊重學生的自尊心、個性第二十一章 了解學生：意義：教師培養(yǎng)愛生之情的需要；教育學生的客觀 需要。 要求：努力使自己成為學生的朋友；

7、克服某些心理效應的影響，深入地了解學生第二十二章 公正地對待學生：堅持教育公正不僅有其實現(xiàn)公正化教育目的 的要求，也是教師做好教育工作所必需。教師必須具有一顆無私的心第二十三章 嚴格要求學生：意義：愛的體現(xiàn)和學生成長的需要；充分發(fā)揮 學生的內(nèi)在潛力，促其成才的需要。 要求：諄諄善誘，誨人不倦；嚴而有度， 嚴而有方；合理要求，持之以恒第二十四章 教學相長：要求：不斷地從學生的“學”中汲取營養(yǎng)來改進自 己的“教”；真心實意地歡迎學生指出錯誤并勇于公開承認錯誤；鼓勵和支持學 生提出不同于自己看法的獨立見解； 有歡迎、 鼓勵和支持學生超過自己的寬闊胸 懷第二十五章 4、在教師集體中的道德規(guī)范及各自意義

8、與要求第二十六章 尊重同事：意義：是尊重人的道德要求在教育勞動中的具體體 現(xiàn)；有利于良好的教師集體的形成。 要求：尊重同一學科的同事；尊重不同學 科的教師； 尊重優(yōu)秀的和暫時處于后進狀態(tài)的同事； 尊重持不同學術觀點和教育 思想的同事；不同年齡教師之間要相互尊重；領導與教師之間要相互尊重第二十七章 團結協(xié)作：意義：是實現(xiàn)教育目標的客觀要求；是教師人格的 必備要素；是提高教師自身能力的有效途徑；是形成良好校風的重要保障。 要 求：謙虛為懷，有自知之明；嚴于律己，以誠待人；必須努力培養(yǎng)自己的競爭意 識，提高自己的競爭能力，敢于競爭，樂于進取第二十八章 公平競爭：意義：是我國社會經(jīng)濟發(fā)展的內(nèi)在需要；是

9、我國教 育事業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需要；是促使教師個體奮發(fā)向上的內(nèi)在動力。 要求：競爭的 手段必須符合道德； 應妥善處理好教師集體中競爭和協(xié)作的關系； 教師要有開拓 進取、敢于創(chuàng)新的精神第二十九章 維護集體榮譽：集體榮譽感是集體凝聚力的來源。集體榮譽感 意味著敬業(yè)樂群。要把為社會、為集體做貢獻作為人生的最高價值第三十章 5、在自身建設中的道德規(guī)范及各自意義與要求第三十一章 依法執(zhí)教：意義：是強化教育社會功能所必需的；是普及義務 教育所必需的；是教育規(guī)范化、有序化所必需的；是保證教育人道化所必需的。 要求：學習和宣傳馬列主義、 毛澤東思想和中國特色社會主義理論； 擁護黨的基 本路線，全面貫徹國家教育方針；

10、自覺遵守法律法規(guī)，做奉公守法的模范第三十二章 愛崗敬業(yè)：意義：是保持教師隊伍穩(wěn)定的基礎；是樂教勤業(yè)的 動力源泉；愛崗敬業(yè)才能在崗位上有所作為。 要求：熱愛教育，樂于從教；教 書育人，盡職盡責；學而不厭，誨人不倦；認真工作，不敷衍塞責；勤奮鉆研， 科學施教；淡泊名利，育人為樂第三十三章 廉潔從教：意義：是社會擇師的首要人格條件；是為師立教的 根本；是“樹人”的根本人格條件；是培養(yǎng)學生良好情操的活的源泉；是培養(yǎng)學 生正確的道德是非觀念的重要因素；是轉化社會風氣的重要舉措。 要求：保持 廉潔自律，堅持高尚情操；抵制不良風氣，保持教育公正；發(fā)揚奉獻精神，淡泊 功名利祿；接受外在監(jiān)督，增強廉教意識第三十

11、四章 為人師表：意義：既是教師職業(yè)的特殊要求，也是時代賦予的 光榮使命。 要求：語言規(guī)范健康；教態(tài)高雅自如；儀表樸實大方；身教重于言 教第三十五章 教師職業(yè)道德培養(yǎng)第三十六章 1、意義：是教育發(fā)展、教師隊伍建設的需要；是教師實現(xiàn)自身 價值、完善人格的需要；是學生健康成長的需要第三十七章 2、任務和內(nèi)容：提高認識；陶冶情感、磨練意志、堅定信念、 培養(yǎng)行為第三十八章 3、教師職業(yè)道德教育的意義： 是培養(yǎng)教師社會主義師德品質(zhì)的 重要環(huán)節(jié)； 是糾正不良教風、 校風的有力手段； 是加強教師隊伍建設的迫切需要第三十九章 特點：職業(yè)針對性；自教互教性；同時多端性；漸進重復性第四十章 原則：傳授知識與實踐鍛煉

12、相結合； 組織教育與自我教育相結合； 正面教育與批評疏導相結合； 嚴格要求與尊重信任相結合； 個人示范和集體影響 相結合； 榜樣引導與正確輿論相結合； 理論灌輸與多種活動相結合； 道德教育與 其他教育相結合第四十一章 方法：說理疏導；榜樣教育；實踐鍛煉；對比教育；情感陶冶第四十二章 4、教師職業(yè)道德修養(yǎng)的意義： 是教師人格不斷發(fā)展完善的需要； 是完成教師崇高職責和歷史使命的需要； 是教育迎接新世紀挑戰(zhàn)的需要； 是實現(xiàn) 從應試教育向素質(zhì)教育轉變的需要；是做好教育工作的需要第四十三章 基本原則：知和行的統(tǒng)一；動機和效果的統(tǒng)一；自律與他律相 結合；個人和社會結合；繼承和創(chuàng)新結合第四十四章 方法：致知

13、、內(nèi)省、慎獨、學習、踐履第四十五章 5、教師職業(yè)道德內(nèi)化的意義： 是教師個體道德品質(zhì)形成的重要 條件；是教師職業(yè)道德由他律向自律轉化的需要； 是教師道德人格完善的重要環(huán) 節(jié)；是實現(xiàn)教師現(xiàn)代化的需要第四十六章 過程：提高認識；培養(yǎng)情感；堅定信念；磨練意志；培養(yǎng)習慣第四十七章 條件：社會道德教育；個體道德修養(yǎng)；道德評價第四十八章 教師職業(yè)道德評價第四十九章 1、作用：對教師職業(yè)道德理想、規(guī)范的形成起到保障、維護作用；是使教師職業(yè)道德理想、 規(guī)范轉化為職業(yè)道德行為的一個重要機制； 對教師 個體思想、 行為的道德價值起評判作用； 是調(diào)節(jié)教育人際關系的杠桿； 是改善教 師職業(yè)道德氛圍的有力武器第五十章

14、功能：評定；分析反饋；預測；導向第五十一章 標準：善惡；職責；素質(zhì)第五十二章 依據(jù)：動機與效果統(tǒng)一；目的和手段統(tǒng)一；理想與現(xiàn)實統(tǒng)一 第五十三章 2、方式和方法的外在形式：學生評價；他人評價；社會評價； 傳統(tǒng)習俗第五十四章 具體方法：外部評價：相對；絕對；定性；定量。自我評價： 參照、量表自評、橫向比較、期望值比較教育政策法規(guī)第一章 導論第二章 1、依法治教基本要求：完備的教育法律、法規(guī)體系；嚴格、公正的 教育執(zhí)法制度； 高素質(zhì)的教育執(zhí)法隊伍； 提高全社會的教育法律意識； 健全的有 關教育的民主與監(jiān)督制度第三章 2、推進依法治教的必要性： 是發(fā)揚社會主義民主、 加強黨的領導在 教育領域的直接體現(xiàn)

15、和必然要求； 是社會主義市場經(jīng)濟條件下， 教育進一步改革 與發(fā)展的客觀需要； 是教育行政部門改變領導方式、 依法行政、 提高行政管理效 率與水平的必然選擇；是培養(yǎng)一代新人、實施科教興國戰(zhàn)略的有力保證第四章 3、依法治教基本原則：堅持教育社會主義方向；受教育機會平等； 教育活動符合國家和社會公共利益；權利和義務相一致；教育法制統(tǒng)一第五章 4、推進我國依法治教具體措施： 提高教育法律意識， 轉變教育管理 觀念；依法治教的重要條件是有法可依；運用法律手段，推動、促進、深化教育 改革；初步建立新的運行體制， 不斷提高教育行政部門依法行政能力與水平； 繼 續(xù)推進教育法律的實施與監(jiān)督工作第六章 5、教育法

16、律與教育政策的關系異同：異：制定主體；表現(xiàn)形式；實 施方式；作用。 同：在本質(zhì)上是一致的，內(nèi)容和根本任務相同第七章 教育法基本理論第八章 1、教育法含義：一種行為規(guī)范；由國家制定或認可的行為規(guī)范；以 國家強制力保證實施的行為規(guī)則第九章 2、教育法的特征：規(guī)定具有公定力；規(guī)定性具有強制性；多變性； 在其之上沒有統(tǒng)一的法典第十章 3、教育法的原則：方向性、公益性、平等性、終身性第十一章 4、教育法的作用：規(guī)范：指引；評價；教育；預測；強制。社會：保障我國教育的正確方向； 保障和促進我國教育事業(yè)的發(fā)展； 保障按教育規(guī) 律辦教育；保障有關各方在教育上的合法權益；可以極大地提高教育管理效率第十二章 5、

17、教育法律規(guī)范結構三要素：法定條件；行為準則；法律后果 第十三章 6、教育法淵源： 憲法： 規(guī)定了教育法的基本指導思想和教育立法 的基本原則；規(guī)定了教育活動的基本法律規(guī)范。 教育法律：教育基本法律；教 育單行法律。 教育法規(guī)：教育行政法規(guī)；地方性教育法規(guī)。 教育規(guī)章。 教育 法的其他淵源：行政法、民法、刑法等第十四章 7、教育法律關系特征： 是依照教育法形成的社會關系， 是教育法 律規(guī)范在教育中的體現(xiàn)； 根植于社會物質(zhì)生活條件， 并由教育關系和教育法律的 性質(zhì)和內(nèi)容所決定，是一種思想、意志社會關系，屬于上層建筑范疇；是由國家強制力保證執(zhí)行的社會關系， 對違反和破壞教育法律關系的行為， 應予以相應

18、制 裁；某種教育法律關系的存在，總是以相應的現(xiàn)行的教育法律為前提第十五章 構成要素：主體、客體、內(nèi)容第十六章 學校、學生的權利與義務第十七章 1、法學視角上學校的概念： 學校是法律調(diào)整的對象， 是指經(jīng)主管 機關批準設立和等級注冊的教育機構， 是享有一定權利并承擔一定義務的社會組 織第十八章 特點：設立學校的目的與衡量標準不同于企業(yè)；學校的經(jīng)費來源 不同于企業(yè)；對學校的調(diào)節(jié)手段不同于企業(yè)第十九章 2、學校的權利：按照章程自主管理；組織實施教育教學活動；招 收學生或者其他受教育者； 對受教育者進行學籍管理， 實施獎勵或者處分； 對受 教育者頒發(fā)相應的學業(yè)證書；聘任教師及其他職工，實施獎勵或者處分；

19、管理、 使用本單位的設施和經(jīng)費； 拒絕任何組織和個人對教育教學活動的非法干涉； 法 律、法規(guī)規(guī)定的其他權利第二十章 義務：遵守法律；貫徹教育方針、教育教學標準，保證教育教學 質(zhì)量；維護受教育者、 教師及其他職工的合法權益； 為受教育者及其監(jiān)護人了解 情況提供便利；遵照國家有關規(guī)定收取費用并公開收費項目；依法接受監(jiān)督第二十一章 在實施義務教育中應承擔的職責：尊重和保障適齡兒童、少年 享有接受義務教育的權利； 學校的教育教學工作， 應當適應全體學生身心發(fā)展的 需要；學校應當按照國家教育行政部門及省級人民政府教育主管部門的有關規(guī) 定，保質(zhì)保量地進行教育教學活動； 學校不得違反國家有關規(guī)定， 自行制定

20、收費 項目及標準， 不得向?qū)W生亂收費， 對家庭經(jīng)濟困難的學生， 應當酌情減免學雜費； 學校應當對修完規(guī)定年限義務教育的學生頒發(fā)義務教育證書；學校不得將校舍、 場地出租、 出讓或者移作他用， 妨礙義務教育實施； 學校必須貫徹國家的教育方 針，堅持把德育放在學校工作的首位， 模范遵守國家的法律法規(guī)和政策， 自覺接 受當?shù)厝嗣裾敖逃鞴懿块T的管理、指導和監(jiān)督第二十二章 3、學生的基本權利： 參加教育活動并使用教育資源； 國家給予 的物質(zhì)幫助；公正評價并獲得相應資格證書；申訴權；人身權第二十三章 4、學生的義務：遵守法律、法規(guī)；遵守學生行為規(guī)范，尊敬師 長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習慣；努力學習，

21、完成規(guī)定的學習任務；遵守所 在學校或者其他教育機構的管理制度第二十四章 5、學生權利義務在實施中應注意的問題： 年齡特點；心理特點； 生理特點第二十五章 教師的權利與義務第二十六章 1、教師的法律地位： 是承擔教書育人職責的專業(yè)人員； 我國教 師法律地位的確定；主要通過教師的權利與義務體現(xiàn)出來第二十七章 2、教師的權利：教育教學自主；學術自由；管理學生；獲取報 酬；參與教育管理；培訓進修；申訴第二十八章 義務：遵紀守法；教育教學；思想政治品德教育；尊重學生人 格；保護學生權益；提高思想業(yè)務水平第二十九章 3、我國有關教師的法律制度： 資格；職務；聘任；培養(yǎng)與培訓； 考核與獎懲；待遇；申訴第三十

22、章 4、依法維護教育主體的合法權益： 學校與教師的法律關系； 教師 與學生的法律關系；依法維護教育主體的合法權益第三十一章 教育法律責任第三十二章 1、教育法律責任的特點： 必須有法律明文的規(guī)定； 以國家強制 力保證執(zhí)行； 由違法的教育法律關系主體所承擔； 由國家專門機關或國家授權機 關依法追究第三十三章 種類：行政；民事；刑事第三十四章 構成要件：有損害事實；損害的行為必須違反教育法；行為人 主觀上有過錯；違法行為與損害事實之間具有因果關系第三十五章 2、教育法律責任的承擔方式法律制裁：刑事；民事；行政 第三十六章 3、教育法律形式：制裁：人身罰；能力罰；財產(chǎn)罰；申誡罰。 補救：財產(chǎn)；精神；

23、對違法行為的否定。 強制：強制的實質(zhì)在于強制違法者履 行其依法應當履行的義務， 而制裁的實質(zhì)則是剝奪違法者的某種權利； 強制一般 是在案件查處過程中采取的措施，而不是對違法者的問題作出處理或結論第三十七章 4、教育法律關系主體應承擔的責任： 教育行政機關和其他國家 行政機關；教育行政機關和其他行政機關工作人員；學校與校長；教師；學生； 家長或其他監(jiān)護人；其他負有遵守教育法義務的公民和法人第三十八章 5、學生傷害事故常見表現(xiàn)：運動傷害；課余傷害；校外活動事 故第三十九章 原因分析：制度不嚴，管理不善；設備陳舊老化，未及時修復 或拆除；玩忽職守，工作責任心不強；體罰或變相體罰；安全措施不力；學生體

24、 質(zhì)特殊或疾病；學生自尊心較強，心理承受能力低第四十章 6、處理學生傷害事故涉及的有關法律問題： 監(jiān)護職責與教育保護 職責是兩種法律制度；兩者有區(qū)別；學校承擔監(jiān)護委托時，要承擔監(jiān)護職責第四十一章 7、學生傷害事故處理辦法規(guī)定的基本內(nèi)容：學校責任范圍 的界定；適用的范圍；學校責任的性質(zhì)；傷害事故的類型；學生傷害事故的處理程序；學生傷害事故的賠償原則與經(jīng)費的來源第四十二章 8、學校承擔的學生傷害事故的責任范圍： 學生傷害事故的法律 特征：在學校負有教育管理職責的時間和空間范圍內(nèi)發(fā)生的；在校學生發(fā)生的； 人身損害事故第四十三章 標準：過錯原則第四十四章 賠償依據(jù)：事故當事人承擔事故損害賠償責任的根據(jù)；當事人 承擔事故損害賠償?shù)姆秶蜆藴省?前者辦法第二十三條將其歸結為 “依法”， 根據(jù)教育法和民法確定的過錯歸責原則來確定學校一起其他事故當事方承擔 損害賠償?shù)呢熑?，解決事故當事人應不應該承擔賠償責任的問題。后者辦法 第二十四條則規(guī)定應當按照有關行政法規(guī)、 地方性法規(guī)或者最高人民法院司法解 釋中的有關規(guī)定來確定賠償?shù)姆秶c標準， 解決負有事故賠償責任當事