學前教育學第九章

1、第九章 幼小銜接指導第一節(jié) 入學指導何以重要第二節(jié) 如何實現(xiàn)幼小銜接第一節(jié) 入學指導何以重要第八章一、幼小銜接的必要性二、幼小銜接的含義三、幼小銜接的任務(wù)一、幼小銜接的必要性（一）兒童種種入學不適入學不適是指幼兒入小學后面對陌生環(huán)境、陌生伙伴、陌生課程時所表現(xiàn)出來的在生理和心理方面的異常。身體上：感到疲勞、無精打采、上學遲到、食欲不振、體重下降。心理上：壓力大、哭鬧、不說話也不聽課、情緒低落、缺乏自信。社會性上：上課做小動作，注意力不集中，回避老師和同學，自理能力不足一、幼小銜接的必要性（二）幼小銜接的必要性及根源幼兒園小學學習環(huán)境、教師、朋友、行為規(guī)范、角色期望變 化 孩子的不適應(yīng)問題不會自

2、動消失，若不及時解決，會導致惡性循環(huán)，不僅影響一時的學習，還會減弱孩子的自尊心、自信心，導致厭學、輟學等問題，甚至會影響孩子的性格以及身心的長遠發(fā)展。根源：必要性：六個方面的斷層：關(guān)系人、學習方式、行為規(guī)范、社會結(jié)構(gòu)、期望水平、學習環(huán)境第1節(jié) 入學指導何以重要第九章二、幼小銜接的含義幼小銜接：幼兒園與小學的銜接。指幫助幼兒在已有經(jīng)驗和后續(xù)經(jīng)驗之間建立聯(lián)系，或者超越已有的經(jīng)驗。廣義上：狹義上： 是指幼兒園要設(shè)置特殊教學內(nèi)容，變換授課方式，開展以能使幼兒能盡快適應(yīng)小學教育為目的的幼兒園教育活動，促進幼兒從幼兒園到小學的過渡。幼小銜接的關(guān)鍵點是發(fā)展、持續(xù)、支持、過渡，以保證兒童在進入小學之后能在生理

3、和心理、知識和能力、學習習慣等方面得到平穩(wěn)的過渡，升入小學一年級后在最短的時間內(nèi)，以最快的速度適應(yīng)小學的學習生活1含義三、幼小銜接的任務(wù)（一）生理適應(yīng)生理適應(yīng)是指幼兒在升入小學之前，必須具備的適應(yīng)小學緊張而有序的學習生活的身體條件，如體力、自我約束力、手眼協(xié)調(diào)能力。首先，健康的身體的兒童適應(yīng)小學生活并進行各種調(diào)節(jié)的基礎(chǔ)。其次，升入小學后，孩子的動手能力集中體現(xiàn)在寫作上，孩子手動協(xié)調(diào)直接影響到字跡的工整程度。最后，孩子的手眼耳等的協(xié)調(diào)能力也十分重要。三、幼小銜接的任務(wù)（二）心理適應(yīng)心理適應(yīng)是指幼兒在心理上做好接受準備。家幼兒園vs家、幼兒園要充分了解小學生活，為孩子呈現(xiàn)小學生活的情境，培養(yǎng)孩子的

4、主動性、獨立性、人際交往能力、規(guī)則意識與任務(wù)意識。三、幼小銜接的任務(wù)（三）能力適應(yīng)能力適應(yīng)是指兒童具備進入小學之后所必須具有的基本學習、交往等各項能力。第二節(jié) 入學指導何以重要第八章一、幼小銜接中存在的問題二、正確的幼小銜接觀三、幼小銜接的策略一、幼小銜接中存在的問題（一）對銜接理解偏差，僅視為大班下學期的任務(wù)（二）幼兒園與家長各自行動互不協(xié)調(diào)（三）銜接的形式轟轟烈烈，結(jié)果卻往往事倍功半（四）小學、幼兒園各自單項銜接，使得陡峭銜接嚴重兒童發(fā)展是階段性和連續(xù)性的統(tǒng)一，教育是相互銜接的。一方面，幼兒園采取小學化教學和管理方式，召開家長講座；另一方面家長給幼兒報各種興趣特長班，為入小學做準備。小學主

5、動性欠佳，不主動與幼兒園接觸，小學教師依靠幼兒園或者學前班解決孩子的入學適應(yīng)問題，而忽視自己在銜接中的責任。銜接偏離了重點，側(cè)重的不是最重要的學習、生活習慣的培養(yǎng)及基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，而是技巧和暫時性效果的內(nèi)容上。二、正確的幼小銜接觀（一）樹立教育銜接的過程觀念（二）樹立教育銜接意在促進幼兒發(fā)展的目的觀（三）樹立幼兒園與家庭、社區(qū)、小學教育銜接一體化的大教育觀（四）樹立發(fā)展幼兒整體素質(zhì)、側(cè)重能力的全面銜接觀（五）樹立實踐中的全程銜接觀（六）樹立一分為二地看問題的辯證銜接觀三、幼小銜接的策略（一）國外幼小銜接典型方案分析 （二）正確實踐是有效銜接的保障：著名教育家的經(jīng)典實踐（三）現(xiàn)實條件下，我們可以

6、做什么思考：通過對美國、法國、日本幼小銜接的了解，結(jié)合我國的國情指出值得學習的地方？前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的實踐（1）通過游戲、童話、畫畫等多種方式培養(yǎng)學前班學生的各種能力。（2）隆重地歡迎新生。（3）保持新生入學后與之前生活的一致性。在學生生活的頭幾個月里，學習不應(yīng)成為唯一的活動形式。（4）在頭幾個星期，要逐步引導孩子進行嶄新的生活。逐步增加學習的時間和任務(wù)。（5）照顧孩子的學習方式和興趣。一年級開始時，不進行“純粹的閱讀課、書寫課”和數(shù)學課。（6）注重激發(fā)孩子的好奇心和求知欲。（7）反對頻頻提醒（要注意聽講）、預(yù)先警告和威脅等方式，讓孩子“始終處于智力緊張的狀態(tài)”，以免造成學生神經(jīng)的極端疲勞及不安。三、幼小銜接的策略（三）現(xiàn)實條件下，我們可以做什么1、政府層面2、家長、幼