教育學(xué)考研統(tǒng)考真題

1、2021 年教育學(xué)真題解析、單項(xiàng)選擇題每題 2分1 夸美紐斯?大教學(xué)論?理論論證采用的主要方法是A 自然類比B.哲學(xué)思辨C.經(jīng)驗(yàn)描述D.科學(xué)實(shí)驗(yàn)2. 杜威在?我的教育信條?中說(shuō)：“我相信唯一的真正教育是通過(guò)對(duì)兒童能力的刺激而來(lái)的， 這種刺激是兒童自己感覺到的社會(huì)情景的各種要求所引起的。這種對(duì)教育的定義屬于A .描述性定義B .綱領(lǐng)性定義C.操作性定義D .解釋性定義3. ?學(xué)會(huì)生存 教育世界的今天和明天?指出，第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束以來(lái)各國(guó)教育面臨社會(huì)開展的新需求與挑戰(zhàn)，存在三種普遍流行的現(xiàn)象，即A .“教育先行“終身教育 “為未知社會(huì)培養(yǎng)新人B.“教育先行“終身教育 “社會(huì)拒絕使用學(xué)校畢業(yè)生C.

2、 “終身教育“為未知社會(huì)培養(yǎng)新人“社會(huì)拒絕使用學(xué)校畢業(yè)生D .“教育先行“為未知社會(huì)培養(yǎng)新人“社會(huì)拒絕使用學(xué)校畢業(yè)生4. 根據(jù)加德納的多元智力理論，教育和評(píng)價(jià)要充分尊重、利用人的開展的A .順序性B .階段性C.差異性D .不平衡性5. 集中表達(dá)杜威教育目的的價(jià)值取向的觀點(diǎn)是A .兒童是教育的中心，教育的各種措施都要圍繞兒童加以組織B .教育過(guò)程在它之外沒有終結(jié)，它終結(jié)于它自身C.社會(huì)是教育的目的，兒童是教育的起點(diǎn)和手段D .教育的目的就是獲得更多的生長(zhǎng)6. 在我國(guó)現(xiàn)代學(xué)制中，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的不同，一般把中學(xué)區(qū)分為A .普通中學(xué)、職業(yè)中學(xué)、綜合中學(xué)B .文科中學(xué)、理科中學(xué)、實(shí)科中學(xué)C.文科中學(xué)、

3、實(shí)科中學(xué)、職業(yè)中學(xué)D .普通中學(xué)、重點(diǎn)中學(xué)、特色中學(xué)7. 強(qiáng)調(diào)“教學(xué)過(guò)程作為課程開發(fā)的過(guò)程的課程實(shí)施取向是A .忠實(shí)取向B .相互適應(yīng)取向C.創(chuàng)生取向D .目標(biāo)中心取向&主要用來(lái)描述和反映學(xué)生的進(jìn)步狀況，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)作品的自我評(píng)估與反思，適合對(duì)學(xué)生 長(zhǎng)程學(xué)習(xí)、深層學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的是A .紙筆測(cè)驗(yàn)B.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)C.真實(shí)性評(píng)價(jià)D.檔案袋評(píng)價(jià)9. 麥克菲爾的體諒模式中所使用的人際或社會(huì)問(wèn)題情境教材是B .?生命線?A .?學(xué)會(huì)關(guān)心?C.?中學(xué)道德教育?D .?社會(huì)與道德教育?10. 教師在長(zhǎng)期壓力的體驗(yàn)下，會(huì)出現(xiàn)情感、態(tài)度和行為的衰竭狀態(tài)，消極應(yīng)對(duì)工作。這種 問(wèn)題屬于A .職業(yè)倦怠B.職業(yè)迷

4、茫C.職業(yè)逃避D.職業(yè)道德失范11. ?國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和開展規(guī)劃綱要2021-2021?指出，在普通高中深入推出課程改革，積極開展研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)效勞和社會(huì)實(shí)踐，建立科學(xué)的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，建立學(xué) 生開展指導(dǎo)制度。采取這些措施的主要目的是A .普通高中教育多樣化B .普通高中教育特色化C.全面普及普通高中教育D 全面提高普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)12結(jié)構(gòu)功能主義者認(rèn)為，結(jié)構(gòu)良好的教育有助于社會(huì)流動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平的平衡器，因此學(xué)校是社會(huì)進(jìn)步和改革最根本和最有效的工具。這種觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是A 正向顯性功能B.正向隱性功能C.負(fù)向顯性功能D.負(fù)向隱性功能13研究說(shuō)明，人的開展存在個(gè)體差異， 充分尊重和利

5、用這種開展特點(diǎn)的教育措施有A 個(gè)別輔導(dǎo)，分層教學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)B 個(gè)別輔導(dǎo)，分層教學(xué)，班級(jí)授課C.分層教學(xué)，班級(jí)授課，小組合作學(xué)習(xí)D 班級(jí)授課，小組合作學(xué)習(xí)，個(gè)別輔導(dǎo)14.西周學(xué)校以“六藝為課程，根據(jù)程度分別安排在小學(xué)或大學(xué)學(xué)習(xí)，其中被稱為“小藝，安排在小學(xué)學(xué)習(xí)的是 A .詩(shī)書B.禮樂(lè)C.射御D.書數(shù)15?學(xué)記?所闡述的循序漸進(jìn)教學(xué)原那么，早在孟軻就已提出，他將其闡述為A “不陵節(jié)而施B. “學(xué)不躐等C.“當(dāng)其可D.“盈科而后進(jìn)16漢代實(shí)施察舉制度，貫徹儒家“量材而授官，錄德而定位的用人思想，其所謂“材 是指 A .經(jīng)述之材B.吏治之材C.辭章之材D.貨殖之材17唐代中央官學(xué)體系中實(shí)施儒學(xué)教育

6、的學(xué)校主要為A 國(guó)子學(xué)，太學(xué)，四門學(xué)B 國(guó)子學(xué)，太學(xué)，中書學(xué)C.太學(xué)，四門學(xué)，中書學(xué)D 國(guó)子學(xué)，四門學(xué)，中書學(xué)18科舉制度區(qū)別于察舉制度的根本之處在于A .開設(shè)繁多的考試科目B .建立完備的防弊制度C.自愿報(bào)名、逐級(jí)考選D .地方推薦、中央考試19. 在道德修養(yǎng)方法上，認(rèn)為無(wú)須外求，只須明內(nèi)在良知的古代教育家有A .孟軻、王守仁B.孟軻、朱熹C.荀況、王守仁D .荀況、朱熹20. 明朝各地設(shè)立數(shù)量最多、范圍最廣的學(xué)校是A .武學(xué)B.醫(yī)學(xué)C.陰陽(yáng)學(xué)D .社學(xué)21. ?三字經(jīng)? ?百家姓? ?千字文?是我國(guó)古代較為流行的蒙學(xué)教材。這類教材在編寫上除了文字簡(jiǎn)練、通俗易懂外，還有一個(gè)重要特點(diǎn)是A .聯(lián)

7、系兒童生活B.采用韻語(yǔ)形式C.圖文并茂D.內(nèi)容生動(dòng)有趣22. 中國(guó)近現(xiàn)代教育史上， 政府通令國(guó)民學(xué)校廢止文言文教材， 代之以現(xiàn)代語(yǔ)體文是在 A .清末新政時(shí)期B .南京臨時(shí)政府時(shí)期C.北洋政府時(shí)期D .國(guó)民政府時(shí)期23. 1927年經(jīng)蔡元培等人提議試行的大學(xué)院和大學(xué)區(qū)制，是借鑒國(guó)外教育行政制度的結(jié)果。 所借鑒的國(guó)家是 A .法國(guó)B.德國(guó)C.日本D.美國(guó)24. 奧古斯丁關(guān)于教學(xué)的根本方法是A .教學(xué)的根本目的是在于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界的能力B .教學(xué)的主要目的在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)心中已有真理C.以古希臘，羅馬文學(xué)作品作為主要的教學(xué)材料D .重視自然科學(xué)知識(shí)教學(xué)25. 將人的靈魂分為營(yíng)養(yǎng)的靈魂，感覺的

8、靈魂和理性的靈魂，并據(jù)此主張實(shí)施體育，德育和智育的古希臘教育思想家是A 蘇格拉底B.柏拉圖C 亞里士多德D.畢達(dá)哥拉斯26 在職業(yè)選擇的問(wèn)題上，法國(guó)教育家盧梭反對(duì)的是A 選擇適合兒童稟賦的職業(yè)B 選擇對(duì)社會(huì)有用的職業(yè)C.選擇為法國(guó)政府效勞的職業(yè)D 選擇有教育意義的職業(yè)27 在17世紀(jì)英國(guó)教育家洛克所設(shè)計(jì)的教育體系中，處于前提和根底地位的教育活動(dòng)是A 身體的養(yǎng)育B.知識(shí)的學(xué)習(xí) C.德行的塑造D.禮儀的培養(yǎng)28.法蘭西第一帝國(guó)時(shí)期拿破侖十分重視技術(shù)教育和專門學(xué)校的開展，曾被其喻為“能下金蛋的母雞的教育機(jī)構(gòu)是A .巴黎機(jī)械與化學(xué)工藝學(xué)校B .圣蘇爾特種軍事學(xué)校C.巴黎高等師范學(xué)校D .巴黎理工學(xué)校2

9、919世紀(jì)前半期，英國(guó)興起的城市學(xué)院運(yùn)動(dòng)在較大程度上革新了英國(guó)高等教育傳統(tǒng)，此 類學(xué)院在教育實(shí)踐中強(qiáng)調(diào)A 宗教神學(xué)知識(shí)教學(xué)與自然科學(xué)知識(shí)教學(xué)并重B 貴族子弟與中產(chǎn)階層子弟同堂學(xué)習(xí)C.古典學(xué)科與現(xiàn)代科學(xué)并行不悖D .社會(huì)團(tuán)體與政府合作管理30.教育思想表現(xiàn)出鮮明的民主性，認(rèn)為天才、才能和美德出自茅舍的要比出自宮廷的多得難以計(jì)算的法國(guó)教育者是A .愛爾維修B.狄德羅C .拉夏洛泰D .盧梭31 以下表述中，不符合賀拉斯曼關(guān)于美國(guó)公立學(xué)校教育目的與作用理解的是A .社會(huì)機(jī)器的平衡輪B .社會(huì)人才的鍛造爐C.社會(huì)差異的復(fù)印機(jī)D .社會(huì)意識(shí)的均衡閥32. 20世紀(jì)80年代，日本國(guó)會(huì)批準(zhǔn)成立的日本教育改革

10、領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)是A .中央教育審議會(huì)B .臨時(shí)教育審議會(huì)C.學(xué)生管理局D .教學(xué)局33. 20世紀(jì)70年代美國(guó)教育改革的主題之一是A .追求優(yōu)異B .生計(jì)教育C .提高效率D .教育公平34. 以下不屬于遷移的是A .吃一塹，長(zhǎng)一智B .近墨者黑C.因噎廢食D .溫故知新35. 心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，在一段主題思想不明確的短文之前加上主題標(biāo)題與未加相比，被試感到加上標(biāo)題的材料更易于理解且記憶效果好。最適宜解釋這一現(xiàn)象的理論是A .同化論B.生成論C.聯(lián)想論D.圖式理論36. 根據(jù)皮亞杰的觀點(diǎn)，兒童能發(fā)現(xiàn)物體在水中受到的浮力與物體排開的水量有關(guān)，而與物體的質(zhì)地?zé)o關(guān)。這說(shuō)明兒童的認(rèn)知開展水平已處在A .感知運(yùn)

11、動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段37. 研究說(shuō)明，學(xué)習(xí)成功的學(xué)生往往對(duì)學(xué)習(xí)抱積極態(tài)度，而學(xué)習(xí)遭受挫折的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)抱消極態(tài)度。能對(duì)這種態(tài)度作出合理解釋的是A .認(rèn)知失調(diào)理論B.社會(huì)學(xué)習(xí)理論 C.效果律D.準(zhǔn)備律38. 在上“圓柱體體積計(jì)算這節(jié)課時(shí)，老師要求學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)確定如何測(cè)量體積，教師所采取的教學(xué)策略是A .接受學(xué)習(xí)B.操作性條件學(xué)習(xí) C .發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D .觀察學(xué)習(xí)39. 定性研究區(qū)別于定量研究的根本特征是A 研究成果更具客觀性B 研究成果更具普適性C.研究更多地運(yùn)用理性思維D .研究更多地關(guān)注事物的性質(zhì)及意義40為了解在校生對(duì)學(xué)校播送節(jié)目節(jié)目的評(píng)價(jià)，某高校學(xué)生會(huì)從120

12、0 名學(xué)生合住的 200 間宿舍中隨機(jī)抽取 15 間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。這樣的抽樣方法是A 簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣 B.系統(tǒng)隨機(jī)抽樣 C.分層隨機(jī)抽樣 D.整群隨機(jī)抽樣41. 某古籍研究所最近發(fā)現(xiàn)了一批古代教育文獻(xiàn)， 專家對(duì)這些文獻(xiàn)的版式進(jìn)行了鑒別和評(píng)價(jià)。 按照文獻(xiàn)評(píng)價(jià)的分類，這屬于 A .外部評(píng)論B.內(nèi)部評(píng)論C.事實(shí)評(píng)論D.價(jià)值評(píng)論42. 相對(duì)于其它類型的教育研究，教育行動(dòng)研究重視教師的參與，強(qiáng)調(diào)A .與理論的別離B .實(shí)踐問(wèn)題的解決C.教師的獨(dú)立研究D .研究結(jié)論的遷移43. 某考試將考生考試的最終結(jié)果分為及格與不及格，這種測(cè)量屬于A .定名測(cè)量B.定序測(cè)量C.定距測(cè)量D.比率測(cè)量44. 以下教育

13、家中最早使用日記描述法研究?jī)和砷L(zhǎng)和開展的是A .夸美紐斯B.裴斯泰洛齊C.赫爾巴特D.拉伊45. 某班一組學(xué)生在一次數(shù)學(xué)測(cè)試中的成績(jī)是： 72、80、56、87、61、94、76、92，這組數(shù) 據(jù)的中位數(shù)是 A. 76B. 78C. 80D. 82二、辨析題每題 10 分46. 教育受制于社會(huì)，因此教育的目的、內(nèi)容、方法取決于社會(huì)的現(xiàn)實(shí)要求。47. 教育應(yīng)與人的天性合作。48. 認(rèn)知風(fēng)格就是認(rèn)知策略。三、簡(jiǎn)答題每題 15 分49. 簡(jiǎn)述社會(huì)中心課程理論的根本觀點(diǎn)。50. 簡(jiǎn)述文明古國(guó)巴比倫、埃及、印度和希伯來(lái)教育的共同特征。51. 簡(jiǎn)述二戰(zhàn)后日本政府公布的?學(xué)校教育法?的主要內(nèi)容。52. 簡(jiǎn)

14、述學(xué)習(xí)遷移的概括化理論及其對(duì)教學(xué)的啟示。53. 試列舉教育實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的三種類型，并寫出相應(yīng)的格式。四、論述題每題 30 分54. 閱讀以下材料，按要求答復(fù)以下問(wèn)題：1從文中可以看出當(dāng)前局部中小學(xué)校的作業(yè)主要存在哪些問(wèn)題？2分析上述問(wèn)題可能導(dǎo)致的后果3針對(duì)文中所反映的問(wèn)題，提出相應(yīng)的改良建議。過(guò)元旦時(shí)， 女兒的語(yǔ)文作業(yè)， 有一項(xiàng)為哪一項(xiàng)把綜合練習(xí)作業(yè)本重抄一遍， 從題目到答案一字 不落的抄， 大概有一兩萬(wàn)字。此為三項(xiàng)作業(yè)中的一項(xiàng)，女兒學(xué)會(huì)了熬夜，元旦那天寫到凌晨 3點(diǎn)。女兒小學(xué)六年級(jí)。昨天看到一幅漫畫，題目是?陪讀?。兒子深夜在寫作業(yè)，父親坐在疊高的椅子上，發(fā) 懸于梁上， 滿地?zé)煹?，苦熬等孩子作業(yè)

15、寫完， 是個(gè)好父親?，F(xiàn)在某些教師的能力已經(jīng)深入家 庭，聽一朋友說(shuō)過(guò)，家中電視從不敢看，曾遭過(guò)孩子老師批評(píng)孩子苦學(xué)，家長(zhǎng)看電視， 不是為父之道。這樣的老師大概能使整個(gè)家庭都籠罩在苦讀的氣氛中。我不是個(gè)好父親，我先是沒有頭懸梁，陪女兒深夜寫作業(yè)的精神，再有，她的作業(yè)，我 也大多不會(huì)， 陪也幫不上忙。 我沒想到語(yǔ)文的教法已經(jīng)深入到字典詞典內(nèi)部去了。 女兒的作 業(yè)要用很多時(shí)間來(lái)分析字， 如“甕是什么部首， 它的第七劃是點(diǎn)還是折， 它的聲母是什么， 它的韻母是什么，它有多少義項(xiàng)。這很像在搶修辭學(xué)家的活兒，我不知道學(xué)得好的同學(xué) 是否已經(jīng)是半個(gè)文字學(xué)家了， 也許我們需要全民族都成為文字學(xué)家， 把一部部字典都

16、裝進(jìn)心 里。我曾對(duì)我女兒說(shuō)這沒用，你學(xué)會(huì)查字典就夠了，字典是工具，你不必成為工具，女兒不 聽，她尊師敬道。有一天，她問(wèn)我“灰溜溜怎么解釋。我想了一會(huì)兒，問(wèn)干嗎要解釋這個(gè)詞。她說(shuō)是作 業(yè)。我說(shuō)，這個(gè)詞你會(huì)用嗎。她說(shuō)會(huì)，并很快造了句子。我說(shuō)這就可以了，關(guān)鍵是會(huì)用，解 釋它毫無(wú)必要，就像你解釋“饅頭這個(gè)詞沒有必要一樣。女兒不屑，她認(rèn)為我從沒有學(xué)好 過(guò)語(yǔ)文，連小學(xué)的問(wèn)題都答不出來(lái)。每臨考試，回家的作業(yè)，大多是做卷子。卷子很長(zhǎng)，女兒她們稱其為“哈達(dá)卷，挺準(zhǔn) 確，像一條長(zhǎng)長(zhǎng)的哈達(dá)，從桌子上拖了下去。吃完飯就俯在上邊寫，一條“哈達(dá)完了還有一條。有時(shí)我路過(guò)她的房間， 她的影子借臺(tái)燈的光投在天花板上，那影子沒有

17、光榮。 我從 沒有借這個(gè)影子想象出過(guò)什么杰出的人物來(lái)， 沒有愛因斯坦， 也沒有惠特曼。 我的感覺是一 個(gè)作坊里的小工在干她最厭煩的活。 我曾看過(guò)她的數(shù)學(xué)作業(yè)， 對(duì)格式和步驟的要求十分嚴(yán)格， 不厭其煩，明明可以列綜合式子的，也要求分步；一個(gè)式子之后還要有語(yǔ)言闡述。有次經(jīng)我檢查過(guò)的語(yǔ)文卷子錯(cuò)了很多， 不僅是家人， 我也開始對(duì)我的語(yǔ)文疑心起來(lái)。 有 兩條錯(cuò)處是這樣的：題目要求，根椐句子意思寫出成語(yǔ)。一條是“思想一致，共同努力， 女兒填“齊心協(xié)力，錯(cuò)了；還有一條“刻畫描摹得非常逼真，女兒填“栩栩如生，又 錯(cuò)。我仔細(xì)看了， 不知錯(cuò)在哪里。 女兒說(shuō)第一條應(yīng)是 “同心協(xié)力 ，第二條應(yīng)是 “惟妙惟肖 。 這可

18、真讓人吃驚，我不知道“齊與“同在這兒有什么區(qū)別。按新華字典“齊字第三個(gè) 義項(xiàng)就是同時(shí)， 同樣， 一起的意思， 并舉例用了 “同心 一詞。 該用“同心協(xié)力 時(shí)， 用“齊 心協(xié)力誰(shuí)能說(shuō)這錯(cuò)了。女兒說(shuō)，老師說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)答案是“同心協(xié)力其它當(dāng)然就錯(cuò)。真可怕， 語(yǔ)文什么時(shí)候變得比數(shù)學(xué)還要精確了。這樣的例子非常之多。最奇怪的是， 語(yǔ)文學(xué)到這程度， 女兒的作文反而越來(lái)越差。 她的作文幾乎成了一些兒童 八股的翻版。我的曾寫過(guò) “圓珠筆在紙上快樂(lè)地蹭癢這樣句子的女兒，開始為作文編造故 事，她非常熟悉表?yè)P(yáng)稿和思想?yún)R報(bào)那類的文體。 她的作文幾乎是假話、 假感想、假故事大全。 她的同學(xué)幾乎都寫過(guò)，扶老婆婆過(guò)街、送傘， 借同學(xué)橡皮那類的故事。 她們快樂(lè)地共同編一 個(gè)故事，然后套上時(shí)間，地點(diǎn)，人物三要素這樣的格式，去到老師那兒領(lǐng)一個(gè)好分。我在書 店看到過(guò)?兒童作文經(jīng)典?這類的書，擺了一架又一架，我不知“經(jīng)典這詞現(xiàn)在已經(jīng)變得 這么隨便， 這些書的最終目的并不是為了提高你的寫作