行政區(qū)域劃分

1、教學(xué)設(shè)計（教案）模板基本信息學(xué)科地理年級初二教學(xué)形式傳統(tǒng)教師游建宣單位潮州市高級實驗學(xué)校課題名稱中國的行政區(qū)劃教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、弄清我國現(xiàn)行的三級行政區(qū)劃；2、在中國政區(qū)圖上準(zhǔn)確找出34個省級行政區(qū)，記住其名稱、簡稱及行政中心和 位置疑難點34個省級行政區(qū)域單位的位置、輪廓、簡稱教學(xué)過程一、自主學(xué)習(xí)：（認(rèn)真閱讀教材內(nèi)容，完成下列要求，你能行！）1、歷史上，（朝代）對我國現(xiàn)行行政區(qū)劃有很大影響2、我國現(xiàn)行的行政區(qū)劃基本上劃分為、 三級，我國共有個省級行政單位，包括 個省、 個自治區(qū)、 個直轄市和 、2個特別行政區(qū)，首都 ，是我國不可分割的領(lǐng)土3、填寫34個省級行政區(qū)域單位的名稱

2、、簡稱4、填寫34個省級行政區(qū)域單位的行政中心二、小組合作：（各抒己見，真誠真誠合作，你們小組是最棒的?。?、由北向南我國臨海的省級行政單位：2、按逆時針方向有陸上鄰國的省級行政單位：3、既臨海又有陸上鄰國的省級行政單位：4、北回歸線自西向東穿過的省級行政單位：5、我國最東端，最西端 ，最南端 ，最北端 鄰國最多小 ，僑胞最多 、，人口最多 ，人口最少 ，少數(shù)民族最多，面積最大直轄市，面積最小直轄市三、展示反饋：（你們小組是最優(yōu)秀的！）：1、下列省區(qū)與省級行政中心的連線，正確是 （）A、江蘇杭州B、安徽南京C、江西福州D、河南鄭州2、下列我國行政區(qū)域劃分，正確是（）A、我國有23個省，5個自治

3、區(qū)，4個直轄市，2個特別行政區(qū)；B、我國有22個省，5個自治區(qū)，3個直轄市，1個特別行政區(qū)；C、我國有23個省，5個自治區(qū)，4個直轄市，1個特別行政區(qū)；D、我國有24個省，5個自治區(qū)，4個直轄市，2個特別行政區(qū)。3、下列省區(qū)具有兩個簡稱是（）A、黑龍江省B、海南省C、云南省D、廣西壯族自治區(qū)4、北回歸線自西向東依次穿過的是（）A、滇、桂、粵、臺C、臺、粵、桂、滇B、滇、桂、閩、臺D、滇、粵、閩、臺5、以下4個省區(qū)的簡稱分是A、貴鄂遼晉 B、皖晉遼豫 C、黔皖遼豫D、貴皖豫遼6、讀以下6省輪廓圖，連線1 湖北省滇2 云南省粵3 廣東省鄂4 黑龍江省秦5 山東省黑6 陜西省魯四、拓展提升：（學(xué)以致

4、用，提升自我！）板書設(shè)計黃河下游遇暴雨,河水泛濫一姬迪理k修筑堤壩“地上河”“中國的憂患“（治標(biāo)）修分洪、蓄洪工程植樹造林河水含沙量大L美蓬黑聶黑措施修筑梯田 加強(qiáng)管理黃土高原水土流失嚴(yán)重重要手段：興修水利一一三門峽、小浪底作業(yè)或預(yù)習(xí)1、在右圖中填出34個省級行政區(qū)的簡稱2、堅持每晚收看中央電視臺的天氣預(yù)報，記住各省區(qū)的行政中心自我評價一、注重雙方交流溝通新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、 相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識， 交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、 共享、共進(jìn)，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同

5、發(fā)展。本人在地理課堂教學(xué)中，改變傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，不斷讓位于師生互 教互學(xué)，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教師不再僅僅去教，而且也通過對 話被教，學(xué)生在被教的同時，也同時在教。師生共同對整個成長負(fù)責(zé)。對教學(xué)而 言，交流意味著人人參與，意味著平等對話，意味著合作性意義建構(gòu)，它不僅是 一種認(rèn)識活動過程，更是一種人與人之間平等的精神交流。對學(xué)生而言，交流意 味著主體性的凸顯、個性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放。對教師而言，交流意味著上課 不僅是傳授知識，而是一起分享理解，促進(jìn)學(xué)習(xí)；上課不僅是單向的付出，而是 生命活動、專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首 席“。二、重視課

6、本地圖的使用地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動有趣的閱讀材料、貼 近學(xué)生生活的課堂活動，創(chuàng)設(shè)了充滿時代氣息的地理教學(xué)情境，用生活中具體有 趣的地圖、圖片、圖表，給學(xué)生展示了生動活潑的思維過程。面對這樣的教材， 你該如何使用？ 乂該怎樣上課？怎樣發(fā)揮教師的作用？怎樣挖掘?qū)W生潛 能？需要地理教師冷靜、積極地不斷反思，才能適應(yīng)新課程下的地理教學(xué) 三、啟發(fā)學(xué)生“多問”學(xué)習(xí)的興趣和愿望，在很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績。學(xué)生具有好奇心，這正是追求知識的原始動力，是求知欲的嫩芽。他們在日常的 生活中往往會對某一事物特別感興趣，并山興趣發(fā)展為熱愛，由熱愛進(jìn)一步發(fā)展 為對真理的探索和追求。也由此會提出各種各樣看似無稽實有深意的問題。這時，作為教師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的心理，正確地引導(dǎo)他們多問的習(xí)慣，教師可作饒有 風(fēng)趣的講解，并以豐富的感情色彩去組織學(xué)生的探索活動。切不可因?qū)W生提出的 問題不符合教師的意圖或教師一時難以解答而置之不理，甚至加以壓制。四、引導(dǎo)學(xué)生“好動九年制義務(wù)教育教學(xué)大綱提出的“變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育”其實也就在