普通心理學(xué)10能力智力一類(lèi)教資

1、第十章第十章 能力能力/ /智力智力第一節(jié)第一節(jié) 能力與能力測(cè)驗(yàn)?zāi)芰εc能力測(cè)驗(yàn)第二節(jié)第二節(jié) 智力與智力測(cè)驗(yàn)智力與智力測(cè)驗(yàn)第三節(jié)第三節(jié) 智力結(jié)構(gòu)的理論智力結(jié)構(gòu)的理論第四節(jié)第四節(jié) 智力發(fā)展智力發(fā)展1蒼柏課資第一節(jié)第一節(jié) 能力與能力測(cè)驗(yàn)?zāi)芰εc能力測(cè)驗(yàn)心理學(xué)對(duì)心理學(xué)對(duì)個(gè)體差異個(gè)體差異的研究主要體現(xiàn)在兩大方面：的研究主要體現(xiàn)在兩大方面：“能力能力”與與“人格人格”。一、什么是一、什么是能力能力 p526（很籠統(tǒng)的定義）（很籠統(tǒng)的定義）順利地完成某種活動(dòng)所必需的順利地完成某種活動(dòng)所必需的一種心理特征一種心理特征。（也是對(duì)（也是對(duì)“智力智力”的定義的定義 p525）能力能力直接決定著活動(dòng)的效率。直接決定著活

2、動(dòng)的效率。（而（而人格人格雖與活動(dòng)雖與活動(dòng)的完成有一定影響，但并非直接影響）的完成有一定影響，但并非直接影響）能力的能力的分類(lèi)分類(lèi)實(shí)際能力實(shí)際能力（成就（成就/achievement/ability）和）和潛在能力潛在能力（性向（性向/aptitude/potentiality）普通能力普通能力（有研究者將此命名為（有研究者將此命名為智力智力）和）和特殊能力特殊能力 p538的的“二因素說(shuō)二因素說(shuō)”2蒼柏課資第一節(jié)第一節(jié) 能力與能力測(cè)驗(yàn)?zāi)芰εc能力測(cè)驗(yàn)二、能力的二、能力的個(gè)別差異個(gè)別差異體現(xiàn)在體現(xiàn)在“水平水平”、“表現(xiàn)早晚表現(xiàn)早晚”、“結(jié)構(gòu)類(lèi)型結(jié)構(gòu)類(lèi)型”等等方面。方面。三、能力測(cè)驗(yàn)及其類(lèi)別三、能

3、力測(cè)驗(yàn)及其類(lèi)別成就測(cè)驗(yàn)成就測(cè)驗(yàn)（普通（普通 & 分科分科 成就測(cè)驗(yàn)）成就測(cè)驗(yàn)）和性向測(cè)驗(yàn)和性向測(cè)驗(yàn)（普通（普通 & 特殊特殊 性向測(cè)驗(yàn)）性向測(cè)驗(yàn)）四、心理測(cè)驗(yàn)四、心理測(cè)驗(yàn)/ /測(cè)量應(yīng)具備的條件測(cè)量應(yīng)具備的條件 p5271、信度信度：內(nèi)部一致性信度；重測(cè)信度；評(píng)分者信度內(nèi)部一致性信度；重測(cè)信度；評(píng)分者信度。2、效度效度：內(nèi)容效度；結(jié)構(gòu)效度（構(gòu)念效度）；效標(biāo)效內(nèi)容效度；結(jié)構(gòu)效度（構(gòu)念效度）；效標(biāo)效度（預(yù)測(cè)效度）度（預(yù)測(cè)效度） 。3、常模常模：分年齡常模、地域常模等分年齡常模、地域常模等。4、實(shí)施程序與記分方法、實(shí)施程序與記分方法等方面的等方面的標(biāo)準(zhǔn)化。標(biāo)準(zhǔn)化。3蒼柏課資第二節(jié)第二節(jié)

4、 智力與智力測(cè)驗(yàn)智力與智力測(cè)驗(yàn)一、什么是智力一、什么是智力（難界定，眾說(shuō)分云）（難界定，眾說(shuō)分云）智力智力是在認(rèn)知方面的穩(wěn)定的心理特征，包括注意是在認(rèn)知方面的穩(wěn)定的心理特征，包括注意力、觀察力、記憶力、想像力和思維能力等，而思力、觀察力、記憶力、想像力和思維能力等，而思維能力是智力的核心。它是個(gè)體順利完成某項(xiàng)活動(dòng)維能力是智力的核心。它是個(gè)體順利完成某項(xiàng)活動(dòng)所必需的，表現(xiàn)為有目的地行動(dòng)、合理思考及有效所必需的，表現(xiàn)為有目的地行動(dòng)、合理思考及有效應(yīng)付環(huán)境等。應(yīng)付環(huán)境等。p525智力是抽象思維能力。智力是抽象思維能力。智力是學(xué)習(xí)能力。智力是學(xué)習(xí)能力。智力是解決問(wèn)題的能力。智力是解決問(wèn)題的能力。智力是

5、適應(yīng)環(huán)境的能力。智力是適應(yīng)環(huán)境的能力。4蒼柏課資第二節(jié)第二節(jié) 智力與智力測(cè)驗(yàn)智力與智力測(cè)驗(yàn)一、什么是智力一、什么是智力桑代克：桑代克：智力是一種適當(dāng)反應(yīng)的能力。智力是一種適當(dāng)反應(yīng)的能力。推孟：推孟：智力是進(jìn)行抽象思維的能力。智力是進(jìn)行抽象思維的能力。斯騰伯格：斯騰伯格：智力是有機(jī)體對(duì)于新環(huán)境完善適應(yīng)智力是有機(jī)體對(duì)于新環(huán)境完善適應(yīng)的能力。的能力。韋克斯勒：韋克斯勒：智力是一個(gè)人有目的地行動(dòng)、合理智力是一個(gè)人有目的地行動(dòng)、合理地思維和有效地處理環(huán)境的總和的整體能力。地思維和有效地處理環(huán)境的總和的整體能力。皮亞杰：皮亞杰：智力就是創(chuàng)造力。智力就是創(chuàng)造力。生理角度：生理角度：智力是一種先天素質(zhì)，是腦神

6、經(jīng)活智力是一種先天素質(zhì)，是腦神經(jīng)活動(dòng)的結(jié)果。動(dòng)的結(jié)果。智力是根據(jù)智力測(cè)驗(yàn)所測(cè)定的能力。智力是根據(jù)智力測(cè)驗(yàn)所測(cè)定的能力。 操作定義操作定義p526 5蒼柏課資第二節(jié)第二節(jié) 智力與智力測(cè)驗(yàn)智力與智力測(cè)驗(yàn)一、什么是智力一、什么是智力最終沒(méi)能給出一個(gè)滿意的答案，只能肯定兩點(diǎn)：最終沒(méi)能給出一個(gè)滿意的答案，只能肯定兩點(diǎn)：（1）智力是一種綜合性的能力）智力是一種綜合性的能力，可以包括生理、，可以包括生理、心理及社會(huì)等多個(gè)方面心理及社會(huì)等多個(gè)方面；（2）個(gè)體的智力有高低之分，并受先天遺傳和）個(gè)體的智力有高低之分，并受先天遺傳和后天環(huán)境的相互作用。后天環(huán)境的相互作用。6蒼柏課資第二節(jié)第二節(jié) 智力與智力測(cè)驗(yàn)智力與

7、智力測(cè)驗(yàn)二、智力測(cè)驗(yàn)二、智力測(cè)驗(yàn) p5301、一般能力測(cè)驗(yàn)的發(fā)展、一般能力測(cè)驗(yàn)的發(fā)展先驅(qū)者先驅(qū)者高爾頓高爾頓（生理計(jì)量法）（生理計(jì)量法）1）斯坦福斯坦福-比納比納（stanford-binet）智力量表智力量表 p531最初為比納最初為比納-西蒙西蒙（simon）智力量表智力量表 p530（第一個(gè)智（第一個(gè)智力測(cè)驗(yàn)力測(cè)驗(yàn)，1905），后經(jīng)斯坦福大學(xué)的推孟，后經(jīng)斯坦福大學(xué)的推孟（terman）多次修訂，最終形成斯坦福多次修訂，最終形成斯坦福-比納智力量表。比納智力量表。該量表以年齡為測(cè)量智力的標(biāo)尺，規(guī)定某個(gè)年齡該量表以年齡為測(cè)量智力的標(biāo)尺，規(guī)定某個(gè)年齡應(yīng)該達(dá)到的某個(gè)智力水平。應(yīng)該達(dá)到的某個(gè)智力水

8、平。兩大貢獻(xiàn)兩大貢獻(xiàn)：采用作業(yè)計(jì)量法；首創(chuàng)：采用作業(yè)計(jì)量法；首創(chuàng)心理年齡心理年齡的概念（及的概念（及比率智商比率智商= =心理年齡心理年齡/ /生理年齡生理年齡* *100100）。）。局限局限：最適用范圍僅為：最適用范圍僅為4-14歲，不宜測(cè)成人智力。歲，不宜測(cè)成人智力。7蒼柏課資第二節(jié)第二節(jié) 智力與智力測(cè)驗(yàn)智力與智力測(cè)驗(yàn)二、智力測(cè)驗(yàn)二、智力測(cè)驗(yàn)1、一般能力測(cè)驗(yàn)的發(fā)展、一般能力測(cè)驗(yàn)的發(fā)展2）韋克斯勒韋克斯勒（wechsler）智力量表智力量表 p533先后編制了韋氏兒童智力量表先后編制了韋氏兒童智力量表（wisc）、韋氏成人智、韋氏成人智力量表力量表（wais）、韋氏學(xué)前兒童智力量表、韋氏學(xué)

9、前兒童智力量表（wppsi）。包含言語(yǔ)和操作兩個(gè)分量表，前者可測(cè)詞匯、常識(shí)包含言語(yǔ)和操作兩個(gè)分量表，前者可測(cè)詞匯、常識(shí)理解、回憶、發(fā)現(xiàn)相似性和數(shù)學(xué)推理等，后者可測(cè)理解、回憶、發(fā)現(xiàn)相似性和數(shù)學(xué)推理等，后者可測(cè)圖片完成、圖片排列、事物組合、拼湊、譯碼等。圖片完成、圖片排列、事物組合、拼湊、譯碼等。兩大貢獻(xiàn)兩大貢獻(xiàn)：可分別度量：可分別度量言語(yǔ)和操作能力；言語(yǔ)和操作能力；革新革新了智商的計(jì)算方法，用了智商的計(jì)算方法，用“標(biāo)準(zhǔn)差標(biāo)準(zhǔn)差”來(lái)表示智力，首來(lái)表示智力，首創(chuàng)創(chuàng)“離差智商離差智商”p534的公式的公式（使得智力測(cè)驗(yàn)適用于成人）。（使得智力測(cè)驗(yàn)適用于成人）。此外，還有特殊能力測(cè)驗(yàn)及創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)等。此外

10、，還有特殊能力測(cè)驗(yàn)及創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)等。8蒼柏課資第二節(jié)第二節(jié) 智力與智力測(cè)驗(yàn)智力與智力測(cè)驗(yàn)補(bǔ)充補(bǔ)充：三、對(duì)智力測(cè)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)三、對(duì)智力測(cè)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)（1）尚存在的缺陷）尚存在的缺陷只能一對(duì)一進(jìn)行，很難開(kāi)展團(tuán)體測(cè)驗(yàn)。只能一對(duì)一進(jìn)行，很難開(kāi)展團(tuán)體測(cè)驗(yàn)。（初（初步解決）步解決）文化公平問(wèn)題。文化公平問(wèn)題。 p536 （有突破：如瑞文推理（有突破：如瑞文推理測(cè)驗(yàn)等）測(cè)驗(yàn)等）（2）要科學(xué)對(duì)待智力測(cè)驗(yàn)的結(jié)果）要科學(xué)對(duì)待智力測(cè)驗(yàn)的結(jié)果（智商）（智商）智商只是智力的參考值；智商只是智力的參考值；智商與學(xué)業(yè)成績(jī)呈較低的正相關(guān)；智商與學(xué)業(yè)成績(jī)呈較低的正相關(guān)；智商難以預(yù)測(cè)未來(lái)成就；智商難以預(yù)測(cè)未來(lái)成就；人的智力并非一成不變。人

11、的智力并非一成不變。9蒼柏課資第三節(jié)第三節(jié) 智力結(jié)構(gòu)的理論智力結(jié)構(gòu)的理論 p537一、智力的因素說(shuō)一、智力的因素說(shuō)什么是什么是因素分析因素分析？心理統(tǒng)計(jì)學(xué)心理統(tǒng)計(jì)學(xué)p4051、斯皮爾曼斯皮爾曼（spearman，1927）的二因素說(shuō)的二因素說(shuō) p538一般因素一般因素/g因素因素和和特殊因素特殊因素/s因素因素一般能力是人所有能力操作的基礎(chǔ)一般能力是人所有能力操作的基礎(chǔ)（如注意力、觀（如注意力、觀察力、記憶力、思維能力等）察力、記憶力、思維能力等）；特殊能力則保證人在；特殊能力則保證人在完成某些特定活動(dòng)時(shí)所需的。因此，完成任何一項(xiàng)完成某些特定活動(dòng)時(shí)所需的。因此，完成任何一項(xiàng)任務(wù)通常都需要任務(wù)通

12、常都需要g因素和因素和s因素兩者的參與。因素兩者的參與。 圖圖15-2貢獻(xiàn)貢獻(xiàn)：最早對(duì)能力進(jìn)行了因素分析，一般能力和特殊：最早對(duì)能力進(jìn)行了因素分析，一般能力和特殊能力的劃分為后來(lái)的理論及測(cè)驗(yàn)提供了理論依據(jù)。能力的劃分為后來(lái)的理論及測(cè)驗(yàn)提供了理論依據(jù)。不足不足：將一般能力和特殊能力完全對(duì)立起來(lái)，這是不：將一般能力和特殊能力完全對(duì)立起來(lái)，這是不可取的。可取的。10蒼柏課資第三節(jié)第三節(jié) 智力結(jié)構(gòu)的理論智力結(jié)構(gòu)的理論一、智力的因素說(shuō)一、智力的因素說(shuō)2、塞斯頓塞斯頓（thurstone，1938）的群因素說(shuō)的群因素說(shuō) p539他認(rèn)為智力并無(wú)一般因素與特殊因素之分，而他認(rèn)為智力并無(wú)一般因素與特殊因素之分，

13、而是由一些彼此獨(dú)立的基本心理能力組成。是由一些彼此獨(dú)立的基本心理能力組成。他得出的七種因素為：他得出的七種因素為：詞的理解力；語(yǔ)詞運(yùn)用詞的理解力；語(yǔ)詞運(yùn)用能力；計(jì)算能力；空間知覺(jué)能力；記憶能力；能力；計(jì)算能力；空間知覺(jué)能力；記憶能力；知覺(jué)速度的能力；推理能力。知覺(jué)速度的能力；推理能力。該理論并未與該理論并未與spearman的的二因素說(shuō)相矛盾，而是二因素說(shuō)相矛盾，而是一種補(bǔ)充與完善。一種補(bǔ)充與完善。11蒼柏課資第三節(jié)第三節(jié) 智力結(jié)構(gòu)的理論智力結(jié)構(gòu)的理論一、智力的因素說(shuō)一、智力的因素說(shuō)加德納加德納（cardner，1983）的多元智力理論的多元智力理論 p545他認(rèn)為智力的內(nèi)涵是多元的，它是由七

14、種互不他認(rèn)為智力的內(nèi)涵是多元的，它是由七種互不相干的智力成分所構(gòu)成：相干的智力成分所構(gòu)成：言語(yǔ)智力；邏輯言語(yǔ)智力；邏輯- -數(shù)學(xué)智力；空間智力；數(shù)學(xué)智力；空間智力；音樂(lè)智力；運(yùn)動(dòng)智力；社交智力；自知智力。音樂(lè)智力；運(yùn)動(dòng)智力；社交智力；自知智力。 涵蓋了認(rèn)知能力、操作能力和社交能力等多方面涵蓋了認(rèn)知能力、操作能力和社交能力等多方面的內(nèi)容的內(nèi)容 12蒼柏課資第三節(jié)第三節(jié) 智力結(jié)構(gòu)的理論智力結(jié)構(gòu)的理論一、智力的因素說(shuō)一、智力的因素說(shuō)3、卡特爾卡特爾（cattell r b，1966）和）和霍恩霍恩（horn）的的智力形態(tài)說(shuō)（即液態(tài)智力和晶態(tài)智力）智力形態(tài)說(shuō)（即液態(tài)智力和晶態(tài)智力） p539液態(tài)智力液

15、態(tài)智力：學(xué)習(xí)和問(wèn)題解決過(guò)程中表現(xiàn)出的能：學(xué)習(xí)和問(wèn)題解決過(guò)程中表現(xiàn)出的能力。它更多的是先天的稟賦。力。它更多的是先天的稟賦。（20-30歲達(dá)頂峰）歲達(dá)頂峰）晶態(tài)智力晶態(tài)智力：通過(guò)液態(tài)智力得以學(xué)會(huì)并完善的能：通過(guò)液態(tài)智力得以學(xué)會(huì)并完善的能力，表現(xiàn)為獲得語(yǔ)言、數(shù)學(xué)等知識(shí)的能力。它更力，表現(xiàn)為獲得語(yǔ)言、數(shù)學(xué)等知識(shí)的能力。它更多是后天的學(xué)習(xí)。多是后天的學(xué)習(xí)。 （一直趨于增長(zhǎng)）（一直趨于增長(zhǎng)）13蒼柏課資第三節(jié)第三節(jié) 智力結(jié)構(gòu)的理論智力結(jié)構(gòu)的理論二、智力的結(jié)構(gòu)說(shuō)二、智力的結(jié)構(gòu)說(shuō) p5401、弗農(nóng)弗農(nóng)（guilford）的層次結(jié)構(gòu)理論的層次結(jié)構(gòu)理論 p540（多層次多維度的結(jié)構(gòu)）（多層次多維度的結(jié)構(gòu)）四個(gè)層

16、次：四個(gè)層次： 圖圖15-3一般因素一般因素（即一般能力）（即一般能力）；大因素群大因素群（包括兩大群：言語(yǔ)和教育、操作和機(jī)械）（包括兩大群：言語(yǔ)和教育、操作和機(jī)械）；小因素群小因素群（每個(gè)大因素群又包括多個(gè)小因素群）（每個(gè)大因素群又包括多個(gè)小因素群）；特殊因素特殊因素（每個(gè)小因素群又包括多個(gè)特殊因素）（每個(gè)小因素群又包括多個(gè)特殊因素）。14蒼柏課資第三節(jié)第三節(jié) 智力結(jié)構(gòu)的理論智力結(jié)構(gòu)的理論二、智力的結(jié)構(gòu)說(shuō)二、智力的結(jié)構(gòu)說(shuō)2、吉爾福特吉爾福特（guilford）的三維智力結(jié)構(gòu)的三維智力結(jié)構(gòu) p542將智力區(qū)分為三個(gè)維度：將智力區(qū)分為三個(gè)維度： 內(nèi)容內(nèi)容（contents）、操作操作（opera

17、tions）、產(chǎn)物產(chǎn)物（products）。 圖圖15-4“內(nèi)容內(nèi)容”指的是智力活動(dòng)的加工材料，細(xì)分為五個(gè)指的是智力活動(dòng)的加工材料，細(xì)分為五個(gè)方面方面（視覺(jué)的、聽(tīng)覺(jué)的、符號(hào)的、語(yǔ)義的、行為的）（視覺(jué)的、聽(tīng)覺(jué)的、符號(hào)的、語(yǔ)義的、行為的）；“操作操作”指的是由任務(wù)材料所引起的智力活動(dòng)過(guò)程，指的是由任務(wù)材料所引起的智力活動(dòng)過(guò)程，細(xì)分為五個(gè)方面細(xì)分為五個(gè)方面（認(rèn)知、記憶、發(fā)散思維、聚合思維、（認(rèn)知、記憶、發(fā)散思維、聚合思維、評(píng)價(jià)）評(píng)價(jià)）；“產(chǎn)物產(chǎn)物”指的是智力活動(dòng)所得到的結(jié)果，細(xì)分為六指的是智力活動(dòng)所得到的結(jié)果，細(xì)分為六個(gè)方面?zhèn)€方面（單元、類(lèi)別、關(guān)系、體系（單元、類(lèi)別、關(guān)系、體系/系統(tǒng)、轉(zhuǎn)換、蘊(yùn)涵）系

18、統(tǒng)、轉(zhuǎn)換、蘊(yùn)涵）。得出共計(jì)得出共計(jì)150種智力。種智力。（近百種已被證實(shí)）（近百種已被證實(shí)）15蒼柏課資第三節(jié)第三節(jié) 智力結(jié)構(gòu)的理論智力結(jié)構(gòu)的理論三、智力的信息加工理論三、智力的信息加工理論用信息加工觀點(diǎn)研究智力，智力差異在于對(duì)同一用信息加工觀點(diǎn)研究智力，智力差異在于對(duì)同一情境個(gè)人所采用的信息加工方式的不同。情境個(gè)人所采用的信息加工方式的不同。斯騰伯格斯騰伯格（sternberg r j，1985）的智力三元論的智力三元論p544成分智力成分智力：通過(guò)：通過(guò)分析分析思維解決常規(guī)問(wèn)題思維解決常規(guī)問(wèn)題（包括（包括元成分、執(zhí)行成分和知識(shí)習(xí)得成分）元成分、執(zhí)行成分和知識(shí)習(xí)得成分）。 類(lèi)似于傳統(tǒng)意類(lèi)似于

19、傳統(tǒng)意義上的智商義上的智商 經(jīng)驗(yàn)智力經(jīng)驗(yàn)智力：通過(guò)：通過(guò)創(chuàng)造創(chuàng)造思維解決新穎問(wèn)題思維解決新穎問(wèn)題（表現(xiàn)（表現(xiàn)為處理新任務(wù)、新環(huán)境及信息加工自動(dòng)化的能力）為處理新任務(wù)、新環(huán)境及信息加工自動(dòng)化的能力） 。情境情境/背景智力背景智力：通過(guò)：通過(guò)實(shí)踐實(shí)踐思維解決日常問(wèn)題思維解決日常問(wèn)題（表現(xiàn)為有目的地適應(yīng)、塑造和選擇環(huán)境的能力）（表現(xiàn)為有目的地適應(yīng)、塑造和選擇環(huán)境的能力）。成功智力成功智力：在達(dá)到成功中體現(xiàn)出的各方面的能力。：在達(dá)到成功中體現(xiàn)出的各方面的能力。16蒼柏課資本章自習(xí)內(nèi)容本章自習(xí)內(nèi)容知識(shí)與技能知識(shí)與技能 p510第四節(jié)第四節(jié)“能力的發(fā)展能力的發(fā)展”與第五節(jié)與第五節(jié)“智能特殊智能特殊者者”（

20、如超常兒童與智障者的操作定義）（如超常兒童與智障者的操作定義） p548-56117蒼柏課資本章要點(diǎn)本章要點(diǎn)測(cè)驗(yàn)的種類(lèi)、能力測(cè)驗(yàn)的種類(lèi)；測(cè)驗(yàn)的種類(lèi)、能力測(cè)驗(yàn)的種類(lèi)；心理測(cè)驗(yàn)應(yīng)具備的條件；心理測(cè)驗(yàn)應(yīng)具備的條件；對(duì)智力定義的理解；對(duì)智力定義的理解；從發(fā)展角度來(lái)看典型的幾種智力測(cè)驗(yàn)；從發(fā)展角度來(lái)看典型的幾種智力測(cè)驗(yàn)；（生理年齡、心理年齡、比率智商、離差智商）（生理年齡、心理年齡、比率智商、離差智商）如何科學(xué)對(duì)待智力測(cè)驗(yàn)的結(jié)果；如何科學(xué)對(duì)待智力測(cè)驗(yàn)的結(jié)果；智力理論智力理論（二因素說(shuō)、群因素說(shuō)、多元智力理論、（二因素說(shuō)、群因素說(shuō)、多元智力理論、液態(tài)智力和晶態(tài)智力說(shuō)，層次結(jié)構(gòu)理論、三維結(jié)構(gòu)液態(tài)智力和晶態(tài)智力說(shuō)，層次結(jié)構(gòu)理論、三維結(jié)構(gòu)模型，智力三元論）模型，智力三元論）18蒼柏課資中英文對(duì)照表中