農(nóng)村小學中午留學生的現(xiàn)象調(diào)查

1、農(nóng)村小學中午留學生的現(xiàn)象調(diào)查2014 年 11 月 19 日 12 點零 7 分，放學后 27 分，車村小學一年級（一）班的因為沒有完成老師布置的課堂作業(yè)，被老師留在學校補寫，這個孩子父親的好朋友來學校接他放學回家，正好趕上我們中午不回家的教師的開飯點，這位接孩子的好朋友就說： “你們把學生留在學校寫作業(yè)，也不教，你們就去吃飯，老師都吃著怪得勁，不讓學生回家吃飯，我已經(jīng)拍開照片了，回家就傳到網(wǎng)上去。 ”這話有的老師聽見了，有的沒有，后經(jīng)聽到的老師當即一說，其他老師就七嘴八舌的說開了：“就這學生，你留他干什么。”“你傳吧，點零分了老師就別吃飯?！薄敖兴甙?，以后別管人家，出力不討好?！薄白屛胰プ?/p>

2、一做這個家長的工作?！薄斑@樣的家長，你說氣人不氣人，不讓管就不管，以后就不管了”哎！又是留學生惹的禍。究竟這學生是留還是不留？在每一個農(nóng)村小學中午留學生和下午留學生的現(xiàn)象很普遍。中午留學生的大部分是中午不回家吃飯的老師，老師是想利用這段空閑時間，對學困生進行補差，下午留學生的大部分老師是本村的，下午有時間進行補差。留學生的原因我認為有以下幾點：學生課堂作業(yè)沒有當堂完成學生的昨天家庭作業(yè)沒有認真完成學生在校經(jīng)常搗亂，多次請家長，家長不到校。學生在校不遵守紀律，對他施以小小的懲戒針對以上情況，分析原因：首先是不是我們教師布置的作業(yè)是否適量？大綱對家庭作業(yè)的要求：一年級不留書面作業(yè)，二三年級作業(yè)在分

3、鐘以內(nèi)，四年級作業(yè)分，五六年級個小時。其次，學生為什么不完成作業(yè)？是不會沒有完成還是由于貪玩上課不認真沒有完成？第三家長為什么對于留學生又是那樣的抵觸？老師留學生是怕他養(yǎng)成不完成作業(yè)這樣的壞習慣，將來會跟不上，會掉隊，也是本著對學生負責的態(tài)度，為了讓孩子學會，學好，不至于落下的太多，和別的孩子差距太大，為了你的孩子費時費力，卻得到家長的埋怨，出力不討好。其實老師也不愿意把學生留在學校，留下來還得為他擔心，家長來接孩子，老師也愿意家長把孩子接走，回去后家長看著自己的孩子把作業(yè)完成， 然而，有很多次家長接走孩子后，下午來到學校沒有完成的作業(yè)依舊沒有完成，家長根本不管孩子，也把老師的話當做穿堂風，為

4、此老師在萬般無奈之下才把學生留下來，看著完成才放心，家長就是這樣的素質(zhì)，做為老師真是哭笑不得。家長又是怎樣想的：到了吃飯的點，老師你不讓孩子回家吃飯，孩子正在長身體的階段，影響孩子的發(fā)育成長，我心里著急。家長我要問你：你難道只注重孩子的身體發(fā)育，不注重他的智力發(fā)育嗎？你想讓孩子成為一個四肢發(fā)達，頭腦簡單的人嗎？還有些家長是這樣想的：我在家得一直留著飯，我作為家長還有其他事情，不能因為孩子的事，把我其他的事情給耽擱了。我要問家長：在你的心里孰重孰輕，你孩子的事情是大事還是你其他的事是大事？有的家長認為把孩子交到學校，教育孩子就是你學校老師的事情，我們家長只管孩子的吃喝拉撒。這一類家長要么是沒有一

5、點的文化，要么素質(zhì)就是特差，只生不養(yǎng)，他不知道教育孩子不僅僅是學校的責任，更重要的是你家長的責任。這部分家長的素質(zhì)有待提高，歸根結(jié)底還是我們的教育要搞上去，形成一個良性循環(huán)的，使國民的素質(zhì)有一個整體的提升。從學生的角度去考慮，經(jīng)常留下來的學生一定是問題較多的孩子， 學習態(tài)度不端正， 智力存在差異， 逆反心理嚴重，貪玩心太大，家庭不夠重視，不喜歡某某老師的就不做他的作業(yè)，教師一定要弄清癥結(jié)原因，對癥下藥。留學生，應該留多少，留多長時間，有沒有必要留。我個人認為，如果是大部分的學生沒有完成，這時就沒有必要留，要是有的同學沒有完成，就有必要留，留下來的時間也不應該過長，最長時間不超過分鐘，超過了分鐘

6、，孩子和家長都受不了，換位思考，如果我們是家長，我們也會很不樂意， “己所不欲勿施于人。 ”再者無論是從孩子的身體健康還是心理健康都會受到一定的影響。留學生的現(xiàn)象還不能是經(jīng)常性的，經(jīng)常性的教師你要考慮是否你自己的原因，是不是學生對你講的沒有理解，是不是你自己的教學方法對學生不適應，是不是作業(yè)布置的太多等曾有家長這樣問我： “叫他們回去吃飯吧，他完不成是他的事，管他干嘛。 ”我是這樣回答： “今天他不會一點，明天他又不會一點，日積月累，越攢越多，將來還如何跟著班級走，這留下來，就是查漏補缺，為的是將來不讓一個孩子掉隊。我們做教師的，寧肯叫孩子們這時候罵，也不想孩子長大后怨。他們現(xiàn)在還小，需要管教，小樹不修不成材。 ” 家長聽后，連連說： “那是，那是”家長的理解使我們莫大的欣慰?？傊?，我們教師一定要針對不同的學生，不同的情況，因人因事而定