新滬教版九年級(jí)化學(xué)下冊(cè)七章應(yīng)用廣泛的酸堿鹽第2節(jié)常見的酸和堿復(fù)分解反應(yīng)及其應(yīng)用教案24

1、酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)【三維目標(biāo)】Ø 知識(shí)與技能將酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)一步系統(tǒng)化，并能遷移應(yīng)用到實(shí)際解題中。Ø 1、通過構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，更深刻地認(rèn)識(shí)酸堿鹽與其他物質(zhì)反應(yīng)的內(nèi)在規(guī)律、聯(lián)系，并會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行遷移應(yīng)用。2、通過分組探究實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步深化酸堿鹽化學(xué)性質(zhì)的運(yùn)用，初步養(yǎng)成解答實(shí)驗(yàn)探究題的一般思路。Ø 情感態(tài)度與價(jià)值觀1增強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)。2培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的生活態(tài)度。【教學(xué)資源分析】 本課題是學(xué)生學(xué)習(xí)了有關(guān)酸堿鹽的知識(shí)后的一個(gè)回顧和總結(jié)。酸堿鹽這部分教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)在于相互間的化學(xué)變化，這一難點(diǎn)在整個(gè)初中階段的化學(xué)教學(xué)也是個(gè)突

2、出點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)完酸堿鹽的內(nèi)容和復(fù)分解反應(yīng)后很容易形而上學(xué)，胡亂自編化合物之間的復(fù)分解反應(yīng)，課本在新課教學(xué)階段并沒有系統(tǒng)的對(duì)酸堿鹽化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行歸納，學(xué)生對(duì)酸堿鹽的一些化學(xué)反應(yīng)的了解也只停留在表面，及時(shí)讓學(xué)生對(duì)酸堿鹽知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)歸納有利于學(xué)生更深一步理解酸堿鹽之間的相互反應(yīng)；有利于學(xué)生更深一步理解復(fù)分解反應(yīng)以及發(fā)生條件；有利于學(xué)生把零散的知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、規(guī)律化。 酸堿鹽這部分內(nèi)容很多，一節(jié)課時(shí)間不可能面面俱到，所以本節(jié)課只通過幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)后指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)圖遷移應(yīng)用到實(shí)際解題中?！緦W(xué)情分析】我校是一所農(nóng)村中學(xué)，管轄片區(qū)的大部分優(yōu)質(zhì)生源不在我們學(xué)校就讀，所以學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力、實(shí)驗(yàn)操作能力

3、、創(chuàng)新能力明顯不足。學(xué)完酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)，好多學(xué)生都出現(xiàn)答題時(shí)毫無頭緒，不知從何入手的困難?；诖耍O(shè)計(jì)本課，幫助學(xué)生通過構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)理清思路，學(xué)會(huì)利用知識(shí)網(wǎng)絡(luò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行遷移應(yīng)用，并借助簡單的探究實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和分析能力，指導(dǎo)學(xué)生更好的答題。【教學(xué)策略分析】1通過設(shè)計(jì)學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生課前先完成“知識(shí)梳理”，對(duì)本課內(nèi)容的脈絡(luò)有較清晰的認(rèn)識(shí)，節(jié)省課堂上學(xué)生思考的時(shí)間，從而提高課堂效率。2通過分組探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)常見的“酸堿中和反應(yīng)實(shí)驗(yàn)探究題”有更感性的認(rèn)識(shí)，而不是只停留在理性認(rèn)識(shí)的層面上；間接提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、與他人的協(xié)作能力。3分組探究實(shí)驗(yàn)前，讓學(xué)生先設(shè)計(jì)出至少一套實(shí)驗(yàn)方案，再

4、分組驗(yàn)證所有的方案，并落實(shí)到具體實(shí)驗(yàn)探究題的答題中，學(xué)生更能收獲成功的喜悅。4通過多媒體和學(xué)案的配合，讓學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，注意力也能更集中?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：掌握常見酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)，并會(huì)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行遷移應(yīng)用。難點(diǎn)：學(xué)會(huì)利用思維導(dǎo)圖解決具體問題；通過分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步將知識(shí)系統(tǒng)化?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)【教具準(zhǔn)備】實(shí)驗(yàn)儀器及藥品：小燒杯、鑷子、玻璃棒、玻璃片、ph試紙、zn粒、生銹的鐵釘、氫氧化鈉溶液、鹽酸溶液、酚酞溶液、硫酸銅溶液?！窘虒W(xué)過程】教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖引入（5分鐘）解說：同學(xué)們,這節(jié)課我們來對(duì)酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行復(fù)習(xí)。學(xué)完酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)，相信同學(xué)們普遍都有這樣的感

5、受，這部分內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)比較繁雜，內(nèi)容聽得懂,但實(shí)際應(yīng)用到解題中又有困難。因此,我們需要構(gòu)建一個(gè)思維導(dǎo)圖來幫助我們理清酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)及其內(nèi)在的聯(lián)系。請(qǐng)同學(xué)們拿起課前整理好的學(xué)案。我們一起來回顧一下，酸的化學(xué)性質(zhì)總共有幾個(gè)？堿呢？鹽呢？分別是？1.認(rèn)真聽講。2.拿起學(xué)案。3.齊聲回答問題。引出本課題內(nèi)容。幫助學(xué)生建立思維導(dǎo)圖，理清酸堿鹽化學(xué)性質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律。引導(dǎo)：我們不僅要知道酸堿鹽分別能跟哪些物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)，還要知道這些反應(yīng)的生成物是什么。對(duì)照學(xué)案內(nèi)容回顧酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)及其內(nèi)在聯(lián)系。復(fù)習(xí)回顧，增強(qiáng)記憶。應(yīng)用一：闖關(guān)題（10分鐘）有了思維導(dǎo)圖,再加上準(zhǔn)確掌握各大反應(yīng)的生成物,我們的答題就能更加

6、游刃有余.比如,下面的闖關(guān)題：闖關(guān)題是近年中考的?？碱}型。同學(xué)們思考這種題目的切入點(diǎn)就是結(jié)合酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)。請(qǐng)同學(xué)們判斷，“喜羊羊”、“美羊羊”該走哪一條通道才安全呢？請(qǐng)將路上遇到能夠與之發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式寫在學(xué)案上。邀請(qǐng)學(xué)生代表到黑板上書寫并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。學(xué)生饒有興致地思考“安全通道”，并將“不安全”通道上所發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)寫在學(xué)案上。兩位同學(xué)到黑板上書寫。1.zn+2hcl=zncl2+h22.fe2o3+6hcl =2fecl3 + 3h2o3.caco3+2hcl =cacl2+h2o+co24.2naoh+co2=na2co3+h2o5.naoh+hcl=nacl+h2o6.2naoh

7、+cuso4=cu(oh)2 +na2so4通過今年出現(xiàn)的中考題型訓(xùn)練，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生書寫化學(xué)方程式的能力。提問：以上6個(gè)化學(xué)反應(yīng)，屬于中和反應(yīng)的是？氫氧化鈉和鹽酸的反應(yīng)。為引出下一環(huán)節(jié)做鋪墊。過渡：這個(gè)反應(yīng)的現(xiàn)象明顯嗎？我們?cè)趺床拍苤纼烧甙l(fā)生了反應(yīng)？加到哪里？什么現(xiàn)象？往滴有酚酞的naoh溶液中逐滴滴入稀鹽酸，會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？證明兩者反應(yīng)到什么程度？繼續(xù)滴加，溶液中什么過量？回答：不明顯。通過滴加酚酞溶液，加到naoh溶液中，溶液變紅。紅色溶液變?yōu)闊o色，證明兩者恰好完全反應(yīng)。酸過量?；仡櫵釅A中和反應(yīng)的探究實(shí)驗(yàn)。引導(dǎo)：我們?cè)谔骄克岷蛪A發(fā)生中和反應(yīng)的原理時(shí)，需要借助指示

8、劑指示我們反應(yīng)進(jìn)行的程度，那如果忘記滴加指示劑了怎么辦？我們利用什么方法來判斷反應(yīng)進(jìn)行的程度，也就是兩份溶液混合后的酸堿性如何探究？應(yīng)用二：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（10分鐘）情景設(shè)置：小明在做“鹽酸中和氫氧化鈉”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)前忘記向氫氧化鈉溶液中滴加酚酞溶液，導(dǎo)致無法判斷中和反應(yīng)進(jìn)行的程度，于是小明對(duì)反應(yīng)后溶液的酸堿性進(jìn)行了探究。講解：一個(gè)完整的探究實(shí)驗(yàn)，包括提出問題、猜想與假設(shè)，然后根據(jù)你的猜想來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。所以我們可以幫助小明設(shè)定本探究實(shí)驗(yàn)的目的是“確定反應(yīng)后溶液的酸堿性”，我們可以有幾種猜想？猜想與假設(shè)反應(yīng)后溶液呈堿性，也可能呈 ，也可能呈 溶質(zhì)堿性 nacl、naoh中性 nacl酸性 nacl、h

9、cl提問：這幾種猜想溶液中的溶質(zhì)分別是什么？板書： 要求：請(qǐng)你利用思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)出至少一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案來驗(yàn)證你的猜想。認(rèn)真聽講并思考?；卮?：酸性、中性。回答2：堿性 nacl、naoh中性 nacl酸性 nacl、hcl指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用并將知識(shí)系統(tǒng)化。邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)思考結(jié)果并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。學(xué)生代表將其設(shè)計(jì)出的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行闡述。其他同學(xué)仔細(xì)聽講。鍛煉學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方法的描述能力。分組實(shí)驗(yàn)（10分鐘）講述：我們對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)不應(yīng)只停留在理論的層面上，而更應(yīng)該落實(shí)到具體的答題中。接下來請(qǐng)同學(xué)們利用書桌上老師給大家提供的試劑進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)操作步驟及注意事項(xiàng)請(qǐng)同學(xué)們看

10、投影。提示：實(shí)驗(yàn)操作步驟及注意事項(xiàng)：1、取一個(gè)小燒杯，分別加入一定量的naoh溶液和稀鹽酸；（注意：從節(jié)約藥品角度全班共四大組，每一大組分為三小組，每小組有3-4位同學(xué)合作完成實(shí)驗(yàn)。提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、與他人協(xié)作的能力以及分析能力。分組實(shí)驗(yàn)（10分鐘）考慮，兩份溶液混合后總體積不要超過燒杯容積的1/2）2、各組分別利用書桌上提供的酚酞溶液、zn粒、cuso4溶液、生銹的鐵釘進(jìn)行檢驗(yàn)兩份溶液混合后的酸堿性。（注意：zn粒和生銹的鐵釘須用鑷子夾?。?、各組將本組采用的實(shí)驗(yàn)方法記錄在學(xué)案上。（注意：實(shí)驗(yàn)方法應(yīng)包括操作、現(xiàn)象、結(jié)論）實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，將部分小組的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)論通過實(shí)物投影展示出來，全班一

11、起分析。認(rèn)真研讀實(shí)驗(yàn)操作步驟及注意事項(xiàng)，并與小組同學(xué)分工合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。應(yīng)用三：解答實(shí)驗(yàn)探究題（5分鐘）講述：通過剛才的分組實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們更清晰地知道了一個(gè)完整的探究實(shí)驗(yàn)的脈絡(luò)，相信能更好地指導(dǎo)大家答題，請(qǐng)同學(xué)們一同來驗(yàn)證剛才的探究成果，拿起全品練習(xí)冊(cè)，完成第31頁例3的部分題目。（題目附后）全班一同校對(duì)答案。認(rèn)真答題。使學(xué)生答題思路更清晰。小結(jié)（4分鐘）提問：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都有什么收獲呢？展示：部分學(xué)生關(guān)于酸堿鹽性質(zhì)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。希望其他同學(xué)學(xué)習(xí)借鑒。學(xué)生談收獲。欣賞其他同學(xué)的學(xué)習(xí)成果。歸納，總結(jié)本課的目的、意義。布置作業(yè)1、完成學(xué)案上的學(xué)以致用。2、完成全品-作業(yè)手冊(cè)p25-28 滾

12、動(dòng)小專題（三）單質(zhì)、氧化物、酸堿鹽的相互關(guān)系。回家完成作業(yè)。鞏固本課所學(xué)知識(shí)?！靖健繎?yīng)用三實(shí)驗(yàn)探究題Ø 例題：小明在做“鹽酸中和氫氧化鈉”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)前忘記向氫氧化鈉溶液中滴加酚酞溶液，導(dǎo)致無法判斷中和反應(yīng)進(jìn)行的程度，于是小明對(duì)反應(yīng)后溶液的酸堿性進(jìn)行了探究。探究目的確定反應(yīng)后溶液的酸堿性。猜想與假設(shè)反應(yīng)后溶液呈堿性，也可能呈 ，也可能呈 實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)操作實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)論粉末部分或全部消失，溶液變?yōu)辄S色溶液呈_，反應(yīng)的化學(xué)方程式是_溶液呈_繼續(xù)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)操作實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)論無色酚酞溶液_溶液呈堿性，使其呈堿性的微粒是_無色酚酞溶液不變色溶液呈_Ø 學(xué)以致用：小黃同學(xué)將naoh

13、溶液滴入一定量的cuso4溶液中，反應(yīng)的化學(xué)方程式: _，觀察到 。實(shí)驗(yàn)完成后小黃同學(xué)對(duì)反應(yīng)物剩余情況進(jìn)行探究。 （1）提出合理假設(shè)： 假設(shè)1：naoh有剩余；假設(shè)2：cuso4有剩余； 假設(shè)3： 。 （2）實(shí)驗(yàn)方案實(shí)驗(yàn)操作現(xiàn)象及結(jié)論靜置后，取上層清液，滴入 ；溶液不變紅，假設(shè)1不成立。另取上層清液，滴入bacl2溶液。觀察到 ，反應(yīng)的化學(xué)方程式 ，假設(shè)2成立。（3）小蘭同學(xué)認(rèn)為“假設(shè)2成立”的結(jié)論錯(cuò)誤，原因是 _；可改用 檢驗(yàn)有沒有cuso4。（4）拓展：農(nóng)業(yè)上用石灰乳和膽礬配制波爾多液，測(cè)定上層清液的ph7，則懸濁液中的小顆粒主要成分為 。【教學(xué)反思】酸堿鹽是化學(xué)的重中之重，可以毫不夸張的

14、說，學(xué)好了酸堿鹽，弄清了它們之間的內(nèi)在聯(lián)系及其規(guī)律，對(duì)于知識(shí)的掌握相當(dāng)重要。因?yàn)樗釅A鹽涉及到的知識(shí)點(diǎn)很多，重難點(diǎn)也很多，怎樣才能在一節(jié)課中將這些零散的知識(shí)有系統(tǒng)地串聯(lián)起來？我想到了構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，通過知識(shí)網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)學(xué)生思考題目的方向，學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)，對(duì)復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)更是望而生畏，給他們指明答題的方向，有的放矢，“一個(gè)蘿卜一個(gè)坑”，更符合像我們這種過度依賴?yán)蠋煹闹v解、缺乏邏輯推理能力的農(nóng)村學(xué)生來掌握。我設(shè)計(jì)了三個(gè)應(yīng)用：一、闖關(guān)題；二、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；三、實(shí)驗(yàn)探究題。將這三個(gè)應(yīng)用串聯(lián)起來，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，前面的應(yīng)用總是為后面的應(yīng)用做鋪墊，如闖關(guān)題寫出的六道化學(xué)方程式就是為實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)提供反應(yīng)原理；實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的情景設(shè)置出自實(shí)驗(yàn)探究題。對(duì)于本節(jié)課，我注重多種教學(xué)方法，通過講授式、學(xué)生匯報(bào)式、小組合作探究式、講練結(jié)合式的教學(xué)方法形成“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”的教學(xué)效果。不足有：1.課堂氣氛不夠活躍，顯得過于正規(guī)，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性的