“精彩課堂或精彩說(shuō)課”作業(yè)表單-1

1、“精彩課堂或精彩說(shuō)課”作業(yè)表單省市縣名稱(chēng)內(nèi)江市威遠(yuǎn)縣網(wǎng)絡(luò)班級(jí)威遠(yuǎn)縣小學(xué)數(shù)學(xué)5班任職學(xué)校威遠(yuǎn)縣龍會(huì)鎮(zhèn)中心校姓名許強(qiáng)請(qǐng)您根據(jù)自己的實(shí)際情況，采用第一階段本人撰寫(xiě)的教學(xué)設(shè)計(jì)，在本校上一節(jié)公開(kāi)課并進(jìn)行反思說(shuō)課，對(duì)應(yīng)相應(yīng)的分層要求選做一篇作業(yè)，提交到網(wǎng)絡(luò)班級(jí)進(jìn)行互評(píng)。角色適應(yīng)期教師：提交一份上課后的修改教案；作業(yè)要求經(jīng)驗(yàn)積累期教師：提交一份自上課后的修改教案，并附上教學(xué)反思；專(zhuān)業(yè)成熟期教師：對(duì)一堂課從備課到上課進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。（上課或說(shuō)課的文字、錄音或錄像均可）我今天說(shuō)課的內(nèi)容是軸對(duì)稱(chēng)圖形。這節(jié)說(shuō)課分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，下面我就說(shuō)第一個(gè)環(huán)節(jié)。一、說(shuō)材料1、教材分析：軸對(duì)稱(chēng)圖形 是九年義務(wù)教育人教版二年級(jí)上冊(cè)第五

2、單元的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)稱(chēng)是大自然的結(jié)構(gòu)模式之一，它廣泛存在于我我們的日常生活當(dāng)中，且有多種變換形式。認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、審美能力具有重要作用?；谝陨险J(rèn)識(shí)，我把教學(xué)目標(biāo)確定為：知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)觀察、操作、認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形，并能剪刀剪出簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱(chēng)圖形，感悟?qū)ΨQ(chēng)軸，會(huì)畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸。能力目標(biāo)：通過(guò)看一看、折一折，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、操作能力，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。情感目標(biāo)：在認(rèn)識(shí)，制作和欣賞對(duì)稱(chēng)圖形的過(guò)程中，感受到物體和圖形的對(duì)稱(chēng)美，激作業(yè)內(nèi)容發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。3、教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征,難點(diǎn)是畫(huà)出對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。4、教具準(zhǔn)備：圖片、紙、剪刀。5、學(xué)具準(zhǔn)備：長(zhǎng)方形紙、剪刀。二、說(shuō)

3、教法根據(jù)新課程理念，學(xué)生已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合教材的特點(diǎn)，我采用了以下教法。1、情景教學(xué)法：新課開(kāi)始，讓學(xué)生通過(guò)比較的方式，初步感知對(duì)稱(chēng)美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接著設(shè)計(jì)剪對(duì)對(duì)稱(chēng)圖形的情景，又激起了探索對(duì)稱(chēng)圖形的熱情。2、演示法： 充分借助圖片進(jìn)行直觀演示，能有效地增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，更好地掌握軸對(duì)稱(chēng)圖形的性質(zhì)。三、說(shuō)學(xué)法動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。實(shí)踐操作法，自主探究法，觀察法也是本課中學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的主要法。四、下面我就詳細(xì)地說(shuō)一說(shuō)說(shuō)課的第四個(gè)環(huán)節(jié) 教學(xué)流程合理安排教學(xué)流程是教學(xué)成功的關(guān)鍵之一，本節(jié)課的教學(xué)我以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以合作探究，動(dòng)手操作為手段，針對(duì)二年級(jí)

4、學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，我將安排以下五個(gè)步驟完成。(一 )創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，在導(dǎo)入新課時(shí)，我出示兩幅圖像，第一幅圖像不對(duì)稱(chēng)，第二幅圖像對(duì)稱(chēng)，讓學(xué)生通過(guò)觀察比一比，哪幅圖像美，為什么? 學(xué)生肯定會(huì)說(shuō)，第二幅圖像美，因?yàn)榈诙鶊D像的臉左右兩邊完全一樣，這時(shí)我巧設(shè)懸念 像第二幅圖像一樣，從中間開(kāi)始，左右兩邊完全一樣的圖形在教學(xué)上稱(chēng)為什么圖形呢? 通過(guò)本書(shū)的學(xué)習(xí)，同學(xué)們一定會(huì)弄明白的。(這個(gè)環(huán)節(jié)我讓學(xué)生看一看、比一比。初步感受了對(duì)稱(chēng)美，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。(二 )看一看、折一折，探究對(duì)稱(chēng)首先我出示一組日常生活中常見(jiàn)的對(duì)稱(chēng)物體(蜻蜓、樹(shù)葉、蝴蝶、面具)讓學(xué)生帶著問(wèn)題去觀察：看看這幾個(gè)圖形有什么共

5、同的特點(diǎn)?接著引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，在學(xué)生仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，師生共同概括出：這幾個(gè)圖形從中間開(kāi)始，左右兩邊完全一樣，這種現(xiàn)象在數(shù)學(xué)稱(chēng)為對(duì)稱(chēng)，同時(shí)板書(shū)課題 軸對(duì)稱(chēng)圖形。讓學(xué)生觀察黑板上的物體是一種感性認(rèn)識(shí)，為了使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為頭腦中的知識(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：發(fā)給每個(gè)學(xué)習(xí)小組兩種對(duì)稱(chēng)圖形(長(zhǎng)方形和正方形)，引導(dǎo)學(xué)生將這兩個(gè)圖形對(duì)折，然后把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家。通過(guò)對(duì)折學(xué)生肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)圖形對(duì)折后左右或上下完全重合，這時(shí)我在黑板上板書(shū)(對(duì)折后 左右兩邊完全重全) 。(三 )剪一剪、畫(huà)一畫(huà)、感悟?qū)ΨQ(chēng)軸兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的，孩子們通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展能力。因此，在

6、學(xué)生初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征后，我安排了學(xué)生剪一剪紙活動(dòng)。在這一環(huán)節(jié)里，我先提問(wèn)：同學(xué)們，通過(guò)你們對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的認(rèn)識(shí)，你能剪出一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎 ?接著指導(dǎo)學(xué)生看看教科書(shū)上是怎樣做的，然后我以教科書(shū)68 頁(yè)例 2 剪衣服為例進(jìn)行示范指導(dǎo)，邊示范邊告訴學(xué)生剪對(duì)稱(chēng)圖形分三步進(jìn)行，第一步：將一張長(zhǎng)方形的紙對(duì)折，第二步照畫(huà)好的虛線剪 ;第三步將對(duì)折的紙打開(kāi)就成了對(duì)稱(chēng)圖形，通過(guò)老師的直觀演示，學(xué)生一定能領(lǐng)悟出剪對(duì)稱(chēng)圖形的方法，剪出自己喜歡的軸對(duì)稱(chēng)圖形，學(xué)生可能剪出了一棵對(duì)稱(chēng)的小樹(shù)，也可能剪出了一顆對(duì)稱(chēng)的愛(ài)心，還可能剪出了一個(gè)對(duì)稱(chēng)的小葫蘆。我把學(xué)生的作品依依展出，讓學(xué)生享受自己的勞動(dòng)成果，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，通過(guò)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生帶著知識(shí)走進(jìn)實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐運(yùn)用知識(shí),發(fā)展思維。展出學(xué)生的作品后，我讓學(xué)生觀察展示的作品，并提出問(wèn)題，這些圖形的中間有什么共同特點(diǎn) ?通過(guò)觀察學(xué)生很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)圖形的中間有折痕，老師從軸對(duì)稱(chēng)圖形中間的折痕引出對(duì)稱(chēng)軸。 (折痕 對(duì)稱(chēng)軸 )在學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)軸后，我就重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸，畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)，為了突破難點(diǎn)，我采用了直觀演示法，告訴學(xué)生，對(duì)稱(chēng)軸畫(huà)在對(duì)稱(chēng)物體的中間折痕上以展出的小樹(shù)為例進(jìn)行直觀演示,強(qiáng)調(diào)對(duì)稱(chēng)軸用虛線表示, 老師邊畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸邊, 同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)在自己的作品上畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸。數(shù)學(xué)