【教案】現(xiàn)代詩(shī)《一片槐樹(shù)葉》教案設(shè)計(jì)

1、現(xiàn)代詩(shī).一片槐樹(shù)葉 .教案設(shè)計(jì)現(xiàn)代詩(shī).一片槐樹(shù)葉 .教案設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1 、學(xué)問(wèn)與才能：精確認(rèn)讀課文下注的詞語(yǔ)，并把握它們的意義 ; 引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)，明白其特點(diǎn); 朗讀詩(shī)歌，在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩(shī)的意境和作者的情感；2 、過(guò)程與方法：誦讀入境，觀賞詩(shī)意培育同學(xué)對(duì)詩(shī)歌的興趣，提高其鑒賞才能；3 、情感、態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，體會(huì)詩(shī)人對(duì)故國(guó)家園的想念與喜愛(ài)，培育同學(xué)的愛(ài)國(guó)主義情感；教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)詩(shī)境之美以及作者劇烈的感情；教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)作者如何營(yíng)造意境，如何以物寓情抒發(fā)感情；教學(xué)預(yù)備老師預(yù)備： 1. 搜集作者的資料，預(yù)備詩(shī)歌的配樂(lè)朗誦帶或錄像帶； 2. 明白詩(shī)歌朗誦的相關(guān)常識(shí)；同學(xué)預(yù)備 :1.

2、預(yù)習(xí)詩(shī)歌，反復(fù)朗讀，精確認(rèn)讀文中字詞；2.自選一首現(xiàn)代詩(shī)，作好預(yù)備，參與朗誦競(jìng)賽；第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課簡(jiǎn)介作者1 、師 : 放.長(zhǎng)城謠.“萬(wàn)里長(zhǎng)城萬(wàn)里長(zhǎng)，長(zhǎng)城外面是故土同學(xué)們聽(tīng)到的是什么歌.歌詞唱歌了什么 . 同學(xué)答第 2頁(yè)復(fù)略 長(zhǎng)城，一個(gè)縈繞了幾個(gè)世紀(jì)的理想，一個(gè)凝結(jié)了萬(wàn)千滄桑的奇跡，一個(gè)好像永久沉睡又永久充溢著激情的建筑；在華夏兒女心中，長(zhǎng)城早已是我們宏大祖國(guó)的象征，中華民族的象征，無(wú)論是身在祖國(guó)，仍是身在異鄉(xiāng)，長(zhǎng)城始終連著華夏兒女的心房，無(wú)可替代地成為華夏兒女心中的永恒；誰(shuí)說(shuō)起長(zhǎng)城，都會(huì)熱血沸騰，隔海相望，與祖國(guó)大陸同根生，血肉相連的臺(tái)灣同胞更是如此；今日，就讓我們?cè)谂_(tái)灣聞名女詩(shī)人席慕蓉

3、的 .長(zhǎng)城謠 .里再次仰視歷史的蒼穹， 諦聽(tīng)游子的心音；2 、介紹作者說(shuō)起席慕蓉，可能大家不是很熟識(shí)，但是在老師的中學(xué)時(shí)代，她曾是我們膜拜的偶像；她的詩(shī)和散文都寫得極美，下面我們先來(lái)看看作者的有關(guān)介紹；席慕容，蒙古族王族之后，外婆是王族公主；1943 年誕生于重慶，之后隨父親定居臺(tái)灣；入臺(tái)北師范藝術(shù)科、臺(tái)灣師范高校藝術(shù)系， 再后來(lái)入比利時(shí)布魯爾皇家藝術(shù)學(xué)院專攻油畫，多次獲多種繪畫獎(jiǎng)；第一本詩(shī)集.七里香 .一年之內(nèi)再版七次，其他詩(shī)集也是一版再版；她的故土，是她詩(shī)中的“刺勒川，陰山下的那個(gè)莽莽蒼蒼的大草原；可是由于命運(yùn)的支配，她不在那誕生，也不在那長(zhǎng)大，更從未回故土看看；可是，作為多情的詩(shī)人，她與

4、第 3頁(yè)故土有著割不斷的血脈關(guān)系，故土是她精神的歸宿，靈魂的家園，她只有在夢(mèng)中、在詩(shī)中縱情抒發(fā)自己的鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁；此詩(shī)就是在此種情境下寫成的；她多寫愛(ài)情、人生、鄉(xiāng)愁，寫得極美，清爽、易懂、好讀是她擁有大量讀者的緣由；二、以“法引讀1 、介紹朗讀詩(shī)歌應(yīng)留意的問(wèn)題節(jié)奏、重音、停頓、感情、音質(zhì)、表情、動(dòng)作其中感情最重要；2 、老師范讀全詩(shī)，把握全詩(shī)的感情3 、聽(tīng)讀詩(shī)歌4 、同學(xué)依據(jù)節(jié)奏劃分自由朗讀5 、提出問(wèn)題：這是一首抒情詩(shī)， 詩(shī)人在詩(shī)中抒發(fā)了什么感情. 想念家鄉(xiāng)、想念祖國(guó) 三、以“情賞讀1 、再次朗讀，提出朗讀建議和要求，2 、同學(xué)自由朗讀；3 、設(shè)疑引導(dǎo)(1) 詩(shī)人抒寫自己想念祖國(guó)想念家鄉(xiāng)，是直接

5、抒情仍是間接抒情 . 間接抒情 (2) 間接抒情要借助詳細(xì)的物來(lái)寄托和抒發(fā)心中的感情，這第 4頁(yè)個(gè)物就叫意象；“意是作者表達(dá)的中心，寄托的思想情感; “象是具象，詳細(xì)可感的事物；“意象合指作家頭腦中所形成的客觀形象和主觀樂(lè)趣的有機(jī)融合，也指?jìng)鬟_(dá)于作品中，包含著主觀思想樂(lè)趣的詳細(xì)形象；在這首詩(shī)里主要的意象有哪些 . 長(zhǎng)城、黃河 這首詩(shī)，最重要的意象是長(zhǎng)城， 作者為什么要使用其次人稱來(lái)寫長(zhǎng)城.四、以“議品讀1 、提出品析建議扣住感情 注視傾訴盼歸2 、小組挑選喜愛(ài)的一節(jié)詩(shī)歌，朗讀品嘗，體會(huì)詩(shī)意，看看誰(shuí)最懂詩(shī)人的心；(1) 同學(xué)小組爭(zhēng)論、溝通(2) 、同學(xué)匯報(bào)，全班溝通；3 、品析第一節(jié)(1) 同學(xué)

6、發(fā)言， 老師引導(dǎo)： 重點(diǎn) 摸索“無(wú)情、 “蹲踞、“冷眼的深刻含義是什么. “無(wú)情的深刻含義：指面對(duì)歷史的變遷、爭(zhēng)戰(zhàn)，長(zhǎng)城依然矗立不動(dòng)，成為歷史的見(jiàn)證.蹲踞：突出了長(zhǎng)城的雄壯的姿勢(shì).冷眼：長(zhǎng)城冷靜地對(duì)待面對(duì)人世間的一切是非、成敗、榮辱.作者從歷史的角度動(dòng)身，抒寫一部浩浩蕩蕩的長(zhǎng)城史，兩第 5頁(yè)千多年的爭(zhēng)戰(zhàn)和殺伐，歷盡滄桑，長(zhǎng)城見(jiàn)證人世間的悲歡離合；我們?cè)诶首x這一節(jié)詩(shī)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)讀得緩慢、消沉，突出長(zhǎng)城飽經(jīng)滄桑之感；(2) 同學(xué)再次朗讀4 、品析其次節(jié)(1) 同學(xué)發(fā)言，老師引導(dǎo)： 重點(diǎn)語(yǔ)句分析“不能成聲與“不能成篇都是作者難以抑制情感的表達(dá)；一個(gè)“總字表現(xiàn)了這種情感始終縈圍著作者，“一便更表達(dá)情感

7、的不行掌握，而這情感不是涓涓流水在心中流淌的感覺(jué)，而是像烈焰熊熊燃燒，那么酷熱，那 么熾烈，由此可見(jiàn)作者的對(duì)民族、對(duì)民族精神的熱忱贊頌；b.“萬(wàn)里的軀體“千年的面容指什么.萬(wàn)里的軀體是指長(zhǎng)城綿延萬(wàn)里，“千年的面容是說(shuō)長(zhǎng)城的歷史悠久；一個(gè)是指空間距離，一個(gè)是時(shí)間跨度，在這里，長(zhǎng)城已不是一個(gè)“無(wú)情的建筑，而是民族的象征，祖國(guó)的象征，長(zhǎng)城“千年的面容“萬(wàn)里的軀體，加上 “云“樹(shù)“風(fēng)共同構(gòu)成一副莽莽蒼蒼的山河畫 卷，那是詩(shī)人祖祖輩輩繁殖生息的家園，那是詩(shī)人朝思暮想的故土，那是詩(shī)人深深愛(ài)戀的祖國(guó)啊. 詩(shī)人在這一節(jié)詩(shī)里是第 6頁(yè)抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)城的贊揚(yáng)和依戀；(2) 指導(dǎo)讀法，讓同學(xué)試讀；點(diǎn)評(píng)5 、品析第三節(jié)回

8、憶學(xué)過(guò)的 .敕勒歌 .，同學(xué)齊讀 .敕勒歌 .；老師不設(shè)問(wèn)， 緩慢地述說(shuō)；五、以“聽(tīng)背讀1 、再次朗誦品嘗詩(shī)感2 、同學(xué)試背這首詩(shī)歌六、拓展延長(zhǎng)觀賞席慕容的詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌風(fēng)格；觀賞席慕容的 .一棵開(kāi)花的樹(shù) .， .鄉(xiāng)愁.板書設(shè)計(jì)長(zhǎng)城謠席慕容你冷眼 無(wú)情的建筑我焚起 思鄉(xiāng)的激情黃河 從你身邊流過(guò)從我夢(mèng)中流過(guò)其次課時(shí)一、導(dǎo)入啟思看到一片落葉，可能會(huì)引發(fā)你什么樣的聯(lián)想. 同學(xué)可能眾說(shuō)紛紜； 那么，臺(tái)灣聞名詩(shī)人紀(jì)弦通過(guò)一片槐樹(shù)葉，寄托了怎樣的情感呢 .第 7頁(yè)二、朗讀領(lǐng)悟1 、老師示范朗誦，同學(xué)一邊傾聽(tīng)老師聲情并茂的朗讀，一邊畫出斷句標(biāo)志， 同時(shí)讓同學(xué)對(duì)這首詩(shī)歌的感情基調(diào) 舒緩、消沉、深情 有初步的感

9、受；2 、同學(xué)自由朗讀；在聽(tīng)讀的根底上，抓住同學(xué)躍躍欲試的心理，讓同學(xué)自由朗讀，初步領(lǐng)悟詩(shī)歌的情感；老師巡察、傾聽(tīng)，發(fā)覺(jué)同學(xué)朗讀中的閃光點(diǎn)，也要指出存在的問(wèn)題，賜予個(gè)別點(diǎn)撥；同學(xué)展現(xiàn)朗讀；請(qǐng)幾名同學(xué)有感情朗讀，其他同學(xué)評(píng)；教師要有針對(duì)性地對(duì)朗誦者和點(diǎn)評(píng)者進(jìn)行勉勵(lì)與指導(dǎo)；生競(jìng)賽朗讀；分男女生競(jìng)賽朗讀、小組間朗讀等；老師打分記錄，嘉獎(jiǎng)優(yōu)勝隊(duì)；三、分組品讀1 、再次自由朗誦詩(shī)歌，查找哪些詩(shī)句表達(dá)了詩(shī)人的情感， 畫出橫線；反應(yīng)：“細(xì)看時(shí)，仍沾著些故國(guó)的泥土?。弧肮蕠?guó)呦，啊啊，要到何年何月何日才能讓我回到你的懷抱里等； 2 、將同學(xué)分成幾個(gè)小組，相互溝通各自讀懂了什么，仍有什么疑問(wèn)；老師巡回觀看、傾聽(tīng)、

10、指導(dǎo)；反應(yīng)：小組匯報(bào)收成，提出小組無(wú)法解決的疑難；3 、老師預(yù)設(shè)同學(xué)的疑問(wèn)，猜想幾個(gè)可能的問(wèn)題；a. 為什么一片“薄薄的，干的，淺灰黃色的槐樹(shù)葉，在第 8頁(yè).詩(shī)人心目中卻是“全世界最美的一片b. 詩(shī)人為什么在其次節(jié)才寫槐樹(shù)葉的來(lái)歷.c. 詩(shī)歌的線索是什么.4 、 師生共同探討，通過(guò)提示、提問(wèn)等方式找出問(wèn)題的答案；即：a. 詩(shī)人睹物生情，想到家鄉(xiāng)、親人、祖國(guó)，不禁想念長(zhǎng)長(zhǎng)，而承載思鄉(xiāng)情的是這片槐樹(shù)葉，它怎能不美.b. 由看到一片樹(shù)葉隨之引發(fā)回憶和思索更符合人們的思維方式，所以在其次節(jié)才寫槐樹(shù)葉的來(lái)歷；c. 時(shí)間線索：現(xiàn)在過(guò)去將來(lái); 感情線索：傷感 回憶盼望 ; 雙線合并：傷感現(xiàn)在回憶過(guò)去盼望將來(lái)；四、熟讀成誦通過(guò)自由背誦、集體背誦、展現(xiàn)背誦，加深對(duì)詩(shī)歌的深化懂得；備注：背誦時(shí)別遺忘強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌的韻味；五、寫作訓(xùn)練從以下兩個(gè)選題中任選其中一個(gè)完成；1. 想像詩(shī)人面對(duì)那一片槐樹(shù)葉的時(shí)候，外貌和神態(tài)應(yīng)當(dāng)是什么樣的，要表達(dá)詩(shī)人微小的情感變化，進(jìn)行片段描寫；2. 詩(shī)人想要“去享受一個(gè)世界上最開(kāi)心的飄著淡淡的槐花香的季節(jié)；綻開(kāi)你的想像，詳細(xì)描寫一下我們和詩(shī)人共享這一時(shí)刻的美好情形；第 9頁(yè)板書設(shè)計(jì)附：老師下水文章 寫作訓(xùn)練 1詩(shī)人紀(jì)弦在翻閱一本舊詩(shī)集時(shí)，突然停了下來(lái)，睜大了眼睛，目不轉(zhuǎn)睛地盯著一片槐樹(shù)葉，那片夾在詩(shī)集里的葉子；他把樹(shù)葉當(dāng)心翼翼地抖落在手掌中；他為什么不