校本課程策略研究研究方案

1、校本課程資源開發(fā)的策略研究研究方案一、選題背景與研究目的（一）選題背景1、新課程改革指引國家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要明確指出“建立國家、地方和學(xué)校的課程三級(jí)管理模式”。其中，對學(xué)校的課程權(quán)力作出如下規(guī)定：“學(xué)校的職責(zé)：義務(wù)教育和普通高中階段的學(xué)校在執(zhí)行國家課程和地方課程的基礎(chǔ)上，依據(jù)教育部頒發(fā)的學(xué)校課程管理與開發(fā)指南，從實(shí)際出發(fā)，參與本社區(qū)學(xué)校課程具體實(shí)施方案的編制，同時(shí)，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學(xué)生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程，并報(bào)上級(jí)教育主管部門審批。”2、學(xué)校的辦學(xué)理念 “以人的發(fā)展為中心，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的素質(zhì)基礎(chǔ)”為辦學(xué)理念，旨在充分尊重和關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，挖掘?qū)W生各

2、自的智能優(yōu)勢，以突出學(xué)生各自潛在素質(zhì)的培養(yǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生都能在自己的成功中找到自信。為了在教育、教學(xué)中充分體現(xiàn)該理念，我們不僅加強(qiáng)了對國家規(guī)定的課程的教學(xué)研究和教學(xué)管理，而且準(zhǔn)備開設(shè)選修課，希望建立主導(dǎo)課程和選修課程并重的課程體系。3、經(jīng)濟(jì)文化快速發(fā)展的需求面對21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)快速發(fā)展的挑戰(zhàn)，初等教育只有不斷調(diào)整其教育結(jié)構(gòu)，更新其教學(xué)內(nèi)容，才能滿足學(xué)生和社會(huì)的需求。同時(shí)，這種快速發(fā)展也給教師帶來了巨大的挑戰(zhàn)，怎樣做才能不“落伍”？這是我們要思考的問題。綜合上述情況，我組定對小學(xué)校本課程開發(fā)策略進(jìn)行研究。（二）研究的目的第一，在考慮個(gè)人特長、興趣和愛好的情況下，保證學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展；第二，盡

3、早發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的潛在興趣和能力；第三，把科學(xué)、技術(shù)和文化的最新成果迅速融入學(xué)校教育中去，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)他們所愛好的學(xué)科創(chuàng)造條件；第四，促進(jìn)教師專業(yè)化成長。二、課題界定與國內(nèi)外校本課程研究現(xiàn)狀（一）課題界定隨著新課程改革的逐步走向深入，單一的國家課程的課程體系,已不可能滿足我國社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展對多種教育層次、多元化人才的需求。 校本教材的開發(fā)和研究實(shí)踐這一重要內(nèi)容，已越來越引起教育部門和社會(huì)各界的普遍關(guān)注，“以學(xué)生發(fā)展為本”的觀念已為廣大教師所重視。單一的國家課程對教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)已不可避免地顯現(xiàn)其缺陷,學(xué)校校本教材的開發(fā)彌補(bǔ)了國家課程的不足,校本課程成為課程研究的新領(lǐng)域。那么為什么要選擇校本

4、教材的開發(fā)策略研究這個(gè)課題，我認(rèn)為應(yīng)該從這樣的兩個(gè)方面來理解：第一點(diǎn)，應(yīng)該看成是進(jìn)一步落實(shí)中共中央國務(wù)院關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育決定的需要。大家肯定都清楚的記得，早在1996年6月份的第三次全國教育工作會(huì)議上，國家就明確出臺(tái)了“全面推進(jìn)素質(zhì)教育”的26條規(guī)定，其中第十四條指出：“要調(diào)整和改革課程體制、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，建立新的教育課程體制，試行國家課程、地方課程和校本課程，以適應(yīng)素質(zhì)教育的需要?！边@是自建國以來，第一次官方以行政決策的形式，正式提出“三級(jí)課程管理”的概念。到2001年6月，國務(wù)院又召開了建國以來的第一次基礎(chǔ)教育工作會(huì)議。會(huì)后，教育部頒發(fā)了基礎(chǔ)教育課程改革綱要20條，其中，第十六條更進(jìn)一步

5、指出：“為保障和促進(jìn)課程適應(yīng)不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，實(shí)行國家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理。”從以上的表述我們不難看出，國家已經(jīng)把三級(jí)課程管理當(dāng)作了教育改革的發(fā)展大計(jì)，看成是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、綜合能力的有效措施。是勢在必行之舉。再一點(diǎn)，應(yīng)該看成是培養(yǎng)多樣化、個(gè)性化卓越人才的需要。我們應(yīng)該清醒的認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)代科技的發(fā)展，使得個(gè)人的特長顯得越來越為重要，國際上的教育改革也越來越呈現(xiàn)個(gè)性化和現(xiàn)代化的趨勢。這些都告訴我們，新時(shí)期的教育應(yīng)該是人盡其才的教育，應(yīng)該是每個(gè)人的個(gè)性都能得到充分的發(fā)展、潛在能力都能得到發(fā)揮的教育。比如說，這個(gè)學(xué)生的個(gè)性愛好、特長是“打乒乓球”，但學(xué)校沒有開設(shè)這一課，他的這方面的個(gè)性

6、特長得不到充分培養(yǎng)、發(fā)揮和展示，久而久之，其特長便被扼殺了。由此可見，必須從培養(yǎng)個(gè)性化卓越人才的戰(zhàn)略高度，去認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育所強(qiáng)調(diào)的個(gè)性特長的發(fā)展，把統(tǒng)一要求與個(gè)性特長的培養(yǎng)結(jié)合起來，認(rèn)真處理好提高整體素質(zhì)教育與個(gè)性特長發(fā)展的關(guān)系。而校本教材在這樣背景下的應(yīng)運(yùn)而生，不能不說充分顯示了它的歷史必然性。（二）國內(nèi)外校本課程研究現(xiàn)狀國外在這一領(lǐng)域的研究有如下突出的特點(diǎn)：1.課程開發(fā)的過程、程序和環(huán)節(jié)得到重視，表明課程開發(fā)的實(shí)踐性特點(diǎn)；2.注重研究課程開發(fā)和教學(xué)設(shè)計(jì)之間的聯(lián)系，教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)成課程開發(fā)的組成部分；3.學(xué)校和教師在課程開發(fā)中發(fā)揮著比較重要的作用；4.任何一種課程開發(fā)都必須有明確的教育理念作為指導(dǎo)

7、，注意課程設(shè)計(jì)的教育哲學(xué)；5.學(xué)生、學(xué)校、教師、社會(huì)等各種需求評價(jià)的研究是課程開發(fā)的依據(jù)；6.知識(shí)的特性，認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)模式的研究是課程開發(fā)的基礎(chǔ)；7.注意不同學(xué)段課程開發(fā)的不同特點(diǎn)。校本課程資源開發(fā)是我國基礎(chǔ)教育學(xué)校課程改革面臨的重大問題。目前我國課程改革的發(fā)展方向是給地方和學(xué)校更多的課程開發(fā)和設(shè)計(jì)的權(quán)力和職責(zé)，鼓勵(lì)學(xué)校在認(rèn)真實(shí)施國家課程的基礎(chǔ)上，開發(fā)各具特色的多樣化的校本課程。三、課題研究目標(biāo)與主要內(nèi)容本課題的研究目標(biāo)是盡早發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的潛在興趣和能力；把科學(xué)、技術(shù)和文化的最新成果迅速融入學(xué)校教育中去，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)他們所愛好的學(xué)科創(chuàng)造條件；建構(gòu)起具有我校特色的小學(xué)校本課程體系。研究

8、采取由下至上的思路和行動(dòng)研究的方式，也即是先研究解決實(shí)踐的問題，指導(dǎo)校本課程的實(shí)施；再從理論的高度構(gòu)建出穩(wěn)定的校本課程。研究的主要內(nèi)容包括：1、校本教育資源和學(xué)科教育資源進(jìn)行整合途徑的研究；2、校本教材的編寫研究；3、校本課程教學(xué)效果的評價(jià)研究；4、優(yōu)質(zhì)資源培育方法研究；5、小學(xué)校本課程與國家課程整合途徑研究；6、小學(xué)校本課程體系構(gòu)成途徑研究。 四、課題組的組織組長： 何邱平 組員： 汪仁平 勾洪群 谷英 劉業(yè)檢 閻中明 王婭平 高紅 黃娟（三）人員分工此課題主持人何邱平全面主持該課題的研究工作，協(xié)調(diào)并指導(dǎo)各研究小組的研究工作，在陳校長的統(tǒng)籌下，該課題的研究分3個(gè)研究小組，分別對子課題開展研究

9、。五、研究計(jì)劃2014年1月2015年12月1、對蘊(yùn)含在家長中的教育資源和學(xué)生的認(rèn)知需求進(jìn)行調(diào)查，挖掘出可用的教育資源，并采用開設(shè)選修課與組織學(xué)生進(jìn)入工廠以及社會(huì)進(jìn)行參觀和實(shí)踐活動(dòng)等形式來實(shí)施。2、成立校本課程的教學(xué)效果評估和教材審查組，成立各子課題研究小組，對課題組成員進(jìn)行培訓(xùn)。開展該課程的教學(xué)，各子課題組同時(shí)展開相關(guān)研究，并檢測效果：1.每兩個(gè)月對該課程執(zhí)行的情況，課程實(shí)施中的問題進(jìn)行分析評估；2.通過對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查來對所開課程教學(xué)效果的進(jìn)行檢測；3.通過對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握情況的調(diào)查來對所開課程教學(xué)效果進(jìn)行檢測；4.通過對學(xué)生知識(shí)面的調(diào)查來對課程進(jìn)行檢測。具體的設(shè)想是：根據(jù)課堂教學(xué)和

10、學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐以及學(xué)校評估小組的評估，篩選出學(xué)生感興趣和利于學(xué)生智力潛能開發(fā)的教學(xué)資源，把這些教學(xué)資源與學(xué)校教學(xué)資源進(jìn)行整合以形成較為固定的選修課資源供學(xué)生選修。2014年1月2015年10月，家校結(jié)合型小學(xué)校本課程開發(fā)策略研究課題的結(jié)果進(jìn)行全面總結(jié)，撰寫出論文、結(jié)題報(bào)告，開發(fā)出校本課程。 六、課題管理1.課題組在西南大學(xué)教育學(xué)部王天平教授指導(dǎo)下工作2.本研究在總課題下設(shè)子課題，各子課題下設(shè)專題組?？傉n題組長負(fù)責(zé)組織實(shí)施對全局性的重大問題的攻關(guān)，并統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各子課題組的研究力量，檢查督促研究進(jìn)度和研究效果。各子課題組組長負(fù)責(zé)組織實(shí)施，落實(shí)任務(wù)。參考文獻(xiàn)1羅星凱等·探究式學(xué)習(xí)的含義、特征及核心要素·m桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2002·2莫林、席廣濤.桂林市七年級(jí)生物科學(xué)探究能力的調(diào)查與分析j·新課程研究，2010.4.（182）.3張軍·初中生物發(fā)現(xiàn)問題與探究能力培養(yǎng)j.素質(zhì)教育，2011.10.4丘才訓(xùn).教學(xué)模式的研究j.生物學(xué)教學(xué),2008.09.5李紅.談新