自閉癥兒童心理教育評核,副測驗九、十

1、自閉癥兒童心理教育自閉癥兒童心理教育評核評核l行為特征行為特征非語言非語言l行為特征行為特征語言語言311：劉萱：劉萱 李翠玲李翠玲 龐濤藝龐濤藝 申曉紅申曉紅 鄭穎超鄭穎超行為特征行為特征非語言測驗非語言測驗評估自閉癥兒童特有的觸覺和感知評估自閉癥兒童特有的觸覺和感知行為行為1、恰當?shù)臋z視（檢驗查看）及運用測試材料 標準：2 2分分 恰當使用測試材料，感興趣的仔細觀看，及利用視覺和觸覺去探索 1 1分分 過分持續(xù)地使用一種感官檢視測試材料，終止有困難；或對測試材料只有少許興趣。 0 0分分 對測試材料完全不感興趣，或以不恰當?shù)姆绞綑z視材料（拋、轉、嗅、擦；過分沉迷某部分；對物件反映之影像過分

2、感興趣） 2、恰當?shù)氖褂靡曈X檢視測試材料標準：2分分 有正常的視覺興趣及敏感度 1分分 過分留意視覺刺激；不正常的回避使用視覺探索 0分分 不正常，過分持續(xù)的對部分材料、物體、顏色、房間周圍等表現(xiàn)視覺興趣；無端逃避某視覺刺激。3、對繩子的反感、對繩子的反感標準： 2分分 表現(xiàn)恰當 1分分 對繩子反應不尋常，可能拿起繩子，但沒有做任何事或者不感興趣 0分分 反應怪異，出現(xiàn)不正常行為（把繩子放嘴里咬、揮動、大動作搖動或完全不理會繩子）4、單獨玩耍時能恰當、單獨玩耍時能恰當使用空間及材料使用空間及材料標準： 2分分 表現(xiàn)適當 1分分 有點不適當?shù)耐嫠?，或不感興趣 0分分 不適當；變得十分活躍，煩躁不

3、安，或傷感。沉醉于自我刺激的行為中，不恰當?shù)氖褂貌牧?、恰當?shù)奶剿鳒y試房間的環(huán)境、恰當?shù)奶剿鳒y試房間的環(huán)境 標準： 2分分 適當 1分分 長時間的不尋常的表現(xiàn)的不安定；或毫無興趣去探索環(huán)境。 0分分 以過分重復或夸張的形式去探索環(huán)境。行為不尋常，包括重復而持續(xù)的爬行，前后踱步或四處觸摸。6、完成大部分適齡的測試項目、完成大部分適齡的測試項目 標準： 2分分 有組織的進行各項測試，表現(xiàn)和年齡相符 1分分 所表現(xiàn)的組織能力并不一致，常需要測試員的協(xié)助及提示 0分分 不清楚測試項目要求和結束時間，或不能有邏輯的進行各項步驟；或表現(xiàn)出短暫的專注力，及反復或不正常的行為（桌子上跳下，發(fā)出怪聲，古怪面部表

4、情，如拍手，自轉）項目項目 分數(shù)分數(shù)2107 7、恰當?shù)膶β?、恰當?shù)膶β曇糇龀龇磻糇龀龇磻獙Σ煌曇糇龀鲞m當反應有時受聲音影響而分心；或沒反應不恰當 很容易受其他音騷擾 對聲音過敏感 無反應8 8、恰當?shù)奶剿鳌⑶‘數(shù)奶剿鞑煌|感不同質感對質感正常的興趣過度拒絕或拒絕某種 但可讓測試員干預其行為過度喜歡或拒絕某種質感（拿物體表面摩擦面部，持續(xù)重復的去觸碰，或強烈拒絕觸碰某些）9 9、恰當?shù)氖褂?、恰當?shù)氖褂梦队X味覺沒有不適當?shù)目小⒁А⑻虿牧闲袨檩^同齡兒童較多嘴、咬或舔物體的行為有不恰當?shù)目?、?010、對嗅覺有、對嗅覺有恰當?shù)呐d趣恰當?shù)呐d趣屬于正常范圍輕度沉迷對材料、物件或雙手的氣味，表現(xiàn)出過度

5、的興趣1111、使用視覺、使用視覺訊息訊息使用視覺訊息較其他媒介有更恰當?shù)姆磻皇呛軐Ｐ牡目礀|西，但對視覺刺激物會重復檢視對視覺刺激物沒有反應；只進行自我視覺刺激行為1212、檢視觸覺、檢視觸覺塊塊（疊起、觸摸、觀看、詢問或提出關于問題）有點不尋常；過分感興趣；完全不不恰當，怪異或過分的感官興趣（舔 嗅 抓 或沉迷觸摸它們）1313、聆聽及轉、聆聽及轉向哨子聲向哨子聲表現(xiàn)出好奇及準確的轉向聲源在一段時緊內(nèi)才有反應，或表現(xiàn)出輕微不當情緒反應極端不恰當；過度情緒反應；過敏、毫無反應 14、從容的轉換活動、從容的轉換活動 標準: 2分分 能忍受，且在喜愛的物體被拿走時，不會表現(xiàn)出特別困擾 1分分 同

6、上情況，表現(xiàn)的有困難，但仍可接納 0分分 同上情況，不能忍受，被干擾反應可能是大哭，大叫，撲打雙手，面容歪曲，發(fā)脾氣或撞頭等等。15、動作及動靜、動作及動靜行為特征行為特征語言測驗語言測驗分數(shù)分數(shù)項目項目 2 20 0有沒無意義的聲音（玩音）（無法讓人理解的聲音）（若兒童未能使用口語，此項評為）沒有年齡已超過歲半，仍偶然發(fā)出無意義玩音年齡已超過歲半，仍經(jīng)常發(fā)出無意義玩音與年齡相符的發(fā)音能力（發(fā)音正確，說話清晰）（若實際年齡低于歲或未能使用口語，評為）發(fā)音清晰，容易被人理解發(fā)音含糊不清，說話不清，有時難以理解發(fā)音不正確及說話不清晰，以致難以理解沒有持續(xù)的重復某些字詞的或聲音不會持續(xù)的重復某些字詞

7、或聲音偶爾會持續(xù)的重復某些字詞和聲音經(jīng)常會、使用與其年齡相當?shù)脑~、使用與其年齡相當?shù)脑~匯溝通匯溝通 標準（年齡低于.或未能使用口語，評為）分分能使用與年齡相符的詞匯，并符合當時說話的情境，與人有效的以口語溝通分分雖然間中能運用恰當?shù)脑~句，但詞匯運用與同齡者相比較弱分分語句運用不恰當說話并不能有效的表達需要或未能運用語句做溝通、沒有不恰當?shù)闹貜蛣偮?、沒有不恰當?shù)闹貜蛣偮牭降淖衷~或片語到的字詞或片語 標準：（若未能使用口語，評為NA） 2分分 除非在適合的情況，否則兒童不會重復剛聽到的字詞或片語 1分分 偶然會不恰當?shù)闹貜蛣偮牭降淖衷~語片語 0分分 經(jīng)常分數(shù)分數(shù)項目項目2106、沒有延遲性、沒有延

8、遲性鸚鵡式講話鸚鵡式講話（NA）除非在合適的情況下，除非在合適的情況下，否則不會重復較早前否則不會重復較早前所聽到的話所聽到的話偶爾會偶爾會 經(jīng)常經(jīng)常 7、沒有說奇異、沒有說奇異語句與自創(chuàng)語語句與自創(chuàng)語（無意義且含糊（無意義且含糊不清）半歲）不清）半歲）能運用符合當時情境能運用符合當時情境的詞匯和語句的詞匯和語句雖然有溝通性語言，雖然有溝通性語言，但偶然會用無意義但偶然會用無意義的詞匯或說話的詞匯或說話經(jīng)常使用自創(chuàng)語或怪經(jīng)常使用自創(chuàng)語或怪僻語句，一些自創(chuàng)用僻語句，一些自創(chuàng)用法的語句獨有的異常法的語句獨有的異常言語言語、與年齡相符、與年齡相符的自發(fā)性溝通的自發(fā)性溝通能使用多種有效及自能使用多種有

9、效及自發(fā)性的說話來傳達意發(fā)性的說話來傳達意念或提問念或提問表現(xiàn)羞怯，甚少自表現(xiàn)羞怯，甚少自發(fā)的或變相的溝通，發(fā)的或變相的溝通，但在鼓勵下可作出但在鼓勵下可作出有限度的反應有限度的反應完全沒有任何自發(fā)性完全沒有任何自發(fā)性的、有效的或合適的的、有效的或合適的溝通；或不恰當及沉溝通；或不恰當及沉迷的說某一話題迷的說某一話題、與測試員主、與測試員主動溝通動溝通能主動溝通能主動溝通在沒有提示下很少在沒有提示下很少溝通溝通在提示下也未能溝通在提示下也未能溝通、與測試員、與測試員持續(xù)對話（輪流持續(xù)對話（輪流對話）對話）能持續(xù)來回多過一次能持續(xù)來回多過一次能回應測試員，但能回應測試員，但不能展開對話不能展開對話沒有回應測試員的說沒有回應測試員的說話話、與測試員、與測試員合作合作除非沒明白和沒能力，除非沒明白和沒能力，均能遵從要求及嘗試