(人教版)四年級上冊小學(xué)數(shù)學(xué)《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》教學(xué)設(shè)計

1、除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書（人教版）四年級上冊81-82 頁例 1。學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)掌握了除數(shù)是一位數(shù)除法的筆算方法和基本的試商方法， 為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了知識基礎(chǔ)。 通過前面的學(xué)習(xí)， 學(xué)生已經(jīng)具備了用觀察、 歸納、遷移、類推、合作探究等方法學(xué)習(xí)知識的認知體驗， 在教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，引導(dǎo)學(xué)生從除數(shù)是一位數(shù)的除法計算中遷移、 類推到除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法中， 培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力， 體驗到成功的喜悅。 這種自主探究性的學(xué)習(xí)方法，讓孩子從感性認識上升到理性認識， 逐步建構(gòu)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計算方法。教學(xué)目標(biāo)：1、進一步掌握除數(shù)是

2、整十?dāng)?shù)除法的筆算方法及豎式的書寫格式，能正確熟練地進行筆算。2、進一步提高學(xué)生的計算能力，能正確熟練地確定首商、估商。3、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生書寫整潔、認真計算的良好習(xí)慣。教學(xué)重點：掌握商是一位數(shù)，除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法筆算的算理，并正確掌握筆算的書寫格式，能正確筆算。教學(xué)難點：試商的方法和商的書寫位置。教學(xué)具準備：課件和實物投影。教學(xué)過程：復(fù)習(xí)舊知，做好鋪墊1、看誰算得最準確。120÷4080÷40484÷ 80360÷4060÷20123÷ 402、（）里最大能填幾？20×（） 7530×（） 13040&#

3、215;（） 2513、筆算下面各題。57÷6122÷ 5【設(shè)計意圖：在課前加入了鋪墊導(dǎo)入，既可以激活學(xué)生頭腦中已有的相關(guān)舊知，又可以為新課的新知識學(xué)習(xí)做好準備?！靠偨Y(jié)：剛才我們筆算了除數(shù)是一位數(shù)的除法， 大家做的不錯， 知道了除數(shù)是一位數(shù)的除法我們是從高位除起， 先看被除數(shù)的前一位， 前一位不夠除， 就看前兩位。過渡語：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)筆算除法（板書課題：筆算除法）一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課出示主題圖：師：誰來說說，你們從圖中能獲得哪些數(shù)學(xué)信息？生：這里有 92 本連環(huán)畫， 140 本故事書?！驹O(shè)計意圖：通過形象直觀的情境圖觀察，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。】師：如果“每班分3

4、0 本”，根據(jù)這些信息，能讓我們解決什么數(shù)學(xué)問題呢？生： 92 本連環(huán)畫，每班分30 本，可以分給幾個班？140 本故事書，每班30 本，可以分給幾個班呢？【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生整理若干信息并提出簡單的數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生解決問題的能力?！慷⒆灾魈骄?，掌握算法教學(xué)例 11、咱們先來解決第一個問題：92 本連環(huán)畫，每班30 本，可以分給幾個班呢？（ 1）獨立探究。這個問題你能解決嗎？怎么列式？（92÷30）可以分給幾個班？你是怎么想的？不但要會計算，還要把道理說清楚。（ 2）反饋，余生傾聽，逐一提出不同意見、問題。（生說師板書）學(xué)生 1：30×3=90，9290，大約可以分給

5、3 個班級。（利用乘法）學(xué)生 2：9290，92÷33（個），大約可以分給 3 個班級。（利用除法估算方法）學(xué)生 3：92÷30=3（個） 2（本），可以分給 3 個班級。（利用有余數(shù)除法）學(xué)生 4：筆算。（ 3）豎式計算，生嘗試練習(xí)。309 2引導(dǎo)學(xué)生思考：同樣是商 3，到底應(yīng)寫在個位上還是十位上？為什么？同桌討論一下。（9 個十除以 3 個十是 3，92 里面有 3 個 30，寫在個位上是 3 個一，寫在十位上就成了 3 個十了。） （課件出示：小棒圖，同時邊說邊分）集體研討時，將學(xué)生口算的過程與豎式對照，使學(xué)生明白商“ 3”必須寫在個位上的道理。【設(shè)計意圖：大膽放手讓

6、學(xué)生分析討論， 使不同層次的學(xué)生運用已有知識經(jīng)驗初步嘗試解決問題， 這樣不但會活躍課堂氣氛， 也大大提高教學(xué)效果。 學(xué)生自己選擇口算、估算、擺小棒圖等不同方法來幫助筆算， 讓學(xué)生真切感受不同計算方法的作用，感受到估算的應(yīng)用價值，同時滲透試商方法，突破教學(xué)難點。】（ 4）鞏固練習(xí)：課本 P81 的“做一做”。學(xué)生先獨立完成， 再討論一下用整數(shù)法去除， 應(yīng)該從那里除起？要先看被除數(shù)的前幾位？商要寫在什么位置？（同桌交流）教學(xué)例 2140 本故事書，每班30 本，可以分給幾個班呢？（學(xué)生讀題）（ 1） 學(xué)生獨立嘗試完成。（ 2） 展現(xiàn) 2-3 種做法。進行辨析。 試商的方法。通過畫一畫，分一分課本

7、82 頁的方格，讓學(xué)生明白 140 里面有 30 個 4，應(yīng)該商 4余20。 解釋商寫在個位上的理由：因為 14 個“十”除以 30，不夠商一個十，就要用140 個“一”去除以30，所以商要寫在個位上。板演豎式，讓學(xué)生說一說除數(shù)是兩位數(shù)的除法計算時應(yīng)該怎樣去計算？430 14012020生：14 個十平均分成30 份不夠分，要用 140 個一平均分成 30 份，每份是 4，30個 4 是 120，還余 20。師生小結(jié)：像剛才，把 14 個十，平均分給 30 份，不夠分，也就是說，用被除數(shù) 14 個十去除以 30 不夠除，在數(shù)學(xué)上，我們就說“被除數(shù)的前兩位不夠除”， （板書：被除數(shù)的前兩位不夠除

8、）我們就用 140 個一，一個一個地去分，也就是用140 個一去除以 30，這在數(shù)學(xué)上，就說“被除數(shù)的前兩位不夠除， 要看前三位”。（板書：要看前三位）。除到那一位就把商商到那一位，余數(shù)小于除數(shù)。（ 3） 學(xué)生把這句話讀一讀。（ 4） 讓學(xué)生完整的把剛才的豎式說一說。（ 5） 學(xué)生獨立完成第 82 頁“做一做”。（說出上下兩題有什么不同點和相同點？計算思路有什么聯(lián)系？）【設(shè)計意圖：計算教學(xué)不僅僅是一種技能， 更重要的是內(nèi)化新知的過程中進行數(shù)學(xué)的思考，促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展， 提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。 本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了學(xué)生有感性認識到模仿學(xué)習(xí)， 再到有思考的進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程， 讓學(xué)生感受到計

9、算的學(xué)習(xí)，不再是機械的、單調(diào)的、枯燥的練習(xí)，而是充滿思維挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)過程，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣?！咳?、鞏固運用，培養(yǎng)能力1、判斷改錯（課本第83 頁第 2 題），同桌交流自己的想法。2、解決問題：課本練習(xí)十四題第3、 4 題。【設(shè)計意圖：讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的新知識解決問題， 既可以檢測本節(jié)課的教學(xué)效果，也可以為下一步教學(xué)做前測?！克?、全課總結(jié)，回顧反思通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道了什么？（強調(diào)： 1、注意商的書寫位置； 2、除數(shù)是兩位數(shù)的除法先看被除數(shù)的前兩位，前兩位不夠除，要看前三位，除到哪一位就把商寫在哪一位的上面；3、每次除得的余數(shù)必須比除數(shù)小。）【設(shè)計意圖：讓學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的知識，使學(xué)生對所學(xué)知識得到進一步升華提高。】板書設(shè)計：除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法（ 1） 92÷303（個） 2（本）（2）140÷304（個） 20（本）3430923014090120220答：可以分給 3 個班，還剩 2 本。答：可以分給 4 個班，還剩 20 本。教學(xué)反思 :本節(jié)課重點對于商的定位方法強調(diào)的不夠深刻， 對于教師自身而言， 在潛意識里還沒有很好的理解并實施算法的多樣化理念。 在上課過程中， 自己的語言還不夠精練，在今后的教學(xué)中要不斷的完善， 完善自己的課堂用語， 能使學(xué)生更積極地投入到學(xué)習(xí)中去