淺析家庭教育對孩子情商的培養(yǎng)

1、淺析家庭教育對孩子情商的培養(yǎng)【摘要】文章試圖從培養(yǎng)孩子體驗與表達情緒的能力、 人際交往能力、延遲滿足能力和心理承受力四個角度出發(fā)， 嘗試探討家庭教育在塑造高情商孩子時應(yīng)該注意的共性問 題?！娟P(guān)鍵詞】家庭教育；情商；環(huán)境20 世紀初， 智商作為評價一個人在智力水平方面的指數(shù) 開始被廣泛認可及運用。隨著社會發(fā)展與科學(xué)技術(shù)水平的進 步，丹尼爾 ?戈爾曼于 1995 年首次出版著作闡述了“情商” 的概念及其重要意義。此后越來越多的學(xué)者開始認可情商對 于人的生活、學(xué)習(xí)及事業(yè)的重要影響。情商( emotional quotient , EQ)主要指人對情緒的自知能力、自我控制的能 力、自我激勵能力、通情達

2、理能力和處理人際關(guān)系的能力。 情商目前已經(jīng)成為判定人的學(xué)業(yè)或事業(yè)成就的一個新的指 標(biāo)。后續(xù)研究中，甚至有研究者認為在影響人生道路的各種 因素中，情商的重要程度是智商的 4 倍或以上。伴隨著我國城鎮(zhèn)化的進一步發(fā)展和經(jīng)濟水平的提升，越 來越多的家庭已經(jīng)具備相對優(yōu)越的物質(zhì)條件。這些家庭有著 穩(wěn)定的經(jīng)濟收入，能夠為孩子提供獨立且舒適的房間，可以 輕松滿足孩子在衣食、娛樂和興趣愛好方面的要求。優(yōu)越的 物質(zhì)條件無疑對孩子的成長大有幫助，但是僅僅靠花錢就能 培養(yǎng)出高情商的孩子嗎？家庭在培養(yǎng)孩子情商方面有哪些 值得注意的地方呢？本文將從四個方面分析探討。一、創(chuàng)設(shè)寬松的家庭氛圍，培養(yǎng)孩子體驗與表達情緒的 能力相

3、比起專制型、放任型、溺愛型和家長不一致型的家庭 教養(yǎng)方式，在民主型教養(yǎng)方式的家庭中成長起來的孩子更容 易與人和平相處，在情感交流中充滿理解與溫暖成分。父母 對待孩子的方式會被孩子習(xí)得并運用到自己對待他人的行 為當(dāng)中。當(dāng)父母給了孩子更多的寬容、接納和鼓勵，那孩子 也有能力將這份寬容接納分享給身邊的每一個人。受中國傳統(tǒng)文化的影響，傳統(tǒng)中國家庭更加看重實際行 為而不是情感和語言的表達，認為向人表達情感情緒是非常 令人不好意思的，傾向于自身維持克制與壓抑的家庭氛圍。 其實，能夠合理表達情感而不是選擇壓抑是一種高情商的更 加靈活的表現(xiàn)。家庭內(nèi)應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)能允許孩子表達情感的 寬松環(huán)境。如果長期強制壓抑孩

4、子的情緒，例如看到孩子哭 泣就立即阻止他哭，或看到孩子稍有生氣就責(zé)備他的脾氣不 應(yīng)該出現(xiàn)。這樣的壓抑會讓孩子變得煩躁易怒或者情感冷漠 甚至對周遭事物的感受能力都下降。家長應(yīng)該允許孩子把自 己的情緒表達出來，才能了解孩子真正的動機與需要。寬松 環(huán)境讓孩子敢說，鼓勵孩子去表達，疏導(dǎo)后想辦法總比封堵 更加有效。雖然人不能選擇自己出生的家庭，不能選擇自己的父母， 但有機會選擇將什么樣的情感表達方式傳遞給孩子。二、配合并補充學(xué)校教育，進一步發(fā)展人際交往能力學(xué)校教育能夠為孩子提供豐富的人際關(guān)系土壤，班級給 了孩子們熟悉人際交往規(guī)則和了解他人的環(huán)境。現(xiàn)在的孩子 自我意識發(fā)展往往都比較好，如果凡事只以自我為中

5、心，缺 乏禮貌謙讓的品質(zhì)，不屑于接受他人的意見，將不利于孩子 人際交往能力的發(fā)展。所以家長應(yīng)當(dāng)努力配合學(xué)校教育，尊 重并支持老師的意見，不要過分保護，讓孩子能夠順利地在 學(xué)校當(dāng)中訓(xùn)練自己的人際交往能力。一個高情商的人，能夠 及時準確地對他人的情緒做出判斷，并在判斷的基礎(chǔ)上不斷 調(diào)整自己的言行，如果能夠綜合考慮各方面利益， 態(tài)度謙讓， 樂于接納不同的意見，孩子在班級中將更受歡迎。三、善用規(guī)則，訓(xùn)練孩子的延遲滿足能力在“延遲滿足實驗”中，一些孩子能夠為了更長遠的目 標(biāo)（完成后有兩顆糖）而堅持克制眼前的暫時享樂（馬上得 到一顆糖）。在對這些孩子的追蹤研究中，可以發(fā)現(xiàn)那些能 抵抗當(dāng)前糖果誘惑的孩子在學(xué)

6、業(yè)和品行方面比其他孩子更 加優(yōu)秀。延遲滿足能力是重要的品質(zhì)之一，而這份能力需要 家庭的后天引導(dǎo)與培育。在家庭教育中，如果因為愛孩子就 對他的所有愿望立刻給予滿足，孩子就會滋生出各種享樂的 欲望。如果孩子的要求是合理的也不一定要馬上滿足他，而 是給他一定時間通過自己的等待和努力最終爭取到。例如可 以告知孩子“等你做完這些事后再考慮”或者“等到這個周 末吧”，讓孩子在期待中學(xué)會克制與忍耐，逐漸發(fā)展延遲滿 足能力。在課外興趣班學(xué)習(xí)樂器或書法也是同一個道理，漫長的 訓(xùn)練與重復(fù)中，孩子為了達到一個長遠目標(biāo)，例如掌握一門 樂器可以自信登臺演出或?qū)懙靡皇趾米直簧磉吶速澷p，就需 要一次次克制當(dāng)下的困難，忍耐當(dāng)

7、前希望玩耍與享樂的沖動， 為了更大的目標(biāo)而堅持。每當(dāng)孩子又成功堅持了一次后，家 長利用這個機會和孩子溝通并加入一點點物質(zhì)強化其行為， 會增進孩子的延遲滿足能力。四、積極看待挫折，培養(yǎng)心理承受力面對挫折時的心理承受力也是情商的重要內(nèi)容之一。心 理承受力強，面對挫折的反應(yīng)與產(chǎn)生的消極影響小，受挫時 間短；反之，易受到挫折打擊，甚至一蹶不振。在家庭教育 中，不能放縱溺愛孩子，即使家長可以在孩子小的時候像母 雞般全方位保護著孩子，但不可能保護孩子一輩子的。就像 一個孩子曾對家長抱怨：“你又不能照顧我一輩子，那為何 要那樣寵著我？”要放手讓孩子去做自己的事，讓孩子在歷 練中體驗成功的歡樂并且在戰(zhàn)勝挫折后

8、增強心理承受力。家庭教育中的點滴挫折教育，能夠逐漸提升孩子面對挫 折的良好心理承受能力。首先，在家庭中讓孩子有自己選擇 合理性建議的自由，允許孩子有自己的想法和生活方式。限 制少了，方法更多。 其次，創(chuàng)造機會開闊孩子的經(jīng)歷與視野。 在旅游、參觀、夏令營、戶外拓展中增加孩子獲得不同體驗 的機會，在體驗中擴大人際互動范圍。再次，良好的家庭教 育還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)孩子吃苦耐勞的品質(zhì)，面對困苦和勞作，必然 會遇到很多需要靠自己努力和智慧才能解決的麻煩。失敗了 依然可以再來，挫折教育的本質(zhì)就是能使孩子從外界的對比 中獲得幸福，并且能從內(nèi)心激發(fā)出自我探索幸福的本能?？傊囵B(yǎng)孩子的高情商不僅需要適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)保障，更 需要家長的耐心和巧思。一個孩子的成長歷程同時也是一對 父母的進步歷程。父母的寬容心態(tài)和良好的情緒表達是孩子 良好情商的基礎(chǔ)，父母提供的多元學(xué)習(xí)環(huán)境是孩子訓(xùn)練人際 交往能力的重要場所，父母在優(yōu)越的物質(zhì)環(huán)境中依然能把握 分寸，訓(xùn)練孩子的耐力和毅力并適當(dāng)?shù)貪B透挫折教育是難能 可貴的態(tài)度?！緟⒖嘉墨I】1 王耀？x.學(xué)前兒童家教中情商培養(yǎng)的誤區(qū)及應(yīng)對策略J.陜西教育學(xué)院學(xué)報，2011，27（ 04）: 82-84.2 朱保安.試論情