再讀《新課程標(biāo)準(zhǔn)》

1、再讀新課程標(biāo)準(zhǔn)海安縣開發(fā)區(qū)實驗小學(xué)崔益兵假期我認真的把數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的讀了讀，通過學(xué)習(xí)，使我越來越感受到這次課改絕對不僅僅是改變一下教材而已，而是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的徹底改革， 更是我們教師教學(xué)方法上的重大改革。傳統(tǒng)的教學(xué)重知識、輕能力；重結(jié)果，輕過程，忽視學(xué)生思維水平的發(fā)展，制約學(xué)生多方面的發(fā)展： 新課程著眼于學(xué)生的發(fā)展， 著眼于學(xué)生知識與技能、過程與方法，情感態(tài)度價值觀三位一體的發(fā)展。對于我們現(xiàn)在的教師更要加快徹底地洗腦，改變我們現(xiàn)有的課堂教學(xué)的模式，適應(yīng)時代的發(fā)展要求。 讀后使我認真的反思了我們現(xiàn)在的教學(xué)，還沒有把新課標(biāo)的理念真真的、 深入的運用到我們的教學(xué)當(dāng)中。再讀新課標(biāo)后有以下感悟：一、理

2、解新課程的基本理念，改變教學(xué)方法。新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一是 “實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)； 人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展” 。理念之二是“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的生活， 這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動” ?；纠砟钪恰皩W(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人， 教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。教師要深入、全面地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，理解課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實質(zhì)，掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的思想內(nèi)涵， 通曉課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求，才能目的明確、方向集中地鉆研教材， 具體、準(zhǔn)確地把握教材的重點、難點，創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)過程，分散難點、突破疑點，從而得心應(yīng)手地駕弩

3、教材，靈活自如地選擇教法。二、教學(xué)中教師要正確把握自己的角色定位。從新的課程標(biāo)準(zhǔn)來看：數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。 數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)， 創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下的生動活潑地、主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新與實踐。它實際上是一種探究性的學(xué)習(xí)，教師是探究性學(xué)習(xí)的組織者，在學(xué)習(xí)中對學(xué)生提供經(jīng)驗和幫助，做好組織協(xié)調(diào)工作。教師要想方設(shè)法開闊學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的思維，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點，適當(dāng)?shù)亟o予一些建議， 老師

4、要向?qū)W生提供經(jīng)驗，幫助他們進行判斷、檢查自己想法的正確性，提醒他們注意探究中可能出現(xiàn)的問題和困難，要深思熟慮地、 周全地統(tǒng)籌學(xué)生活動。教學(xué)中可讓學(xué)生充分討論， 在這個過程中，學(xué)生思維會變得開闊，富有獨特性和創(chuàng)造性，同時也提高了他們的認識水平和口頭表達能力，逐步由過去的“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變。這樣讓學(xué)生在探究中獲得知識，發(fā)展思維，培養(yǎng)合作精神，教師在這個過程中是一個組織者和引導(dǎo)者。三、健全新的評價機制。評價不但有終結(jié)性的評價， 還要有發(fā)展性評價， 發(fā)展性評價應(yīng)該側(cè)重的是一個階段后， 對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的進步發(fā)展， 在知識、技能、情感、價值觀等多元領(lǐng)域的綜合評價， 其目的在于幫助學(xué)生制訂改進計劃，促進更好的發(fā)展，這樣，評價的激勵功能、診斷功能才會有始有終科學(xué)的發(fā)揮， 學(xué)生的發(fā)展才能進入良性循環(huán)。 同時評價的主體從單一轉(zhuǎn)向多元化、交互化， 繼續(xù)堅持擴大評價主體，引導(dǎo)學(xué)生正確客觀地評價自己，對待他人，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，使其健康的成長。新的基礎(chǔ)教育課程基本目的是： 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、 創(chuàng)新意識和實踐能力，以及造