教改經(jīng)驗(yàn)材料

1、在自主高效課堂中煥發(fā)生命活力撫順市學(xué)院附中課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)撫順市教師進(jìn)修學(xué)院附屬中學(xué)在自主高效課堂中煥發(fā)生命活力撫順市學(xué)院附中課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn) 課堂教學(xué)改革是實(shí)施素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量的主要陣地和根本 途徑。幾年來(lái)，學(xué)院附中堅(jiān)持以教學(xué)為中心，以課堂為關(guān)鍵，以質(zhì)量 為生命， 以效率為靈魂， 通過(guò)理念引領(lǐng) 校本教研帶動(dòng) 標(biāo)準(zhǔn)常規(guī)管理教學(xué)策略聯(lián)動(dòng) ，煥發(fā)了附中人的生命活力，教師在課改中提升，學(xué)生在課改中成長(zhǎng)，學(xué)院附中在課改中成為撫順市的優(yōu)質(zhì)學(xué)校。 一理念引領(lǐng) 提高課改參與者的認(rèn)識(shí)，為課改奠定思想根底 著名教育學(xué)者葉瀾教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：任何教育行為都是不可能離開(kāi) 教育觀念的，不管我們是否意識(shí)到，但它是實(shí)實(shí)

2、在在存在的，并頑強(qiáng) 地，無(wú)孔不入地滲透在我們的教育行為中。教育教學(xué)理念的變革是教 學(xué)行為的先導(dǎo)，有什么樣的理念，才有可能有什么樣的教學(xué)行為。課 改之初，校領(lǐng)導(dǎo)結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，課改理論，學(xué)校實(shí)踐提煉出了附中 “三園辦學(xué)理念學(xué)院附中是每一個(gè)學(xué)生愉快而有趣的生活的家園； 學(xué)院附中是每一個(gè)學(xué)生求知和探索科學(xué)的樂(lè)園；學(xué)院附中是每一個(gè)學(xué) 生素質(zhì)和諧開(kāi)展、 個(gè)性充分表達(dá)的校園 和“四個(gè)一 教學(xué)理念，“即 堅(jiān)信一個(gè)教育觀，只要方法適當(dāng)，每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)會(huì)；突出培養(yǎng)一 種能力，即自學(xué)能力；采用一種根本教學(xué)模式，即“目標(biāo)、自學(xué)、自 練、自檢；實(shí)施一種教學(xué)制度，即堂堂清、日日清、周周清、月月 清'。用多種方

3、式向教師 、學(xué)生 、家長(zhǎng)解讀與宣傳： 讓學(xué)生喜愛(ài)學(xué)校， 知道自己是學(xué)習(xí)的主人，知識(shí)的建構(gòu)者；讓教師明確自己是教學(xué)中的 引導(dǎo)者、組織者 、課程資源 、學(xué)生的朋友 、平等的首席。遵循這樣的理念，教師和學(xué)生 就會(huì)在課堂中煥發(fā)生命活力 二、 有效校本教研提高課改實(shí)施者的素質(zhì)和能力1. 網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)方式促進(jìn)教師更新觀念三輪新課程標(biāo)準(zhǔn)考試引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)課標(biāo)，掌握課標(biāo)精神，常規(guī)備 課首備課標(biāo)，具體問(wèn)題對(duì)照課標(biāo)。專家引領(lǐng)：傾聽(tīng)報(bào)告，觀看錄象， 聘請(qǐng)課改專家景敏博士為 我校名譽(yù)校長(zhǎng)，吸納專家的理論精髓。走進(jìn) 先進(jìn)學(xué)校，取他山之石，博采課改成功者的經(jīng)驗(yàn)為我所用。構(gòu)建書(shū)香 校園，為教師購(gòu)置理論書(shū)和報(bào)刊雜志， 創(chuàng)立“一網(wǎng)

4、校園網(wǎng) 一刊?秋 實(shí)?校刊一報(bào) ?方舟?校報(bào)兩會(huì)教師論壇和經(jīng)驗(yàn)交流會(huì) 交 流平臺(tái)，資源共享，身邊典型引路，互助共振，收獲先進(jìn)理論，提升 認(rèn)識(shí)，更新觀念。2. 問(wèn)題研究，注入教師常規(guī)工作中的研究活力以“教學(xué)研究問(wèn)題化，問(wèn)題研究課題化，課題研究成果化為 學(xué) 我校校本教研的原那么。課改之初，在教師個(gè)人學(xué)期方案中提出研究的 問(wèn)題，以個(gè)人、備課組或教研組為單位進(jìn)行研究，研究課堂教學(xué)中出 現(xiàn)的具體問(wèn)題，期末召開(kāi)“發(fā)布會(huì)匯報(bào)研究成果；課改中期，全校 以培養(yǎng)學(xué)生“自主，合作，探究學(xué)習(xí)方式為校本研究總課題，分年 級(jí)，分學(xué)科論壇，逐步形成各學(xué)科根本的課堂教學(xué)模式。3. 學(xué)科指導(dǎo)組，立體化推進(jìn)教師的提升結(jié)合學(xué)校教師

5、隊(duì)伍人員龐大特點(diǎn)，集結(jié)各學(xué)科省市骨干力量，成 立“學(xué)科指導(dǎo)組，明確“管理 、研究 、指導(dǎo)三項(xiàng)職能，在常規(guī)活動(dòng) 中盡管理之職；在聽(tīng)評(píng)課中盡指導(dǎo)之職；在調(diào)研與學(xué)期整體工作中盡研究之職。 高標(biāo)準(zhǔn)的要求，強(qiáng)烈的榮譽(yù)感推進(jìn)骨干教師開(kāi)展，骨干教 師在盡職盡責(zé)中推進(jìn)學(xué)科教師提高， 建議把紅字的句子改為： 骨干教 師在研究與指導(dǎo)中提升，群體教師在骨干的指導(dǎo)下成長(zhǎng)。 校內(nèi) 骨干帶 動(dòng)，專業(yè)引領(lǐng)，同伴互助，立體化全方位提升教師素質(zhì)和能力。三、 標(biāo)準(zhǔn)常規(guī)管理習(xí)慣成自然，形成課改實(shí)施者良好的教學(xué)行為1“五課活動(dòng)相互借鑒，共同提高的平臺(tái) 學(xué)期初第一天開(kāi)始，歷時(shí)一個(gè)半月 的“組內(nèi)研究課：立足備課組， 或同課異構(gòu)或三同課，

6、重在“研 ，備課上課評(píng)課三環(huán)節(jié)缺一 不可?！靶＜?jí)評(píng)優(yōu)課“青年教師評(píng)優(yōu)課：注重評(píng)優(yōu)之前的準(zhǔn)備階段， 提倡課前要經(jīng)過(guò)試講，在準(zhǔn)備過(guò)程中提高評(píng)優(yōu)者的課堂設(shè)計(jì)之能。 “骨 干教師觀摩課立足一個(gè)“引 ，課后的說(shuō)課，讓聽(tīng)課者知其然，知其 所以然?！罢n題研究課將課題研究寓于課堂教學(xué)之中，研究課堂教學(xué) 中的問(wèn)題。2“周四集體備課日 一道研究 教學(xué)的風(fēng)景 每周四上午一二節(jié)課思品、歷史、地理、生物、體音美綜合學(xué)科 備課，三四節(jié)課理化備課，下午語(yǔ)數(shù)外備課， 全天學(xué)校領(lǐng)導(dǎo) 穿梭于按 分工深入 各備課組 ： 聽(tīng)設(shè)計(jì)，聽(tīng)建議，查質(zhì)量，查要求。中心發(fā)言人 說(shuō)設(shè)計(jì)，所有成員搭臺(tái)補(bǔ)戲，備課組長(zhǎng)把關(guān)定向，集結(jié)全體成員之精 華，形

7、成導(dǎo)學(xué)案。精細(xì)了課前設(shè)計(jì)，共享了課后反思，教師有所得， 學(xué)校教學(xué)有所獲。3“四四三管理模式讓教師不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄每學(xué)期四次“月清，四次學(xué)情分析會(huì)，三次家長(zhǎng)會(huì)。分析會(huì)上總 結(jié)成績(jī)，查找缺乏，制定下月改良措施；家長(zhǎng)會(huì)前“備課組集體備課， 班科任教師共同研究，班主任之間相互借鑒 ，多形式，多方法，學(xué)習(xí) 同行，追趕先進(jìn)，變壓力為動(dòng)力，教師的榮譽(yù)感、自尊心容不得作為 教師的我不努力 。 4尊重附中校園文化的主旋律，讓常規(guī)管理制度化擁有沃土 一個(gè)集體，一旦用“尊人者，人尊之的思想統(tǒng)帥起來(lái)，一旦成員在 言行中盡可能地用尊重別人的方式，獲得別人對(duì)自己的尊重，這個(gè)集體就 會(huì)變得和諧。產(chǎn)生極大的凝聚力，每個(gè)生活在集

8、體中的人都會(huì)感到幸福， 自豪，從而發(fā)揮出巨大的潛力，取得意想不到的好成績(jī)。從領(lǐng)導(dǎo)之間的相 互尊重，到領(lǐng)導(dǎo)尊重教師，教師與教師之間的相互尊重；再由教師輻射到 對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)的尊重，構(gòu)建和諧的附中校園文化，確保常規(guī)管理制度化得 以實(shí)施。 四多種教學(xué)策略聯(lián)動(dòng)打造高效課堂，變讓我學(xué)為我要學(xué)，全面提高 教學(xué)質(zhì)量1. 二式六環(huán)節(jié)教學(xué)模式，自主高效課堂。 “二式即：“導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)式 ； “小組合作，分組聯(lián)動(dòng)式。六環(huán)節(jié)即課堂教學(xué)六大環(huán)節(jié)。導(dǎo)學(xué)案延伸了課堂的學(xué)習(xí)“課前預(yù)習(xí)，課中學(xué)習(xí)，堂清日清三環(huán)節(jié)， 我沒(méi)有讀懂，覺(jué)得 前面的話和后面的話銜接不上 “學(xué)什么，怎么學(xué)打算這節(jié)課讓學(xué)生 獲得什么？解決目標(biāo)問(wèn)題；打算用多長(zhǎng)時(shí)

9、間讓學(xué)生獲得？解決效率問(wèn) 題；打算讓學(xué)生怎樣獲得？解決方法問(wèn)題；有多少學(xué)生到達(dá)了要求？ 解決達(dá)標(biāo)問(wèn)題。樹(shù)立問(wèn)題意識(shí)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，提高課堂的思維含量， 教學(xué)問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)要注意四個(gè)原那么：一是針對(duì)性：要針對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和重 難點(diǎn)知識(shí)；二是生活性：?jiǎn)栴}要貼近生活、貼近學(xué)生；三是挑戰(zhàn)性： 要有思維沖突、思維含量，能夠激發(fā)學(xué)生的思考興趣；四是適度性： 要符合學(xué)生認(rèn)知水平， 更要精選； 變教案為學(xué)材，“自主，合作，探究 學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)蘊(yùn)含其中，有趣高效，夯實(shí)雙基。 本段話沒(méi)有圍繞小 標(biāo)題“導(dǎo)學(xué)案延伸了課堂的學(xué)習(xí)來(lái)寫(xiě)，建議修改圍繞“導(dǎo)學(xué)案 和 “導(dǎo)學(xué)案延伸了課堂的學(xué)習(xí)來(lái)寫(xiě)。我覺(jué)得： “導(dǎo)學(xué)案 延伸了 課堂 的學(xué)

10、習(xí)，那么，導(dǎo)學(xué)案從內(nèi)容上看，應(yīng)該包括課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、 課后穩(wěn)固練習(xí)等內(nèi)容，有課前預(yù)習(xí)和課后穩(wěn)固練習(xí)兩方面的內(nèi)容，才 延伸了 課堂的學(xué)習(xí)！.“小組合作，分組聯(lián)動(dòng)，讓學(xué)生成為課堂主人每組 68 人，組內(nèi)異質(zhì)， 組間同質(zhì)， 每人都有角色， 或是課代表， 或是代言人。學(xué)生能看懂的自學(xué)，自己研究不懂的小組合作，加以研 究，生生合作不明白，師生合作，教師講解不超過(guò) 15 分鐘，每節(jié)課 拿出 5 分鐘堂清，所有學(xué)科教師統(tǒng)一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，巧用“完美自我校 本課程施以評(píng)價(jià)總結(jié)反應(yīng)，學(xué)生自主管理成為課堂主人。課堂教學(xué)六大環(huán)節(jié)師生合作，達(dá)成目標(biāo)課堂教學(xué)把握六大環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢測(cè)，溫故知新；明確目標(biāo)， 導(dǎo)學(xué) 案學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)

11、？；分組合作，討論交流；小組展示，答疑解惑；課 堂小結(jié)，歸類提升；堂清達(dá)標(biāo)，效果反應(yīng)。作業(yè)和導(dǎo)學(xué)案為預(yù)習(xí)檢測(cè) 提供內(nèi)容；巧妙出示目標(biāo)，由學(xué)生總結(jié)目標(biāo)；生生合作，師生合作夯 實(shí)雙基；知識(shí)小結(jié)，指導(dǎo)學(xué)法，養(yǎng)成習(xí)慣。二式六環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式，有助于確立學(xué)生的主體地位，有助于 提高學(xué)生的自學(xué)能力。有助于形成新型的民主平等的師生關(guān)系。學(xué)生在課堂上活潑多了，學(xué)生敢想敢說(shuō)敢問(wèn)，有了表現(xiàn)的平臺(tái)，個(gè)性得到張揚(yáng)，創(chuàng)造力得到了激發(fā)，學(xué)習(xí)興趣上來(lái)了，厭學(xué)情緒便得到了很好 的扼制。2 .課件庫(kù)的制作 激發(fā)學(xué)生興趣以備課組為單位，分學(xué)科，分年級(jí)形成附中“教學(xué)課件資料庫(kù) ， 各個(gè)教室都擁有電腦和 54 寸大彩電，直接播放課件。課件用在當(dāng)用處， 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，理解重點(diǎn)、難點(diǎn)，關(guān)注易錯(cuò)點(diǎn)，一題多解，一題多變， 總結(jié)規(guī)律和方法。3.開(kāi)設(shè)校本課程，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí) 有兩個(gè)方面 要解決兩個(gè)方面的問(wèn)題 ，一是想不想學(xué)， 二是會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí)。開(kāi)設(shè)“完美自我 “心靈成長(zhǎng)校本課程，解決學(xué)生 想不想學(xué)，即做人之問(wèn)題：開(kāi)設(shè)“學(xué)法指導(dǎo)校本課程那么是解決學(xué)生 會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí) 的 問(wèn)題。面向?qū)W生實(shí)施校本課程的同時(shí)培訓(xùn)家長(zhǎng)，發(fā)揮影 響學(xué)生成長(zhǎng)諸多因素的作用，家校合一，全力效勞學(xué)生的學(xué)習(xí)。幾年來(lái)，學(xué)院附中始終堅(jiān)持以學(xué)生為本，堅(jiān)持課堂教學(xué)改革，在 努力構(gòu)建自主高效的課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生在課堂中煥發(fā)了生命的 活力。 多種教學(xué)策略