英語故事的魅力

1、英語故事的魅力      5a unit1 mary and three bears課例分析    啟東市紫薇小學(xué) 倪慧敏我們每個人的童年幾乎都是在一個個精彩的故事中度過的。雖然有的故事講了許多次,我們?nèi)匀缓芨信d趣。不經(jīng)意間,我們就能把那些故事講給爸爸媽媽或朋友們聽了。這就是兒童的天性。現(xiàn)在許多英語教材中都編寫了有趣的小故事,如我所執(zhí)教的新版牛津小學(xué)英語mary and three bear這一課中就給孩子們講了一個有趣的小故事。課文主要講述了瑪麗進入了森林里三只熊的家，圍繞她在三只熊家里的一系

2、列活動而展開的故事，一共有四幅圖片組成。筆者在教授課文時創(chuàng)設(shè)情境，循循善誘，通過讓學(xué)生看、猜、讀、想、編的方式達到對課文內(nèi)容的全面掌握。通過故事教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生初步的英語閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。一、找準(zhǔn)“故事眼”，鎖住注意力。人們常說“眼睛是心靈的窗戶”，透過眼睛就能看到人的內(nèi)心。同理，學(xué)習(xí)一篇故事也要找準(zhǔn)切入點。我把這個切入點稱之為“故事眼”。它是整個故事中最吸引學(xué)生的地方，“故事眼”的確定,是從學(xué)生的興趣出發(fā)，是從學(xué)生的角度去看的。歌曲是學(xué)生喜歡的，為了配合主題，在上課之前我特意播放了一首三只熊的英文歌。不僅活躍了氣氛，拉近了師生之間的距離，更引出了故

3、事的主人公之一 三只熊。之后出示瑪麗和三只熊的圖片，我問學(xué)生who are they? 學(xué)生回答：“they are bears” 接著師生開始對話：“and there is a lovely little girl. her name is mary. lets say hello to mary學(xué)生一下子被這幅圖吸引了，在老師的引導(dǎo)下，逐步進入故事的情境中。二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)思維能力。1、猜故事，提高學(xué)生的閱讀興趣呈現(xiàn)場景一，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察插圖，展開想象，猜測房子里有些什么？并用本課重點句型：there is a/an there are some來回答。通過這個活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

4、趣，操練新句型 。之后播放第一段動畫，揭示答案，再一次操練重點句型there be根據(jù)提供的圖片進行猜測，學(xué)生對故事學(xué)習(xí)充滿了期待，當(dāng)學(xué)生帶著好奇心迫不及待地回答時，他們或許會為自己的正確猜測而欣喜若狂，或許會為故事出人意料的情節(jié)安排而拍案叫絕，他們會沉浸在通過自己的想象而找到答案的成功和快樂中。2、學(xué)故事，提高學(xué)生理解能力 學(xué)生看完第一段視頻，了解到房子里有三碗湯，呈現(xiàn)第二個場景，請學(xué)生聽一聽瑪麗對這三碗湯的感覺，教授新單詞cold和hot。通過聽的方式，學(xué)生的注意力更集中了，提高了學(xué)習(xí)的效果。之后順利過渡到第三個場景，瑪麗已經(jīng)不渴也不餓了，但是她感覺很累，她想要睡覺了。于是她來到了三只熊的

5、房間里，看見了三張床，教授新單詞hard和soft。最后瑪麗選擇了一張軟的床睡覺。這兩個場景銜接得十分流暢，學(xué)生在聽的過程中還學(xué)到了“藏”在故事中的新單詞，這樣學(xué)生就能更好地理解這些生詞，以便更好地理解課文。最后一個場景是通過圖片和動畫的方式呈現(xiàn)的，學(xué)生比較直觀地了解到了故事的結(jié)局。在看動畫之前給出兩個問題：question1，where are the three bears? behind mary or in front of mary? question2，how does mary feel？afraid or happy？通過這兩個問題，教授關(guān)鍵詞：in front of和afra

6、id。在學(xué)習(xí)時，我利用肢體語言和學(xué)生的表演讓孩子們充分地理解這兩個新單詞。3、讀故事，提高學(xué)生的閱讀感悟讀通、讀順故事是基礎(chǔ)，了解故事的語言結(jié)構(gòu)誠然重要，但故事中蘊藏的含義及信息同樣重要。我們必須給學(xué)生機會理解這些含義與信息，因為對學(xué)生來講尤為重要的是閱讀故事后的情感體驗。呈現(xiàn)完四個場景之后，我就組織學(xué)生開展全班朗讀、分組朗讀、分角色朗讀等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中注意語氣、語調(diào)的變化，做到有感情地朗讀。在朗讀的過程中進一步加深對故事人物的情緒體驗，是高興的、悲傷的還是興奮的等等，以及進一步體會、領(lǐng)悟到故事所要表達的思想內(nèi)涵，學(xué)生在閱讀中獲取了信息、體會到了樂趣，加深了情感體驗，這樣學(xué)生會更喜

7、歡閱讀。4、復(fù)述故事，增強學(xué)生的閱讀信心在學(xué)生讀完故事之后，我就用ppt圖片呈現(xiàn)六幅圖，請學(xué)生根據(jù)圖片及提示來復(fù)述課文。因為是第一課時，所以我選擇了較為簡單的復(fù)述方式，學(xué)生能夠比較容易地復(fù)述出故事的內(nèi)容，鞏固所學(xué)的知識，增強了學(xué)生閱讀的信心。三、巧用繪本，提升運用能力。教材的故事性特點為教師提供了很好的條件，老師可以讓學(xué)生將所學(xué)的知識運用到新的故事中去，這也是拓展思維，運用語言的手段之一。完成繪本故事就是很好的方式。使學(xué)生真正從被動接受上升到主動創(chuàng)造。在學(xué)生復(fù)述完課文之后，請學(xué)生小組合作完成所發(fā)到的繪本材料。有白雪公主和七個小矮人、喜洋洋和灰太狼、城里的老鼠和鄉(xiāng)下的老鼠等孩子們熟悉的故事，運用本課學(xué)到的新單詞和句型完成繪本，小組合作將繪本流暢地朗讀或表演出來。這樣既提高了操練強度，又能培養(yǎng)學(xué)生的運用能力，學(xué)生很樂而為之。最后給學(xué)生介紹更多的英語故事，告訴學(xué)生多讀書益處多。 故事教學(xué)正被越來越多的小學(xué)英語教師所使用，但要真正有效地運用它來