90后學生心理特征與教育對策

1、90后學生心理特征與教育對策一 學生心理的一般特征l 多元智能l 視覺、聽覺、動覺型l 場依存性與場獨立性二、90后學生心理的時代特征 三次班會 十二年前，我開了個精彩的主題班會。 “有個孩子到飯店，用父母的血汗錢點了一大桌子菜，可他守著不吃不喝。服務員勸，父母勸，誰勸也不吃！餓著肚子離去。請評議?！?“傻瓜”學生們哄笑。 我不動聲色：“這孩子買了車票，卻不上車，跟著跑?！?“傻瓜”學生們大笑。 我也笑了：“他買了新衣，撕成一條條扔掉。” “傻瓜”學生大樂。 一切盡在掌握之中，我做出沉痛狀：“有個孩子，將父母辛辛苦苦掙來的錢交了學費，買來書本，卻整天胡打亂鬧，不好好學習，浪費時間。” “傻瓜！

2、”同學們回答得很沉重。我臉上“苦大仇深”，心里卻樂開了花。  六年前。我躊躇滿志地將這個主題班會搬進了三年級四班。 “有個孩子點了一桌子菜，可守著不吃不喝，餓著肚子離開。請評議?！?“減肥唄”學生們不感興趣。 我扶扶眼鏡：“他買了車票，卻不上車，跟著跑。” “鍛煉唄”懶洋洋地回答。 我勉強笑笑：“買了新裝，撕成一條條扔掉。” “煩唄”有氣無力地回答。 我不再迂回，直奔主題：“交了學費，買來書本，不好好學習，整天胡打亂鬧。請評議。” “￥”似是而非的回答。 “什么意思？”我指名經(jīng)常不交作業(yè)的張朋作答。“可能想當大款，或歌手，嘿嘿?！睆埮髶现^皮 今天，我懷著異樣的心情，在三年級六班開了

3、這個班會。 “有個孩子點了一桌子菜，可守著不吃不喝，餓著肚子離開。請評議。” “派兒”學生們興奮起來。 我扶扶眼鏡：“他買了車票，卻不上車，跟著跑。” “帥呆”學生們手舞足蹈。 “買了名牌服裝，撕成一條條扔掉?！?“哇噻酷斃啦！”學生拍桌子擂凳子。 我暈。干脆直接點題：“交了學費，買來書本，不好好學習，整天胡打亂鬧” “耶新新人類！”異口同聲的回答。我的眼鏡跌了下來。 宏觀掃描：競爭社會的“千斤頂”信息社會的“迷途羊”讀圖時代的“右腦人”升學競爭的“受害者”（一）生理上1、 很難不近視（世界第二）2、 體質(zhì)下降（二）認知上1、聰明。 2、有一技之長。3、繁重的課業(yè)負擔使他們對學習興趣不濃甚至厭

4、學。4、有強烈的反叛意識。（三）情感上1、自我中心（“非常6+1”的獨生子女）2、嫉妒心強。3、物質(zhì)富足，快樂匱乏（四）意志上1、忍耐力差，吃不了苦（出生方式） 2、“我就這樣了，你看著辦吧！”（五）行為上1、喝可樂（白開水咽不下去）/吃洋快餐。2、極力表現(xiàn)與眾不同：一部分學生在學業(yè)上無法做到出類拔萃時，會選擇其他各種方式獲得心理滿足。比如上課調(diào)皮搗蛋、起哄，穿奇裝異服（一個洞時尚，兩個洞潮流，三個洞個性.），男生戴耳環(huán)、打耳釘、染發(fā)，女生刻意模仿自己喜歡的日韓明星的穿著打扮。3、崇拜的明星，有歌星、影星、球星、作家等，而不崇尚英雄偉人。4、對網(wǎng)絡十分依賴5、喜歡使用火星文+各種符號。

5、0;   “火星文”就是由符號、繁體字、日文、韓文、冷僻字等非正規(guī)化文字符號組合而成，比如“莪們后哋怎庅孒” 、 .& .o.灬，等等。乍看像是亂碼或打錯的字，用法也不同于漢字那么規(guī)范，從字面上根本無法了解，正常人理解火星文的含義比地球人探索火星的奧秘還難。/“這個刻。我。痛了?！?、愛看動漫不愛讀書。   7、行為過激甚至出格（舔痰事件、毆打教師）。三、90后學生的教育對策l 傳統(tǒng)教育方法的無奈1、學生眼中的老師：“唐僧”只會念經(jīng)。2、學生“捉弄、惡搞”老師的方式現(xiàn)代化、網(wǎng)絡化。3、“三字經(jīng)”（ “哄一哄，嚇一嚇，

6、詐一詐”）成了老黃歷。4、“90后出生的學生不好管”（輕不得重不得）。（一）變革師生教學關系1、傳統(tǒng)的師生教學關系2、現(xiàn)代的師生教學關系（二）做麻辣（魅力）老師重塑教師形象：幽默、和藹、知識豐富、多才多藝、興趣廣泛、妝扮時尚、熱愛生活、懂得網(wǎng)語、qq感動學生的老師。威信效應（化學家、斯巴林斯基、安慰劑效應、書商賣書）（三）“拍學生的馬屁”好感效應（座位的變化、名言）（四）“與學生打成一片”自己人效應（貓鼠關系、游戲上網(wǎng)、書記校長教導、圖書館）。學習很多例如“醬紫(這樣子)、bt(變態(tài))、bf(男朋友)、gf(女朋友)”的另類語言，尋找與學生們的共同語言，盡量在對事物的理解上達成一致。（常州、蘇州警察） “心靈”溝通策略1交心：平等的、雙向的交流與合作2知心： 年齡特征（黨、白兔）、個體差異3關心：把握時機、選擇方式4熱心：職業(yè)道德要求5信心：皮革馬利翁效應（正例、反例）6耐心：自行恢復現(xiàn)象。抓反復、反復抓（教育合同、參與活動、批評懲罰情境相同反應相反、過矯正）自行恢復現(xiàn)象行 為 習 慣 強 度 消退時間（五）“投其