十六年前的回憶

1、小學語文十六年前的回憶石窩學校向菊【教學思考 】這篇課文講的是中國共產(chǎn)黨創(chuàng)始人之一的李大釗同志，從被捕到被害過程中的幾件事。文章篇幅較長，離學生實際較遠，因此，學生學習興趣容易受到影響。所以只有抓住課文內(nèi)容及文中人物的特點，設計富于挑戰(zhàn)性的問題， 才會激發(fā)起學生的探究欲望， 引導學生收集李大釗及其所處時代的背景資料，是降低理解難度，深入體悟內(nèi)容的關鍵， 也只有如此才能使課文中的革命傳統(tǒng)教育因素突現(xiàn)出來，進而使學生受到情感熏陶?！窘虒W要求 】1、結合收集的資料，自主理解課文內(nèi)容，了解李大釗同志與敵人作斗爭的光輝事跡，受到革命傳統(tǒng)教育。2、體會文章前后照應的寫法，并認識這種寫法的好處。3、抓住典型

2、事件和人物表現(xiàn)，深刻體會課文的思想感情。4、學習交流、討論合作，培養(yǎng)閱讀理解能力。【重點、難點 】1、抓住典型事例表現(xiàn)，體會課文表達的思想感情。2、體會課文前后照應的寫法及其好處。【教學準備 】1、收集李大釗及其所處時代背景的相關資料。2、寫有思考題目的投影片。3、低沉、舒緩的樂曲?！緦W習方式 】自主探究，合作研讀，讀中感悟?！窘虒W流程 】一、從舊引新，交流材料。11、你知道中國共產(chǎn)黨嗎？你知道它的創(chuàng)始人有誰嗎？今天我們就來學習一篇回憶性的文章，主人公就是偉大的革命先驅(qū)李大釗（板題）（從學生已有的認知出發(fā)，自然引入。）2、交流課下收集的資料。二、初讀課文，感知質(zhì)疑，合作解疑。1、學生自由朗讀課

3、文，要求在預習的基礎上充分讀書，讀準讀通，理清文章層次，在自讀的基礎上，同桌互讀，相互評價。2、用較快的速度再讀課文，邊讀邊畫出疑點。（鼓勵學生讀書，進而發(fā)現(xiàn)問題，質(zhì)疑問題，這樣利于學生養(yǎng)成良好的讀書習慣，教師深入學生中間， 了解學生學習情況， 指導學生篩選出有價值的問題。 ） 3、 引導學生交流讀書質(zhì)疑的發(fā)現(xiàn)， 并結合收集的相關資料和對課文的深刻理解，結組討論，合作解決。（分組學習的關鍵體現(xiàn)在“合作”上，充分地讓學生相互討論、 啟發(fā)、幫助，更重要的是這種“合作”是在學生個體充分“自主質(zhì)疑”的基礎上進行的，扎實高效。）4、研討匯報，教師根據(jù)學生的理解，進一步了解學生的學習情況，以便重新調(diào)整教學

4、，以“學”定教，使主導與主體有機結合。）三、再讀感悟引導學生選擇自己喜歡的句段，練習感情朗讀。四、引發(fā)研討，深讀悟情。1、投影出示思考題：（ 1）你認為李大釗是個什么樣的人？你是從哪些地方看出來的？（ 2）作者的心理有什么樣的變化？這種變化說明了什么？（問題設計起到牽一發(fā)而動全身的作用，在學生對課文稿有充分感知的基礎上，引發(fā)研討，訓練學生的閱讀理解能力，邏輯思維能力，利于學生整體上把握課文稿內(nèi)容，進而深刻領會課文的思想感情。）2、以組為單位，進行討論，鼓勵學生從兩題中任選一題進行研究。（深化理解認識，開放學習內(nèi)容，尊重學生主體地位。）五、匯報交流，升華情感。21、投影出示。（1）李大釗是個（）的人，因為（）。（2）“我“感到（），因為（）。（問題設計便于規(guī)范和訓練學生的語言表達，學生根據(jù)研討的問題， 自主選擇習題。第一個問題也可能引導學生結合收集的資料進行創(chuàng)意表達。）2、師小結：激情過渡。3、指導感情朗讀，引導相互評價。（教師可以采用配樂的形式，作適當?shù)氖痉叮ぐl(fā)學生的情感，升華文章的主題。）六、課堂練習讀下面的句子，再找出課文中和它相聯(lián)系的句子，你從中體會到了什么？1、1927 年 4 月 28 日，我永遠也忘不了這一天。2、我蹲在旁邊，看他把書和有字的紙片投到火爐里去。3、工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見回來。七、實踐活動（收集其他革命先驅(qū)