蘇教版語文三年級第八單元

1、蘇教版小學(xué)語文三年級下冊第八單元 學(xué)習(xí)生動具體條理地講故事本單元安排了寓言兩則爭論的故事剪枝的學(xué)問三篇課文，包含了四個小故事。 有兩則寓言故事，也有生活中真實的故事。語言表達上各有特色：寓言兩則通過夸張可笑的動作、生動的對話來講述故事；爭論的故事則把師生間的對話納入故事，從而引發(fā)深思；剪枝的學(xué)問則以小作者的心理變化為線索，詳細(xì)敘述故事的經(jīng)過。但它們有一個共同點: 都是按一定的順序來敘事，在敘事中說明一個道理。就“寓言”而言，這是教材中第一次明確出現(xiàn)“寓言”這一文體名，因此要讓學(xué)生對“寓言”有個初步的認(rèn)識，對寓言產(chǎn)生“一見鐘情”并掌握簡單的閱讀寓言的方法。就“故事”而言，則可以在梳理故事表達順序

2、，感知故事大意的基礎(chǔ)上，品讀關(guān)鍵詞語，發(fā)現(xiàn)故事生動的奧秘等。因此我們將寓言和故事的教學(xué)價值相糅合，立足“語用”， 確立了單元的重點教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，抓住關(guān)鍵詞語概括故事的主要內(nèi)容，推進整體感知文本的能力；朗讀課文想畫面，體會關(guān)鍵詞句（如對話的提示語、人物語言、動作、心理等）與標(biāo)點表達的情意，感悟故事生動的奧秘關(guān)鍵詞(句)。學(xué)習(xí)生動具體有條理地講故事，積累語言，在豐富而靈動的語文實踐活動中習(xí)得言語表達能力。二、單元教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)會本單元的27個生字， 掌握多音字“悶、禁”在不同語境中的讀音；能借助字詞典或聯(lián)系具體的語言環(huán)境、生活實際等理解 “筋疲力盡、贊許、爭論不休”等詞語的

3、意思。2.依據(jù)故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，抓住關(guān)鍵詞語概括故事的主要內(nèi)容，推進整體感知文本的能力。3.朗讀課文想畫面，體會關(guān)鍵詞句（如對話的提示語、人物語言、動作、心理變化等）與標(biāo)點表達的情意，感悟故事生動的奧秘。學(xué)習(xí)生動具體有條理地講故事，積累語言。4. 聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實際讀懂故事所蘊含的道理。開展“寓言故事交流會”實踐活動，交流閱讀成果，習(xí)得言語表達能力。三、學(xué)情分析三年級的學(xué)生已經(jīng)初步形成自主閱讀的能力，能自主讀懂故事的內(nèi)容，能運用所學(xué)過的方法初步概括故事的內(nèi)容，并按事情發(fā)展的順序把故事講述下來，但達不到生動，具體。本單元選取的課文故事性很強，學(xué)生容易被故事中的人物和情節(jié)所吸引，但對于

4、故事中所蘊含的道理，及故事生動具體的奧秘，學(xué)生感悟起來有一定難度。針對這樣的學(xué)情，我們把朗讀課文想畫面，體會關(guān)鍵詞句（如對話的提示語、動作、心理、人物語言等）與標(biāo)點表達的情意，感悟故事生動的奧秘。學(xué)習(xí)生動具體有條理地講故事，積累語言，習(xí)得言語能力作為本單元的教學(xué)重難點。四、單元教學(xué)整體設(shè)計 課時教學(xué)內(nèi)容基本課型教學(xué)目標(biāo)教學(xué)流程及方法 第一課時 學(xué)習(xí)生字新詞；整體感知文本內(nèi)容。  預(yù)習(xí)過關(guān)課 1.學(xué)會本單元生字新詞，掌握多音字“悶、禁”在不同語境中的讀音，能借助字詞典或聯(lián)系具體的語言環(huán)境、生活實際等理解“興致勃勃”、“巴望”等詞語的意思。2.正確

5、、流利地朗讀課文，能依據(jù)故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，抓住關(guān)鍵詞語概括故事的主要內(nèi)容。（一）談話導(dǎo)入，明確目標(biāo)（二）勇闖“字詞認(rèn)讀”關(guān)（三）勇闖“字詞書寫”關(guān)（四）勇闖“朗讀課文”關(guān)（五）勇闖“讀懂課文”關(guān) (六) 勇闖“思考提問”關(guān)  第二課時  寓言二則之鷸蚌相爭   方法指導(dǎo)課    1.朗讀課文，想像畫面，體會關(guān)鍵詞語“猛地、威脅、毫不示弱、得意洋洋”表達的情意，感悟故事生動的奧秘，借助提示語讀好角色語言。學(xué)習(xí)生動具體有條理地講故事。2.聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實際明白“鷸、蚌”傻在哪里，進而懂得

6、雙方為了一點利益互不相讓，可能會導(dǎo)致兩敗俱傷的道理。3.拓展閱讀寓言故事，豐富語言積累。（一）復(fù)習(xí)回顧，整體感知（二）學(xué)法指導(dǎo)品讀關(guān)鍵詞句，感悟故事生動的奧秘（三）練習(xí)生動具體地講故事。（四）積累拓展 第三課時  寓言二則之揠苗助長 方法實踐課 1.朗讀課文，想像畫面，體會關(guān)鍵詞語“巴望、焦急、急忙、興致勃勃”等表達的情意，感悟故事生動的奧秘，借助提示語讀好角色的語言。學(xué)習(xí)生動具體有條理地講故事。2.聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實際明白農(nóng)夫傻在哪里，進而懂得欲速則不達的道理。3.拓展閱讀寓言故事，豐富語言積累。（一）復(fù)習(xí)回顧，整體把握（二）學(xué)法實踐品讀

7、關(guān)鍵詞句，感悟故事生動的奧秘（三）練習(xí)生動具體地講故事。（四）積累拓展第四課時 爭論的故事 方法實踐課1.朗讀課文，想像畫面，體會關(guān)鍵詞語“不以為然、爭論不休、兩全其美”表達的情意，抓住反問句、提示語讀好角色語言。感悟故事生動的奧秘，學(xué)習(xí)生動具體有條理地講故事。2.聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實際懂得“做事要抓住時機”的道理。（一）復(fù)習(xí)回顧，整體把握（二）學(xué)法實踐品讀關(guān)鍵詞句，感悟故事生動的奧秘。（三）生動具體有條理地講故事第五課時  剪枝的學(xué)問 方法實踐課 1.抓住關(guān)鍵詞“滿懷好奇、一臉疑惑”等體會“我”的心理變化。 2.朗讀課文，想象畫面，感受生動

8、具體的表達。抓住提示語讀好角色語言。3.感悟“剪枝的學(xué)問”，明白“減少是為了增加”的道理。（一）復(fù)習(xí)回顧，整體把握（二）朗讀課文，想像畫面，感受生動具體的表達。（三）拓展延伸，自主實踐 第六課時開展“寓言故事”閱讀匯報交流實踐活動 實踐活動課寓言故事交流會1能借助圖書等資料閱讀寓言故事，并能初步讀懂故事大意。2小組合作生動具體有條理地講述寓言故事，交流閱讀成果，豐富語言積累，提升課外閱讀的能力。 （一）復(fù)習(xí)回顧（二）交流分享寓言故事（三）評選“故事大王” （四）總結(jié)“預(yù)習(xí)過關(guān)”課（第1課時）1、 教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)會本單元生字新詞，掌握多音字“悶、禁”在不同語境中的讀

9、音，能借助字詞典或聯(lián)系具體的語言環(huán)境、生活實際等理解“興致勃勃”、“巴望”等詞語的意思。2.能正確、流利地朗讀課文，能依據(jù)故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，抓住關(guān)鍵詞語概括故事的主要內(nèi)容。2、 教學(xué)重難點重點：1.學(xué)會本單元生字新詞，掌握多音字“悶、禁”在不同語境中的讀音，能借助字詞典或聯(lián)系具體的語言環(huán)境、生活實際等理解“興致勃勃”、“巴望”等詞語的意思。2.能正確、流利地朗讀課文，能依據(jù)故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，抓住關(guān)鍵詞語概括故事的主要內(nèi)容。難點：整體感知課文內(nèi)容。 三、課前準(zhǔn)備教師：根據(jù)預(yù)習(xí)單充分了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。課文朗讀是否正確流利，哪些生字還需要進一步強調(diào)指導(dǎo)，了解詞語的意思，感知課文主要內(nèi)容

10、等這些問題做到心中有數(shù)。學(xué)生：借助預(yù)習(xí)單，自學(xué)生字詞，熟讀課文等。四、教學(xué)課時 1課時五、教學(xué)過程（一）談話導(dǎo)入，明確目標(biāo)同學(xué)們，課前大家自己認(rèn)真預(yù)習(xí)了課文，預(yù)習(xí)得怎么樣呢？這節(jié)課，我們來一個闖關(guān)活動，大家比一比誰是“闖關(guān)小能手”?（出示）第一關(guān)：勇闖“字詞認(rèn)讀”關(guān)。能正確認(rèn)讀本單元的生字新詞，讀準(zhǔn)平翹舌音，讀準(zhǔn)多音字，得。第二關(guān)：勇闖“字詞書寫”關(guān)。能正確規(guī)范地在田字格中書寫本單元的生字新詞，得。第三關(guān)：勇闖“朗讀課文”關(guān)。能正確、流利地朗讀課文，得。第四關(guān)：勇闖“讀懂課文”關(guān)。關(guān)注課題，提出問題，讀懂課文，感知課文主要內(nèi)容，得。第五關(guān)：勇闖“思考提問”關(guān)。能大膽提出自己的問題，并能就別人的

11、問題發(fā)表自己的看法，得。（二）勇闖“字詞認(rèn)讀”關(guān)1.交流難讀詞語。同學(xué)們在預(yù)習(xí)課文時，是否遇到一些難讀或容易讀錯的詞語？指名說。課件出示剛才交流的容易讀錯的詞語。歸類出示生字詞。揠苗助長、鷸蚌相爭、煙熏火燎、花香濃郁焦急、納悶、爭辯、剖開、贊許、揮舞、成熟、不禁 好好地 筋疲力盡、興致勃勃、毫不示弱、聚精會神、皮香肉嫩、靠、番同位互讀，指名讀。重點強調(diào)“筋、剖(pu)、嫩”等字的讀音，讀準(zhǔn)“好好地（ho ho de）”中“好”的變調(diào)，區(qū)別記憶“辯、辨、辮、瓣”。掌握多音字“悶”“禁”，并在具體語境中讀準(zhǔn)多音字。預(yù)設(shè)：借助字典，在語境中識記“禁”字。用“禁”的另一個音組詞。出示“禁”在字典中的解

12、釋。 jn 1.禁受；2.忍住。jìn 1.禁止；2.監(jiān)禁。借助字典的解釋，讀準(zhǔn)句子中“禁”字的讀音。（1）花草也有生命，禁止踩踏。（2）我又驚又喜，不禁想起王大伯去年剪枝時說的那番話，還真有道理呢?。?）他的身子單薄禁不起這凜冽的寒風(fēng)。小結(jié)識字方法：借助字義在語境中就能讀準(zhǔn)“禁”的字音。2.新鮮的詞語你理解了嗎？（借助工具書、或聯(lián)系上下文理解新鮮詞語的意思。）出示：（1）聯(lián)系上下文理解“靠”。出示：他把一本筆記簿卷成桶兒，一頭靠著病人的胸膛，另一頭湊近自己的耳朵。來年就靠它們結(jié)果子啰！讀句子，想一想這兩個句中的“靠”分別是什么意思？小結(jié)：同一個詞語在不同的語境中，意思就不同，所以理

13、解詞語時，我們要結(jié)合具體的語境。（2）聯(lián)系生活實際理解“興致勃勃”。想一想，生活中，學(xué)習(xí)中，你在什么時候“興致勃勃”？（交流）那“興致勃勃”就是。運用這樣的方法，試著理解“花香濃郁”、“煙熏火燎”、“皮香肉嫩”。（3）換詞理解：能給“聚精會神”換個詞嗎？（交流）是的，專心致志、目不轉(zhuǎn)睛就是“聚精會神”。用同樣的方法，換詞理解“巴望”。3.小結(jié)：理解詞語的方法多種多樣，同樣的詞語可以有不同的理解方法，在學(xué)習(xí)中我們可以結(jié)合詞語的特點選擇不同的理解方法。根據(jù)闖關(guān)要求，看看自己是否順利闖過了“字詞認(rèn)讀”關(guān)？請為自己加星。（三）勇闖“字詞書寫”關(guān)1.詞語大家讀得很好，那么生字能寫正確規(guī)范嗎？出示：出示生

14、字： 焦 疲 悶 熟 贊 聚 2.指導(dǎo)書寫。（1）我們平時學(xué)習(xí)生字時都用到哪些方法？（看字形、析結(jié)構(gòu)、記位置、尋規(guī)律）運用這些方法，仔細(xì)觀察這兩行字有什么特點？（第一行：點多；第二行：上下結(jié)構(gòu)） “點”好似字的眼睛，只有寫好它們，才能寫好漢字。一起來看一看第一行“點”的變化。交流。師范寫指導(dǎo)“熟”字，利用兒歌幫助記憶：寫“點”重如石，形斷而意連，直接起筆按，收筆把鋒藏。借助兒歌，描紅練寫帶點的字。（2）歸類書寫第二行的生字“聚 、 贊”。比較這兩個字的相同點、不同點進行書寫指導(dǎo)。（這兩個字都是上下結(jié)構(gòu)，“聚”上面的“取”表音，“又 ”的捺變成點。古時候三個人就是聚的意思。板書： “聚”的下面也

15、有三個人，伸出手，跟老師一起找出這三個人（學(xué)生書空）；“贊”上下大致相等，上面的筆畫較多，要寫緊湊才好看，上面左邊的“先”最后一筆是豎提。）（3）生練寫描紅。評議。3.小結(jié)：寫字時要學(xué)會讀帖，關(guān)注重點筆畫的寫法，才能把生字寫正確，寫美觀。根據(jù)闖關(guān)要求，看看自己是否順利闖過了“字詞書寫”關(guān)？請為自己加星。（四）勇闖“朗讀課文”關(guān)1.過渡：本單元四篇課文，你能讀正確流利嗎？抽查朗讀課文，關(guān)注長句子的指導(dǎo)。預(yù)設(shè)：(1)你不松開殼兒，就等著瞧吧。今天不下雨，明天不下雨，沒有了水，你就會干死在這河灘上！(2)你別看這根枝條長得粗壯，其實它只吸收營養(yǎng)，不結(jié)果實。這種枝條不剪掉，到了春天就會瘋長起來，把許多

16、養(yǎng)分奪走。2.選擇自己讀得最好的段落讀給大家聽。重點指導(dǎo)結(jié)合提示語，讀好人物語言。3小結(jié)：根據(jù)闖關(guān)要求，看看自己是否順利闖過了“朗讀課文”關(guān)？請為自己加星。（五）勇闖“讀懂課文”關(guān)1.同學(xué)們，課題是文章的眼睛，請關(guān)注本單元兩篇課文的題目，看看你能就課題分別提出哪些問題？預(yù)設(shè)： 揠苗助長誰為什么揠苗助長？怎樣揠苗助長的？結(jié)果怎樣？鷸蚌相爭鷸蚌為什么相爭？怎樣爭的？結(jié)果怎樣？爭論的故事2.請帶著這些問題默讀課文，邊讀邊標(biāo)出有關(guān)的句子。（學(xué)生默讀 圈畫 教師巡視指導(dǎo)）3.小組合作交流初步解疑。4.交流匯報預(yù)設(shè)（一）：同學(xué)們依據(jù)課題提的問題正是這個故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，把它們串起來恰恰也是課文的主要

17、內(nèi)容。誰能結(jié)合這三個問題抓住課文的關(guān)鍵詞句說說這篇文章的主要內(nèi)容？小結(jié)：只要我們講清了故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，就把握了故事的主要內(nèi)容。運用這種方法，嘗試概括爭論的故事鷸蚌相爭課文的主要內(nèi)容。剪枝的學(xué)問一文有表示心理變化的四字詞語：“滿懷好奇、一臉疑惑、半信半疑、又驚又喜”， 你能用上這些詞語說說課文主要寫了什么？先自己練說，再指名說。5.小結(jié)：根據(jù)闖關(guān)要求，看看自己是否順利闖過了“讀懂課文”關(guān)？請為自己加星。（六）勇闖“思考提問”關(guān)1.課文讀正確流利了，課文內(nèi)容也讀懂了，在自主預(yù)習(xí)的過程中你還有哪些問題？2.小組交流討論，解決不了的提出來，全班交流。問題預(yù)設(shè)：預(yù)設(shè)：（1）寓言中的農(nóng)夫、鷸和蚌他

18、們傻在哪兒？（2）盛老師為什么不時向同學(xué)們投去贊許的目光？（3）剪枝到底有什么學(xué)問？ 3小結(jié)：根據(jù)闖關(guān)要求，看看自己是否順利闖過了“思考提問”關(guān)？請為自己加星。（七）總結(jié)：你得到了幾顆星？大家比一比、看一看誰是“闖關(guān)小能手”？（八）作業(yè)1.課下繼續(xù)熟讀課文。2.把生字練習(xí)寫正確、寫美觀。六、板書設(shè)計：預(yù)習(xí)過關(guān)課勇闖“字詞認(rèn)讀”關(guān)勇闖“字詞書寫”關(guān)勇闖“朗讀課文”關(guān)勇闖“讀懂課文”關(guān)勇闖“思考提問”關(guān)附：第八單元預(yù)習(xí)單一、讀一讀，查一查。1.讀一讀，再給加點字的注音。揠苗助長、鷸蚌相爭、煙熏火燎、花香濃郁焦急、納悶、爭辯、剖開、贊許、揮舞、成熟、不禁 好好地 筋疲力盡、興致勃勃、毫不示弱、聚精會

19、神、皮香肉嫩、靠、番2.聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實際、換詞等理解下列詞語意思。興致勃勃、花香濃郁、煙熏火燎、皮香肉嫩、聚精會神、巴望自評：滿意（ ）較滿意（ ）不滿意（ ）二、寫一寫認(rèn)讀生字后在教材上描紅，然后在下面的田字格里仿寫一個，看誰能寫的正確規(guī)范。1.寫好左窄右寬的字： 不滿意的再寫一個：2.寫好半包圍結(jié)構(gòu)的字： 不滿意的再寫一個自評：滿意（ ）較滿意（ ）不滿意（ ）三、正確流利朗讀課文。自評：滿意（ ）較滿意（ ）不滿意（ ）四、讀懂課文題目是文章的眼睛，讀讀課題，你能提出哪些問題？揠苗助長：鷸蚌相爭： 爭論的故事： 帶著問題讀課文，想想課文的主要內(nèi)容。剪枝的學(xué)問一文有表示心理變化的四

20、字詞語：“滿懷好奇、 、 、 ”， 你能用上這些詞語說說課文主要寫了什么？自評：滿意（ ）較滿意（ ）不滿意（ ）五、再讀課文你還有哪些疑問？ (滕州市蔣莊礦區(qū)學(xué)校 孫運飛)方法指導(dǎo)課寓言二則之鷸蚌相爭（第2課時）一、教學(xué)目標(biāo)1.朗讀課文，想像畫面，體會關(guān)鍵詞語“猛地、威脅、毫不示弱、得意洋洋”表達的情意，感悟故事生動的奧秘，借助提示語讀好角色語言。學(xué)習(xí)生動具體有條理地講故事。2.聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實際明白“鷸、蚌”傻在哪里，進而懂得雙方為了一點利益互不相讓，可能會導(dǎo)致兩敗俱傷的道理。3.拓展閱讀寓言故事，豐富語言積累。二、教學(xué)重難點重點：朗讀課文，想像畫面，體會關(guān)鍵詞語“猛地、威脅、毫不示

21、弱、得意洋洋”表達的情意，感悟故事生動的奧秘，借助提示語讀好角色語言。學(xué)習(xí)生動具體有條理地講故事。難點：聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實際明白“鷸、蚌”傻在哪里，進而懂得雙方為了一點利益互不相讓，可能會導(dǎo)致兩敗俱傷的道理。三、教與學(xué)的準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備：熟讀課文 教師準(zhǔn)備：制作課件四、教學(xué)課時 1課時五、教學(xué)過程 環(huán)節(jié)一、 認(rèn)識自主閱讀，整體把握 （一）復(fù)習(xí)回顧，整體感知上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了寓言二則，先來回顧一下鷸蚌相爭（板書課題）這個小故事的主要內(nèi)容，想想故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，用兩三句話說說課文的主要內(nèi)容。指名交流環(huán)節(jié)二 、實踐重點突破 語意兼得 （二）學(xué)法指導(dǎo)品讀關(guān)鍵詞句，感悟故事生動的奧秘1.默讀課文

22、第1自然段，邊讀邊在腦海里想像文字描繪的畫面，你看到了怎樣的故事畫面？從哪些詞語看出的？（1）小組交流（2）交流匯報交流預(yù)設(shè):出示：一只河蚌張開殼兒在河灘上曬太陽。有只鷸看見了，猛地把嘴伸到殼兒里去啄肉。河蚌急忙把殼兒合上，牢牢地夾住鷸的嘴不放。抓住“猛地、牢牢地、急忙”這三個關(guān)鍵詞交流，體會角色的內(nèi)心。帶著感受讀讀這段話。（3）對比品讀，體會關(guān)鍵詞表達的情意。出示：一只河蚌張開殼兒在河灘上曬太陽。有只鷸看見了，猛地把嘴伸到殼兒里去啄肉。河蚌急忙把殼兒合上，牢牢地夾住鷸的嘴不放。一只河蚌張開殼兒在河灘上曬太陽。有只鷸看見了，把嘴伸到殼兒里去啄肉。河蚌把殼兒合上，夾住鷸的嘴不放。去掉這三個關(guān)鍵詞

23、再讀讀這一自然段，說說自己的朗讀感受。有了這幾個關(guān)鍵詞語，就能走進故事中角色的內(nèi)心，故事就立刻變得生動了。同學(xué)們讀故事要抓住關(guān)鍵詞來讀。帶著體會再來讀讀這段話。（4） 以演促讀 用手演一演這個畫面。一手做蚌的動作，一手做鷸的動作。兩手配合重現(xiàn)畫面。2.鷸被蚌夾住了，非常難受。它用盡力氣，會做哪些努力呢？蚌又做了什么？朗讀課文2-3自然段，邊讀邊想畫面。你看到了怎樣的故事畫面？感受到了什么？抓住關(guān)鍵詞句（對話的提示語等）談?wù)勀愕捏w會。（1）小組交流（2）指名交流交流預(yù)設(shè)一：出示： 鷸用盡力氣，還是拔不出嘴來，便威脅蚌說：“你不松開殼兒，就等著瞧吧。今天不下雨，明天不下雨，沒有了水，你就會干死在這

24、河灘上！”抓住“威脅”，體會鷸的內(nèi)心。聯(lián)系生活經(jīng)驗體會“威脅”的意思。想想故事里這只鷸鳥抓住了河蚌的什么弱點來威脅它？（板書：威脅）你就是鷸，你會怎樣 “威脅”蚌呢？練讀，指讀。交流預(yù)設(shè)二：出示： 河蚌毫不示弱，得意洋洋地說：“我就這樣夾住你的嘴不放。今天拔不出來，明天拔不出來，吃不到東西，你也會餓死在這河灘上！”蚌示弱了嗎？抓住“毫不示弱”體會蚌并不害怕。因為河蚌也知道鷸的弱點所以蚌得意洋洋地說：“我就這樣夾住你的嘴不放。今天拔不出來，明天拔不出來，吃不到東西，你也會餓死在這河灘上！”（板書：毫不示弱），你就是蚌，你來“威脅”一下鷸？練讀，指讀。指導(dǎo)讀出“得意洋洋”的心理。（3）分角色朗讀鷸

25、蚌之爭既然都不示弱，那鷸蚌到底誰斗得過誰，我們來試一試，同位分成兩組“鷸鳥組”和“河蚌組”來體驗它們之間的互不相讓，先練一練。老師當(dāng)總導(dǎo)演。大家思考，他們的爭斗是不是一次就結(jié)束了呢？那我們兩個組就來斗三次吧！第一次我們站著斗，注意加上你們的動作和表情。第二次我們坐著斗，第二次就要注意了，我們分析一下，它們爭斗的聲音是越來越高還是越來越低？從文章的哪個地方可以看出來？（“正當(dāng)雙方筋疲力盡的時候”）那第三次我們就趴在桌子上斗。累了吧？這時可以用文中哪個詞來形容？（板書：筋疲力盡）（4）深入角色，加上表情和動作，用上自己的語言，演一演鷸和蚌的對話。（5）總結(jié)：同學(xué)們，你們剛才把自己當(dāng)做課文中的角色，

26、加上神情和動作，用自己的話來講，這就是生動具體地講故事。3.就這樣，它們爭啊，斗啊，誰也不讓誰，這就是“相持”。這樣相持下去的結(jié)果只能是兩敗俱傷、漁翁得利。同學(xué)們都知道這個結(jié)果，可是它們是一意孤行，它們真傻，傻到連說的話都一樣。出示，把這兩句話齊讀一下鷸用盡力氣，還是拔不出嘴來，便威脅蚌說：“你不松開殼兒，就等著瞧吧。今天不下雨，明天不下雨，沒有了水，你就會干死在這河灘上！”河蚌毫不示弱，得意洋洋地說：“我就這樣夾住你的嘴不放。今天拔不出來，明天拔不出來，吃不到東西，你也會餓死在這河灘上！”4.聰明的同學(xué)，你們能不能寫一段話，讓鷸和蚌恍然大悟，一聽就馬上停止?fàn)幎?，重歸于好。怎么寫呢？老師提示一

27、下。出示：你這個傻 啊，今天不 明天不 ,你（們）就會 。 環(huán)節(jié)三、總結(jié)積累拓展，讀寫訓(xùn)練 （三）練習(xí)生動具體地講故事。（1）讓我們再來回顧鷸蚌相爭的故事?？纯醋髡呤窃鯓由鷦拥叵蛭覀冎v述的？交流預(yù)設(shè)：用上“猛地 牢牢地”等夸張的動作、通過鷸的“威脅”、蚌的“毫不示弱”的對話生動地向我們講述的。（板書：夸張的動作 生動的語言）（2）抓住描寫生動的關(guān)鍵詞句，展開想象，加上動作、表情練習(xí)生動具體地講故事。練習(xí)講述指名講述 （四）積累拓展 1.明理知文既然是故事，有人也提出異議，說鷸、蚌相持，嘴巴都不松口，怎么還能說話呢？為什么還這樣講呢？小組交流師生小結(jié)：這篇課文和我們以前學(xué)過的課文不一樣，這是一個

28、童話體裁的寓言故事，是編出來的，這是很多寓言故事的特點多數(shù)會用小動物來假設(shè)一個故事說明一個道理，雖然這些故事讓人覺得好笑，但故事所包含的道理卻易讀好懂。假如直接說人，自然他會不樂意的。寓言往往用一個小故事告訴我們怎樣做人與做事的道理。（出示：小故事大道理）2.理解運用出示一則題為“鷸蚌相爭 漁翁得利”的小故事： 第一次世界大戰(zhàn)期間，歐洲各國打得不可開交，美國趁機靠賣軍火發(fā)了大財，戰(zhàn)爭過后，竟成了世界第一強國。說一說為什么用這個成語做題目？3.拓展閱讀如今有很多寓言故事已經(jīng)演變成經(jīng)典的成語在廣泛運用，如“自相矛盾、鄭人買履、守株待兔、刻舟求劍、畫蛇添足、南轅北轍、濫竽充數(shù)、掩耳盜鈴”等，課下繼續(xù)

29、讀一些寓言故事，并把自己閱讀的寓言故事和同學(xué)交流，閱讀課上召開“寓言故事會”。六、板書設(shè)計 24.寓言兩則之鷸蚌相爭 夸張的動作 生動的語言鷸: 猛地 用盡力氣 威脅 今天不明天不你就（也）會 蚌: 急忙 牢牢地 毫不示弱 得意洋洋 兩敗俱傷 漁翁得利 （滕州市龍泉街道中心小學(xué) 滿月維）方法實踐課寓言二則之揠苗助長（第3課時）一、教學(xué)目標(biāo)1.朗讀課文，想像畫面，體會關(guān)鍵詞語“巴望、焦急、急忙、興致勃勃”等表達的情意，感悟故事生動的奧秘，借助提示語讀好角色的語言。學(xué)習(xí)生動具體有條理地講故事。2.聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實際明白農(nóng)夫傻在哪里，進而懂得欲速則不達的道理。3.拓展閱讀寓言故事，豐富語言積累

30、。二、教學(xué)重難點重點：朗讀課文，想像畫面，體會關(guān)鍵詞語“巴望、焦急、急忙、興致勃勃”等表達的情意，感悟故事生動的奧秘，借助提示語讀好角色的語言。學(xué)習(xí)講故事，爭取把故事講得生動具體。難點：聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實際明白農(nóng)夫傻在哪里，進而懂得欲速則不達的道理。三、教與學(xué)的準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備：熟讀課文 教師準(zhǔn)備：制作課件四、教學(xué)課時 1課時五、教學(xué)過程環(huán)節(jié)一、 認(rèn)識自主閱讀，整體把握（一）復(fù)習(xí)回顧，整體把握1.同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了鷸蚌相爭，回憶一下我們是如何學(xué)習(xí)的？2.指生交流預(yù)設(shè)：朗讀課文，邊讀邊在腦海里想像文字描繪的畫面。抓住關(guān)鍵詞句體會角色的心理，借助提示語讀好角色的語言。用上關(guān)鍵的詞句，加上自己

31、的動作、表情就能把故事講得生動具體。 3.回憶課文主要內(nèi)容（1）這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第24課寓言二則之揠苗助長。（板書課題）你能說說這個小故事的主要內(nèi)容嗎？想想故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，用兩三句話說說課文的主要內(nèi)容。（2）指名交流。環(huán)節(jié)二、實踐重點突破，語意兼得（二）學(xué)法實踐品讀關(guān)鍵詞句，感悟故事生動的奧秘1.抓關(guān)鍵詞體會農(nóng)夫的急性子（1）這節(jié)課我們就用上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法繼續(xù)學(xué)習(xí)揠苗助長。請大家默讀課文第1自然段，邊讀邊在腦海里想像文字描繪的畫面，你看到了一位怎樣的農(nóng)夫？（2）這是一位怎樣的農(nóng)夫？（板書：急性子）從哪些詞語可以看出他性子急呢？小組交流指名交流交流預(yù)設(shè)：出示：宋國有個農(nóng)夫，他巴望著自

32、己田里的禾苗長得快些，就天天到田邊去看?？伤傆X得禾苗一點兒也沒有長，心里十分焦急。 抓住“焦急”等體會農(nóng)夫的急性子?！敖辜薄笔裁匆馑?？（板書：焦急） 說說意思相近的詞語?！敖埂边@個字，本身表示“飯”做的要糊了，都發(fā)硬了，我們說飯燒焦了；“焦”在“焦急”這個詞里是煩躁，著急的意思，你看這個人都“急”到什么程度了？你能想象出他焦急的樣子來嗎？（引導(dǎo)想象：轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，坐立不安，老是念叨等）他會念叨什么呢？他為什么焦急呢？請大家在文中畫出寫原因的句子。 “巴望”什么意思？(板書：巴望) 說說意思相近的詞語？ “巴”在這里有“急切、迫切”的意思，你能讀出農(nóng)夫急切盼望的意思嗎？讀一讀?！翱伤傆X得禾苗一點

33、兒也沒有長”，禾苗究竟長了沒有？為什么他覺得沒有長？（焦急）讀出焦急的想法。還有哪里寫出了他焦急？（抓“天天”想象他天天到田里看的情境。板書：天天。）（3）對比閱讀，體會關(guān)鍵詞表達的情意宋國有個農(nóng)夫，他巴望著自己田里的禾苗長得快些，就天天到田邊去看?？伤傆X得禾苗一點兒也沒有長，心里十分焦急。宋國有個農(nóng)夫，他巴望著自己田里的禾苗長得快些，就到田邊去看?？伤X得禾苗沒有長，心里十分焦急。去掉這三個關(guān)鍵詞再讀讀這一自然段，說說自己的朗讀感受。大家看，有了這幾個關(guān)鍵詞語，就能走進故事中農(nóng)夫的內(nèi)心，故事就立刻變得生動了。同學(xué)們讀故事要抓住關(guān)鍵詞來讀。（4）下面請大家?guī)еw會再來讀讀這段話。2.抓關(guān)鍵詞

34、體會農(nóng)夫的傻。（1）天天巴望禾苗長高的農(nóng)夫，一天終于想出了了一個辦法，什么辦法呢？默讀課文2、3自然段，邊讀邊想畫面，你仿佛看到了什么？聽到了什么？小組交流指名交流交流預(yù)設(shè)農(nóng)夫想到了什么辦法？他是怎么做的？“急忙”說明了什么？（進一步說明他是急性子的人。）讀到“一顆一顆地往上拔”你明白“揠苗助長”的“揠”的意思了嗎？（板書：一顆一顆地往上拔）看到禾苗棵棵都長了一大截，（板書：棵棵都長了一大截）展開想象農(nóng)夫的表情、動作怎樣？指名交流。這就叫 “興致勃勃”。請大家?guī)е銈兊捏w會興致勃勃地讀讀農(nóng)夫的話?！罢姘盐依蹓牧恕?請大家聯(lián)系上文想一想哪些詞句寫出了農(nóng)夫確實累壞了？抓住“一直 筋疲力盡”感受累壞

35、了，帶著感受再來帶來讀讀農(nóng)夫的話。3.累壞的農(nóng)夫這下安心了，可他這樣做的結(jié)果怎么樣呢？禾苗都長高了嗎？齊讀最后一個自然段。讀到這里，你仿佛看到了怎樣的畫面？從哪些詞語看到的？交流預(yù)設(shè) （1）抓住“納悶”體會兒子對農(nóng)夫的做法不可思議。 （2）由“枯死”一詞體會農(nóng)夫“一顆一顆地往上拔”的做法是多么可笑。（3）此時此刻你想對農(nóng)夫說些什么？4小結(jié)：是呀，這個農(nóng)夫真是太傻了，他本想幫禾苗長高，可是太急于求成，違反了事物發(fā)展的客觀規(guī)律，反而把事情弄得更糟。讀完這個故事老師想到了這樣一個成語“欲速則不達”。（板書：欲速則不達）那么在我們生活中有沒有揠苗助長的事情呢？指名交流。環(huán)節(jié)三、總結(jié)積累拓展，讀寫訓(xùn)練（

36、三）練習(xí)生動具體地講故事。1.我們已經(jīng)讀懂了這個故事，那么怎樣才能把這個故事講生動呢？請大家結(jié)合上節(jié)課講述鷸蚌相爭的故事談?wù)?？指名交流：除了用上關(guān)鍵的詞句，還可以加上適當(dāng)?shù)膭幼?、表情。（板書：夸張的動作、生動的語言）2.小組練習(xí)講故事3.指名講故事（評價要點：是否用上了關(guān)鍵的詞句，加上適當(dāng)?shù)膭幼鳌⒈砬榈?。）（四）積累拓展揠苗助長這個寓言故事是我國古代一個大學(xué)問家孟子寫的，離現(xiàn)在已經(jīng)有兩千多年了。孟子的原文只用了短短41個字，可有意思了。聽老師吟誦古文。 出示：揠苗助長宋人有憫其苗之不長而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：“今日病矣，予助苗長矣?！逼渥于叾曋?，苗則槁矣。注釋：揠：拔的意思。宋人：宋

37、國有一個人。憫：讀mn,憂慮。這里是嫌的意思。芒芒：同“茫?！?，意思是天色已晚，月光已經(jīng)朦朧不清了。?。浩v，很累的意思。予：我。其子：他的兒子。趨：走。這里是趕去的意思。視：看。槁：讀go?？莞?。1今天學(xué)的寓言就是根據(jù)這篇古文來的。想不想讀讀古文？自己對照我們今天學(xué)的課文讀一讀，再看看下面的解釋。能讀懂哪些。（如有時間，問讀懂了哪兒） 2我們一起讀。讀的時候大家還可以晃晃小腦袋。3.作業(yè)：揠苗助長這個寓言故事是我國古代一個大學(xué)問家孟子寫的，離現(xiàn)在已經(jīng)有兩千多年了。同學(xué)們，從遠古時代起，許多民族中就有了寓言，像我國的古代寓言，古希臘的伊索寓言，俄國偉大作家克雷洛夫的克雷洛夫寓言，法國寓言詩人拉

38、封丹寫的拉封丹寓言等等 ，充滿智慧的人民又創(chuàng)造了許多現(xiàn)代寓言故事。這些優(yōu)秀的作品充滿了智慧的故事和話語。有興趣的，課后可以多找一些來讀，并把自己閱讀的寓言故事和同學(xué)交流，閱讀課上召開“寓言故事會”。六、板書設(shè)計24.寓言兩則之揠苗助長急性子 夸張的動作 生動的語言巴望 天天 焦急 一棵一棵地往上拔 棵棵都長了一大截欲速則不達 （ 滕州市界河鎮(zhèn)劉崗小學(xué) 楊蘊瑩 ） 方法實踐課爭論的故事（第4課時 ）一、教學(xué)目標(biāo)1.朗讀課文，想像畫面，體會關(guān)鍵詞語“不以為然、爭論不休、兩全其美”表達的情意，抓住反問句、提示語讀好角色語言。感悟故事生動的奧秘，學(xué)習(xí)生動具體有條理地講故事。2.聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實際

39、懂得“做事要抓住時機”的道理。二、教學(xué)重難點重點：朗讀課文，想像畫面，體會關(guān)鍵詞語“不以為然、爭論不休、兩全其美”表達的情意，抓住反問句、提示語讀好角色語言。感悟故事生動的奧秘，學(xué)習(xí)講故事，爭取把故事講得生動具體。難點：聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實際懂得“做事要抓住時機”的道理。三、教與學(xué)的準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備：熟讀課文 教師準(zhǔn)備：制作課件四、教學(xué)課時 1課時五、教學(xué)過程環(huán)節(jié)一、 認(rèn)識自主閱讀，整體把握（一）復(fù)習(xí)回顧，整體把握1.同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了24寓言二則，回憶一下我們是如何學(xué)習(xí)的？2.指生交流相機出示：朗讀課文，邊讀邊在腦海里想像文字描繪的畫面。抓住關(guān)鍵詞句體會角色的心理，借助提示語讀好角色的語

40、言。用上關(guān)鍵的詞句，加上自己的動作、表情就能把故事講得生動具體。 3.回憶課文主要內(nèi)容（1）這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課爭論的故事。（板書課題）你能說說這個小故事的主要內(nèi)容嗎？想想故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，用兩三句話說說課文的主要內(nèi)容。（2）指名交流。環(huán)節(jié)二、實踐重點突破，語意兼得（二）學(xué)法實踐品讀關(guān)鍵詞句，感悟故事生動的奧秘（習(xí)故事生動之法）1.這節(jié)課我們繼續(xù)用上節(jié)課的方法品讀爭論的故事。（1）故事中，哥哥和弟弟為了大雁的吃法而爭論，他們的觀點分別是：（板書）哥哥 弟弟煮 烤（2）文中哪一自然段寫了他們爭論的內(nèi)容？（第3自然段）2.朗讀對話， 體會爭論的激烈（1）抓反問句讀出爭論的激烈出示：“

41、一天早上，一群大雁從他們的頭上飛過，兄弟倆很想射下一只大雁來充饑。哥哥說：我要是能把大雁射下來就煮著吃。弟弟說：再好的東西，一煮還有什么味道呢？依我看，只有用火烤才好吃。哥哥不以為然，大聲爭辯道：你這話不對，大雁就該煮了吃?？玖顺?，煙熏火燎的，能有什么好味道？弟弟很不服氣：鴨子不是可以烤了吃嗎？皮香肉嫩，味道多美呀！為什么大雁就不行呢？這就是兄弟倆爭論的內(nèi)容，同位倆分角色讀一讀。哪些地方讓你感受到激烈了呢？不要急，讀書要深入，你可以抓住一個詞，一句話甚至一個標(biāo)點符號，去默讀體會。小組交流。交流預(yù)設(shè)：（出示）再好的東西，一煮還有什么味道呢？關(guān)注到了標(biāo)點符號。同學(xué)們看，這是一個-反問句，知道弟弟說

42、的是什么意思嗎？（再好的東西，一煮就沒有味道了。）出示對比句再好的東西，一煮還有什么味道呢？再好的東西，一煮就沒有味道了。哪句話爭論的味道濃呢？小結(jié)：是啊，反問句表達的感情更強烈，爭論的味道更濃。（板書：反問）小標(biāo)點，大學(xué)問，誰來讀？（指讀，齊讀）在接下來的爭論中，這樣的反問句還有很多，趕快找一找。出示：烤了吃，煙熏火燎的，能有什么好味道？鴨子不是可以烤了吃嗎？為什么大雁就不行呢？誰能把這幾句話換個說法呢？老師讀反問，學(xué)生換說法，理解反問句表達的感情更強烈。（師生共讀） （2）抓提示語、想動作表情讀出激烈。正是用了這些反問句，讓我們感受到了兄弟倆的互不相讓。你從哪些詞語也能看出兄弟倆爭得很激烈

43、呢？（板書：不以為然、大聲爭辯、很不服氣）“不以為然”什么意思？大家看：（出示 ）“然”在字典中的解釋：（1）對。（2）這樣，那樣；（3）然而。聯(lián)系上下文來想一想。在這里應(yīng)選（1）對?！安灰詾槿弧本褪恰安徽J(rèn)為是對的哥哥認(rèn)為弟弟不對，一定有他的理由，知道哥哥心里怎么想嗎？（生讀哥哥的話）誰能用上書上的關(guān)聯(lián)詞來說一說哥哥的話，可以用一組，也可以兩組都選擇。（出示）要是就，只有才哥哥反對的這么強烈，弟弟當(dāng)然會尋找理由反駁他，誰來讀讀弟弟說的話。兄弟倆的觀點截然不同，他們的理由都很充分。你們看，第一回合哥弟倆你一句我一句爭論還算平和，第二回合啊，加上了“不以為然、大聲爭辯、很不服氣”這些提示語，哥倆的

44、爭論頓時激烈了許多。因為這些提示語中，包含著豐富的表情和動作，同位間加上動作和表情再來讀一讀練一練吧。（板書：提示語）自由練讀。指名讀。在這些提示語的描繪下，爭論升級了。爭論還在繼續(xù)，請大家看這一段。（出示）“大雁就該煮了吃，烤了不好吃?！薄按笱憔驮摽玖顺?，皮香肉嫩，煮了吃沒味道。”“大雁煮了好吃?！薄按笱憧玖撕贸??！薄爸罅撕贸??！薄翱玖撕贸??！?“煮。 ”“烤?！薄爸??！薄翱尽！睜幷撚稚壛税?，火藥味更濃了，讀這一段話，你發(fā)現(xiàn)了什么？沒有提示語，都是人物說的話。小結(jié)：有時候，在搞清楚說話的對象后，我們往往可以舍去提示語，突出情況的緊急、程度的激烈。全班同學(xué)分兩組，面對面分角色朗讀。像我們剛才

45、這樣，你一句，我一句，沒完沒了，爭個不停，這就叫爭論不休?！靶荨痹谶@里是什么意思呢？（停止）一起讀好這個詞語。（3）他們就這樣爭論不休，那這個故事的結(jié)果怎樣呢？讓我們端起書，一起讀第四和第五自然段。3.這個故事有趣吧，盛老師的同學(xué)們也這樣認(rèn)為，他們聽完這個故事，還紛紛談了自己的感受。自由朗讀第7至第10自然段。盛老師贊許的僅僅是同學(xué)們的觀點嗎？你可以從這個省略號中能想到他還贊許了同學(xué)們的什么呢？去尋找答案。（還贊許了同學(xué)們都積極思考。）4.小結(jié)：看來同學(xué)們都聽懂了盛老師的故事，小故事，大道理啊。以后，不管做什么事，我們都應(yīng)該抓住時機，馬上行動起來，不能因為爭論而錯失良機。（相機板書：抓住時機

46、馬上行動）環(huán)節(jié)三、總結(jié)積累拓展，讀寫訓(xùn)練（三）生動具體有條理地講故事1.這個故事有趣嗎？想不想講講這個故事，這回呀咱們比的是誰能把故事講得繪聲繪色,別忘了加上動作、表情，還要注意說話的語氣。還可以加一些自己的話。2.同位互講。3.推薦同學(xué)講述。（評價要點：是否抓住了關(guān)鍵詞句，加上了適當(dāng)?shù)膭幼?、表情，注意說話的語氣）作業(yè):小練筆：假如同學(xué)們說的話一傳十，十傳百，傳到了兄弟倆的耳朵里，有一次，又有大雁飛過，他們會怎么說？怎么做呢？請大家發(fā)揮想像，寫下來。六、板書設(shè)計 25爭論的故事 哥哥 弟弟 反問句 煮 烤 提示語不以為然 大聲爭辯 很不服氣 抓住時機 馬上行動 (滕州市龍泉街道安居小學(xué) 李 艷

47、)方法實踐課剪枝的學(xué)問（第5課時）一、教學(xué)目標(biāo)1.抓住關(guān)鍵詞“滿懷好奇、一臉疑惑”等體會“我”的心理變化。2.朗讀課文，想象畫面，感受生動具體的表達；抓住提示語讀好角色語言。3.感悟“剪枝的學(xué)問”，明白“減少是為了增加”的道理。二、教學(xué)重難點重點：1.抓住關(guān)鍵詞“滿懷好奇、一臉疑惑”等體會“我”的心理變化。 2.朗讀課文，想象畫面，感受生動具體的表達。抓住提示語讀好角色語言。難點：感悟“剪枝的學(xué)問”，明白“減少是為了增加”的道理。三、教與學(xué)的準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備：熟讀課文 教師準(zhǔn)備：制作課件四、教學(xué)課時 1課時五、教學(xué)過程環(huán)節(jié)一、 認(rèn)識自主閱讀，整體把握（一）復(fù)習(xí)回顧，整體把握1.同學(xué)們，本單元第一課

48、時我們已初步學(xué)習(xí)了剪枝的學(xué)問，你能用上下面的詞語說說課文主要寫了什么嗎？2.出示：滿懷好奇 一臉疑惑 將信將疑 又驚又喜指名說出示，教師引讀(學(xué)生讀表示心理變化的詞語，其余教師引讀)聽說王大伯是遠近聞名的種桃能手，他家樹上結(jié)的桃子總是那么大，那么甜，我滿懷好奇；看到王大伯揮舞著剪刀把一根根枝條剪了下來，我一臉疑惑；聽了王大伯的一番話，我將信將疑；最后我看到王大伯家里的桃子獲得了豐收，我又驚又喜。環(huán)節(jié)二 、實踐重點突破 語意兼得（二）朗讀課文，想像畫面，感受生動具體的表達。1.王大伯的話讓“我”將信將疑：剪去這些枝條，來年真的能長出更多更大的桃子嗎？讓我們邁進春天，走進王大伯的桃園。課文哪個自然

49、段描寫的是春天的桃園？（第4自然段）默讀課文第4自然段，邊讀邊在腦海里想像文字描繪的畫面，你看到了怎樣的桃園？從哪些詞語看出的？（1）小組交流（2）交流匯報交流預(yù)設(shè)春天到了，桃花開了，王大伯的桃園紅云片片。濃郁的花香引來了無數(shù)的蜜蜂，它們歡天喜地地在花間飛舞。我和小伙伴們在桃園里奔跑著，嬉戲著?？粗鴿M樹的桃花，我盼望著這朵朵桃花能早日變成又大又甜的桃子。引導(dǎo)學(xué)生抓住“紅云片片”感受春天桃園的景色迷人，抓住“歡天喜地、奔跑著、嬉戲著”等感受桃園熱鬧的情景。帶著自己的體會再來讀讀這段話春天的桃園就像是一幅活的畫，閉上眼睛，邊聽邊想畫面。（教師配樂朗讀）你能讀出這迷人的畫面嗎？自由練讀，指名讀。（配

50、樂）2.轉(zhuǎn)眼間，春去夏來，讓我們再次走進王大伯的桃園。默讀課文第5自然段，邊讀邊在腦海里想像文字描繪的畫面，這次你看到了怎樣的桃園？從哪些詞語看出的？（1）小組交流（2）交流匯報交流預(yù)設(shè) 引導(dǎo)學(xué)生抓住“一棵棵、掛滿、一個個”感受桃子的大、多，感受果園碩果累累的景象。 （3）引導(dǎo)：對比讀讀這兩段話，有什么不同？啊，只見一棵棵桃樹上掛滿了桃子。桃子成熟了，一個個光鮮紅潤，仿佛胖娃娃的臉蛋。啊，只見桃樹上掛滿了桃子。桃子成熟了，光鮮紅潤。第二句去掉“一棵棵”“一個個”不能表現(xiàn)桃子的多。 第一句把光鮮紅潤的桃子比喻成胖娃娃的臉蛋（粉嘟嘟，紅嫩嫩，非?？蓯郏?，多么誘人的桃子呀！夏天的桃園也是一幅活的畫，閉上眼睛，邊聽邊想象畫面。（教師配樂朗讀）你能讀出桃園“碩果累累”的豐收景象嗎？自由練一練，指生讀。（配樂）此時此刻，我的心情全都藏在“啊”字里面了，你能通過朗讀把“我”所要表達的情感表達出來嗎？（引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受：開心或陶醉、驚訝不已、由衷地贊嘆）小結(jié)：中國的漢字就是這樣奇妙，一個簡單的“啊”包含了“我”如此豐富又復(fù)雜的情感，用文中的詞語形容就是“又驚又喜”。這個詞同“半信半疑”一樣，將兩種情感融合在一個詞語當(dāng)中，帶著你的感受，讀出這份“又驚又