實現(xiàn)幼兒園教學游戲化的有效策略探析[權威資料]

1、實現(xiàn)幼兒園教學游戲化的有效策略探析 本文檔格式為word,感謝你的閱讀。 摘 要：從幼兒的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，幼兒園工作規(guī)程表明，幼兒的基本活動是游戲。目前越來越多的有識之士開始關注幼兒園教學的游戲化，并在具體的實踐中如設計教學游戲等方面取得相當突破。然而其中不乏存在一些問題，因此本文從幼兒本身的特點出發(fā)，積極探析實現(xiàn)幼兒園教學游戲化的有效策略，為幼兒園教學游戲化的發(fā)展奠定基礎。 關鍵詞：幼兒園；教學游戲化；策略探析 幼兒園教學游戲化符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，符合新課程改革的理念，因此值得提倡。然而，結合具體的實踐經(jīng)驗，我們會發(fā)現(xiàn)幼兒園教學游戲化的實施過程中存在著一些不容忽視的問題，例如過分重視游

2、戲形式，忽視教學內(nèi)容、重視教師的“教”，忽視學生的“學”、游戲材料缺乏，較為單一。因此必須采取有效地策略，促進幼兒園教學游戲化的發(fā)展。 一、創(chuàng)設富含游戲性因素的幼兒園環(huán)境 （一）物理環(huán)境的創(chuàng)設 幼兒園的物理環(huán)境是幼兒學習與生活的場所，是實現(xiàn)幼兒園教學游戲化的載體，在幼兒園教學游戲化過程中起著基礎作用。保證幼兒園物理環(huán)境的游戲性與教育性相結合，能夠為幼兒園教學游戲化奠定良好的基礎。首先要做到保證幼兒園設計兼顧安全與舒適，這是教師的“教”與幼兒的“學”順利進行的前提。第二協(xié)調安排不同的活動范圍。游戲是幼兒的基本活動，因此教育者要為幼兒提供豐富多彩的游戲活動，如畫畫、唱歌、跳舞等。另外，由于活動的性

3、質各異，不同的活動方式要安排在不同的活動范圍之內(nèi)，比如畫畫、做手工之類相對安靜的活動與唱歌、跳舞、做游戲之類相對吵鬧的活動要分區(qū)域安排，避免互相影響。最后要為幼兒提供豐富的游戲材料。幼兒園的教學游戲化的實施離不開豐富的游戲材料，這樣有利于幼兒發(fā)揮自己的興趣愛好，在多樣的游戲操作中提高想象力與創(chuàng)造力，這對幼兒的發(fā)展極其重要。 （二）人文環(huán)境的創(chuàng)造 人文環(huán)境區(qū)別于幼兒園實體環(huán)境，主要包括教師等教育者與管理者、幼兒園全體成員的情感態(tài)度與價值觀、幼兒園的氛圍。兼有教育性與游戲性的人文環(huán)境會在潛移默化中影響幼兒的行為與思維，促進幼兒的身心發(fā)展。因此，教育工作者應當創(chuàng)造游戲性的良好氛圍。游戲是幼兒的基本活

4、動，游戲的目的是讓幼兒在娛樂中獲得知識。游戲活動中的雙方應當是平等民主的，只有這樣，才能使幼兒真正獲得游戲的快樂，達到快樂游戲、快樂學習的目的。 二、提升教師教學游戲化中“教”的素養(yǎng) 幼兒園教學游戲化的順利開展，離不開教師的“教”。目前，幼兒園教學游戲化中存在著一些誤區(qū)與問題，例如只重視游戲的形式，忽視游戲的教學內(nèi)容；將游戲化片面理解為讓學生玩樂；或者只重視教師的“教”，不重視幼兒的“學”。這些誤區(qū)與問題的存在都與教師“教”息息相關，因此教師要不斷加強自身的教學游戲化中“教”的素養(yǎng)。 （一）正確認識并處理游戲與教學的關系 傳統(tǒng)意義上的教學認為游戲與教學是相互分離，結果造成兩種極端：一種認為游戲

5、即玩樂，開展實現(xiàn)幼兒園教學游戲化即只讓幼兒進行玩樂，不重視教學的開展；另一種認為游戲即玩樂，這樣會影響到教學，因此只重視教師的“教”，不重視培養(yǎng)幼兒在游戲的實踐中“學”的能力。這兩種傾向都走向了極端，他們將游戲混同與玩樂，前者只重視游戲的形式不重視教學內(nèi)容的展開，后者排斥游戲，不重視幼兒在游戲中的“學”，他們都沒有正確認識游戲與教學的關系。二者真正的關系是相互交叉的，教師既要指導幼兒在游戲中學習，又指導幼兒將學習知識在游戲中充分運用。例如教師可以向幼兒傳遞保護環(huán)境的思想，然后組織幼兒參加環(huán)?；顒?，如“彎腰撿拾垃圾，人人爭做環(huán)保大使”，幼兒在這種活動中培養(yǎng)了愛護環(huán)境的品質。 （二）教師要提高教學

6、游戲化技能，組織多樣的活動 教師應當組織形式多樣、內(nèi)容豐富的活動，使得幼兒在活動中既收獲到游戲的快樂，又獲得了新知識。例如在教授幼兒語文的過程中，教師可以采用講故事、角色扮演等形式開展語文教學游戲化過程。幼兒普遍喜歡聽故事，教師要根據(jù)幼兒的需求，向幼兒講述生動有趣又富含意義的故事。在講故事的過程中，教師要做到抑揚頓挫，吸引幼兒的注意力，調動起幼兒的興趣。另外，教師也可以組織角色扮演的活動。例如在學習小紅帽的故事時，教師可以組織幼兒參與小紅帽的演出，在活動中扮演故事的角色，模仿人物的語言，這種方式可以大大增強幼兒學習的興趣，幼兒既獲得了表演的樂趣，又通過惟妙惟肖的表演與體驗更加深入理解這個故事的

7、內(nèi)容。在幼兒階段，他們更容易獲取形象生動具體的知識，角色扮演法正是利用幼兒學習的這一特點促進其在游戲中學習。 三、重視與家長的合作，共同參與教學游戲化 俗話說，父母是孩子的第一任老師。尤其是處于幼兒階段的學生，父母對他們的影響不容忽視。教學游戲化既包括學校中教師的“教”和學生的“學”，也需要家長參與教學過程。幼兒園可以組織多種活動，邀請家長參與幼兒園教學游戲化過程中。例如為提高學生的數(shù)學水平，幼兒園教育工作者可以組織“數(shù)字接龍”的親子游戲。在這個過程中，首先將父母的一只腳綁在一起，形成二人三足的結構。然后指導父母抱起手中拿有110數(shù)字卡的幼兒。當游戲開始時，家長抱著幼兒從起點走向終點，幼兒將數(shù)

8、字卡片依次貼在規(guī)定的位置，再由家長抱著幼兒回到起點，先完成任務的家庭獲取勝利。這個活動的開展既有利于幼兒對數(shù)字的掌握與練習，又在活動中加深了父母與孩子的親情。教師也可以組織家長共同參與角色扮演活動，這種活動的開展豐富了幼兒的學習生活，又起到了讓幼兒在游戲中學習的作用，加深幼兒對課本內(nèi)容的理解。 結語：實現(xiàn)幼兒園教學游戲化符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，符合我國新課程改革的要求。我國在推行幼兒園教學游戲化中仍存在一些誤區(qū)與問題，例如游戲流于形式化，缺乏內(nèi)涵；教師只重視“教”，不重視幼兒在游戲中“學”；游戲材料不豐富等問題。為此，我們需要從創(chuàng)設游戲性與教育性兼顧的環(huán)境、提升教師教學游戲化“教”的能力，開展

9、并指導幼兒參與游戲、組織家長參與教學游戲化過程中三方面進行改革，促進幼兒園教學游戲化的順利開展，促進幼兒的良好發(fā)展。 參考文獻： 1 宋慧慧.幼兒園教學游戲化存在的問題及對策j.科技創(chuàng)新導報.2013（12） 2 季建玲.幼兒園教學的游戲化分析j.學園（教育科研）.2013（01） 3 楊娟.讓教育教學游戲化，使幼兒興致勃勃地活動生活j.2012（11） 文檔資料：實現(xiàn)幼兒園教學游戲化的有效策略探析 完整下載 完整閱讀 全文下載 全文閱讀 免費閱讀及下載閱讀相關文檔:如何激發(fā)小學生學習英語的興趣 小學語文教學中對話的意義及其發(fā)揮 幼兒語言教學中情境創(chuàng)設的策略探討 新形勢下計算機軟件工程項目管理分析 淺析幼兒園教學的現(xiàn)狀及對策 淺談語文朗讀教學的不足和策略 深化教育綜合改革 促進教育均衡發(fā)展 淺議閑暇教育對青少年成長的價值 高校藝術類貧困生現(xiàn)狀調查及工作心得 體育運動項目在全民健身中的有效運用 父性教育及父親陪伴兒童參與游戲運動影響的文獻綜述 信息技術課堂管理之 韓·漢流行語略語的對比研究 “白”作為激發(fā)人的想象力和創(chuàng)造力而存在 導師制下的體育專業(yè)學生自