工學(xué)結(jié)合高職生職業(yè)道德教育路徑探究

1、工學(xué)結(jié)合高職生職業(yè)道德教育路徑探究 摘要：職業(yè)道德是人們?cè)诼殬I(yè)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)遵循的行為準(zhǔn)則，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié)。在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的時(shí)代，用人單位對(duì)人才的素質(zhì)要求越來(lái)越高。而高職院校面臨實(shí)踐教育不足、專業(yè)化團(tuán)隊(duì)缺乏、教學(xué)模式單一、教學(xué)目標(biāo)脫離實(shí)際等困境。尋求以市場(chǎng)為導(dǎo)向的育人新路徑，就要不斷提升法治水平、增強(qiáng)育人實(shí)效、豐富教育內(nèi)涵、充實(shí)師資隊(duì)伍，在校企合作機(jī)制、校園職業(yè)文化、道德評(píng)價(jià)機(jī)制加強(qiáng)構(gòu)建，促進(jìn)工學(xué)結(jié)合。 關(guān)鍵詞：職業(yè)道德；工學(xué)結(jié)合；校企合作；高職生 隨著改革開(kāi)放的深入推進(jìn)，我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，行業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)愈加激烈，各行業(yè)各用人單位對(duì)從業(yè)人員的職業(yè)道德素質(zhì)提出了更高的要求。從業(yè)人

2、員不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和熟練的專業(yè)技能，還要有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)。職業(yè)教育法規(guī)定，“實(shí)施職業(yè)教育必須貫徹國(guó)家教育方針，對(duì)受教育者進(jìn)行思想政治教育和職業(yè)道德教育，傳授職業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)技能，進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，全面提高受教育者素質(zhì)”。因此，高職院校在人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)加強(qiáng)德育，特別是職業(yè)道德教育，成為實(shí)施教育教學(xué)改革的題中之義。 一職業(yè)道德教育是教育者培養(yǎng)受教育者職業(yè)道德 品質(zhì)的活動(dòng)。根據(jù)公民道德建設(shè)實(shí)施綱要，職業(yè)道德教育的主要內(nèi)容包括：職業(yè)觀念、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)技能、職業(yè)紀(jì)律和職業(yè)作風(fēng)等。各行各業(yè)應(yīng)結(jié)合本行業(yè)的具體情況和從業(yè)人員的特點(diǎn)，以及職業(yè)生活的各個(gè)方面，對(duì)從業(yè)人員進(jìn)行貫穿職業(yè)活動(dòng)的職業(yè)道德教育。職業(yè)

3、道德教育是高等職業(yè)學(xué)校德育工作的重要組成部分。高等職業(yè)教育在當(dāng)前以“服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向”為辦學(xué)方針，以培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)的勞動(dòng)者為目標(biāo)，倡導(dǎo)將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合即“工學(xué)結(jié)合”模式，積極整合各類(lèi)教育資源，以課堂教學(xué)為主陣地，以實(shí)踐教學(xué)為主特色的職業(yè)道德教育。從用人單位反饋來(lái)看，高職院校職業(yè)道德普遍存在如下問(wèn)題。 1.協(xié)同育人機(jī)制尚未形成，職業(yè)道德教育共建有待加強(qiáng)。一是高職院校對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)重視不夠，甚至放任自流。因此，學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)期間的職業(yè)道德教育被忽視。二是缺少與社會(huì)、企業(yè)的聯(lián)系。學(xué)校過(guò)分重視“課堂教育”，很少聘請(qǐng)一線企業(yè)工作人員來(lái)校開(kāi)展講座、鼓勵(lì)學(xué)生深入企業(yè)做社會(huì)調(diào)查等多種形

4、式的職業(yè)道德教育活動(dòng)，這樣就使得中等職校培養(yǎng)出來(lái)的人才與企業(yè)所需要的人才之間存在沖突?？赡茉趯W(xué)校教師看來(lái)是品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，但在真正進(jìn)入企業(yè)工作后，卻不能適應(yīng)企業(yè)的工作模式或工作規(guī)范。三是校企合作尚未形成以市場(chǎng)機(jī)制為基礎(chǔ)的利益共同體，致使企業(yè)辦學(xué)和參與職教的動(dòng)力不足。 2.教學(xué)目標(biāo)脫離實(shí)際，職業(yè)道德教育難以入腦入心。高職生職業(yè)道德教育普遍存在過(guò)分注重課堂教育、缺乏生活化的表征。在教學(xué)內(nèi)容上，理想信念教育、道德品行教育、心理健康教育、法治安全教育、職業(yè)生涯教育以及時(shí)事政策教育等致力于把高職生培養(yǎng)成合格的社會(huì)主義國(guó)家公民，容易脫離了高職生的生活實(shí)際，教育成效大打折扣。另外，目前的職業(yè)道德教育工作偏重

5、于理論的灌輸和知識(shí)體系的建構(gòu)，沒(méi)有真正地引導(dǎo)學(xué)生將職業(yè)道德理論知識(shí)內(nèi)化成為自己的職業(yè)道德意識(shí)，使真實(shí)的道德問(wèn)題缺乏明確的道德行為解讀，特別是出于個(gè)人切身利益的挑戰(zhàn)，沒(méi)有直接開(kāi)展職業(yè)道德教育，不利于后期步入社會(huì)的行為判斷和選擇。 3.教學(xué)模式較為單一，職業(yè)道德教育實(shí)踐不夠系統(tǒng)。高職學(xué)校的職業(yè)道德課教學(xué)方法比較單一，主要是通過(guò)課堂教學(xué)的形式完成的，且教學(xué)過(guò)程中以教師講授為主，缺乏師生良性互動(dòng)，學(xué)生的主體性和能動(dòng)性沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，參與度普遍不高。這種“填鴨式”的教學(xué)方法，企圖將職業(yè)道德知識(shí)和行為規(guī)范灌輸?shù)綄W(xué)生的腦子里，而忽視了要引導(dǎo)學(xué)生將職業(yè)道德理論知識(shí)內(nèi)化成自身的職業(yè)道德理念和操守，并在實(shí)際工作

6、中面臨職業(yè)道德問(wèn)題時(shí)能有分析判斷能力，作出正確的職業(yè)道德選擇。這樣使得職業(yè)道德教育過(guò)程陷入“你說(shuō)我睡，你寫(xiě)我抄，你問(wèn)我忘”和“知行分離”的教育困境，真正職業(yè)道德教育的目標(biāo)也很難達(dá)到。 4.師資隊(duì)伍普遍缺乏，職業(yè)道德教育主體地位不清。傳統(tǒng)的職業(yè)道德教育一味地強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，而忽視了教育本質(zhì)的主體性。當(dāng)前，高職生職業(yè)道德教育重視“在校期間”的教育，大多是老師一支粉筆，一本教科書(shū)。主要的教學(xué)形式是灌輸式，老師教授的內(nèi)容也主要是一些職業(yè)道德的原則、特點(diǎn)等抽象的理論知識(shí)，深入到職業(yè)崗位中去的認(rèn)知和體悟比較缺乏，總體實(shí)踐性不強(qiáng)。主要表現(xiàn)在教學(xué)形式上拘泥于課堂教學(xué)，課堂學(xué)習(xí)成為高職生獲得職業(yè)道德理論知識(shí)

7、的主要來(lái)源，沒(méi)有真正“走出去”，沒(méi)有深入企業(yè)和社會(huì)的實(shí)際。作為高職生職業(yè)道德教育實(shí)施的主導(dǎo)力量的學(xué)生工作管理人員和班主任隊(duì)伍往往由新入職的年輕教師、外聘臨聘教師擔(dān)任。還有部分學(xué)校，為了解決德育團(tuán)隊(duì)薄弱問(wèn)題，聘請(qǐng)第三方加強(qiáng)德育管理工作。德育團(tuán)隊(duì)整體綜合素質(zhì)水平成為制約高職生道德教育的重要因素之一。此外，班主任對(duì)學(xué)生的道德品行的評(píng)價(jià)，絕大多數(shù)來(lái)源于每個(gè)月的德育分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計(jì)，評(píng)價(jià)系統(tǒng)過(guò)簡(jiǎn)，由于時(shí)間精力的關(guān)系，班主任對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)重結(jié)果而忽視過(guò)程，不能及時(shí)地對(duì)學(xué)生違紀(jì)背后的原因進(jìn)行分析并尋以解決之法。 二2018年2月教育部等六部門(mén)聯(lián)合印發(fā)職業(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法 并明確提出校企雙方可以“根據(jù)企業(yè)工作崗位

8、需求，開(kāi)展學(xué)徒制合作，聯(lián)合招收學(xué)員，按照工學(xué)結(jié)合模式，實(shí)行校企雙主體育人”。該辦法為校企合作起到了一定的促進(jìn)作用。 1.提升法治水平，建立校企合作機(jī)制。為更好地調(diào)動(dòng)企業(yè)參與校企合作的積極性，應(yīng)該從法律法規(guī)方面來(lái)保障開(kāi)展校企合作的企業(yè)利益，還要建立完善的激勵(lì)制度，讓更多的企業(yè)參與到校企合作中來(lái)，切實(shí)履行在工學(xué)結(jié)合模式下高職生入企業(yè)“工”階段的職業(yè)道德教育職責(zé)。“在德國(guó)，政府為保障雙元制的順利實(shí)施，成立了專門(mén)的教育基金，對(duì)于為校企合作有著一定貢獻(xiàn)的企業(yè)給予資金的支持和相應(yīng)的補(bǔ)貼。”1一是鼓勵(lì)企業(yè)參與到職業(yè)道德教育教材的編寫(xiě)當(dāng)中。從教材編者來(lái)看，多是從事職業(yè)教育或者普通高職院校的一線教師，很少有企業(yè)

9、工作人員的參與；從教材內(nèi)容來(lái)看，教材內(nèi)容偏重于道德理論體系，而企業(yè)對(duì)于人才培養(yǎng)職業(yè)道德方面的需求卻被忽視。這樣一來(lái)，職業(yè)學(xué)校與企業(yè)的需求就嚴(yán)重脫節(jié)。因此，學(xué)校要加強(qiáng)與企業(yè)的通力合作，廣泛地征求企業(yè)工作人員的建議，鼓勵(lì)和引導(dǎo)企業(yè)人員參與到職業(yè)道德規(guī)范相關(guān)教材的編寫(xiě)當(dāng)中，真正打造融入現(xiàn)代企業(yè)人才培養(yǎng)要求的職業(yè)道德教材。二是企業(yè)提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和場(chǎng)所，在實(shí)踐中切實(shí)開(kāi)展對(duì)高職生的職業(yè)道德教育和訓(xùn)練。職業(yè)道德從本質(zhì)上說(shuō)，是一項(xiàng)實(shí)踐性的道德標(biāo)準(zhǔn)，只有在職業(yè)活動(dòng)中，個(gè)人行為參與到職業(yè)生涯，才能更加真切地把握職業(yè)道德蘊(yùn)含的內(nèi)容和要求，并更好地執(zhí)行。三是校企共建職校學(xué)生道德教育培養(yǎng)模式。“隨著校企一體化育人新模

10、式的產(chǎn)生，學(xué)生由原本單一的身份變?yōu)樵谛W(xué)生企業(yè)準(zhǔn)員工雙重身份。”2對(duì)于職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，能夠充分了解現(xiàn)代企業(yè)對(duì)于人才培養(yǎng)的要求，及時(shí)地改進(jìn)自身教學(xué)模式，與社會(huì)、企業(yè)的要求相呼應(yīng)，最終培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的職業(yè)道德素質(zhì)，形成學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的核心技能。對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，參與到職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)是企業(yè)的社會(huì)責(zé)任，職業(yè)道德素質(zhì)過(guò)硬也是企業(yè)對(duì)學(xué)生的基本要求。實(shí)現(xiàn)從以前單一的“職校學(xué)生進(jìn)企業(yè)”到“企業(yè)進(jìn)職校”的雙向互動(dòng)交流模式的轉(zhuǎn)變。 2.增強(qiáng)育人實(shí)效，推進(jìn)校園職業(yè)文化建設(shè)。高等職業(yè)學(xué)校日常的德育管理應(yīng)該由校內(nèi)向企業(yè)延伸，由課內(nèi)向課外延伸，學(xué)校應(yīng)該有意識(shí)地引入企業(yè)文化，促進(jìn)企業(yè)文化進(jìn)校園，加強(qiáng)職業(yè)道德教育。校企合

11、作活動(dòng)可以通過(guò)多種途徑開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，教師應(yīng)要求實(shí)習(xí)生真正地將自己融入企業(yè)中，以一名正式員工的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己。同時(shí)，企業(yè)也需要對(duì)學(xué)生一視同仁，開(kāi)展規(guī)范、系統(tǒng)的企業(yè)化管理。通過(guò)加強(qiáng)企業(yè)文化進(jìn)校園，讓高職生提前了解和適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)文化，增強(qiáng)自身對(duì)企業(yè)文化的認(rèn)同，能夠正確處理畢業(yè)就職面臨的校園文化與企業(yè)文化的沖突，并且迅速適應(yīng)和融入企業(yè)文化中去，遵守現(xiàn)代企業(yè)的系列規(guī)范。促進(jìn)高職生德育發(fā)展與企業(yè)文化有機(jī)融合，創(chuàng)設(shè)良好校園文化氛圍。首先，在學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)必修課程中，適當(dāng)?shù)厝谌肫髽I(yè)的文化理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德意識(shí)和崗位職責(zé)意識(shí)。其次，企業(yè)的管理制度和管理理念也可以滲透在職業(yè)道德培養(yǎng)和日常生活

12、的方方面面，比如嚴(yán)格的管理制度，學(xué)生按時(shí)作息。最后，改變傳統(tǒng)的建立校園社團(tuán)，舉辦各類(lèi)文藝晚會(huì)、文化藝術(shù)節(jié)、各類(lèi)學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽等旨在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和社會(huì)實(shí)踐能力的活動(dòng)形式，這些傳統(tǒng)形式相對(duì)于普通高職院校的學(xué)生而言，確實(shí)能夠豐富學(xué)生的課外活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但對(duì)于面臨就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力的高職生來(lái)說(shuō)，提高其專業(yè)技能和職業(yè)道德素質(zhì)，迅速適應(yīng)企業(yè)人才培養(yǎng)要求才是硬道理。因此，高等職業(yè)學(xué)?？梢越M織學(xué)生開(kāi)展模擬職業(yè)面試、團(tuán)隊(duì)素質(zhì)拓展建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等滲透企業(yè)文化元素的職業(yè)道德教育活動(dòng)，真正讓學(xué)生在校園文化的潛移默化作用下接近并達(dá)到企業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)要求，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。 3.豐富教育內(nèi)涵，改善教育教學(xué)方式。職

13、業(yè)道德教育多數(shù)采取專業(yè)的理論授課形式，在具體的課程教學(xué)中，普遍缺乏職業(yè)道德的詳細(xì)內(nèi)容，或是職業(yè)道德的內(nèi)容與專業(yè)課程相分離，脫離了工作實(shí)際。無(wú)論任何職業(yè)，其職業(yè)道德的內(nèi)容與實(shí)際的職業(yè)行為之間存在一致性，因此可在一并編寫(xiě)各專業(yè)教材的同時(shí)與職業(yè)道德規(guī)范相結(jié)合。高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師也沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到要在專業(yè)教學(xué)中融入職業(yè)道德教育，普遍的觀點(diǎn)是職業(yè)道德的培養(yǎng)是德育老師的任務(wù)。學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)從來(lái)都不是截然分開(kāi)的，因此為培養(yǎng)高職生的職業(yè)道德教育，可以在專業(yè)教學(xué)中滲透職業(yè)道德教育。具體要求表現(xiàn)在注重知識(shí)學(xué)習(xí)和技能培訓(xùn)的融合，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題和克服困難的能力。同時(shí)，拓展和延伸專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)

14、容，鼓勵(lì)學(xué)生在夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，創(chuàng)新性地發(fā)現(xiàn)新解法、新思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和愈挫愈勇的精神。教育部規(guī)定統(tǒng)一使用的德育教材急需完善，可以適當(dāng)加入行業(yè)道德規(guī)范。因此，可以放寬地方或者高等職業(yè)學(xué)校根據(jù)自身學(xué)生培養(yǎng)專業(yè)方向制定相關(guān)地方校本課程的自主權(quán)，把行業(yè)道德規(guī)范引入到高職生的職業(yè)道德教育課程體系中去。通過(guò)強(qiáng)調(diào)對(duì)職業(yè)意義的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生懂得職業(yè)并非只是個(gè)人謀生的手段，它更是奉獻(xiàn)社會(huì)、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的途徑。只有懂得了職業(yè)的崇高、偉大，高職生才會(huì)對(duì)自己的職業(yè)產(chǎn)生由衷的敬仰之情，才能自覺(jué)地認(rèn)可自己的專業(yè)并著力學(xué)習(xí)，并努力培養(yǎng)自己優(yōu)良的職業(yè)道德素質(zhì)，并應(yīng)用自己的技術(shù)為社會(huì)貢獻(xiàn)自己的力量。 4.充實(shí)師

15、資隊(duì)伍，建立職業(yè)道德評(píng)價(jià)機(jī)制。高等職業(yè)學(xué)校教師的自身職業(yè)道德素質(zhì)是影響高職生職業(yè)道德培養(yǎng)的直接因素。教師的言傳身教，會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)職業(yè)道德作出判斷，從而作出道德選擇。然而，不少高等職業(yè)學(xué)校的任課教師中專職教師較少，兼職教師較多，其本身沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的職業(yè)道德教育訓(xùn)練，缺乏對(duì)學(xué)生職業(yè)道德教育問(wèn)題的深入系統(tǒng)的研究，對(duì)職業(yè)道德教育的認(rèn)識(shí)僅僅停留在表面，教學(xué)方式單一，僅僅將課本知識(shí)灌輸給學(xué)生，沒(méi)有真正去引導(dǎo)學(xué)生去樹(shù)立良好的職業(yè)道德?！肮W(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式對(duì)教師教學(xué)能力具有較高的要求，不僅要求教師能夠進(jìn)行專業(yè)理念知識(shí)的傳遞，也能準(zhǔn)確掌握崗位知識(shí)、技能與素養(yǎng)要求，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐?！?為此，提高高職學(xué)校教

16、師職業(yè)道德水平，成為培養(yǎng)高職生職業(yè)道德的重要因素?？梢詮囊韵路矫孀龀雠Γ阂皇歉呗殞W(xué)校引進(jìn)更多專職教師，提高專職教師的待遇，把專職教師留下來(lái)；二是對(duì)高等職校的教師進(jìn)行周期性的職業(yè)道德教育培訓(xùn)，提高教師自身素質(zhì)；三是鼓勵(lì)和引導(dǎo)企業(yè)人士參與到高職生職業(yè)道德課程的傳授過(guò)程當(dāng)中；四是打造校內(nèi)外專業(yè)化職業(yè)道德教育工作團(tuán)隊(duì)，重點(diǎn)要加強(qiáng)班主任、德育管理人員建設(shè)。 此外，高等職業(yè)學(xué)校職業(yè)道德教育的評(píng)價(jià)方式較為簡(jiǎn)單，仍是以試卷考試為主對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。高職院校職業(yè)要轉(zhuǎn)變靜態(tài)評(píng)價(jià)方式，將重視知識(shí)考查、輕視能力和行為，重視筆試、輕視面試，重視教育者、輕視受教育者等調(diào)整為動(dòng)態(tài)的多樣化的評(píng)價(jià)方式。以質(zhì)量和效益作為重要指標(biāo)，在學(xué)校、社會(huì)、企業(yè)之間構(gòu)建協(xié)同育人的職業(yè)道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)設(shè)定實(shí)際需求和工作要求的評(píng)價(jià)內(nèi)容，建立和完善