小學(xué)英語情境教學(xué)法

1、小學(xué)英語情境教學(xué)法 小學(xué)生聽覺靈敏，善于模仿，具體形象思維好，活潑、好動，有意注意持續(xù)的時間較短，在英語教學(xué)中，我們應(yīng)該想方設(shè)法，創(chuàng)造各種語言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生親身體驗，理解不同情境所表達(dá)的信息和語言材料，激發(fā)他們表達(dá)思想的欲望，在情境學(xué)習(xí)中鍛煉運用語言的能力。 在課堂教學(xué)中借助各種方式創(chuàng)設(shè)各種情境，使教學(xué)內(nèi)容形象、具體、生動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。合適的教學(xué)情境能降低教學(xué)難度，有利于學(xué)生的健康，更有利于學(xué)生較長時間的保持穩(wěn)定的注意力，使學(xué)生玩中有學(xué)、 學(xué)中有玩。 愛玩是孩子的本性，可以利用這一點，讓學(xué)生在各種游戲中慢慢習(xí)得新知，而不是死記硬背。把要掌握的知識以各種不同形式展現(xiàn)給學(xué)生，實行整體大量

2、輸入，根據(jù)不同學(xué)生的記憶特點，他們會或多或少記住不同的知識。 在他們對很多的知識似懂非懂的情況下，采用各種游戲形式進(jìn)行滲透，如pass the card (傳卡片)、do the action (聽音做動作)、find your friend (找朋友)、draw and colour (畫一畫 涂一涂) 等，在游戲中通過多聽、反復(fù)感覺，從而在腦海里的印象就加深了，這樣不僅可以讓學(xué)生盡情投入到游戲中，還可以減輕學(xué)生的心理壓力和負(fù)擔(dān)。 給學(xué)生一個輕松和諧的語言環(huán)境，也使得課堂充滿活力。教育家贊可夫說：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會變得高度有效。”在小學(xué)英

3、語課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該利用各種方式，巧妙運用各種教學(xué)媒體、手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，多方面地調(diào)動學(xué)生的感官，讓學(xué)生多渠道地獲得信息，讓學(xué)生在情境中交流、發(fā)展，從而使學(xué)生較快地掌握了所學(xué)的知識。 創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，下面從課堂教學(xué)和課外教學(xué)兩方面入手，我們簡單地學(xué)習(xí)幾點：1、利用實物，巧設(shè)情境。小學(xué)英語中的大部分單詞是表示具體事物的,表示想象的不多,所以,我們在教有關(guān)學(xué)習(xí)用品、交通工具、動植物等類別的單詞時,應(yīng)該盡量通過實物或?qū)嵨锬Ｐ蛠沓尸F(xiàn)單詞, 而且小學(xué)生還是以直觀形象思維為主，利用實物教學(xué)最容易引起小學(xué)生的興趣。根據(jù)小學(xué)生這一心理特點，充分利用直觀教具，使學(xué)生理解和掌握語義變得更簡易、快捷，防止學(xué)生

4、用漢語作“中介” 。如教學(xué)習(xí)用品時，利用學(xué)生手中的鋼筆、鉛筆、橡皮等；教學(xué)水果時，就把各類水果帶進(jìn)課堂，在英語與實物之間建立直接聯(lián)系，這樣有利于學(xué)生理解、快速記憶所學(xué)新知，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。2、語言描述，引入情境比如三年級學(xué)習(xí)各種動物的單詞時，創(chuàng)設(shè)一個童話短劇小豬找朋友，為了讓學(xué)生更好地進(jìn)入情境，首先出示大森林圖片，一邊播放出悠揚的音樂，一邊繪聲繪色地說：“l(fā)ong long ago,there was a beautiful forest.many animals lived there.there were cats,ducks and rabbits.they are singing

5、 and dancing.how happy they are. 3、利用動作、表情等體態(tài)語，展現(xiàn)情境。 體態(tài)語有直觀性，便于學(xué)生理解；有趣味性，能激發(fā)學(xué)生的興趣。在課堂上盡量運用各種生動傳神的表情、形象的語言和演示動作來描述事物，力求逼真，幫助學(xué)生理解。例如：在教smile時，做一個微笑的動作，在教laugh時，做一個夸張的大笑動作，這些動作可以吸引學(xué)生，讓學(xué)生輕松愉快地記住這兩個單詞。 再如學(xué)習(xí)“whats this?”這一句型時，把某一物用布遮上，故意裝做不知道的樣子，摸一摸、聞一聞，讓學(xué)生猜一猜，根據(jù)這一情景，學(xué)生完全可以理解這一句型的含義，無需再作解釋，并引起學(xué)生參與競猜的欲望。4、

6、利用圖片、簡筆畫、圖畫，展示烘托情境。 圖片、簡筆畫、圖畫可以起到替代實物的作用。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或故事情節(jié)，設(shè)計一幅或幾幅圖畫，設(shè)置情景，讓學(xué)生看圖說話，將學(xué)生引進(jìn)一定的語言環(huán)境。如教學(xué)：hes doing sth.時，教師就可以一邊畫，一邊讓學(xué)生操練，或者直接出示動作圖片。圖畫給學(xué)生們提供了一個練習(xí)口語的生動情景，使學(xué)生們產(chǎn)生對語言環(huán)境的親和力、新鮮感，激發(fā)了學(xué)生情感，發(fā)展了學(xué)生的情意水平以及參與課堂活動的積極性。5、利用多媒體教學(xué)手段，模擬創(chuàng)設(shè)情境。在英語教學(xué)中，應(yīng)始終堅持視、聽、說領(lǐng)先的原則。如在教what is he doing ?時，從電腦軟件中找讀書、走路、踏步、游泳等圖片和影片，特

7、別是從學(xué)生喜愛的動畫片中下載一些片斷，放給學(xué)生看，讓學(xué)生根據(jù)生動的畫面回答問題what is he doing ?這樣的方式寓教于樂，而且真實，信息量大，學(xué)生學(xué)起來不感到枯燥。6、音樂（歌曲）伴隨展現(xiàn)情境小學(xué)生特別喜歡音樂、喜歡唱歌，優(yōu)美的音樂（歌曲）伴隨著富有表情的對話，能把靜態(tài)的抽象的文字變成動態(tài)的具體的語言交流情境，使學(xué)生身臨其境，感受到學(xué)習(xí)的快樂。如教師可以利用happy birthday 來渲染生日晚會的氣氛，展現(xiàn)生日晚會快樂的情境，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，形成最佳的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。7、利用表演，體會情境運用“角色表演”來營造課堂表演氣氛，提前準(zhǔn)備一些簡單的道具，如頭飾玩具小動物，讓

8、同學(xué)在教室表演，臺上臺下的同學(xué)都興趣盎然，一個表演二三分鐘，這樣一節(jié)課全班同學(xué)都有機會參加。有時可以采用小組形式，全班同學(xué)互相問答來活躍課堂氣氛， 如教whats your name?前，先讓每個同學(xué)給自己起個新名字，然后問“whats your name?”學(xué)生在教室來回走動，問其他同學(xué)，被問同學(xué)必須回答 “my name is”以后再去問其他同學(xué)，學(xué)生會非常興奮，在教室跑來跑去，當(dāng)老師喊停時，看他們一共知道了幾個同學(xué)的新名字，這比機械的重復(fù)要好的多，學(xué)生也學(xué)得快，看似課堂有點亂，但亂而有序，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語是快樂有趣的。并鼓勵學(xué)生在校園里，在家里把學(xué)過的英語講給同學(xué)和爸爸媽媽聽，讓他們也學(xué)幾句英語，使他們獲得成就感。 總之，情境教學(xué)法是提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量行之有效的好方法。它把簡單刻板的教與學(xué)融化在多姿多彩的真情實境中，它拆去傳