高中生物從生物圈到細(xì)胞教案7新人教版必修1

1、“從生物圈到細(xì)胞”的探究性教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)理念本節(jié)課的教學(xué)是圍繞“提高生物科學(xué)素養(yǎng)，面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”的新課程基本理念進(jìn)行設(shè)計(jì)的。充分應(yīng)用教材提供的圖文資料這些重要的課程資源，從現(xiàn)實(shí)生活中創(chuàng)設(shè)問題情境，營造探究氛圍，拉近教師與學(xué)生的距離，拉近課本知識與學(xué)生生活的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中生物的興趣，引導(dǎo)學(xué)生去分析、去討論、去建構(gòu)概念“細(xì)胞是最基本的生命系統(tǒng)，細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位”，以達(dá)成三維目標(biāo)。教材分析從生物圈到細(xì)胞是人教版普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書生物必修1分子與細(xì)胞中第1章第1節(jié)的內(nèi)容，由“生命活動(dòng)離不開細(xì)胞”和“生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次”兩部分組成。本模塊的

2、核心是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識細(xì)胞這個(gè)基本的生命系統(tǒng)，而本節(jié)的兩部分內(nèi)容是為幫助學(xué)生初步建立“細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)”的觀點(diǎn)服務(wù)的，教材的知識體系也是圍繞“細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)”為主線來構(gòu)建的：第一，從生物圈到細(xì)胞，包括生態(tài)系統(tǒng)、群落、種群、個(gè)體、器官、組織等，是不同層次的生命系統(tǒng)，它們都是能表現(xiàn)出生命活動(dòng)的有機(jī)整體；第二，在眾多層次的生命系統(tǒng)中，細(xì)胞是最基本的生命系統(tǒng)，這是因?yàn)樗械纳顒?dòng)都離不開細(xì)胞，細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位，細(xì)胞也是生命系統(tǒng)中最微小的層次。至于比細(xì)胞更微小的層次，如細(xì)胞器、細(xì)胞中的各種分子、原子等，雖然也可以看作系統(tǒng)，但是不能表現(xiàn)出完整的生命活動(dòng)，因此不是生命系統(tǒng)。本節(jié)為后續(xù)章節(jié)打基

3、礎(chǔ)，后面各章依次講述細(xì)胞這一基本的生命系統(tǒng)的物質(zhì)基礎(chǔ)、結(jié)構(gòu)、功能和發(fā)展變化規(guī)律等，揭示生命系統(tǒng)的整體性、開放性、有序性和動(dòng)態(tài)性，從而構(gòu)成完整的知識體系。學(xué)情分析學(xué)生學(xué)完初中的生物課后，已經(jīng)具有比較豐富的細(xì)胞知識，不僅有細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，細(xì)胞內(nèi)發(fā)生的一些化學(xué)反應(yīng)的知識，還有建立在細(xì)胞基礎(chǔ)之上的生物多樣性的知識。本節(jié)的資料分析“生命活動(dòng)與細(xì)胞的關(guān)系”中所列舉的事例和材料，都是學(xué)生在初中學(xué)過的，但又在初中相關(guān)內(nèi)容基礎(chǔ)上有所擴(kuò)展。如，人的生殖過程，艾滋病病毒破壞人體免疫系統(tǒng)的淋巴細(xì)胞。學(xué)生在初中學(xué)過細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)等生物體的結(jié)構(gòu)層次，本節(jié)在初中的基礎(chǔ)上加入了種群和群落、生態(tài)系統(tǒng)、生物圈等層次，既起

4、到了連貫作用，又使學(xué)生全面了解生命系統(tǒng)的各個(gè)層次。從微觀到宏觀，讓學(xué)生初步了解到，構(gòu)成生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)具有層次性，從最小的細(xì)胞開始，到最大的系統(tǒng)生物圈，生命科學(xué)的研究是從這些層次上展開和深入的，而細(xì)胞是其他生命系統(tǒng)層次的基礎(chǔ)，是基本的生命系統(tǒng)。盡管生命系統(tǒng)復(fù)雜多樣，大小不同，但它們層層相依，都離不開細(xì)胞這個(gè)最基本的生命體。因此，教材中用圖示的方法從微觀到宏觀呈現(xiàn)給學(xué)生一幅生命的畫卷，幫助學(xué)生認(rèn)識生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。教學(xué)目標(biāo)1、知識目標(biāo)（1）舉例說出生命活動(dòng)建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)上。（2）舉例說明生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。細(xì)胞組織器官系統(tǒng)個(gè)體種群群落生態(tài)系統(tǒng)生物圈2、能力目標(biāo)（1）初步學(xué)會(huì)收集和整理生物史學(xué)資

5、料。（2）嘗試將所獲得的文字、圖表信息表達(dá)出來。3、情感目標(biāo)（1）激發(fā)對生物學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂。（2）認(rèn)同細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)，細(xì)胞是構(gòu)成生物圈中生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。教學(xué)重、難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)（1）生命活動(dòng)建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)上。（2）生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。2、教學(xué)難點(diǎn)理解生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次，認(rèn)同細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)。教學(xué)方法啟發(fā)式教學(xué)法及討論法相結(jié)合。教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，應(yīng)用教材提供的圖文資料，引導(dǎo)學(xué)生去分析、去討論、去建構(gòu)概念，使學(xué)生感到生物學(xué)知識是有用的知識，是可以解決問題的知識，從而心里接受、喜歡。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件（教師）、利用網(wǎng)絡(luò)、圖書和報(bào)刊雜志等收集和整理生

6、物史學(xué)資料（學(xué)生）。教學(xué)課時(shí)一課時(shí)課堂總結(jié)作業(yè)布置分組交流資料共享分析探究建構(gòu)知識問題引領(lǐng)討論深入思維熱身溫故知新創(chuàng)設(shè)情境漸入新課教學(xué)流程教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師的組織和引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境漸入新課2003年春夏之交，非典型性肺炎在我國流行爆發(fā)，部分城市出現(xiàn)了學(xué)校停課、工廠停產(chǎn)、商場停業(yè)的現(xiàn)象，很多與非典患者共同工作和生活的人被隔離在家。為什么人們對非典型性肺炎這么恐懼呢？這是因?yàn)樗哂休^高的傳染性和致死率，而這一切都是由sars病毒造成的。 播放與sars病毒有關(guān)的錄像(也可展示sars病毒的結(jié)構(gòu)示意圖、sars患者肺部的x光照片等)。提問：1.結(jié)合初中所學(xué)病毒的知識，談?wù)勊私獾膕ars病毒是

7、一種什么樣的生物？ 2.sars病毒具有怎樣的結(jié)構(gòu)？它是怎樣生活和繁殖的？ 3.sars病毒主要侵害了人體哪些部位的細(xì)胞？4.如果離開了活細(xì)胞，病毒能夠很好地生活和繁殖嗎？(考查學(xué)生初中知識的掌握程度和從社會(huì)生活中獲取信息的能力；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣) 學(xué)生回顧初中所學(xué)病毒的知識、觀察圖片，并根據(jù)已有的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)回答。     思維熱身溫故知新    病毒的結(jié)構(gòu)簡單，由蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)組成，沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)。病毒只能寄生在活細(xì)胞里，靠自己的遺傳物質(zhì)中貯存的遺傳信息，利用細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)，制造新的病毒，這就是

8、病毒的生活和繁殖。sars病毒主要侵害人的肺部細(xì)胞，使人發(fā)生呼吸困難而死亡。病毒一旦離開活細(xì)胞，就不再表現(xiàn)生命現(xiàn)象，不再進(jìn)行生命活動(dòng)。生物通常表現(xiàn)出哪些生命活動(dòng)？是不是所有的生命活動(dòng)都離不開細(xì)胞呢？（引導(dǎo)學(xué)生回答并引出本課重點(diǎn)）  學(xué)生自由回答（也可以舉例回答）生物的基本特征。問題引領(lǐng) 討論深入呈現(xiàn)資料分析中的實(shí)例和圖例進(jìn)行分析。1.針對實(shí)例1，提問：草履蟲是一種什么樣的生物（單細(xì)胞生物還是多細(xì)胞生物），還有哪些生物體的結(jié)構(gòu)與草履蟲相似？草履蟲還能完成哪些生命活動(dòng)？如果沒有完整的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，它還能完成這些生命活動(dòng)嗎？2.針對實(shí)例2，提問：與草履蟲相比，人是多細(xì)胞的高

9、等生物，人的生命是從什么細(xì)胞開始的？ （強(qiáng)調(diào)單細(xì)胞生物和多細(xì)胞生物的生命活動(dòng)有共性，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生命活動(dòng)與細(xì)胞的關(guān)系） 總結(jié)：人的生殖細(xì)胞是精子和卵細(xì)胞。精子和卵細(xì)胞結(jié)合成為受精卵。受精卵是新生命的開始；人的發(fā)育，其本質(zhì)是細(xì)胞的分裂、生長和分化。由此可見，多細(xì)胞的高等生物的生殖和發(fā)育也離不開細(xì)胞。 學(xué)生閱讀實(shí)例，觀察圖示，回答。根據(jù)已有的知識回答。分析探究建構(gòu)知識    3.針對實(shí)例3，提問： 完成一個(gè)簡單的縮手反射，至少需要哪些細(xì)胞的參與？ 我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)活動(dòng)，又有哪些細(xì)胞的參與呢？（與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)，利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。與學(xué)習(xí)活動(dòng)相聯(lián)系，利于訓(xùn)練學(xué)

10、生的發(fā)散思維）4.針對實(shí)例4，提問：hiv致病原理是什么？舉出特定的細(xì)胞受損導(dǎo)致疾病的例子？（介紹艾滋病病毒的相關(guān)知識，指出艾滋病病毒是一種攻擊人體的免疫細(xì)胞淋巴細(xì)胞，導(dǎo)致人體免疫系統(tǒng)受到破壞的病毒，從而引導(dǎo)學(xué)生思考：生物體的某一種細(xì)胞受到損害，也會(huì)影響該種生物的生命活動(dòng)，甚至導(dǎo)致其死亡） 展示：小兒麻痹癥患者及相關(guān)的脊髓細(xì)胞受到損害的圖片。 總結(jié)：上面的四個(gè)實(shí)例是從不同的角度來說明生物的生命活動(dòng)都離不開細(xì)胞這一基本事實(shí)。另外，生命活動(dòng)還有賴于生物體周圍的環(huán)境，依靠環(huán)境提供物質(zhì)和能量。 學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識和生活經(jīng)驗(yàn)思考回答。（也可以讓學(xué)生簡單介紹所了解的艾滋病的知識）學(xué)生根據(jù)圖片和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)回答。

11、   分組交流資料共享分組交流資料共享指導(dǎo)學(xué)生看課本圖1-1“生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次”，并提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考： 1.生命系統(tǒng)分為哪幾個(gè)層次？它們從小到大的排列順序是什么？ （細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體、種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)、生物圈） 2.說出除種群和群落之外的其他幾個(gè)層次的生命系統(tǒng)的概念。（可以簡單舉例說明什么是種群和群落，例如，一個(gè)池塘中的所有鯉魚就是一個(gè)種群，而這個(gè)池塘中的所有生物就構(gòu)成了一個(gè)群落） 3.列舉教材以外其他生命系統(tǒng)的具體例子。4.怎樣理解細(xì)胞是生命系統(tǒng)的最基本層次的？ （比細(xì)胞再小的結(jié)構(gòu)層次，如分子、原子，不可能獨(dú)立完成生命活動(dòng)）5.以一個(gè)人，一

12、棵松樹或一只草履蟲為例，列出生命系統(tǒng)的不同層次。 結(jié)構(gòu)層次細(xì)胞組織器官系統(tǒng)個(gè)體種群群落生態(tài)系統(tǒng)生物圈舉例1舉例2舉例3（引導(dǎo)學(xué)生填表，訓(xùn)練學(xué)生知識遷移的能力）6.不同的生物具有不同的具體的生命系統(tǒng)，這說明了什么呢？（越高等的生物其生命系統(tǒng)越復(fù)雜，而低等生物則比較簡單。由此說明生命系統(tǒng)的復(fù)雜性和多樣性）學(xué)生分組討論、回答，教師總結(jié)。 讓學(xué)生嘗試舉例說明什么是種群和群落。    發(fā)散學(xué)生思維。學(xué)生討論填表。課堂總結(jié)作業(yè)布置由上可知，構(gòu)成生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)具有層次性、復(fù)雜性和多樣性。從最小的細(xì)胞開始，到最大的系統(tǒng)生物圈，盡管生命系統(tǒng)復(fù)雜多樣，大小不同，但它們層層相依，緊密聯(lián)

13、系，都離不開細(xì)胞這一最基本的生命系統(tǒng)。本模塊的學(xué)習(xí)，我們就從細(xì)胞這一基本的生命系統(tǒng)開始。（引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，幻燈片演示重、難點(diǎn)）布置課后作業(yè)和下節(jié)課的課前任務(wù)?？偨Y(jié)本節(jié)所學(xué)的內(nèi)容。明確任務(wù)板書設(shè)計(jì)第一節(jié) 從生物圈到細(xì)胞一、生物的基本特征1、嚴(yán)整結(jié)構(gòu) 2、新陳代謝 3、應(yīng)激性 4、生長現(xiàn)象 5、生殖發(fā)育、衰老死亡 6、遺傳變異 7、適應(yīng)并改變環(huán)境二、生命活動(dòng)離不開細(xì)胞1、單細(xì)胞生物草履蟲的運(yùn)動(dòng)和分裂結(jié)論：細(xì)胞生物的生命活動(dòng)就是細(xì)胞的生命活動(dòng)。.2、多細(xì)胞生物人的生殖和發(fā)育結(jié)論：多細(xì)胞生物的生命活動(dòng)也是通過細(xì)胞體現(xiàn)的。 細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，3、縮手反射的過程 生物的生命活動(dòng)

14、離不開細(xì)胞。結(jié)論：多細(xì)胞生物的生命活動(dòng)需要許多細(xì)胞的參與，需要細(xì)胞之間的相互配合和互相協(xié)調(diào)。4、艾滋病病毒侵染人體結(jié)論：沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生命體的生命活動(dòng)也離不開細(xì)胞。三、生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次結(jié)構(gòu)層次細(xì)胞組織器官系統(tǒng)個(gè)體種群群落生態(tài)系統(tǒng)生物圈舉 例1舉 例2舉 例3結(jié)論：構(gòu)成生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)具有層次性、復(fù)雜性和多樣性，細(xì)胞是最基本的生命系統(tǒng)。教學(xué)反思本節(jié)是學(xué)生在高中階段所上的第一節(jié)生物課，可以說是高中生物的緒論課。如何使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)本模塊，甚至整個(gè)高中階段生物課的學(xué)習(xí)興趣，是一個(gè)非常重要的問題。教材在選擇材料呈現(xiàn)基本的科學(xué)概念和原理時(shí)，注重與當(dāng)前的生活和社會(huì)熱點(diǎn)緊密相連。在教學(xué)中，我充分應(yīng)用教材提供的圖文資料這些重要的課程資源，從現(xiàn)實(shí)生活中創(chuàng)設(shè)問題情境，營造探究氛圍，拉近教師與學(xué)生的距離，拉近課本知識與學(xué)生生活的距離，使學(xué)生感到生物學(xué)知識是有用的知識，是可以解決問題的知識，而從心里接受、喜歡，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中生物的興趣?！吧到y(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次”是本節(jié)知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在構(gòu)成生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次中