沁園春 長沙精編試講稿（三）

1、沁園春 長沙精編試講稿 沁園春長沙教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】 1.品味詩詞，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)； 2.感受詩人的博大情懷和革命壯志?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】 1.通過鑒賞詞中景物的描寫方法，品味意象，感悟詞中優(yōu)美闊大的意境。 2.領(lǐng)會詩人主宰大地沉浮的寬廣胸襟和革命氣概。 【教學(xué)時數(shù)】 1課時【教學(xué)過程】 一、導(dǎo)入設(shè)計(jì) 二、寫作背景 19111925年，*在長沙學(xué)習(xí)、生活、從事革命活動長達(dá)十三年，這期間發(fā)生了辛亥革命、第一次世界大戰(zhàn)、俄國十月革命、五四運(yùn)動和共產(chǎn)黨成立等，他與何叔衡、蔡和森等人創(chuàng)立新民學(xué)會，領(lǐng)導(dǎo)長沙學(xué)生愛國運(yùn)動，主編湘江評論，建立湖南*小組。 這首詞作于1925年，當(dāng)時革命運(yùn)動正蓬勃

2、發(fā)展。五卅運(yùn)動和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農(nóng)*動日益高漲。*同志直接領(lǐng)導(dǎo)的湖南的農(nóng)*動引起了當(dāng)?shù)毓倭艕喊詷O大的恐慌，湖南*軍閥下令通緝捉拿*，*被迫秘密從韶山回到長沙。同時，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已在廣州成立。這年深秋，*去廣州主持農(nóng)*動講習(xí)所，在長沙停留時，重游橘子洲，寫下了這首詞。（展示橘子洲的相關(guān)照片） 三、初讀課文，整體感知1.老師朗讀課文 2.聽錄音朗讀，初步感知詩詞的情感基調(diào)，并理清思路： 詞的上、下片主要寫了什么。明確。上片主要寫景； 下片追憶往事，抒發(fā)作者青年時代的遠(yuǎn)大抱負(fù)和革命豪情。 3.老師明確誦讀要領(lǐng)，學(xué)生齊讀課文。 誦讀提示。上片“看”字、下片

3、“憶”字都是領(lǐng)字，這兩個字后要稍微停頓，突出領(lǐng)字作用?！翱础弊炙I(lǐng)7句要讀得抑揚(yáng)頓挫，充滿興奮喜悅之情，語速稍快，“萬類霜天競自由”要讀出慨嘆之情。下片“攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠?！眱删湔Z調(diào)要低沉一點(diǎn)，語速也要稍慢一些?！皯洝弊炙I(lǐng)7句要讀得激昂慷慨，充滿*，語速稍快。 四、再讀課文，品味鑒賞 （一）品讀上片。寫景為主，借景抒情1.請一位學(xué)生有感情地朗讀詞的上片。 2.問題：“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”這幾句給我們透露了哪些信息。明確：點(diǎn)明了作者“獨(dú)立”的時間和地點(diǎn)。 這幾句句式倒裝。正常語序?yàn)椤昂铮ㄎ遥┆?dú)立（在）橘子洲頭，（望）湘江北去”。 3.問題。在詞的上片，“看”是一個“領(lǐng)

4、字”，統(tǒng)領(lǐng)以下哪幾句。作者看到了哪些美景。這些景物有什么樣的特點(diǎn)。 明確：（教學(xué)生分析景物描寫的手法）板書： 山紅 林染絢麗多彩 江碧 雖為寒秋 舸爭卻無寒意 鷹擊生機(jī)勃勃 魚翔 請學(xué)生帶著愉悅的心情齊讀這幾句景物描寫的句子。 問題。在這幾句景物描寫中，你認(rèn)為哪些詞用得好。 明確：（學(xué)生可能會回答） “萬”寫出山之多； “遍”描寫了紅楓滿山的景色；“漫”寫出了湘江水的溢滿之狀；“爭”活現(xiàn)出千帆競發(fā)的熱鬧場面； “染”這個動詞化動態(tài)為靜態(tài)，寫出“萬山”好像被紅楓染過一樣；“爭”字活現(xiàn)出千帆競發(fā)的熱鬧場面； “擊”準(zhǔn)確地表現(xiàn)了雄鷹展翅奮飛、搏擊長空的強(qiáng)勁有力； “翔”藍(lán)天白云倒映在碧水中，看上去魚

5、兒就像在天空一樣，自由自在，使人很容易聯(lián)想到詩句“天光云影共徘徊”、“秋水共長天一色”。 4.一提到秋，人們常常自然而然地就把它與“悲涼”、“愁”一類的詞聯(lián)系在一起，“萬里悲秋常作客”、“自古逢秋悲寂寥”、“秋風(fēng)秋雨愁煞人”、“卻道天涼好個秋”、“裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下”等悲秋詩句更是給人增添了凄冷的感覺。但在這首詞里，雖然是深秋，我們卻感覺不到一絲涼意，在作者身上感受到一種大氣、樂觀，而不是像古代文人士子的多愁善感。 5.問題：面對這生機(jī)勃勃的秋景，作者發(fā)出了“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮。”的感慨，這一“悵”一“問”表達(dá)了作者什么樣的情懷。明確：作者借生機(jī)勃勃的秋景贊美了當(dāng)時工農(nóng)運(yùn)動蓬

6、勃興起的革命形勢，寄寓了自己樂觀、熱烈、積極奮斗的革命*。一個“悵”字，寫出作者思緒萬千，百感交集，他提出“誰主沉浮”的問題，實(shí)際上就是誰來主宰祖國命運(yùn)和民族未來的問題。這里表達(dá)了作者以天下為己任的博大胸懷。 板書：悵、問：誰主沉浮。博大胸懷 （二）品讀下片：抒情為主，情中顯志 1.作者在詞的上片提出“誰主沉浮”的問題，下片是怎么回答的呢。請一位學(xué)生有感情地朗讀下片。 2.“橘子洲”、“岳麓山”是青年*與同學(xué)戰(zhàn)友們常來游覽的舊地，風(fēng)物景觀非常熟悉。這次舊地重游，他很自然地回憶起往昔不尋常的歲月。下片中，“憶”是一個領(lǐng)字，那么作者回憶了什么樣的崢嶸歲月。板書： 憶：崢嶸歲月革命盛景補(bǔ)充材料（幻燈

7、片展示）： 組織了湖南學(xué)生聯(lián)合會、新民學(xué)會；開辦了平民夜校、文化書社； 參加反對袁世凱稱帝，領(lǐng)導(dǎo)了驅(qū)逐張敬堯、趙恒惕等軍閥的活動；創(chuàng)辦湘江評論，成立馬克思主義研究會。 3.“中流擊水”這一情景蘊(yùn)含著作者怎樣的感情。明確。“中流擊水，浪遏飛舟”，形象地表達(dá)了一代革命青年的遠(yuǎn)大抱負(fù)，他們在革命浪潮中乘風(fēng)破浪，充滿立志振興中華的壯志豪情。 小結(jié)：這些意氣奔放，才華橫溢的革命青年，這些關(guān)心國家命運(yùn)，蔑視權(quán)貴，敢為天下先的革命青年，不主沉浮，誰主沉浮。所以下片通過敘事抒情，藝術(shù)而巧妙地回答了“誰主沉浮”這一重大問題，進(jìn)一步含蓄地回答了只有像我們這樣的知識青年、仁人志士才能“主沉浮”，才能擔(dān)當(dāng)天下大任。板

8、書：記：中流擊水壯志豪情4.學(xué)生再次大聲齊讀全詞。 五、總結(jié)歸納 詞的上片記今日自己獨(dú)游橘子洲，以寫景為主，借景抒情；下片憶往昔與同學(xué)戰(zhàn)友群游橘子洲，以抒情為主，情中顯志。全詞清晰地展現(xiàn)了新一代革命青年以天下為己任的博大胸懷和擔(dān)當(dāng)國家前途命運(yùn)大任的壯志豪情。 六、拓展遷移 在*看來，改造舊中國的歷史重任是掌握在奮發(fā)有為的青年人手中的，只有他們才能主宰祖國和民族的命運(yùn)。1957年，*在莫斯科大學(xué)借鑒中國留學(xué)生時說過一段很有名的話：“世界是你們的，也是我們的，但歸根結(jié)底是你們的。你們青年人朝氣蓬勃，正在興旺時期，好像早上八九點(diǎn)鐘的太陽，希望寄托在你們身上?！蓖瑢W(xué)們，雖然我們現(xiàn)在生活在和平年代，但我

9、們依然是建設(shè)祖國振興民族的中流砥柱。下面請大家跟我一起大聲朗讀梁啟超的少年中國說選段，讀出我們年青一代的自豪與*。 今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。 少年智則國智，少年富則國富；少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨(dú)立則國獨(dú)立；少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步； 少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。 紅日初升，其道大光。河出伏流，一瀉汪洋。潛龍騰淵，鱗爪zho飛揚(yáng)。乳虎嘯谷，百獸震惶。鷹隼sn試翼，風(fēng)塵吸張。奇花初胎，矞yù矞皇皇。干gàn將發(fā)硎xíng，有作其芒。天戴其蒼，地履其黃。縱有千古，橫有八荒。前途似海，來日方長。美哉我少年中國，與天不老。壯哉我中國少年，與國無疆。 附：板