2021年實(shí)用的說(shuō)課稿模板合集九篇

1、you must not be an ugly person, but you must not be too kind!簡(jiǎn)單易用輕享辦公（頁(yè)眉可刪）2021年實(shí)用的說(shuō)課稿模板合集九篇 說(shuō)課稿 篇1宋慶齡故居的樟樹(shù)是一篇借物喻人的敘事性_。_具體描寫(xiě)了宋慶齡故居的兩課樟樹(shù)的外形和生長(zhǎng)特點(diǎn)，以及它具有拒蟲(chóng)的香氣且能永久保持的可貴之處。_既表達(dá)出作者對(duì)兩顆樟樹(shù)的贊美之情，又在字里行間滲透著作者對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情。整篇_層次清楚，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，重點(diǎn)突出。我所執(zhí)教的是第一課時(shí)。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)主要分為兩步。1、初讀課文，把課文讀通順讀流利，初步感知_內(nèi)容，學(xué)會(huì)生字字音。2、抓住重點(diǎn)段落，直插重點(diǎn)，深入體

2、會(huì)宋慶齡故居的兩棵樟樹(shù)的外形和生長(zhǎng)特點(diǎn)，以及它具有拒蟲(chóng)的香氣且能永久保持的可貴之處。為下次課突破_難點(diǎn)，即理解宋慶齡的高貴品質(zhì)作好鋪墊、埋下伏筆。在教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)際操作中，我力求體現(xiàn)以下理念。一、注重資料的收集與整理，由課內(nèi)引向課外當(dāng)人類社會(huì)進(jìn)入信息化、全球化時(shí)，學(xué)校已經(jīng)不再是人們接受文化知識(shí)的唯一渠道。在教學(xué)中，教師就要善于利用多種手段，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，加大學(xué)生的閱讀量。而根據(jù)課文內(nèi)容，組織學(xué)生課外進(jìn)行資料的搜集與整理，就是一條引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的有效途徑。它既能讓學(xué)生在興趣盎然中增加閱讀量，還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的深入理解，更能養(yǎng)成學(xué)生收集整理資料的良好習(xí)慣。在宋慶齡故居的樟樹(shù)的教學(xué)中，_的難

3、點(diǎn)是理解借物喻人的寫(xiě)法，感悟樟樹(shù)和宋慶齡的相似之處，體會(huì)宋慶齡的高貴人品。在教學(xué)中如果沒(méi)有大量的關(guān)于宋慶齡的感性材料的補(bǔ)充是無(wú)法讓學(xué)生深入理解的。所以，在課前我布置學(xué)生搜集宋慶齡的相關(guān)資料，準(zhǔn)備把它用于兩個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。其一，開(kāi)課時(shí)簡(jiǎn)介宋慶齡，讓學(xué)生對(duì)宋慶齡有大致的了解。而大量的材料卻要用于第二課時(shí)突破難點(diǎn)時(shí)進(jìn)行交流，只有學(xué)生充分了解了宋慶齡的生平事跡，才能體悟到樟樹(shù)與宋慶齡的相似之處，體悟到宋慶齡的高貴人品。在我第一課時(shí)的教學(xué)中，當(dāng)我把樟樹(shù)的外形和生長(zhǎng)特點(diǎn)，以及它的可貴之處講完后，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)樟樹(shù)的印象時(shí)，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“看見(jiàn)樟樹(shù)，我仿佛看見(jiàn)了宋慶齡的高貴人格。”雖然學(xué)生講的“高貴人格”并不具體

4、，但已觸及到_的中心，難點(diǎn)不攻自破，不講自明，可見(jiàn)收集資料的作用。二、突出重點(diǎn)，以讀代講，讀中悟情宋慶齡故居的樟樹(shù)內(nèi)容并不復(fù)雜，_層次非常清楚，重點(diǎn)十分突出，這樣的_非常忌諱繁瑣地分析課文，肢解文本內(nèi)容。所以，在教學(xué)中，我采用了在初步感知_內(nèi)容后，直奔重點(diǎn)的方法。并且，在講授重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、思考、評(píng)品，精煉課文內(nèi)容，做到牽一發(fā)而動(dòng)全身。小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)指出：小學(xué)各年級(jí)閱讀，都要重視朗讀，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。引導(dǎo)學(xué)生步入課文，通過(guò)多種形式的朗讀，營(yíng)造濃濃的書(shū)香氛圍，在充滿書(shū)香的氛圍中感悟語(yǔ)言文字，這是一種享受。所謂“文未出口先有

5、情”。朗讀，不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段，也是體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的重要特征。重視朗讀，能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界，引發(fā)個(gè)性張揚(yáng)，享受閱讀教學(xué)的無(wú)限樂(lè)趣，從而使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈氣跳動(dòng)。在本課的教學(xué)中，我采用多層次、多形式的“讀”，以讀代講，引導(dǎo)學(xué)生體悟_的“情”。初讀感知，精讀體味，品讀升華層層落實(shí)。個(gè)人讀，男女生讀，齊讀，教師引讀，形式多樣。輕聲讀，默讀，有感情朗讀，背誦，步步深入。這樣，在瑯瑯的讀書(shū)聲中，引導(dǎo)學(xué)生賞析重點(diǎn)，品讀玩味，使學(xué)生與文本相互碰撞、相互觸發(fā)，學(xué)生之情與作者之情和諧共振。三、注重工具性與人文性的和諧統(tǒng)一語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化最重要的

6、組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”如何實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，是語(yǔ)文界一直以來(lái)熱烈探討的問(wèn)題，也是我在這堂課中力求體現(xiàn)的一個(gè)理念。在教學(xué)中，我主要從以下幾方面入手。1、在品詞析句、體會(huì)表達(dá)中體現(xiàn)“二性”的統(tǒng)一的自然融合。品詞析句是觸摸作者豐富的內(nèi)心、感受作者跳動(dòng)的思想，揣摩作者思維的過(guò)程。在教學(xué)中，我抓住課文的重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀品味。如：教學(xué)“蓬蓬勃勃”時(shí)，讓學(xué)生找一找哪些地方具體表現(xiàn)了樟樹(shù)的蓬蓬勃勃，在學(xué)生找到后，告訴學(xué)生這就是聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思，并且設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)句式練習(xí)：無(wú)論是_還是_，它們總是那么蓬蓬勃勃。學(xué)生的答案精彩紛呈，都體現(xiàn)出了樟樹(shù)頑強(qiáng)

7、的精神，這樣，讓學(xué)生在字詞句的訓(xùn)練中體會(huì)到了豐富的人文內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一。語(yǔ)文教學(xué)既要得“意”，又要得“言”。也就是既要注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文寫(xiě)了什么、說(shuō)了什么，又要注意引導(dǎo)學(xué)生品味課文是怎么寫(xiě)、怎么說(shuō)的，作者是運(yùn)用怎樣的語(yǔ)言、方法和形式來(lái)表達(dá)感情的。在教學(xué)第五自然段的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生充分體會(huì)到了樟樹(shù)的高貴品質(zhì)后，設(shè)問(wèn)：這一段是寫(xiě)樟樹(shù)的可貴之處，為什么前邊又要寫(xiě)其他的樹(shù)呢？讓學(xué)生體會(huì)出對(duì)比寫(xiě)法的好處，再組織男女生對(duì)比朗讀，再次升華了對(duì)樟樹(shù)的崇敬之情。至此，“言”與“意”得到了和諧統(tǒng)一。2、在語(yǔ)言實(shí)踐中，追求“二性”和諧統(tǒng)一的境界。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文課是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)

8、學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐?！闭n堂中，語(yǔ)文實(shí)踐應(yīng)主要落在言語(yǔ)實(shí)踐上。言語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)成為課堂教學(xué)的主旋律，在實(shí)踐中體驗(yàn)，在實(shí)踐中感悟，在實(shí)踐中創(chuàng)造，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教學(xué)中，在學(xué)生已對(duì)樟樹(shù)的形象、品質(zhì)有了充分的認(rèn)識(shí)之后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展練筆：此時(shí)此刻，在你的腦海里，這是兩棵怎樣的樟樹(shù)？在學(xué)生說(shuō)了之后再讓他們寫(xiě)下來(lái)。在十分鐘左右的討論、練筆中，學(xué)生的語(yǔ)言充滿了智慧的靈光，情感得到了進(jìn)一步的升華。這樣的表達(dá)訓(xùn)練，既是對(duì)_內(nèi)容的進(jìn)一步理解，又提高了學(xué)生的言語(yǔ)運(yùn)用能力。在“言”的運(yùn)用過(guò)程中滲透著“意”的熏陶，在“意”的體驗(yàn)過(guò)程中落實(shí)了“言”的訓(xùn)練，進(jìn)而達(dá)到“言”“意”

9、和諧統(tǒng)一的目的。當(dāng)這堂課教學(xué)下來(lái)，靜思默想時(shí)，我也深深地感受到教學(xué)中還存在著明顯不足。主要體現(xiàn)在以下幾方面。初讀課文，整體感知流程過(guò)快，有點(diǎn)一閃而過(guò)的感覺(jué)。預(yù)設(shè)中我也考慮過(guò)在自由讀后指名讀，進(jìn)行正音的環(huán)節(jié)，但教學(xué)時(shí)我覺(jué)察到該班學(xué)生基礎(chǔ)較好，語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)，預(yù)習(xí)充分，就省略了這一環(huán)節(jié)。其實(shí)現(xiàn)在細(xì)想，由于是借班上課，不了解學(xué)生狀況，這樣做是否照顧到了差生，他們是否也能跟上教學(xué)節(jié)奏呢？朗讀指導(dǎo)還不夠到位。在教學(xué)中，雖然我采取了不同形式的“讀”，但學(xué)生似乎還是入不了“境”，沒(méi)有達(dá)到最佳的朗讀效果?，F(xiàn)在細(xì)想，主要還是教師的朗讀指導(dǎo)不夠巧妙。例如在教學(xué)第四自然段時(shí)，當(dāng)學(xué)生朗讀樟樹(shù)的“蓬蓬勃勃”氣勢(shì)不夠時(shí)，教師可

10、進(jìn)行范讀，讀后再問(wèn)問(wèn)學(xué)生：“你覺(jué)得老師哪些地方讀得好？”然后再讓學(xué)生練讀，相信效果會(huì)更好。說(shuō)課稿 篇2各位領(lǐng)導(dǎo)專家老師：你們好！我今天有這一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，非常榮幸，謝謝您們！希望得到你們的指導(dǎo)。我說(shuō)課的內(nèi)容是山居秋暝的教學(xué)設(shè)計(jì)及分析，我分三個(gè)大部分說(shuō)課：分別是教材分析、課時(shí)安排及教法學(xué)法、教學(xué)程序設(shè)計(jì)。一、教材分析。山居秋暝是人教版全日制普通高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教材第三冊(cè)第二單元的近體詩(shī)六首中的其中一唐詩(shī)，教材把它列為講讀課文。第二單元是唐宋詩(shī)詞鑒賞，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀教學(xué)有專門(mén)的規(guī)定，要求本冊(cè)教材的閱讀部分在前兩冊(cè)學(xué)習(xí)各類現(xiàn)代文和文言文的基礎(chǔ)上，集中進(jìn)行文學(xué)鑒賞教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生感知、理解、品評(píng)文學(xué)作品的

11、能力，注重發(fā)展學(xué)生的形象思維、審美情趣和審美能力。根據(jù)編者的要求，欣賞詩(shī)詞，要在反復(fù)誦讀中運(yùn)用聯(lián)想和想像，探究它的意境；同時(shí)，為感知詩(shī)的聲韻美，還要懂得一般的格律常識(shí)。王維的山水名篇山居秋暝于詩(shī)情畫(huà)意中寄托詩(shī)人高潔的情懷和對(duì)理想境界的追求。詩(shī)歌是以自然美來(lái)表現(xiàn)詩(shī)人的人格美和一種理想中的社會(huì)之美，通過(guò)對(duì)山水的描繪，寄慨言志，含蘊(yùn)豐富，耐人尋味。通過(guò)本課的教學(xué)，學(xué)生既能品味到中國(guó)文化的精華，又能感受唐詩(shī)的情感美和音韻美。從中受到中國(guó)古典詩(shī)詞的熏陶。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，注重語(yǔ)文應(yīng)用、審美和探究能力的培養(yǎng)，根據(jù)課文的內(nèi)容，確定以下目標(biāo)：（一）教學(xué)目標(biāo)。1、德育目標(biāo)：感受詩(shī)人的高潔情懷和對(duì)理想境界的追

12、求精神。2、知識(shí)目標(biāo)：了解近體詩(shī)的常識(shí)及體例（如節(jié)拍、對(duì)仗、押韻等）。掌握詩(shī)歌誦讀的基本方法。掌握詩(shī)人的精湛構(gòu)思和獨(dú)特風(fēng)格。3、能力目標(biāo)：把握重點(diǎn)詞語(yǔ)，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)。培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)歌的能力，能領(lǐng)略詩(shī)情畫(huà)意，感受其意境美；反復(fù)吟誦，聯(lián)想品味，提高欣賞能力（二）教學(xué)重點(diǎn)。把握詩(shī)歌的景與情，感受品味詩(shī)歌的意境；理解王維“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”的創(chuàng)作風(fēng)格（三）教學(xué)難點(diǎn)。1、引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩(shī)歌清新秀麗高潔的意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力2、引導(dǎo)學(xué)生品味詩(shī)歌的準(zhǔn)確，精練的語(yǔ)言魅力，發(fā)展學(xué)生形象思維能力；3、疑難句子：竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。二

13、、課時(shí)安排及教法、學(xué)法。（一）教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。（二）說(shuō)教法。本課主要使用講授法、誦讀法、提問(wèn)法。講授法：運(yùn)用簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確而又生動(dòng)的語(yǔ)言講述作者背景和寫(xiě)作的時(shí)代背景，在這首詩(shī)中穿插王維的身世和當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景。誦讀法："三分詩(shī)七分讀"，從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，初讀聽(tīng)讀導(dǎo)讀，最后集體誦讀；從方式上看，播放錄音，引導(dǎo)學(xué)生按要求聽(tīng)讀，幫助學(xué)生深入體會(huì)課文情感意蘊(yùn)，到交替運(yùn)用輪讀、聽(tīng)讀、個(gè)讀、齊讀和散讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書(shū)，讀出詩(shī)味，欣賞、領(lǐng)悟詩(shī)的優(yōu)美語(yǔ)言和優(yōu)美意境，籍此落實(shí)教學(xué)目的。為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的形象思維能力，我在本詩(shī)中“詩(shī)中有畫(huà)”的藝

14、術(shù)特色下功夫，在串講詩(shī)文大意后，讓學(xué)生勾勒描繪出這幅山居秋晚圖。同時(shí)對(duì)于詩(shī)歌的理解，我設(shè)計(jì)了很多個(gè)問(wèn)題， "成語(yǔ)接龍"似的一個(gè)銜著一個(gè)，形成一種"追問(wèn)"，把全篇課文講析內(nèi)容全部帶了出來(lái)，希望以此加深學(xué)生對(duì)課文理解，達(dá)到發(fā)展學(xué)生形象思維的目的這是提問(wèn)法。本課采用了山居秋暝朗讀磁帶1件，用于聽(tīng)讀訓(xùn)練，直接服務(wù)于誦讀法；以詩(shī)解詩(shī)的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；情景再現(xiàn)、繪畫(huà)出圖的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生了形象思維，有利于他們的形象體驗(yàn)。（三）說(shuō)學(xué)法。在當(dāng)今信息時(shí)代，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教育者學(xué)到知識(shí)，而是如何使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。正如埃德加·富爾所

15、說(shuō)："未來(lái)的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。"葉老也說(shuō)："凡為教者必期于達(dá)到不教。"因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。這節(jié)課在教學(xué)中將朗讀訓(xùn)練貫徹到課堂始終，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、析讀、講讀的過(guò)程中感受這首詩(shī)音美，形美，意美的同時(shí)，也教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞重要方法誦讀法。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我重視讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習(xí)。為此，安排大量的學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的活動(dòng)。讓學(xué)生思考、朗讀以及描繪出畫(huà)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，收到較好的效果。此外，注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預(yù)習(xí)步驟，提供預(yù)習(xí)方法，已形成常規(guī)；提倡"不動(dòng)筆墨不讀書(shū)"

16、;，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫(huà)讀書(shū)習(xí)慣。三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)。教學(xué)根據(jù)“感受理解應(yīng)用”的閱讀規(guī)律，從學(xué)生的感受入手，抓住主要內(nèi)容，按照“歸納”的思維路徑，組織教學(xué)。整個(gè)程序分為六個(gè)步驟進(jìn)行，具體是：（一）導(dǎo)入新課。在投影儀上播放以山居秋暝為歌詞的歌。由鹿柴、九月九日憶山東兄弟的詩(shī)句以及蘇軾的評(píng)價(jià)引出作者王維。這樣導(dǎo)入從視聽(tīng)上吸引學(xué)生，營(yíng)造氣氛，開(kāi)啟學(xué)生形象思維。板書(shū)課題。（二）初讀課文、整體感知。1、聽(tīng)錄音：要求邊聽(tīng)邊注意把握詩(shī)歌節(jié)奏和感情基調(diào)，體會(huì)詩(shī)中情感，想象詩(shī)中意境，初步感受詩(shī)的意蘊(yùn)之美，訓(xùn)練學(xué)生形象思維能力。2、學(xué)生誦讀：請(qǐng)兩位學(xué)生模仿讀。全班聽(tīng)讀，檢查學(xué)生課前自讀情況。針對(duì)學(xué)生易錯(cuò)字音，借助投影

17、儀進(jìn)行正音教學(xué)。3、在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生用齊讀形式品味詩(shī)的語(yǔ)音之美，初步感知教材。（三）再讀課文、把握課文大意。要求學(xué)生用紅筆畫(huà)出自己難解難通的字詞句1、分析居、暝、空、新等字的字義。（板書(shū)）2、分析“明月松間照，清泉石上流”這個(gè)賓語(yǔ)前置句，以及“竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留”的疑難句式，串講詩(shī)文大意。這樣的設(shè)置是使學(xué)生讀懂詩(shī)文，把握詩(shī)文大意。（四）情景再現(xiàn)。請(qǐng)一學(xué)生根據(jù)自己的理解描述全詩(shī)，且請(qǐng)一學(xué)生上講臺(tái)按照自己的理解體會(huì)畫(huà)出來(lái)。最后教師加于渲染。經(jīng)過(guò)前面的有聲體驗(yàn)，再通過(guò)描述和畫(huà)圖這些形象體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。（五）精讀課文，領(lǐng)悟內(nèi)涵。1、解題：由本單元學(xué)習(xí)的前兩篇課

18、文夢(mèng)游天姆吟留別琵琶行（并序）的古體詩(shī)的詩(shī)體引出山居秋暝是近體詩(shī)。并介紹近體詩(shī)的常識(shí)。2、鑒賞品味。（1）全詩(shī)共寫(xiě)了哪些山中之景與山中之人？都有什么特點(diǎn)？詩(shī)人用什么詞語(yǔ)描繪它們？歸納板書(shū)：山（空）、雨（新）、月（明）、松、泉（清）、石、竹、蓮、浣女（喧）、漁舟（下）（2）明明有浣女忽然漁舟，但詩(shī)人為什么要寫(xiě)空山呢？由鹿柴“空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響”引出此時(shí)浣女的喧和漁舟的下是為襯出山是幽靜的。理解本詩(shī)運(yùn)用以動(dòng)襯靜的手法。（3）理解月、松、泉、竹、蓮等意象，這些表達(dá)詩(shī)人怎樣的感情？（4）山中那么的景物，為何詩(shī)人單單選取這些景呢？引出這些景的共同特點(diǎn)：清、靜、潔。詩(shī)人選取這些景是與他的身世有關(guān)的。引

19、出王維、字摩詰的小故事。（5）山中還寫(xiě)了浣女和漁舟這些人事，表達(dá)作者怎么樣的心情？浣女、漁舟都是自由自在、歡快逍遙的生活。聯(lián)系作者當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)背景，表達(dá)作者對(duì)這種生活的向往。（6）尾聯(lián)“隨意春芳歇，王孫自可留”。在這里王維反其意而用之。詩(shī)人為什么要反用其意呢？這句在全詩(shī)中有什么作用？表達(dá)王維怎樣的感情？引出“山中”比朝中好，潔凈純樸，可以遠(yuǎn)離官場(chǎng)污濁而潔身自好；“山中”比塵世好，純潔空靈，可以遠(yuǎn)離世俗庸碌而修養(yǎng)性情。這里表達(dá)了詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿，不愿同流合污，追求潔身自好的情懷。“留”一字便把全詩(shī)主旨點(diǎn)了出來(lái)。主旨：任憑春天的花草凋謝吧，這里秋景迷人，我愿留居山中。這里耐人尋味，一方面表露了詩(shī)人對(duì)

20、山中秋色的喜愛(ài)，一方面也表達(dá)了詩(shī)人隱居山林遠(yuǎn)離官場(chǎng)而潔身自好的意愿。突出詩(shī)人要?dú)w隱的愿望。3、藝術(shù)特色。歸納板書(shū)（1）由全詩(shī)所畫(huà)出來(lái)的畫(huà)引出本詩(shī)最大的藝術(shù)特色詩(shī)中有畫(huà)。（2）由浣女喧和漁舟下突出山中的靜，運(yùn)用了以動(dòng)襯靜的寫(xiě)法。（3）由近體詩(shī)的特點(diǎn)引出本詩(shī)對(duì)仗工整、音韻和諧的特點(diǎn)。4、結(jié)合板書(shū)，歸納小結(jié)。這是一首五言律詩(shī)，作者通過(guò)了山、雨、月、松等意象，運(yùn)用了運(yùn)用了以動(dòng)襯靜的寫(xiě)法，描寫(xiě)了山村秋天傍晚的美麗景色，表達(dá)詩(shī)人向往歸隱生活的愿望。（六）布置作業(yè)。1、熟練背誦山居秋暝，仔細(xì)品味詩(shī)中的意境2、找讀一些王維的其他詩(shī)歌作品這樣設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生走出文本，學(xué)會(huì)詩(shī)歌鑒賞能力以及培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力。附板書(shū)設(shè)

21、計(jì)：居：居所、住所新：剛剛天氣：古：自然界的氣今：氣候、氣象隨意：古：任憑今：隨便芳：香草，代指芳菲美景歇：消歇、歇息句法：明月照松間，清泉流石上浣女歸竹喧，漁舟下蓮動(dòng)山居秋暝王維景：山（空）雨（新）月（明）松 清泉（清）石 靜竹 蓮 潔 留人： （歸隱）浣女（喧） 歡快、自由漁夫（下） 逍遙、自在藝術(shù)特色：1、詩(shī)中有畫(huà)2、動(dòng)靜結(jié)合3、對(duì)仗工整音韻和諧說(shuō)課稿 篇3一、說(shuō)教材：這是一篇能體現(xiàn)電腦神奇的_，所寫(xiě)的內(nèi)容極為有趣。_的敘述方式也很有特色。文中果園機(jī)器人各種特性的介紹，是隨果園生產(chǎn)需要的變化一步步體現(xiàn)出來(lái)的。這樣的敘述一方面使得果園機(jī)器人特點(diǎn)的介紹有層次，另一方面也體現(xiàn)了生產(chǎn)需求是科技的

22、發(fā)展動(dòng)力。了解果園機(jī)器人的有趣設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)機(jī)器人世界和科技的興趣，繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力?；趯?duì)教材的理解，結(jié)合本組課文的訓(xùn)練意圖和學(xué)生實(shí)際，本課的教學(xué)目標(biāo)定為：1.借助拼音讀通讀懂課文;2.有感情地朗讀課文，體會(huì)電腦的神奇;3.培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)的情感。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材的內(nèi)容和特點(diǎn)，本課的重難點(diǎn)定為：重點(diǎn)：了解果園機(jī)器人神奇有趣的設(shè)計(jì)，引發(fā)對(duì)機(jī)器人世界的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)科技的興趣。重點(diǎn)的確定，教學(xué)和學(xué)法的選擇也就水到渠成了。二、說(shuō)教法和學(xué)法1、選擇教法，明確思路培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，以及學(xué)生的自主合作精神，創(chuàng)新精神是新課標(biāo)的重要理念。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，體現(xiàn)新課標(biāo)中的三維

23、目標(biāo)的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。本課教學(xué)中，我采用了引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法、合作探究等教學(xué)方法。力求在教學(xué)中達(dá)成三維目標(biāo)。2、學(xué)法指導(dǎo)，形成思路自讀自悟，讀悟結(jié)合，以讀促悟，以悟生情抓重點(diǎn)詞句，品讀賞析，豐富和積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。3、理念的指導(dǎo)，精心設(shè)計(jì)抓住語(yǔ)文本色，體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言，是閱讀教學(xué)責(zé)無(wú)旁貸的任務(wù)。課文內(nèi)容生動(dòng)、有趣，容易吸引學(xué)生的眼球。教學(xué)中力求達(dá)到在賞析語(yǔ)言中引發(fā)對(duì)機(jī)器人世界的興趣，在對(duì)科技的興趣中習(xí)得語(yǔ)言，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。遵循閱讀教學(xué)規(guī)律，重視學(xué)生的體驗(yàn)。閱讀時(shí)學(xué)生個(gè)性化行為，是不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀

24、實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維中加深理解和體會(huì)，有所思考。在以上理念的指導(dǎo)下，力求通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)，達(dá)成三維目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，于是我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1.師：電腦真神奇，不僅可以使我們跨上“信息高速路”，還能指揮機(jī)器人工作呢!2.出示課件：機(jī)器人3.師：你們知道機(jī)器能干些什么嗎?那這個(gè)機(jī)器又是干什么的呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第24課果園機(jī)器人。(板書(shū)課題)二、整體感知1.師指名學(xué)生閱讀提示，并分組議議閱讀要求。2.在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，師提出具體明確的閱讀要求。(1)借助拼音，讀通讀準(zhǔn)課文。(2)讀一讀，想一想，課文寫(xiě)的機(jī)器人是怎樣的?(3)想想有哪些地方讀

25、得不明白，并學(xué)一學(xué)編輯叔叔的做法，在空白處畫(huà)“問(wèn)題泡泡”。三、討論與交流1.交流自讀疑難。師：讀了課文，你們有不理解的地方需要提出來(lái)一起研究嗎?生匯報(bào)，師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)所提出的“問(wèn)題泡泡”。2.重點(diǎn)討論交流課文寫(xiě)的機(jī)器人是怎樣的，相機(jī)解決學(xué)生提出的問(wèn)題。四、有感情地朗讀課文1.用自己喜歡的方式讀課文，找出課文哪些地方有趣。2.展示：學(xué)生讀課文中有趣的地方，其他同學(xué)參與評(píng)價(jià)。3.齊讀課文。五、綜合拓展1.交流：與同學(xué)交流你知道機(jī)器人還能干什么。(1)小組交流;(2)班級(jí)交流。2.教師小結(jié)。3.課后自主選擇感興趣的詞句段進(jìn)行摘抄，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。板書(shū)設(shè)計(jì)24果園機(jī)器人水果豐收，果農(nóng)需要幫助現(xiàn)在已經(jīng)有

26、機(jī)器人能幫果農(nóng)干許多活兒科學(xué)家正在研究會(huì)自己充電的機(jī)器人說(shuō)課稿 篇4一、 教材作用及地位物質(zhì)的變化選自浙教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 科學(xué)第五冊(cè)第一章第一節(jié)的內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)物質(zhì)運(yùn)動(dòng)與變化的主要內(nèi)容。教材從物質(zhì)是在不斷的運(yùn)動(dòng)的出以，主要闡述了研究物質(zhì)變化的方法及規(guī)律。整個(gè)結(jié)構(gòu)安排嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，符合初中生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知過(guò)程和構(gòu)建主義教育論的認(rèn)知規(guī)律。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以領(lǐng)悟物理變化與化學(xué)變化的區(qū)別，掌握研究物質(zhì)變化的方法，并將這些方法應(yīng)用到實(shí)際。此外，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中還起到承上啟下的作用，承上是對(duì)以前學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單的物理變化、化學(xué)變化的深化和拓展，啟下是為以

27、后學(xué)習(xí)酸堿中和反就等一些復(fù)雜的化學(xué)變化作好鋪墊，同是也為深入學(xué)習(xí)高中、大學(xué)中的完整、系統(tǒng)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、 教學(xué)目標(biāo)的確定及依據(jù)教學(xué)目標(biāo)不是一維線性的，而是多維的，這點(diǎn)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展非常重要，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：1、 認(rèn)知目標(biāo)2、 技能目標(biāo)用語(yǔ)言描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生的探究的基本過(guò)程和方法訓(xùn)練，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力通過(guò)對(duì)圖文材料的分析，培養(yǎng)學(xué)生從材料中獲取信息的能力通過(guò)學(xué)生的自主分析討論，培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)知識(shí)去解釋生活中的一些現(xiàn)象3、 情感目標(biāo)通過(guò)科學(xué)史的教

28、育，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志、好學(xué)的精神體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)在科學(xué)發(fā)展中的重要性，培養(yǎng)學(xué)生探究的思想及對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)通過(guò)對(duì)的學(xué)習(xí)，樹(shù)立學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的辨證唯物主義思想和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度培養(yǎng)學(xué)后的探究精神和小組合作意識(shí)，樹(shù)立科學(xué)就在生邊的科學(xué)態(tài)度三、 教學(xué)重難點(diǎn)的確定及依據(jù)本節(jié)課主要通過(guò)物質(zhì)變化去討論自然界的變化，重點(diǎn)是要學(xué)生掌握研究物質(zhì)變化的方法，由于初中生還缺乏一定的理性認(rèn)識(shí)，對(duì)于通過(guò)硫酸銅晶體變化尋找物質(zhì)變化證據(jù)，還是有一定的難度的，所以我認(rèn)為本節(jié)課的難點(diǎn)是分析硫酸銅晶體的各種變化。四、 學(xué)情分析學(xué)生已學(xué)習(xí)過(guò)一些物理變化、化學(xué)變化，已經(jīng)具有物質(zhì)變化這種思想，但由于抽象思維不夠，感性認(rèn)識(shí)占方導(dǎo)地位，學(xué)

29、生很難自已去總結(jié)物質(zhì)變化是有規(guī)律，此時(shí)教師要在課堂上加以點(diǎn)撥，使學(xué)生樹(shù)立這各思想。而且此期學(xué)生已具備一定的分析能力和歸納能力，思路較開(kāi)闊，空易在課堂上提一些有意義或無(wú)意義問(wèn)題，教師應(yīng)在課堂上充分利用學(xué)生的這點(diǎn)，以調(diào)動(dòng)他們的積極性。五、 教法及學(xué)法的選擇要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，必須選擇合適的教學(xué)方法，而教學(xué)方法又與教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)相結(jié)合，該用啟發(fā)則用啟發(fā)，該用探究則用探究。而且現(xiàn)代課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)四個(gè)轉(zhuǎn)變，由知識(shí)中心-教學(xué)方法轉(zhuǎn)變，教師中心-學(xué)生中心，讀科學(xué)-探知科學(xué)，獨(dú)學(xué)-協(xié)作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。本節(jié)課中研究物質(zhì)變化的方法及規(guī)律可讓學(xué)生自主討論，教師進(jìn)行啟發(fā)，所以本節(jié)課采用教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主探究的教學(xué)模式，教師通

30、過(guò)層層設(shè)疑，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)的分析，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，變抽象為直觀，展示知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，便于學(xué)生理解與掌握。同時(shí)也可以通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，穿插生動(dòng)的圖片和動(dòng)畫(huà)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍課堂氣氛，從而取的良好的教學(xué)效果。說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)。根據(jù)教法的設(shè)計(jì)，我們采取相適應(yīng)的學(xué)法，主要安排學(xué)生的閱讀技能的訓(xùn)練，討論交流訓(xùn)練，和科學(xué)探究的訓(xùn)練，以及人的協(xié)調(diào)觀念的樹(shù)立和美好情感態(tài)度的養(yǎng)成等方面。從而落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。六、 教學(xué)程序?yàn)榱诉_(dá)到上述教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展能力，我將本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程分為以下四個(gè)環(huán)節(jié)。（一）、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課展示：小樹(shù)長(zhǎng)成大樹(shù)、水從高處流向低處、火柴燃燒的多媒體動(dòng)畫(huà)。

31、問(wèn)：從中你能得到什么信息？學(xué)生討論總結(jié)答案，引出物質(zhì)的變化這個(gè)概念。問(wèn)：如果萬(wàn)物是靜止的，那世界會(huì)是怎樣？學(xué)生討論設(shè)計(jì)意圖：多媒體動(dòng)畫(huà)能引起同學(xué)的興趣，且通過(guò)“如果萬(wàn)物是靜止的，那世界會(huì)是怎樣？”這一逆向問(wèn)題，不但可以加深同學(xué)對(duì)物質(zhì)變化的影響，還可培養(yǎng)他們的逆向思維。（二）、引導(dǎo)啟發(fā)，提煉知識(shí)展示：一組物理變化和一組化學(xué)變化的圖片問(wèn)：這兩種變化有什么區(qū)別？學(xué)生交流討論的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生得出正確的答案，讓學(xué)生明白化學(xué)變化是因?yàn)榉种械脑影l(fā)生了重新組合。問(wèn)：圖片這些物質(zhì)分別發(fā)生了怎樣的變化？學(xué)生根據(jù)圖片，會(huì)回答說(shuō)，這些物質(zhì)分別發(fā)生了顏色變化、形態(tài)變化、形狀變化、產(chǎn)生了氣體、產(chǎn)生了沉淀等，從

32、而得出物質(zhì)變化的現(xiàn)象及證據(jù)。設(shè)計(jì)意圖：這種通過(guò)多媒體途徑和學(xué)生的自主討論，可以激發(fā)學(xué)生和興趣，使他們積極主動(dòng)的展開(kāi)思考，以利于他們獲取正確的知識(shí)，從而落實(shí)本節(jié)課的重點(diǎn)。（三）、動(dòng)手參與，強(qiáng)化思維學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的硫酸銅晶體、酒精燈、試管等實(shí)驗(yàn)設(shè)備。學(xué)生動(dòng)手完成課本中的實(shí)驗(yàn)并記錄相關(guān)的現(xiàn)象。教師在此時(shí)要強(qiáng)調(diào)安全操作，并對(duì)錯(cuò)誤的操作給予指正。完成實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生思考討論，硫酸銅晶體具有哪些性質(zhì)？設(shè)計(jì)意圖：這樣通過(guò)學(xué)生動(dòng)手參與，可引起他們的興趣，加深對(duì)研究物質(zhì)變化的方法的掌握，從而突破難點(diǎn)。（四）、反饋鞏固，知識(shí)遷移學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活，舉例，身邊哪些發(fā)生了物質(zhì)變化及其證據(jù)。教師補(bǔ)充，光合作用產(chǎn)生氣體、電燈

33、發(fā)光發(fā)熱等一些生命變化和能量變化。問(wèn)：怎樣檢驗(yàn)pro？經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生完成課本中蛋清與硫酸銅反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，并觀察現(xiàn)象，從而讓學(xué)生明白，利用物質(zhì)變化產(chǎn)生的現(xiàn)象可以鑒定出一種物質(zhì)。以上就是我的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程，通過(guò)這樣逐步深入的四個(gè)環(huán)節(jié)達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。最后，讓學(xué)生通過(guò)板書(shū)，總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)安排作業(yè)。說(shuō)課稿 篇5尊敬的各位評(píng)委老師：你們好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是少先隊(duì)活動(dòng)手冊(cè)四年級(jí)上冊(cè)第15課陽(yáng)光健身我快樂(lè)?！吧谟谶\(yùn)動(dòng)”。本次隊(duì)課以“迎開(kāi)發(fā)區(qū)運(yùn)動(dòng)會(huì)”為契機(jī)，以“陽(yáng)光體育大課間”活動(dòng)為載體，積極開(kāi)展少先隊(duì)員爭(zhēng)戴“健身章”活動(dòng)。目的在于幫助隊(duì)員們了解生命的含義，健身的意義，養(yǎng)成天天鍛煉

34、的好習(xí)慣。讓快樂(lè)健身運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園、進(jìn)家庭、進(jìn)村莊，讓學(xué)生在健身中體驗(yàn)快樂(lè)，在快樂(lè)中學(xué)會(huì)建身，進(jìn)一步增強(qiáng)體質(zhì)。通過(guò)活動(dòng)，讓孩子們從繁忙的學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，放松心情，帶來(lái)健康，更重要的是激發(fā)學(xué)生在課余參與這些運(yùn)動(dòng)，鍛煉學(xué)生的身體，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)的意識(shí)，同時(shí)，要在課余能開(kāi)展正當(dāng)而有益的活動(dòng)，生活變得更加豐富多彩，實(shí)現(xiàn)積極健康的中國(guó)夢(mèng)！活動(dòng)過(guò)程：一、昂首闊步，激情出場(chǎng)中隊(duì)長(zhǎng)上場(chǎng)，宣布：大家好，我是四（1）中隊(duì)中隊(duì)長(zhǎng)張怡媛。有一首詩(shī)這樣寫(xiě)道：我不去想未來(lái)是平坦還是泥濘，只要熱愛(ài)生命，一切都在意料之中。只要擁有健康，一切皆有可能；今天我們歡聚一堂, 唱響運(yùn)動(dòng)的主旋律，感受快樂(lè)的滋味，同時(shí)，也把我們

35、在鍛煉中享受到的快樂(lè)滋味傳遞給在場(chǎng)的每一位，讓我們一同高呼我們今天的主題：“我運(yùn)動(dòng)、我健康”?。c(diǎn)ppt）運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲響起，隊(duì)員們排著整齊的隊(duì)伍昂首挺胸大踏步上場(chǎng)四年級(jí)陽(yáng)光健身我快樂(lè)說(shuō)課稿四年級(jí)陽(yáng)光健身我快樂(lè)說(shuō)課稿。二、我型我秀，秀出自我1、中隊(duì)長(zhǎng)：隊(duì)員們，你想擁有一個(gè)強(qiáng)健的身體嗎？你想擁有一個(gè)聰明的頭腦嗎？你想有體育一技之長(zhǎng)嗎？隊(duì)員們，你們最喜歡的體育明星是誰(shuí)？你們最拿手的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是什么？（隊(duì)員回答）看來(lái)隊(duì)員們個(gè)個(gè)身懷絕技，那就來(lái)吧，把你的體育才藝亮出來(lái)。隊(duì)員展示自我：（點(diǎn)音樂(lè)甩蔥歌）(1) 花樣踢毽。（2）呼啦圈表演。(3) 排球?qū)|。（音樂(lè)停）隊(duì)員們蜂擁而上，拉著老師的手說(shuō)：老師老師，你

36、也來(lái)嘛！一起動(dòng)起來(lái)！運(yùn)動(dòng)健康好快樂(lè)！輔導(dǎo)員老師展示一分鐘跳繩。2、 中隊(duì)長(zhǎng)：咱們的老師真棒。給我們隊(duì)員起了這么好的帶頭作用。是呀，生命在于運(yùn)動(dòng)。擁有良好的體魄才能更好地學(xué)習(xí)、工作。隊(duì)員們，你們說(shuō)，是不是呀？但是有這樣一位隊(duì)員，你們看，他來(lái)了！三、表演小品，感受運(yùn)動(dòng)的重要性隊(duì)員們表演小胖的世界師：隊(duì)員們，go,go,go，讓我們一起來(lái)跳健身操吧！師生表演健康歌四年級(jí)陽(yáng)光健身我快樂(lè)說(shuō)課稿學(xué)習(xí)總結(jié)。（播放音樂(lè)）四、輔導(dǎo)員點(diǎn)評(píng)師：隊(duì)員們真棒！親愛(ài)的隊(duì)員們，經(jīng)過(guò)這次活動(dòng)，你們有什么收獲嗎？（老師給每個(gè)隊(duì)員辦法健身章。）師：此時(shí)，我心中有太多的感慨，一言難盡，讓我們一同朗誦梁?jiǎn)⒊壬纳倌曛袊?guó)說(shuō)（點(diǎn)ppt

37、）：“少年智，則國(guó)智，少年富，則國(guó)富，少年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立，則國(guó)獨(dú)立，少年自由，則國(guó)自由，少年進(jìn)步，則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球，則國(guó)雄于地球?！睅煟鹤鎳?guó)等著我們，等著我們能把她建設(shè)得更加美好，“每天鍛煉一小時(shí)，健康工作五十年，幸福生活一輩子” 。從今天起，讓我們一起自覺(jué)投身到各項(xiàng)活動(dòng)中去，強(qiáng)身健體，磨練意志，快樂(lè)成長(zhǎng)。最后，讓我們一起喊出我們的口號(hào)：我運(yùn)動(dòng)，我健康?。c(diǎn)ppt）說(shuō)課稿 篇6尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們大家好，我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版一年級(jí)下冊(cè)第16課要下雨了，我從以下六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。一、說(shuō)教材要下雨了一課是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第二冊(cè)第四組中的講讀課文。這是一篇

38、科學(xué)童話，它不僅可以讓學(xué)生了解下雨前種種自然現(xiàn)象，而且是一篇發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言、發(fā)展學(xué)生思維的好課例。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1、學(xué)習(xí)生字詞。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。過(guò)程與方法：通過(guò)閱讀課文，知道“魚(yú)游水面，燕子低飛，螞蟻搬家”這些自然現(xiàn)象是快要下雨的征兆。情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)觀察大自然的興趣，能分角色朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生知道“魚(yú)游水面，燕子低飛，螞蟻搬家”是下雨前的征兆。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)話的朗讀體會(huì)，知道下雨前“魚(yú)游水面，燕子低飛，螞蟻搬家”的原因。三、說(shuō)教法學(xué)法在教學(xué)這節(jié)課時(shí)，應(yīng)用“3143”情境課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，以教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，練為主線貫穿課堂，以情境教學(xué)為核心，

39、按四步教學(xué)流程進(jìn)行操作，這四步是：1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題；2、憑借情境，自主構(gòu)建；在這一步里，先讓學(xué)生自主嘗試，再分小組合作學(xué)習(xí)，最后探究點(diǎn)撥；3、拓展情境，達(dá)標(biāo)訓(xùn)練；4、聚焦情境，評(píng)價(jià)反思。學(xué)生通過(guò)“看圖體驗(yàn)，思考問(wèn)題，朗讀，拓展”等學(xué)習(xí)方法，在扎實(shí)的朗讀訓(xùn)練中理解課文，培養(yǎng)能力。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題1、出示課件看圖片，揭示課題。2、過(guò)渡：除了這些現(xiàn)象，還有哪些現(xiàn)象也能預(yù)示天要下雨了呢？想知道嗎？讓我們一起學(xué)習(xí)要下雨了3、板書(shū)課題。二、憑借情境，自主構(gòu)建(一)充分自讀，整體感知1、認(rèn)讀字詞。2、觀看課文朗讀視頻：課文先后出現(xiàn)了哪幾種小動(dòng)物(教師板書(shū)；小白兔、小燕子、小魚(yú)、螞蟻

40、)2、學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子；標(biāo)出自然段的順序號(hào)。(二)、由扶到放，學(xué)習(xí)課文1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)一至三自然段。(1)、指名讀第一自然段。學(xué)習(xí)生字“彎、直”，通過(guò)做動(dòng)作理解詞義。(2)、學(xué)生自由讀二、三自然段，用“”畫(huà)出小白兔的話，用“”畫(huà)出小燕子的話。(3)、分角色朗讀對(duì)話。(4)、重點(diǎn)指導(dǎo)讀“我正忙著捉蟲(chóng)子呢！”這句話。(5)、小結(jié)方法：讀、畫(huà)。2、按以上方法小組合作學(xué)習(xí)四至七自然段。(1)、學(xué)生讀、畫(huà)。(2)、匯報(bào)交流。3、 放手學(xué)習(xí)八、九段啟發(fā)學(xué)生思考：(1)、聽(tīng)了小動(dòng)物們的話，小白兔相信了嗎？(2)、天真的下雨了嗎？指導(dǎo)學(xué)生讀出小白兔焦急的肯定語(yǔ)氣。三、拓展情境，達(dá)標(biāo)

41、訓(xùn)練。1、我正忙著搬東西呢！李老師正忙著改作業(yè)呢！_正_呢？2、口頭填空(1)、 要下雨了，燕子_。(2)、 要下雨了，小魚(yú)_。(3)、 要下雨了，螞蟻_。(4)、 要下雨了，天氣_。3、課外拓展：你還知道下雨前會(huì)出現(xiàn)哪些現(xiàn)象嗎？四、聚焦情境，評(píng)價(jià)反思。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺(jué)渠道，是發(fā)揮了敘述智力和形成良好的思維品質(zhì)的橋梁。我的板書(shū)，既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)又能激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。還能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生背誦課文內(nèi)容。說(shuō)課稿 篇7說(shuō)課的內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)?！?120各數(shù)的認(rèn)識(shí)”第一課

42、時(shí)（p68-69）說(shuō)教材1120各數(shù)的認(rèn)識(shí)，在整個(gè)數(shù)的學(xué)習(xí)體系中具有相當(dāng)重要的地位，它既是10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的延續(xù)，也是認(rèn)識(shí)100以內(nèi)的數(shù)乃至更大的數(shù)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)又為學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法作好準(zhǔn)備。所以對(duì)數(shù)的學(xué)習(xí)起著承上啟下的作用，對(duì)學(xué)生今后數(shù)的認(rèn)識(shí)有很大影響。教材安排了四個(gè)例題，兩課時(shí)來(lái)達(dá)成“認(rèn)識(shí)1120各數(shù)”這一目標(biāo)，第一課時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)、讀數(shù)和數(shù)序與大??；第二課時(shí)學(xué)習(xí)寫(xiě)數(shù)和認(rèn)識(shí)數(shù)位順序，教材提供的素材是一幅生活情景圖，一位老師帶著學(xué)生過(guò)馬路，馬路上還有一些騎自行車的人和樹(shù)，讓學(xué)生在已學(xué)過(guò)的10以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，數(shù)出圖中人和物的數(shù)量，教材在“課堂活動(dòng)”中安排了形式多樣的操作活動(dòng)和數(shù)數(shù)

43、活動(dòng)，讓學(xué)生借助直觀進(jìn)一步了解1120各數(shù)的組成。說(shuō)學(xué)生本單元是在學(xué)生已經(jīng)掌握了10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法的基礎(chǔ)上，將認(rèn)數(shù)范圍從10以內(nèi)擴(kuò)大到20以內(nèi)，10以內(nèi)的數(shù)的概念和認(rèn)數(shù)的方法都將成為本單元的認(rèn)知基礎(chǔ)，且在生活中孩子對(duì)1120各數(shù)時(shí)有接觸，基本上都認(rèn)識(shí)1120各數(shù)，對(duì)于數(shù)數(shù)、數(shù)的讀寫(xiě)、數(shù)的順序和大小這些內(nèi)容，他們并不陌生，已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗(yàn)，但是對(duì)一個(gè)具體的數(shù)，用數(shù)的組成加以說(shuō)明，會(huì)感到困難，是需要解決問(wèn)題。這是學(xué)生學(xué)習(xí)這一內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平存在著差異性，如何讓不同層次的學(xué)生都有有一定程度的發(fā)展和提高，這也是教學(xué)中要考慮的重點(diǎn)。說(shuō)教學(xué)目標(biāo)課標(biāo)指出學(xué)生通過(guò)教學(xué)學(xué)習(xí)，要獲得

44、進(jìn)一步發(fā)展必須的重要數(shù)學(xué)知識(shí)以及基本數(shù)學(xué)思想和必要的應(yīng)用技能。針對(duì)教材特點(diǎn)和一年級(jí)學(xué)生情況，我設(shè)立以下目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：1、通過(guò)捆小棒、擺小棒等實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)歷從生活中抽象出數(shù)的過(guò)程，能認(rèn)讀1120各數(shù)，掌握數(shù)的組成。2、通過(guò)“尺子圖”使學(xué)生能夠掌握20以內(nèi)數(shù)的順序和大小。能力目標(biāo)：通過(guò)動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、比較和推理能力，初步認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“一”和“十”情感目標(biāo)：運(yùn)用生活化事例，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)1120各數(shù)；數(shù)數(shù)、讀數(shù)和理解數(shù)的組成。教學(xué)難點(diǎn)：建立以一代十的表象，理解1120各數(shù)的組成。說(shuō)教法和學(xué)法一、情境創(chuàng)設(shè)法，以情境激興趣。興趣是最

45、好的老師。課堂上充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生熱情地投入到課堂學(xué)習(xí)。二、操作實(shí)踐法，以實(shí)踐促思維。借助直觀形象，讓學(xué)生動(dòng)手操作，以“動(dòng)”促“思”，形成“1個(gè)十和幾個(gè)一合成十幾”的概念。在活動(dòng)中，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感觀參與學(xué)習(xí)，而且讓學(xué)生充分展示才能，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。三、合作探究法，以合作促理解。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生獲取知識(shí)的重要方法，在小組中交流擺法，互相啟發(fā)，使認(rèn)識(shí)得到深化，知識(shí)得到鞏固，也能培養(yǎng)學(xué)生合作交流的助力。四、以練習(xí)促發(fā)展。通過(guò)有目的的練習(xí)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)一步感知、理解、掌握、運(yùn)用。說(shuō)教學(xué)

46、準(zhǔn)備多媒體課件、小棒、橡皮筋。課前布置找一找生活中哪里有1120各數(shù)。說(shuō)教學(xué)程序一、（第一環(huán)節(jié)）創(chuàng)設(shè)情境，引出學(xué)習(xí)內(nèi)容。首先從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，教師引出學(xué)生說(shuō)的三句話：我們教室門(mén)前種了6棵樹(shù)。我已經(jīng)得了9顆五角星了。我們這一組有8個(gè)人。然后提問(wèn)：你也能像他們一樣用學(xué)過(guò)的數(shù)說(shuō)一句話嗎？然后出示“主題圖”引導(dǎo)學(xué)生觀察圖并能用一個(gè)數(shù)字來(lái)說(shuō)一句話。這個(gè)過(guò)程從“用學(xué)過(guò)的數(shù)說(shuō)一句話”很自然地過(guò)渡到“用主題圖中的數(shù)說(shuō)一句話”。這樣，引入能有效地激活學(xué)生已有的對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，引起學(xué)生認(rèn)數(shù)的興趣。同時(shí)也有利于教師了解學(xué)生的認(rèn)數(shù)水平，使教學(xué)更貼近學(xué)生的實(shí)際。二、（第二環(huán)節(jié)）實(shí)踐操作，認(rèn)識(shí)1120各數(shù)。（一）認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)

47、單位“十”這個(gè)過(guò)程我是通過(guò)捆拆捆說(shuō)等幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成的，認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“十”是本課的教學(xué)重點(diǎn)。觀察、操作、交流等活動(dòng)的設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生理解“10個(gè)一是1個(gè)十”的含義，正確建立計(jì)數(shù)單位“十”的表象。舉例說(shuō)說(shuō)生活中的“十”，不僅能豐富學(xué)生的感知，加深對(duì)“10個(gè)一是一個(gè)十”的理解，而且密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。（二）認(rèn)識(shí)1120各數(shù)這個(gè)過(guò)程我是先示范，拿出12根小棒，問(wèn)學(xué)生知道是幾根小棒？接著我把10根捆一捆和兩根，問(wèn)：現(xiàn)在你“一眼”能看出是幾根嗎？為什么？這樣讓學(xué)生感受到十幾的數(shù)可以先擺一捆，然后再擺幾根。學(xué)生可以模仿在小組里擺其他十幾的數(shù)。其中11的教學(xué)作為教學(xué)重點(diǎn)，花大手筆展開(kāi)探究對(duì)其余各數(shù)的認(rèn)識(shí)就

48、穿插在幾次操作和交流中展開(kāi)。通過(guò)擺一擺、數(shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，既有利于學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)十幾的組成，又有利于學(xué)生感受十幾的大小和順序。讓學(xué)生思考“19根小棒再添上1根是多少根”，“怎樣擺出20根小棒得出2捆小棒是2個(gè)十，2個(gè)十是20”，有利于學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，加深對(duì)“10個(gè)一是一個(gè)十”的理解，為以后認(rèn)識(shí)更大的數(shù)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。最后通過(guò)“握手、拍手”的游戲和“草莓圖”先讓學(xué)生猜，再把10個(gè)圈起來(lái)一眼就能看出是多少個(gè)，進(jìn)一步鞏固了以“十”為單位的應(yīng)用。（三）弄清1120各數(shù)順序和大小。1、出示尺子圖讓學(xué)生觀察思考：從尺子上的數(shù)你發(fā)現(xiàn)了什么；2、然后讓學(xué)生從幾數(shù)和幾；3、通過(guò)“對(duì)口令”方式弄

49、清各數(shù)的順序和大小；4、“估數(shù)”游戲在老師的逐步的引導(dǎo)下最終猜出數(shù)；5、做p82第2題從1連到20，連成“兔子圖”；這個(gè)過(guò)程主要是通過(guò)生動(dòng)有趣的活動(dòng)形式，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中形成誰(shuí)大誰(shuí)小這樣一個(gè)概念，掌握了數(shù)的大小排列順序。三、（第三環(huán)節(jié)）鞏固練習(xí)，拓展延伸?！靶?dòng)物交朋友”：每個(gè)小動(dòng)物都帶來(lái)了問(wèn)題要你們來(lái)幫忙?；趯W(xué)生年齡小的特點(diǎn)，以及在后半節(jié)課學(xué)生注意力下降等因素，鞏固練習(xí)我是以小朋友感興趣的小動(dòng)物來(lái)呈現(xiàn)的。通過(guò)有趣的小動(dòng)物再一次激起學(xué)生的興奮，幫助小動(dòng)物解決問(wèn)題的過(guò)程中，再一次鞏固了十幾的數(shù)的組成，鞏固計(jì)數(shù)單位“十”，同時(shí)還鞏固了1120各數(shù)的排列順序。四、（第四

50、環(huán)節(jié)）找生活中的數(shù)。老師先出示有數(shù)的生活中的圖片，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己身邊的數(shù)。這樣讓學(xué)生找身邊的數(shù)，使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)去觀察事物，感悟數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，從而體現(xiàn)了數(shù)學(xué)_于生活，應(yīng)用于生活的意識(shí)，在這樣的教學(xué)中，學(xué)生實(shí)實(shí)在在地感受到了“數(shù)學(xué)就在我們身邊”，體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。五、（第五環(huán)節(jié)）小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了什么？有什么收獲？縱觀全課，本課設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的理念，教師從學(xué)生用數(shù)說(shuō)一句話入手，通過(guò)擺小棒、捆小棒，引導(dǎo)學(xué)生小組合作，動(dòng)手動(dòng)腦，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡方法多樣化，使他們個(gè)性得以張揚(yáng)，思維得以訓(xùn)練，還經(jīng)過(guò)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生說(shuō)身邊十幾的數(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓每一個(gè)學(xué)

51、生都在輕松和諧的氛圍中得到充分發(fā)展。這節(jié)課教師突出體現(xiàn)了：用活動(dòng)的形式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了1120各數(shù)，培養(yǎng)了數(shù)感。用活動(dòng)的形式，讓抽象的概念變得直觀形象、清晰可見(jiàn)、易于接受。用活動(dòng)的形式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有趣味、很有勁頭、也很輕松。用活動(dòng)的形式，使合作有了可能、交流顯得真實(shí)、情感得以融洽。用活動(dòng)的形式，使學(xué)生更主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師更注重點(diǎn)撥、課堂更加生動(dòng)活潑。說(shuō)板書(shū)板書(shū)簡(jiǎn)單明了，重點(diǎn)突出“10個(gè)1是十”，“二個(gè)十是20”突出本課重難點(diǎn)。說(shuō)課稿 篇8一、教材分析1：教學(xué)內(nèi)容：就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)致巴特勒上尉的信是人教版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教科書(shū)里收編的新篇目，較之傳統(tǒng)教材有更多可供師生自由發(fā)揮的空間；從教材內(nèi)容分

52、析，該文寫(xiě)的是法國(guó)著名作家雨果就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)一事，憤怒譴責(zé)英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜行為，憤怒譴責(zé)英法聯(lián)軍毀滅世界奇跡圓明園的罪行，他深切同情中國(guó)所遭受的空前劫難，表現(xiàn)出對(duì)東方藝術(shù)、對(duì)亞洲文明、對(duì)中華民族的充分尊重。教師要做到能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與并融入課文的氛圍中并為作者的強(qiáng)烈感情所感染。2：教材的地位、作用：本課是該單元的第四篇課文，本單元所選課文都是以戰(zhàn)爭(zhēng)為主題，學(xué)習(xí)這一單元，可以了解歷史，可以看到正義戰(zhàn)爭(zhēng)的威力和非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，可以看到真善美與假惡丑的兩個(gè)極端。本課則是憤怒譴責(zé)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，學(xué)習(xí)這篇課文就要抓住_的語(yǔ)言特色，了解雨果的偉大情操。進(jìn)而關(guān)注那段歷史，探究被劫掠的根本原因，由此把關(guān)注的

53、目光投向藝術(shù)、文化、人類及整個(gè)世界。本課在學(xué)生的審美體驗(yàn)、能力培養(yǎng)上，都起著十分重要的作用。3：教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新課改理念，結(jié)合_的特點(diǎn)，學(xué)生的興趣，愛(ài)好及個(gè)性特征，我制定了如下教學(xué)目標(biāo) ：知識(shí)與能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情。方法與過(guò)程目標(biāo)：比較閱讀，體味贊美的語(yǔ)言和反諷語(yǔ)言的細(xì)微差別。情感態(tài)度目標(biāo)：珍視人類文明成果，尊重人類文明創(chuàng)造，培養(yǎng)熱愛(ài)全人類文化的情感。4：教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每當(dāng)我們向自己的學(xué)生教授新知識(shí)的時(shí)候，自然要考慮到我們的教學(xué)對(duì)象在學(xué)習(xí)本課知識(shí)時(shí)的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及某些學(xué)習(xí)心理特征，從而有針對(duì)性地確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)對(duì)策。鑒于以上分析我確

54、立教學(xué)重點(diǎn)為：掌握_的語(yǔ)言特色。了解雨果的偉大情操。難點(diǎn)：辨別_中贊美的語(yǔ)言和反諷語(yǔ)言的細(xì)微差別。二、教學(xué)設(shè)想與學(xué)生情況分析：（教材處理）如何突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)呢？我決定從學(xué)情出發(fā)，首先要把握兩個(gè)原則：第一，注意高視角、低起點(diǎn)，先把基礎(chǔ)知識(shí)落到實(shí)處，再循序漸進(jìn)進(jìn)行教學(xué)；第二，重視素質(zhì)教育，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)、因材施教。其次，分解重點(diǎn)、難點(diǎn)。_立場(chǎng)鮮明，“贊美圓明園”“譴責(zé)侵略者”兩大板塊內(nèi)容互相獨(dú)立，共同支撐著雨果清醒的頭腦、正直的良知、公正的立場(chǎng)。學(xué)習(xí)這篇_，不必拘泥于“整體局部整體”的閱讀模式，可以將_自然切分為兩個(gè)獨(dú)立整體比較鑒賞，在比較中感受侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，探究雨果的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)。在形成鮮明的感受之后，再進(jìn)行深層反思，關(guān)注那段歷史，探究被劫掠的根本原因，由此把關(guān)注的目光投向藝術(shù)、文化、人類及整個(gè)世界。三、教學(xué)方法：根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，這節(jié)課我將采用質(zhì)疑法、朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，其中以誦讀、討論為重。自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法將貫穿課堂始終，再配以多媒體課件輔助。四、學(xué)法指導(dǎo)：1、指導(dǎo)學(xué)生從朗讀中體味語(yǔ)言特色，體會(huì)作者的思想感情。2、通過(guò)合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生既向別人表述自己的觀點(diǎn)，又能從別人那得到不同的信息，共同完成一定的目標(biāo)。懂得與人合作的意義，體驗(yàn)群體合作的成功感。在肯定個(gè)性化閱讀的同時(shí)，告