基于導(dǎo)學(xué)案的有效課堂構(gòu)建的行動(dòng)研究方案

1、基于導(dǎo)學(xué)案的有效課堂構(gòu)建的行動(dòng)研究方案基于導(dǎo)學(xué)案的有效課堂構(gòu)建的行動(dòng)研究方案一、研究背景 課堂是素質(zhì)教育的主陣地，有效課堂的構(gòu)建必須以課堂改革 為突破口。導(dǎo)學(xué)案是課堂改革的一個(gè)標(biāo)志，對(duì)于中學(xué)生學(xué)力 的提升有很大的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值。我們認(rèn)為基于導(dǎo)學(xué)案的有效課 堂的構(gòu)建在農(nóng)村初中新課程改革中值得去研究、探索和實(shí)踐。 因此，我校確立了“基于導(dǎo)學(xué)案的有效課堂構(gòu)建的行動(dòng)研究” 課題。 1學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的需要。我校是一所農(nóng)村初中，通過有 效課堂的創(chuàng)建活動(dòng)，建立導(dǎo)學(xué)案的課堂教學(xué)模式，有利于優(yōu) 化教學(xué)環(huán)境， 促進(jìn)師生的和諧發(fā)展， 實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。 有效課堂的成功構(gòu)建將成為學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力，有助于提高教 學(xué)質(zhì)量，

2、實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展，提升辦學(xué)品質(zhì)。 2提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的需要。學(xué)生習(xí)得知識(shí)技能，提 高能力的主要渠道來自課堂，基于導(dǎo)學(xué)案的有效課堂的構(gòu)建， 有利于落實(shí)學(xué)生的主體地位，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生 在單位時(shí)間內(nèi)更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。導(dǎo)學(xué)案的有效使 用，也便于教師開展分層教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，提高學(xué)生自 主學(xué)習(xí)能力。 3促進(jìn)教師教學(xué)行為改進(jìn)的需要。教師是課程改革的主力 軍。通過有效課堂的創(chuàng)建活動(dòng)， 更新與優(yōu)化教師的教學(xué)理念， 提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式，改進(jìn)教學(xué)行 為。有效教學(xué)需要教師具有創(chuàng)新精神，并能進(jìn)行持續(xù)的反思 探究，不斷生成自己的教育智慧。導(dǎo)學(xué)案的科學(xué)編制和合理 運(yùn)用，是實(shí)現(xiàn)

3、有效教學(xué)的基礎(chǔ)，有利于教師深度鉆研教材、 研究學(xué)情、提高教學(xué)業(yè)務(wù)能力，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。二、課題的核心概念及其界定1. 有效課堂 有效課堂是指在常態(tài)的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)高效 率、高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的課堂教學(xué)。學(xué) 生在教師的引導(dǎo)下，在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度 與價(jià)值觀“三維目標(biāo)”上獲得進(jìn)步和發(fā)展。有效課堂追求的是 有限時(shí)間內(nèi)學(xué)生發(fā)展的最大化，有效課堂需要教師不斷的反 思與創(chuàng)新。2.導(dǎo)學(xué)案 導(dǎo)學(xué)案是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，是在教學(xué)過程中，教師為了 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)而編寫的紙質(zhì)文案。 導(dǎo)學(xué)案包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、課前預(yù)習(xí)、 課中研討、反

4、饋練習(xí)、課堂小結(jié)、課后拓展等環(huán)節(jié)。導(dǎo)學(xué)案 的編寫是教師精心指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主探究，自主 創(chuàng)新的材料依據(jù)，從教師備課的角度來看，編寫導(dǎo)學(xué)案是一 種創(chuàng)造性的勞動(dòng)。3.導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)模式的基本程序?qū)W(xué)案課堂教學(xué)模式主要由“明確目標(biāo)T前置自學(xué)T展示交流 T合作探究T達(dá)標(biāo)拓展T總結(jié)提高”五個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，教師圍繞 學(xué)生的活動(dòng)，相應(yīng)地做好明確目標(biāo)、問題助學(xué)、診斷指導(dǎo)、 點(diǎn)撥提升、總結(jié)評(píng)價(jià)五方面的工作。三、國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀、本課題研究?jī)r(jià)值與創(chuàng)新之處1. 國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀 關(guān)于教與學(xué)的關(guān)系，誰是內(nèi)因，誰是外因，王坦先生認(rèn)為學(xué) 生的學(xué)是內(nèi)因，教師的教是外因，教師的教是通過學(xué)生的學(xué) 發(fā)生作用的，同

5、時(shí)強(qiáng)調(diào)教師導(dǎo)學(xué)作用重要性，師生互動(dòng)構(gòu)成 教學(xué)。赫爾巴特的“教師中心論”和杜威的“學(xué)生中心論”都是在 一定的時(shí)代背景下提出來的，在一定時(shí)期和一定區(qū)域內(nèi)主宰 教壇，并且對(duì)后世產(chǎn)生了不可漠視的影響?！耙?qū)W定教”的先師應(yīng)是孔子，老夫子的“因材施教”，為后人所 傳倡。當(dāng)代洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，上海市北中 學(xué)的“分類指導(dǎo)、因?qū)W定教”，上海嘉定區(qū)的“三課題十五校聯(lián) 動(dòng)研究”的龍頭課題導(dǎo)學(xué)案分層嘗試指導(dǎo)教學(xué)法； 美國(guó)教 育心理學(xué)家本杰明 ?S? 布魯姆掌握學(xué)習(xí)策略等等，都明顯的 體現(xiàn)因?qū)W定教、導(dǎo)學(xué)結(jié)合的思想。通過研究確定自主學(xué)習(xí)、 合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)三課型的因?qū)W定教課堂教學(xué)模式；確定 導(dǎo)學(xué)案的模式

6、；建立各學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖（知識(shí)樹） 。2. 本課題研究?jī)r(jià)值傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師的教，基于導(dǎo)學(xué)案的課堂教學(xué)模 式有利于處理好教與學(xué)的關(guān)系。教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案教時(shí)，要 突出學(xué)生學(xué)的內(nèi)容，教師在教法中要融合學(xué)法指導(dǎo)， 達(dá)到“教 是為了不教”的目的，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性， 培養(yǎng)學(xué)生的自 主意識(shí)和能力。在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力的同時(shí)，知識(shí)傳授應(yīng) 具有系統(tǒng)性、完整性和連貫性的特點(diǎn)?；趯?dǎo)學(xué)案的課堂教 學(xué)模式有利于在學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性與解決實(shí)際問題中所獲 知識(shí)的隨機(jī)性之間保持一定的張力和平衡，基于整體課程與 知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性來設(shè)計(jì)問題，做到課時(shí)教學(xué)服從單元教學(xué) 的要求，單元教學(xué)服從整體教學(xué)的要求。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)

7、模式常常不自覺地以教者的認(rèn)識(shí)規(guī)律來取 代學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，從而違背了主體教學(xué)原則?；趯?dǎo)學(xué)案 的課堂教學(xué)模式，有利于了解學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況，設(shè)計(jì)符合學(xué) 情的問題、方法，有利于了解學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)，確定課堂教 學(xué)過程。要讓學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容，必須了解學(xué)生身心發(fā)展規(guī) 律、認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，以學(xué)生易懂易會(huì)的形式表現(xiàn)出來，這樣 才具有科學(xué)性、現(xiàn)實(shí)性，才能收到事半功倍的效果，更能體 現(xiàn)學(xué)生是課堂的主人的觀念。當(dāng)然教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)師生、生 生多邊合作互動(dòng)的過程。如果沒有師生、生生之間的相互合 作，教學(xué)過程就會(huì)流于形式，教學(xué)任務(wù)就難以真正落實(shí)?；?于導(dǎo)學(xué)案的課堂教學(xué)模式有利于做到師生、生生之間甚至教 師之間的多邊互動(dòng)。利用

8、導(dǎo)學(xué)案使學(xué)生之間展開討論，師生 之間展開交流，教師之間探討經(jīng)驗(yàn)，形成一個(gè)多邊的信息交 流網(wǎng)絡(luò)，體現(xiàn)課堂教學(xué)以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué) 思想。3. 本課題研究的創(chuàng)新之處 對(duì)基于導(dǎo)學(xué)案的有效課堂構(gòu)建的行動(dòng)研究無疑將會(huì)改革傳 統(tǒng)的教學(xué)模式，從而探索出新的創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，當(dāng)然不 同學(xué)科的基于導(dǎo)學(xué)案的有效課堂的構(gòu)建應(yīng)體現(xiàn)各自學(xué)科的 特色，值得深入研究。四、理論依據(jù) 導(dǎo)學(xué)案是教師運(yùn)用引導(dǎo)式教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)方案?？梢圆扇W(xué) 生自學(xué)，討論，展示，再由教師精講的方式?？梢宰畲笙薅?的調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性。運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案可以切實(shí)關(guān)注學(xué)習(xí)方 式改善， 切實(shí)落實(shí)構(gòu)建生態(tài)課堂的教學(xué)理念， 完善學(xué)習(xí)方式， 拓展學(xué)習(xí)時(shí)

9、空， 倡導(dǎo)自主探究、 使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。 同時(shí)關(guān)注課堂教學(xué)效率， 堅(jiān)持向“四十五分鐘要質(zhì)量”的理念， 優(yōu)化教學(xué)過程， 減少無效或低效教學(xué)活動(dòng)， 實(shí)行精細(xì)化教學(xué)， 力求在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量。導(dǎo)學(xué)案是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案。根據(jù)內(nèi)容選擇學(xué)習(xí)方式導(dǎo)學(xué) 案以自主學(xué)習(xí)為主，輔之以教師指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生間的合作探 究，具體的學(xué)習(xí)方式有：自主閱讀、自主探究。課堂教學(xué)必須追求“有效性”，導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施可以促進(jìn)有效課 堂的構(gòu)建。五、研究的目標(biāo)、內(nèi)容（或子課題設(shè)計(jì)）與重點(diǎn)1. 研究目標(biāo)：（1）通過本課題研究，發(fā)揮“導(dǎo)學(xué)案”在推進(jìn)自主、合作、探 究學(xué)習(xí)中的獨(dú)特作用，切實(shí)提高課堂的知識(shí)性、趣味性和人

10、 文性，引導(dǎo)學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自 學(xué)能力， 為他們的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)， 轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式， 學(xué)生由原本題海戰(zhàn)轉(zhuǎn)變?yōu)榘聪葘W(xué)后教，先思考后提問的學(xué)習(xí) 程序去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)力。（2）通過本課題研究，促進(jìn)教師通過集體學(xué)習(xí)和個(gè)人自學(xué) 等形式，更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，理解“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué) 的概念、內(nèi)涵、意義及方法步驟等，不斷優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)， 在課堂教學(xué)中不斷提升教學(xué)技巧、教學(xué)策略，提高指導(dǎo)學(xué)生 學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)教學(xué)行為改進(jìn)，提高教師教學(xué)業(yè) 務(wù)水平，促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展。（3）通過本課題研究，積極推進(jìn)各學(xué)科基于導(dǎo)學(xué)案的有效 課堂構(gòu)建，各學(xué)科以導(dǎo)學(xué)案為平臺(tái)，

11、探索可操作的課堂教學(xué) 模式，提高學(xué)習(xí)實(shí)效，達(dá)到減負(fù)增效的目的；提高學(xué)生學(xué)習(xí) 的主動(dòng)性和積極性，大面積提高教學(xué)成績(jī)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育內(nèi) 涵式發(fā)展，爭(zhēng)創(chuàng)人民滿意的教育教學(xué)成果。2. 研究?jī)?nèi)容（含子課題設(shè)計(jì)）（1）我校初中課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究研究要點(diǎn)： 本課題利用觀察法 （課堂觀察法） 、問卷調(diào)查法， 對(duì)以下幾個(gè)問題進(jìn)行研究：設(shè)計(jì)師生調(diào)查問卷，了解我校教 師的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，包括課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)） 、課 堂教學(xué)實(shí)施 （導(dǎo)學(xué)案使用） 以及學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、 學(xué)習(xí)方式等， 在統(tǒng)計(jì)分析地基礎(chǔ)上撰寫調(diào)查報(bào)告；深入課堂進(jìn)行課堂觀察， 從多個(gè)層面與角度觀察課堂教學(xué)有效性、教師教學(xué)方式與學(xué) 生學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)方式等

12、，撰寫課堂觀察報(bào)告。（2）國(guó)內(nèi)初中導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用現(xiàn)狀與價(jià)值的研究 研究要點(diǎn)：通過文獻(xiàn)研究法，對(duì)國(guó)內(nèi)初中學(xué)校中導(dǎo)學(xué)案在實(shí) 施過程中顯現(xiàn)的情狀、目前導(dǎo)學(xué)案在國(guó)內(nèi)初中的應(yīng)用狀況以 及國(guó)內(nèi)初中導(dǎo)學(xué)案實(shí)施對(duì)提高課堂有效性的促進(jìn)作用進(jìn)行 研究，為學(xué)校課題研究的開展提供理論依據(jù)。（3）基于導(dǎo)學(xué)案的課堂教與學(xué)關(guān)系的研究 研究要點(diǎn)：運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、課堂觀察法等，編制、實(shí)施和 運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案將教材有機(jī)整合并合理調(diào)控課堂教學(xué)中教師的 “教”和學(xué)生的“學(xué)教”師。應(yīng)向課前延伸和向課后拓展以提高課 堂教學(xué)效率，關(guān)注課前、 課堂以及課后的反饋。 “以學(xué)生發(fā)展 為本”作為基本理念， 改變死記硬背、 機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀， 倡導(dǎo) 學(xué)生主動(dòng)參

13、與、勇于探究、樂于合作。運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式 的構(gòu)建盡可能地讓教師從“傳授者”變?yōu)?“引導(dǎo)者”給學(xué)生留有 較多的時(shí)間、空間去積極思考、探索和交流，培養(yǎng)學(xué)生的問 題意識(shí)和合作精神，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)關(guān)系的真正轉(zhuǎn)變。（4）基于導(dǎo)學(xué)案的有效課堂的內(nèi)涵與特征的研究研究要點(diǎn)：本課題利用文獻(xiàn)研究法，對(duì)以下幾個(gè)問題進(jìn)行研 究：研究?jī)?nèi)涵與特征；研究提升導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)技巧與方法；研 究擴(kuò)大有效課堂“有效性”。并且有計(jì)劃地展開交流，總結(jié)經(jīng) 驗(yàn)，歸納導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)技巧與方法；深入課堂，以評(píng)課開課、 對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查等方式，讓老師和學(xué)生提出合理化意見， 擴(kuò)大有效課堂“有效性”。研究成果以文獻(xiàn)綜述和論文表達(dá)為 主。（5）基于導(dǎo)學(xué)案的課

14、堂教學(xué)案例研究 研究要點(diǎn)：運(yùn)用課例研究法、課堂觀察法，從“教學(xué)案例”為 切入點(diǎn)，探索各學(xué)科基于“導(dǎo)學(xué)案”的課堂教學(xué)實(shí)踐與案例研 究；通過課例分析，尋找“導(dǎo)學(xué)案”在實(shí)踐教學(xué)中的存在的問 題以及解決策略，提高各學(xué)科課堂教學(xué)的有效性。（6）基于以學(xué)定教理念的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的研究 研究要點(diǎn)：通過行動(dòng)研究法，“以學(xué)定教”確立以學(xué)生發(fā)展為 本的理念，明確學(xué)生有效學(xué)習(xí)有賴于教師有效設(shè)計(jì)。各學(xué)科 “導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的有 效性，關(guān)注教師教學(xué)的針對(duì)性，關(guān)注課堂師生共同成長(zhǎng)的互 動(dòng)性。本子課題主要應(yīng)用行動(dòng)研究法，提高教師導(dǎo)學(xué)案的設(shè) 計(jì)水平，促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。教師通過導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)化 設(shè)

15、計(jì)與有效實(shí)施，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí) 的內(nèi)在動(dòng)力。（7）基于導(dǎo)學(xué)案的課堂教學(xué)程序應(yīng)用與創(chuàng)新的研究 研究要點(diǎn)：通過行動(dòng)研究法，“導(dǎo)學(xué)案”的課堂教學(xué)程序應(yīng)用 與研究，優(yōu)化教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)合一，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交 給學(xué)生，把自主實(shí)踐還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐 能力。充分發(fā)揮“導(dǎo)學(xué)案”在課堂教學(xué)中的作用，促進(jìn)教師觀 念的更新和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，提供了一個(gè)互相學(xué)習(xí)，共同提 高的平臺(tái)。本課題利用文獻(xiàn)研究法和行動(dòng)研究法，對(duì)以下幾 個(gè)問題進(jìn)行研究： 導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)模塊的研究； 備課模式的研究； 自學(xué)方式的研究；課后鞏固方式的研究；提高導(dǎo)學(xué)案使用實(shí) 效的個(gè)案研究；提高導(dǎo)學(xué)案使用實(shí)效的學(xué)科特點(diǎn)研究

16、。（8）基于導(dǎo)學(xué)案的有效課堂構(gòu)建方法與策略的研究 研究要點(diǎn)：運(yùn)用行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等，對(duì)以下幾個(gè)問 題進(jìn)行研究：對(duì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的理論研究，將通過理論學(xué)習(xí)、研 討“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”構(gòu)建有效課堂的研究理論依據(jù)、目標(biāo)側(cè)重點(diǎn)、 操作模式如何把握等等理論問題有針對(duì)性的進(jìn)行研究；導(dǎo)學(xué) 案編寫的探索，通過召開學(xué)案編寫研討會(huì)。側(cè)重從學(xué)生的學(xué) 習(xí)實(shí)際考慮， 幫助并促進(jìn)學(xué)生自學(xué)， 解決的重點(diǎn)問題是“學(xué)什 么”“怎樣學(xué)”，力求把學(xué)生放在主體地位上，主人地位上；“學(xué) 案導(dǎo)學(xué)”中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究， 課堂模式的構(gòu)建應(yīng) 用，采取走出去、 內(nèi)部探潛兩種方式進(jìn)行課堂教學(xué)研討活動(dòng)， 進(jìn)一步探討基于導(dǎo)學(xué)案構(gòu)建有效課堂策略，如何

17、在“導(dǎo)”字上 作文章，初步總結(jié)出基于導(dǎo)學(xué)案的有效課堂構(gòu)建方法與策略。 研究成果以教學(xué)設(shè)計(jì)集和論文表達(dá)為主。（9 ） 基于導(dǎo)學(xué)案的學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究 研究要點(diǎn)：通過行動(dòng)研究法、個(gè)案研究法，現(xiàn)代教育理論認(rèn) 為，學(xué)校教育應(yīng)著眼于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)， 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。 本子課題主要應(yīng)用行動(dòng)研究法，探索以導(dǎo)學(xué)案為載體，促使 學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。教師通過導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)化設(shè)計(jì)與有效實(shí) 施，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。 在課堂上，教師借助導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、合作 學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)， 完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)， 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)， 做學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的有效性和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。（ 1

18、0 ）基于導(dǎo)學(xué)案的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的研究 研究要點(diǎn)：本課題運(yùn)用行動(dòng)研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，對(duì)以下幾 個(gè)問題進(jìn)行研究：研究適合學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制；研究在課堂教 學(xué)中與導(dǎo)學(xué)案有機(jī)結(jié)合；研究不同學(xué)科課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法的 研究。制定基于導(dǎo)學(xué)案各學(xué)科課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（量表） ， 對(duì)課堂教學(xué)的進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，促進(jìn)各學(xué)科有效課堂的構(gòu)建。3. 研究重點(diǎn)以上第 5、 6、7、8 項(xiàng)子課題為本課題研究的重點(diǎn)。六、研究的思路、過程與方法1.研究思路 從文獻(xiàn)研究、調(diào)查研究入手，整體思考研究?jī)?nèi)容，分工落實(shí) 研究任務(wù)，逐步達(dá)成研究目標(biāo)，邊研究邊總結(jié)，邊總結(jié)邊修 正，探索基于導(dǎo)學(xué)案的有效課堂的教學(xué)模式，由課題組成員 及時(shí)把成功經(jīng)驗(yàn)推廣，帶

19、動(dòng)本校教師共同發(fā)展。2. 研究過程(1) 準(zhǔn)備階段(2011.5 2012.1 )確定課題和課題研究的方向，成立課題研究組織機(jī)構(gòu)，認(rèn)真 進(jìn)行課題設(shè)計(jì)論證，尤其對(duì)課題研究的必要性和重要性展開 討論，擬定實(shí)施方案，形成結(jié)論，完成開題報(bào)告，并充分認(rèn) 識(shí)和明確課題研究的背景、意義。(2) 具體實(shí)施階段( 2012.2-2014.12 )第一階段( 2012.2-2012.12 ) 進(jìn)一步論證完善課題研究方案 對(duì)被實(shí)施課題研究之前的本校的學(xué)生采用問卷測(cè)試等方 式進(jìn)行研究 制定第一階段實(shí)施計(jì)劃，開始整理教學(xué)模式，教學(xué)環(huán)節(jié) 召開開題報(bào)告第二階段( 2013.1-2013.12 ) 中期匯報(bào)，對(duì)前一階段的工作

20、進(jìn)行總結(jié)，請(qǐng)專家認(rèn)證，檢驗(yàn)前期成果，提出修改、調(diào)整的方案 召開中期成果匯報(bào)會(huì)第三階段( 2013.12-2014.12 ) 課題材料整理 撰寫結(jié)題報(bào)告，召開結(jié)題鑒定會(huì)(3) 課題總結(jié)階段( 2015.1-2015.10 )完成課題的總結(jié)工作，總結(jié)實(shí)施成果。本階段成果形式為實(shí) 驗(yàn)報(bào)告和有關(guān)課題經(jīng)驗(yàn)匯編集。3.研究方法（1）行動(dòng)研究法 實(shí)踐導(dǎo)學(xué)案的編制、使用，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)模式 的構(gòu)建及其創(chuàng)新。（2）課例研究法 通過各學(xué)科的教學(xué)案例的研究分析，探尋有效課堂的特征和 規(guī)律，構(gòu)建導(dǎo)學(xué)案的有效課堂的教學(xué)模式。（3）觀察法 觀察學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)行為和表現(xiàn)、學(xué)習(xí)效率等各方面情 況；觀察教師的教學(xué)

21、行為和手段、教學(xué)成績(jī)等方面。（4）文獻(xiàn)研究法 通過查閱各類著作、刊物、互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)的理論依據(jù)，為 本課題奠定理論基石，了解研究的現(xiàn)狀和進(jìn)展。（5）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法通過對(duì)實(shí)踐活動(dòng)中的具體情況， 進(jìn)行歸納分析， 使之系統(tǒng)化、 理論化，上升為經(jīng)驗(yàn)。七、預(yù)期研究成果成果名稱成果形式完成時(shí)間負(fù)責(zé)人階段成果關(guān)于我校初中課堂教學(xué)現(xiàn)狀及問題的調(diào)查報(bào)告調(diào)查報(bào)告2012 12季樹名試論導(dǎo)學(xué)案的特征、內(nèi)涵及其運(yùn)用價(jià)值文獻(xiàn)綜述2013 3肖文明試論基于導(dǎo)學(xué)案的有效課堂的內(nèi)涵與特征 論文2013 11吳銘秋試論基于導(dǎo)學(xué)案的有效課堂教學(xué)程序 教學(xué)實(shí)錄或論文2014 10董錦華試論基于導(dǎo)學(xué)案的學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略論文2014

22、12吳建春最終成果基于導(dǎo)學(xué)案的有效課堂構(gòu)建的行動(dòng)研究研究報(bào)告2015 9董錦華基于導(dǎo)學(xué)案的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與案例案例集2015 6張震偉基于導(dǎo)學(xué)案的有效課堂構(gòu)建論文集2015 6王駿八、完成研究任務(wù)的可行性分析1. 課題主持人曾領(lǐng)導(dǎo)蘇州市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃滾動(dòng)課題 基于觀察法的課堂教學(xué)診斷的實(shí)踐與研究 、中學(xué)生心理 健康教育的研究及江蘇省陶行知研究會(huì)“十一五”立項(xiàng)課題 陶行知?jiǎng)?chuàng)新思想在農(nóng)村中學(xué)的實(shí)踐研究的研究工作，現(xiàn) 均已結(jié)題，有多篇教育教學(xué)科研論文發(fā)表或獲獎(jiǎng)。課題主持 人獲“吳江市學(xué)術(shù)帶頭人”等榮譽(yù)稱。2. 課題組核心成員均來自教學(xué)第一線，多名教師被評(píng)為吳江 市級(jí)及以上學(xué)科帶頭人，在教學(xué)基本

23、功比賽中獲得吳江市級(jí) 一等獎(jiǎng)的好成績(jī)，具備很好的教育教學(xué)素質(zhì)和科研能力，可 以帶動(dòng)身邊的教師一起參與研究。課題組對(duì)該項(xiàng)研究已做了 充分的前期準(zhǔn)備工作，包括收集相關(guān)文獻(xiàn)資料并進(jìn)行了整理、 分析，完成了相關(guān)的調(diào)研工作。課題組成員均為年輕教師， 精力充沛，有熱情與干勁投入課題研究，學(xué)校也很支持他們 的研究工作，在研究的經(jīng)費(fèi)和時(shí)間上會(huì)給予一定的保障。3. 建立課題研究制度和課題研究組織機(jī)構(gòu)，確保課題研究的 科學(xué)性和規(guī)范性，以保障課題研究的順利開展。子課題五：基于導(dǎo)學(xué)案的課堂教學(xué)案例研究、核心概念界定1導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)案是在教學(xué)過程中，教師為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容而 編寫的紙質(zhì)文案。導(dǎo)學(xué)案包括：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)

24、重點(diǎn)、教學(xué) 難點(diǎn)、課前預(yù)習(xí)、課中研討、課堂與反饋練習(xí)、課堂小結(jié)、 作業(yè)布置等環(huán)節(jié)。導(dǎo)學(xué)案的編寫是教師精心指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自 主學(xué)習(xí)，自主探究，自主創(chuàng)新的材料依據(jù)，從教師備課的角 度來看，編寫導(dǎo)學(xué)案是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)。2教學(xué)案例教學(xué)案例是真實(shí)而又典型且含有問題的事件。簡(jiǎn)單地說，一 個(gè)教學(xué)案例就是一個(gè)包含有疑難問題的實(shí)際情境的描述，是 一個(gè)教學(xué)實(shí)踐過程中的故事， 描述的是教學(xué)過程中“意料之外， 情理之中的事”。二、研究目標(biāo)1探究基于導(dǎo)學(xué)案下課堂教學(xué)案例的特征和研究方法2通過案例研究，改進(jìn)和完善導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的方法3提高教師的反思能力，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。三、研究?jī)?nèi)容1導(dǎo)學(xué)案下的教學(xué)案例的特征2導(dǎo)學(xué)案下的教學(xué)案

25、例的行動(dòng)研究方法 3提高教師的反思能力，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。四、研究過程與方法 1準(zhǔn)備階段：通過參考、閱讀、借鑒相關(guān)文獻(xiàn)書籍，研究 設(shè)計(jì)更符合本學(xué)科課堂教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)案例。2實(shí)施階段：結(jié)合教學(xué)實(shí)際，各教研組為單位，開展課堂 觀察，確立主題，開展案例分析研究，整理教學(xué)案例資料， 撰寫論文，并把好的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推廣，完善“導(dǎo)學(xué)案”的教學(xué)設(shè) 計(jì)和方法，提高教學(xué)的有效性。3總結(jié)成果，成果形式為論文。收集和整理研究資料，分 析實(shí)驗(yàn)情況，總結(jié)導(dǎo)學(xué)案使用過程中的成功經(jīng)驗(yàn)以及存在的 問題，提煉研究成果。研究方法：文獻(xiàn)研究法和行動(dòng)研究法五、預(yù)期研究成果成果名稱成果形式完成時(shí)間負(fù)責(zé)人基于導(dǎo)學(xué)案的課堂教學(xué)案例研究論文20

26、13.11張震偉、王彩芳子課題六：基于以學(xué)定教理念的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的研究一、核心概念及其界定1以學(xué)定教以學(xué)定教是依據(jù)學(xué)情確定教學(xué)的起點(diǎn)、方法和策略。這里的學(xué)情包括學(xué)生的知識(shí)、能力基礎(chǔ)，學(xué)生的年段認(rèn)知水準(zhǔn)，學(xué)生課前的預(yù)習(xí)程度，學(xué)生對(duì)新知的情緒狀態(tài)等學(xué)習(xí)主體的基 本情況。而“定教”，就是確定教學(xué)的起點(diǎn)不過低或過高，在 恰當(dāng)?shù)钠瘘c(diǎn)上選擇最優(yōu)的教學(xué)方法，運(yùn)用高超的教學(xué)藝術(shù)， 讓每一位學(xué)生達(dá)到最優(yōu)化的發(fā)展?！耙詫W(xué)定教”是以學(xué)生為本，以科學(xué)高效的學(xué)法作為確定教法 的根本依據(jù)，面向每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，讓學(xué) 生主動(dòng)活潑的發(fā)展。2導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)案是在教學(xué)過程中，教師為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)而編寫的紙質(zhì)文案。導(dǎo)學(xué)案包

27、括：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、課前預(yù)習(xí)、課中研討、課堂與反饋練習(xí)、課堂小結(jié)、作業(yè)布置等環(huán)節(jié)。導(dǎo)學(xué)案的編寫是教師精心指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)， 自主探究，自主創(chuàng)新的材料依據(jù)，從教師備課的角度來看， 編寫導(dǎo)學(xué)案是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)。二、研究目標(biāo)1提高教師導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)水平； 2促進(jìn)教師工作中的創(chuàng)新、提高教育教學(xué)質(zhì)量。三、研究?jī)?nèi)容1導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的基本要素和結(jié)構(gòu)基本要素：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)、情景設(shè)計(jì)、教法設(shè)計(jì)及多媒體使用設(shè) 計(jì)基本結(jié)構(gòu)：教師寄語(yǔ)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 2導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)常見流程和方法3依據(jù)學(xué)情確定教學(xué)的起點(diǎn)、方法和策略4課堂評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變四、研究過程、方法1調(diào)查階段。 2012 年 1 月-2 月 該

28、階段運(yùn)用調(diào)查法，在具體教學(xué)實(shí)踐中，關(guān)注課堂，了解學(xué) 生目前的學(xué)習(xí)狀況，研究開展學(xué)以學(xué)定教的課堂評(píng)價(jià)體制。2探索階段。 2012 年 3 月-8 月 該階段運(yùn)用文獻(xiàn)法，深入學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，為研究提高以 學(xué)定教的模式奠定理論基礎(chǔ)；結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，探索提高教師導(dǎo) 學(xué)案的編制水平。3實(shí)施階段。 2012 年 9 月-2013 年 6 月 該階段運(yùn)用行動(dòng)研究法，制定指導(dǎo)以學(xué)定教的實(shí)施方案，在 教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，記錄實(shí)施過程和效果，根據(jù)實(shí)施 的情況和反饋的結(jié)果，適時(shí)調(diào)整策略。4結(jié)題階段。 2013 年 7 月-10 月 該階段運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，收集和整理研究資料，分析實(shí)驗(yàn)情 況，總結(jié)提升以學(xué)定教的成功經(jīng)

29、驗(yàn)以及存在的問題，提煉研 究成果。五、預(yù)期研究成果成果名稱成果形式完成時(shí)間負(fù)責(zé)人基于以學(xué)定教理念的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的研究論文2013.12子課題七：基于導(dǎo)學(xué)案的課堂教學(xué)程序應(yīng)用與創(chuàng)新的研究一、課題的核心概念及其界定導(dǎo)學(xué)案是教師為學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的有學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué) 習(xí)流程的學(xué)習(xí)活動(dòng)的方案。是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí) 能力的一種重要媒介，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作 用。導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路線圖；課堂知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的呈現(xiàn) 表；學(xué)生課堂展示的備份材料；學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的隨堂對(duì)照和 記錄本；自我反思小結(jié)的文本材料；以后復(fù)習(xí)鞏固使用的學(xué) 習(xí)材料。通過“導(dǎo)學(xué)”實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)前置”（學(xué)習(xí)前置、問題前置），

30、凸顯學(xué)生的主體地位，從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而 大幅度提高課堂效率，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。二、研究目標(biāo) 改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成教前先學(xué)的良好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在 日常學(xué)習(xí)中樹立主體意識(shí)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生積 極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。 課堂上少講精練， 把學(xué)生解放出來， 給他們留有更多的時(shí)間，去關(guān)注和發(fā)展其他方面的興趣愛好， 培養(yǎng)課堂以外的特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。三、研究?jī)?nèi)容（1 ）導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)模塊的研究（ 2）備課模式的研究（ 3 ）自 學(xué)方式的研究（ 4）課后鞏固方式的研究（ 5）提高導(dǎo)學(xué)案使 用實(shí)效的個(gè)案研究（ 6）提高導(dǎo)學(xué)案使用實(shí)效的學(xué)科特點(diǎn)研 究四、研究過程與方法（ 1 ）準(zhǔn)備階段：通過參考、閱讀、借鑒相關(guān)文獻(xiàn)書籍，研 究設(shè)計(jì)更符合本學(xué)科課堂教學(xué)特點(diǎn)的導(dǎo)學(xué)案。（2）實(shí)施階段：結(jié)合教學(xué)實(shí)際，確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)，科學(xué)、合 理地使用的導(dǎo)學(xué)案，并作好和非實(shí)驗(yàn)班的分析比較。（3）總結(jié)成果，成果形式為論文。收集和整理研究資料， 分析實(shí)驗(yàn)情況，總結(jié)導(dǎo)學(xué)案使用過程中的成功經(jīng)驗(yàn)以及存在 的問題，提煉研究成果。研究方法：文獻(xiàn)研究法和行動(dòng)研究法五、預(yù)期研究成果成果名稱成果形式 完成時(shí)間負(fù)責(zé)人基于導(dǎo)學(xué)案的課堂教學(xué)程序應(yīng)用與創(chuàng)新的探索論文2013.12董錦華子課題八：“基于導(dǎo)學(xué)案的有效課堂構(gòu)建方法與策略的研究”一、核心概念及其界定1導(dǎo)學(xué)