浙教版初中科學(xué)八年級(jí)上冊(cè)神經(jīng)調(diào)節(jié)第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

1、3.3 神經(jīng)調(diào)節(jié)（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)與反思一、教學(xué)目標(biāo)（一）認(rèn)知目標(biāo)1知道神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本過(guò)程，說(shuō)出人體神經(jīng)系統(tǒng)的組成。2知道人腦的結(jié)構(gòu)與功能。3知道脊髓的結(jié)構(gòu)與功能（二）技能目標(biāo)1通過(guò)對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)圖（圖3-18）的觀察和神經(jīng)元圖（圖3-17），提高讀圖能力對(duì)及思維導(dǎo)圖這一學(xué)習(xí)方法的認(rèn)識(shí)。2通過(guò)對(duì)模型的觀察分析，提高觀察力和想象力。3通過(guò)體驗(yàn)對(duì)“12對(duì)腦神經(jīng)和31對(duì)脊神經(jīng)”的加工過(guò)程，認(rèn)識(shí)右腦學(xué)習(xí)法。（三）情感目標(biāo)1激發(fā)對(duì)腦科學(xué)的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。2進(jìn)一步學(xué)會(huì)收集資料，關(guān)注腦科學(xué)的前沿進(jìn)展。二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：神經(jīng)系統(tǒng)的組成難點(diǎn)：腦的結(jié)構(gòu)、功能三、教學(xué)準(zhǔn)備脊髓模型、腦模型、思維導(dǎo)圖打印圖片四、

2、教學(xué)過(guò)程【引入】剛才同學(xué)們聽到了上課鈴聲，很快就準(zhǔn)確無(wú)誤的坐到了自己的座位，這一反應(yīng)是靠神經(jīng)系統(tǒng)來(lái)調(diào)節(jié)的。那我們的神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)這些反應(yīng)到底有多快呢？每個(gè)人的反應(yīng)速度都一樣嗎？（一）對(duì)刺激的反應(yīng)【活動(dòng)1】p99 學(xué)生先兩人一組做第2步（改為測(cè)3次，求平均值）。的連續(xù)過(guò)程。【活動(dòng)2】一半學(xué)生做第3步，另一半學(xué)生做第4步（測(cè)3次求平均值）?！窘Y(jié)論】1不同的人對(duì)刺激反應(yīng)的快慢都是不一樣的。2在對(duì)具體的刺激作出反應(yīng)時(shí)，需要有許多器官的參與。3對(duì)刺激的反應(yīng)過(guò)程是個(gè)接受信息>傳導(dǎo)信息>處理信息>傳導(dǎo)信息>作出反應(yīng)的連續(xù)過(guò)程?！居懻摗?.在步驟2中，眼（看），鼻（屏住呼吸）參與了接受信息

3、；神經(jīng)傳導(dǎo)信息；腦處理信息；手（運(yùn)動(dòng)器官）和皮膚作出應(yīng)答性反應(yīng)。 2.在步驟4中，用耳代替眼來(lái)接受信息。（二）信息的處理神經(jīng)系統(tǒng)中樞神經(jīng)系統(tǒng)周圍神經(jīng)系統(tǒng)腦神經(jīng)脊神經(jīng)腦脊髓【學(xué)生自學(xué)】讀圖并完成神經(jīng)系統(tǒng)圖（三）信息的接受和傳導(dǎo)【學(xué)生自學(xué)】(依照“信息的處理”的學(xué)習(xí)來(lái)練習(xí)，由學(xué)生得出下圖)神經(jīng)元細(xì)胞體（有細(xì)胞核）突起樹突軸突功能：接受刺激，產(chǎn)生興奮，并傳導(dǎo)興奮。樹突 細(xì)胞體 軸突【討論】環(huán)境中溫度變化的信息是如何被接受的？ 通過(guò)人體皮膚細(xì)胞中的冷敏小體和熱敏小體中的神經(jīng)元接受(溫覺(jué)感受器)。（四）腦的結(jié)構(gòu)與功能【活動(dòng)】“動(dòng)動(dòng)你的手指頭”（視覺(jué)和觸覺(jué)）（說(shuō)明腦有左腦或右腦之分,然后介紹左右腦分工和右

4、腦學(xué)習(xí)法）【講解】1.人的腦主要包括大腦、小腦和腦干三部分(借助模型)； 2.大腦分左右兩半球，表面是灰質(zhì)，稱大腦皮層，具有許多溝、裂和回，擴(kuò)大了大腦皮層的面積。3.腦的各部分都有其各自的功能，而大腦是中樞神經(jīng)系統(tǒng)的最高級(jí)部分，大腦皮層中有許多功能區(qū)，控制著人體的不同功能。【讀圖】p102了解人腦不同部分的功能，并完成任務(wù)。4.腦科學(xué) 腦對(duì)我們這么重要，那我們?cè)谏钪性撊绾稳ケｐB(yǎng)好大腦，讓它能正常的發(fā)揮作用？ a.要有充足的氧氣，缺氧會(huì)頭暈?zāi)X脹，甚至死亡。 b.要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行休息，學(xué)習(xí)很緊張，但也要適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)自己。c.保證充足的睡眠，每天讓大腦都好好的休息?！居懻摗縫102 1、腦和脊髓 2、站

5、立不穩(wěn)，行走搖晃，不能完成靈巧的動(dòng)作。(五) 脊髓 （1）脊髓是中樞神經(jīng)系統(tǒng)的低級(jí)部分，具有傳導(dǎo)和反射功能； （2）大腦對(duì)脊髓活動(dòng)的控制：脊髓中有許多神經(jīng)中樞，可以獨(dú)立完成一些反射活動(dòng)，但是，脊髓里的低級(jí)反射中樞，一般受大腦控制。(六) 課堂小結(jié)(七) 練習(xí)與反饋1 人體所接受的信息主要是在什么部位進(jìn)行處理的？答：_腦和脊髓_2 神經(jīng)元能接受刺激并傳導(dǎo)興奮，與此功能相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是（）（a）細(xì)胞核（b）細(xì)胞質(zhì) （c）細(xì)胞膜  （d）突起“植物人”是指只有心跳和呼吸而沒(méi)有其他活動(dòng)的病人，這種病人腦中沒(méi)有受傷的部分是（   ）（a）大腦   （b

6、）小腦   （c）中腦   （d）腦干某人喝醉酒后，站立不穩(wěn)，走路搖晃，酒精可能麻醉了他的（   ）（a）小腦  （b）大腦   （c）腦干   （d）脊髓 (八) 你對(duì)腦最科學(xué)感興趣的問(wèn)題（讓學(xué)生帶著更多的問(wèn)題離開課堂）左利手右利手問(wèn)題（女孩大多喜歡左手抱小孩）、人為什么要睡覺(jué)、做夢(mèng)問(wèn)題、心靈感應(yīng)問(wèn)題反思與思考:這兩三年來(lái)經(jīng)常會(huì)思考到底怎么樣的課是一節(jié)好的科學(xué)課。我們是農(nóng)村學(xué)校，平時(shí)出去聽各級(jí)各類的優(yōu)質(zhì)課機(jī)會(huì)不是很多，最高級(jí)的也是金華市級(jí)的公開課。所以更多的時(shí)候是有時(shí)間有機(jī)會(huì)就自己摸

7、索和思考。到目前為止我認(rèn)為一堂好的科學(xué)課要從以下三個(gè)原則出發(fā)。1教學(xué)要敢于跳出教材，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行加工處理。教師好比廚師又高于廚師，但又高于廚師。要對(duì)教材道原材料進(jìn)行加工，加入調(diào)料，做出色、香、味俱全的菜肴，學(xué)生才會(huì)喜歡吃。本節(jié)課中的學(xué)生活動(dòng)，“反應(yīng)快慢的測(cè)試”；“動(dòng)動(dòng)你的手指頭”（視覺(jué)和觸覺(jué)）來(lái)說(shuō)明左右腦的存在；對(duì)“12對(duì)腦神經(jīng)和31對(duì)脊神經(jīng)”的右腦學(xué)習(xí)法：想象腦中有一個(gè)（生物）鐘，鐘盤上有1到12這些數(shù)字，從每一個(gè)數(shù)字上長(zhǎng)出一對(duì)神經(jīng)來(lái)，控制著頭部的運(yùn)動(dòng)；我生病了，脊神經(jīng)出現(xiàn)的問(wèn)題，四肢及內(nèi)臟各個(gè)器官都不能動(dòng)彈了，一天突然來(lái)了一個(gè)神醫(yī)（數(shù)字31的諧音），把我的31對(duì)脊神經(jīng)一根一根抽出來(lái)仔細(xì)的

8、檢查，然后又放回去，終于治好了我的病通過(guò)以上內(nèi)容來(lái)增加整堂課的趣味性，使學(xué)生們沉浸在輕松愉快的氛圍中渡過(guò)四十五分鐘。2帶上問(wèn)題走進(jìn)課堂，帶上更多的問(wèn)題離開課堂，只有這樣才能保持對(duì)科學(xué)的興趣學(xué)源于思，思源于疑。在我們的課堂引入中很多都會(huì)用問(wèn)題引入。然后一堂課的學(xué)習(xí)就是為了解決問(wèn)題，問(wèn)題解決了課也結(jié)束了。但一堂好課應(yīng)該是通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的解決，來(lái)激起更多的疑問(wèn)，通過(guò)這一堂課使學(xué)生有了更多的探求新知的興趣。3當(dāng)知識(shí)和能力兩者不能兼得的時(shí)候，寧舍知識(shí)而取能力。知識(shí)和能力是相輔相成的，但也有的時(shí)候不是這樣的，例如我們?cè)谥v授一堂以識(shí)記為主的課，往往會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行讀和背。這樣短期看效果很好，因?yàn)槌煽?jī)可能會(huì)好，但學(xué)

9、生的能力卻沒(méi)有進(jìn)展。新課程的教科書，內(nèi)容簡(jiǎn)單，在不違背課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下我們可以也有必要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行增加和刪減，如教材中沒(méi)專門實(shí)驗(yàn)操作的內(nèi)容的列出，而我們必須在平時(shí)教學(xué)中進(jìn)行穿插教學(xué)。除科學(xué)探究能力培養(yǎng)和訓(xùn)練其他的思維能力教科書中也沒(méi)有，但我們的教學(xué)中必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)。在本節(jié)課的教學(xué)中，有的老師可能會(huì)認(rèn)為這些內(nèi)容對(duì)中考來(lái)說(shuō)便不重要，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在“反應(yīng)快慢的測(cè)試”這一學(xué)生活動(dòng)上，來(lái)得出神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本過(guò)程：接受信息傳導(dǎo)信息處理信息傳導(dǎo)信息作出反應(yīng)。因?yàn)檫@可以為下一節(jié)課的重點(diǎn)反射弧作好鋪墊，而反射弧在中考中是常會(huì)出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)。教學(xué)圍繞考試（中考）轉(zhuǎn)，一切為了考試準(zhǔn)備，這應(yīng)該是教育的悲哀呀。本著以能力為重的原則，本節(jié)課的重點(diǎn)放在了神經(jīng)系統(tǒng)的組成，但目的又不是要求學(xué)生記住神經(jīng)系統(tǒng)的組成，而是設(shè)想以此為媒介，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)思維導(dǎo)圖和右腦學(xué)習(xí)。為了完成這一目標(biāo)，對(duì)教材自然就作出了調(diào)整：把神經(jīng)元這一內(nèi)容放在了神經(jīng)系統(tǒng)之后教學(xué)，目的是教材中本身就有安排學(xué)生完成神經(jīng)系統(tǒng)圖（思維導(dǎo)圖）這一內(nèi)容，為了訓(xùn)練學(xué)這種能力先介紹讓學(xué)生認(rèn)識(shí)思維導(dǎo)圖（給了四幅思維導(dǎo)圖實(shí)例），然后讓學(xué)生試著畫出神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)圖（思維導(dǎo)圖）。通過(guò)對(duì)左右腦的分工的介紹，對(duì)“12對(duì)腦神經(jīng)和31對(duì)脊神經(jīng)”的右腦學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生知道