水循環(huán)的地理意義高三復(fù)習(xí)課說課

1、水循環(huán)的地理意義水循環(huán)的地理意義高三復(fù)習(xí)課說課高三復(fù)習(xí)課說課北京市大成學(xué)校北京市大成學(xué)校 張舜英張舜英 背景分析背景分析 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)過程教學(xué)過程 教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)指導(dǎo)思想指導(dǎo)思想 水循環(huán)的地理意義水循環(huán)的地理意義指導(dǎo)思想指導(dǎo)思想考試說明要求考試說明要求課標(biāo)要求課標(biāo)要求水循環(huán)的地理意義。水循環(huán)的地理意義。運(yùn)用示意圖，說明運(yùn)用示意圖，說明水循水循環(huán)的地理意義。環(huán)的地理意義。 綜合地看待問題；綜合地看待問題；動(dòng)態(tài)地分析問題；動(dòng)態(tài)地分析問題；用發(fā)展變化的眼光看待問題；用發(fā)展變化的眼光看待問題；把握分析問題的空間尺度。把握分析問題的空間尺度。教材分析教材分析 水循環(huán)是水循環(huán)是“地球上的水地球上

2、的水”這一單元的基本理論，是復(fù)習(xí)此單元的基這一單元的基本理論，是復(fù)習(xí)此單元的基礎(chǔ)，因而是重點(diǎn)復(fù)習(xí)的內(nèi)容，也是高考的重點(diǎn)。礎(chǔ)，因而是重點(diǎn)復(fù)習(xí)的內(nèi)容，也是高考的重點(diǎn)。地理地理意義意義海上內(nèi)循環(huán)海上內(nèi)循環(huán)陸地內(nèi)循環(huán)陸地內(nèi)循環(huán)海陸間循環(huán)海陸間循環(huán)1.維持全球水量平衡、更新陸地淡水資源維持全球水量平衡、更新陸地淡水資源2.聯(lián)系四大圈層，進(jìn)行物質(zhì)遷移和能量轉(zhuǎn)換聯(lián)系四大圈層，進(jìn)行物質(zhì)遷移和能量轉(zhuǎn)換3.調(diào)節(jié)全球熱量平衡調(diào)節(jié)全球熱量平衡4.塑造地表形態(tài)塑造地表形態(tài)背景分析背景分析對(duì)地理知識(shí)的掌握缺乏系對(duì)地理知識(shí)的掌握缺乏系統(tǒng)性，靈活性，且在自學(xué)統(tǒng)性，靈活性，且在自學(xué)能力、分析能力方面還有能力、分析能力方面還有所

3、欠缺。所欠缺。 有活力，有熱情，渴望有活力，有熱情，渴望參與，渴望成功，有很參與，渴望成功，有很高的積極性。高的積極性。通過前一段時(shí)間的復(fù)習(xí)、鍛煉，通過前一段時(shí)間的復(fù)習(xí)、鍛煉，學(xué)生獲取和解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)學(xué)生獲取和解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)、描述和闡釋事物、論證用知識(shí)、描述和闡釋事物、論證和探討問題的能力有一定程度的和探討問題的能力有一定程度的提高。提高。 學(xué)情分析學(xué)情分析背景分析背景分析12閱讀相關(guān)圖文閱讀相關(guān)圖文資料，說明水資料，說明水循環(huán)的地理意循環(huán)的地理意義。義。 閱讀相關(guān)圖文資料，閱讀相關(guān)圖文資料，運(yùn)用知識(shí)框架分析解運(yùn)用知識(shí)框架分析解決實(shí)際問題，歸納解決實(shí)際問題，歸納解題思路。并領(lǐng)悟人

4、類題思路。并領(lǐng)悟人類活動(dòng)與水循環(huán)環(huán)節(jié)的活動(dòng)與水循環(huán)環(huán)節(jié)的關(guān)系，樹立人類與環(huán)關(guān)系，樹立人類與環(huán)境和諧發(fā)展的觀念。境和諧發(fā)展的觀念。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)水循環(huán)的水循環(huán)的地理意義。地理意義。學(xué)生審題分學(xué)生審題分析、描述闡析、描述闡釋事物能力釋事物能力的培養(yǎng)。的培養(yǎng)。 水循環(huán)的水循環(huán)的地理意義。地理意義。啟發(fā)式啟發(fā)式講授法講授法解答問題解答問題歸納總結(jié)歸納總結(jié)提供題例提供題例創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境提出問題提出問題引發(fā)思考引發(fā)思考題例分析題例分析體驗(yàn)感悟體驗(yàn)感悟多媒體輔助教學(xué)多媒體輔助教學(xué) 教學(xué)方法和教學(xué)手段教學(xué)方法和教學(xué)手段環(huán)節(jié)一環(huán)節(jié)一 ： 引課引課承前承前啟后啟后題例：題例：圖圖15為為“水循環(huán)示意圖水循環(huán)示

5、意圖”，圖中甲、乙、，圖中甲、乙、丙、丁四幅景觀圖分別代表了大氣降水、大丙、丁四幅景觀圖分別代表了大氣降水、大河上游、大河下游和海洋。讀圖回答下列問河上游、大河下游和海洋。讀圖回答下列問題。題。（1 1）圖中?。﹫D中丁甲甲丙丙丁過程屬于丁過程屬于 循環(huán)。循環(huán)。（2 2）目前，人類直接利用的淡水資源主）目前，人類直接利用的淡水資源主要來源于水循環(huán)的（填字母）要來源于水循環(huán)的（填字母） 環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)。 提問：提問：（1）你從題中獲取了哪些信息？）你從題中獲取了哪些信息？（2）做題的過程中，你運(yùn)用了哪些知識(shí)？）做題的過程中，你運(yùn)用了哪些知識(shí)？海上內(nèi)循環(huán)海上內(nèi)循環(huán)陸地內(nèi)循環(huán)陸地內(nèi)循環(huán)海陸間循環(huán)海陸間循環(huán)

6、 地理意義？地理意義？教學(xué)過程教學(xué)過程 調(diào)動(dòng)已有知識(shí)調(diào)動(dòng)已有知識(shí)梳理答題思路梳理答題思路運(yùn)用地理術(shù)語，運(yùn)用地理術(shù)語，準(zhǔn)確答題準(zhǔn)確答題提取有效信息提取有效信息07江蘇江蘇環(huán)節(jié)二：環(huán)節(jié)二： 問題引領(lǐng)問題引領(lǐng)構(gòu)建知識(shí)聯(lián)系構(gòu)建知識(shí)聯(lián)系問題組問題組1水循環(huán)對(duì)乙、丙圖所示地水循環(huán)對(duì)乙、丙圖所示地區(qū)直接提供的共同的資源區(qū)直接提供的共同的資源主要有主要有 ；密云水庫(kù)的水源源不斷地密云水庫(kù)的水源源不斷地供給北京，為何卻沒有出供給北京，為何卻沒有出現(xiàn)水資源的枯竭呢？現(xiàn)水資源的枯竭呢？問題組問題組2除上述資源外，水循環(huán)對(duì)乙除上述資源外，水循環(huán)對(duì)乙圖所示地區(qū)直接提供的資源圖所示地區(qū)直接提供的資源還有還有 ？ 水循環(huán)的

7、根本能量來源水循環(huán)的根本能量來源是是 ？ 問題組問題組3丙圖中三角洲形成的主要丙圖中三角洲形成的主要外力作用是外力作用是 ，黃土高原千溝萬壑的地貌黃土高原千溝萬壑的地貌特征的形成原因是特征的形成原因是 ？ 意義意義板書總結(jié)板書總結(jié)1.維持全球水量平衡、維持全球水量平衡、更新陸地淡水資源。更新陸地淡水資源。2.聯(lián)系四大圈層，進(jìn)行聯(lián)系四大圈層，進(jìn)行物質(zhì)遷移和能量轉(zhuǎn)換。物質(zhì)遷移和能量轉(zhuǎn)換。3.調(diào)節(jié)全球熱量平衡。調(diào)節(jié)全球熱量平衡。 4.塑造地表形態(tài)塑造地表形態(tài)獲取和解讀信息獲取和解讀信息調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)描述和闡釋事物描述和闡釋事物論證和探討問題論證和探討問題環(huán)節(jié)三環(huán)節(jié)三: : 利用知識(shí)解決

8、實(shí)際問題利用知識(shí)解決實(shí)際問題（1）圖中代號(hào)所對(duì)應(yīng)的水循環(huán)環(huán)節(jié)正確的是）圖中代號(hào)所對(duì)應(yīng)的水循環(huán)環(huán)節(jié)正確的是 a-降水降水 b-蒸發(fā)蒸發(fā) c-水汽輸送水汽輸送 d-地表徑流地表徑流（2）水循環(huán)的各環(huán)節(jié)中，目前受人類活動(dòng)影）水循環(huán)的各環(huán)節(jié)中，目前受人類活動(dòng)影 響最大的是響最大的是 a海洋蒸發(fā)海洋蒸發(fā) b地表徑流地表徑流 c水汽輸送水汽輸送 d凝結(jié)降水凝結(jié)降水（3）水循環(huán)的原動(dòng)力是）水循環(huán)的原動(dòng)力是_，在我國(guó)主要表現(xiàn)為在我國(guó)主要表現(xiàn)為 _，主要水體形式為主要水體形式為_。1.讀讀“水循環(huán)示意圖水循環(huán)示意圖” ，回答問題。，回答問題。環(huán)節(jié)三環(huán)節(jié)三: : 利用知識(shí)解決實(shí)際問題利用知識(shí)解決實(shí)際問題2.人類可

9、以通過人類可以通過 、 措施改善水資源的時(shí)空分布，措施改善水資源的時(shí)空分布，以更好的滿足人們對(duì)水資源的需求。這兩種措施都是人類通過改以更好的滿足人們對(duì)水資源的需求。這兩種措施都是人類通過改變變 環(huán)節(jié)來影響水循環(huán)的？環(huán)節(jié)來影響水循環(huán)的？ 3. 現(xiàn)在城市地面大量使用透水磚，這對(duì)城市地理環(huán)境有何好處？現(xiàn)在城市地面大量使用透水磚，這對(duì)城市地理環(huán)境有何好處？領(lǐng)悟人類活動(dòng)與水循環(huán)環(huán)節(jié)的關(guān)系，樹立人類與領(lǐng)悟人類活動(dòng)與水循環(huán)環(huán)節(jié)的關(guān)系，樹立人類與環(huán)境和諧發(fā)展的觀念。環(huán)境和諧發(fā)展的觀念。環(huán)節(jié)四環(huán)節(jié)四: 課堂總結(jié)課堂總結(jié)地理地理意義意義海上內(nèi)循環(huán)海上內(nèi)循環(huán)陸地內(nèi)循環(huán)陸地內(nèi)循環(huán)海陸間循環(huán)海陸間循環(huán)1.維持全球水量平

10、衡、維持全球水量平衡、更新陸地淡水資源更新陸地淡水資源2.聯(lián)系四大圈層，進(jìn)聯(lián)系四大圈層，進(jìn)行物質(zhì)遷移和能量轉(zhuǎn)行物質(zhì)遷移和能量轉(zhuǎn)換換3.調(diào)節(jié)全球熱量平衡調(diào)節(jié)全球熱量平衡4.塑造地表形態(tài)塑造地表形態(tài)調(diào)動(dòng)已有知識(shí)調(diào)動(dòng)已有知識(shí)梳理答題思路梳理答題思路運(yùn)用地理術(shù)語，運(yùn)用地理術(shù)語，準(zhǔn)確答題準(zhǔn)確答題提取有效信息提取有效信息環(huán)節(jié)五：環(huán)節(jié)五： 課堂鞏固課堂鞏固 提升能力提升能力 落實(shí)基礎(chǔ)落實(shí)基礎(chǔ) 1.讀讀“水循環(huán)示意圖水循環(huán)示意圖” ，回答問題。，回答問題。（1）圖中代號(hào)所對(duì)應(yīng)的水循環(huán)環(huán)節(jié)正確的是）圖中代號(hào)所對(duì)應(yīng)的水循環(huán)環(huán)節(jié)正確的是 （ ） a-降水降水 b-蒸發(fā)蒸發(fā) c-水汽輸送水汽輸送 d-地表徑流地表徑流

11、（2）水循環(huán)的各環(huán)節(jié)中，目前受人類活動(dòng)影響最大的是（）水循環(huán)的各環(huán)節(jié)中，目前受人類活動(dòng)影響最大的是（ ） a海洋蒸發(fā)海洋蒸發(fā) b地表徑流地表徑流 c水汽輸送水汽輸送 d凝結(jié)降水凝結(jié)降水（3）水循環(huán)的原動(dòng)力是）水循環(huán)的原動(dòng)力是_，在我國(guó)主要表現(xiàn)為在我國(guó)主要表現(xiàn)為_， 主要水體形式為主要水體形式為_。（1）（）（2）考查水循環(huán)的環(huán)節(jié)及與人類活動(dòng)的關(guān)系。）考查水循環(huán)的環(huán)節(jié)及與人類活動(dòng)的關(guān)系。（3）考查水循環(huán)與前面所學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，）考查水循環(huán)與前面所學(xué)知識(shí)的聯(lián)系， 提高學(xué)生知識(shí)遷移能力和綜合分析問題的提高學(xué)生知識(shí)遷移能力和綜合分析問題的 能力。能力。圖圖2為為“某大陸沿南回歸線地形剖面圖某大陸沿南回歸

12、線地形剖面圖”，讀圖回答第，讀圖回答第4題。題。120 130 140 150 efgh4.為水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)，下列敘述正確的是（為水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)，下列敘述正確的是（ ）環(huán)節(jié)對(duì)該大陸水資源補(bǔ)給有重要意義環(huán)節(jié)對(duì)該大陸水資源補(bǔ)給有重要意義發(fā)生在發(fā)生在f地形區(qū)內(nèi)的水循環(huán)均屬內(nèi)陸循環(huán)地形區(qū)內(nèi)的水循環(huán)均屬內(nèi)陸循環(huán)東北向氣流是東北向氣流是環(huán)節(jié)的主要?jiǎng)恿Νh(huán)節(jié)的主要?jiǎng)恿Νh(huán)節(jié)均參與了海陸間的水循環(huán)環(huán)節(jié)均參與了海陸間的水循環(huán) 4考查對(duì)知識(shí)的靈活掌握和綜合分析問題的能力?？疾閷?duì)知識(shí)的靈活掌握和綜合分析問題的能力。4考查對(duì)知識(shí)的靈活掌握和考查對(duì)知識(shí)的靈活掌握和綜合分析問題的能力。綜合分析問題的能力。1.（3）考查水

13、循環(huán)與前面所學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，）考查水循環(huán)與前面所學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，提高學(xué)生知識(shí)遷移能力和綜合分析問題的能力。提高學(xué)生知識(shí)遷移能力和綜合分析問題的能力。1.（1）（）（2）考查水循環(huán)的環(huán)節(jié)及與人類活動(dòng)的關(guān)系。）考查水循環(huán)的環(huán)節(jié)及與人類活動(dòng)的關(guān)系。2.人類可以通過人類可以通過 、 措施改善水資源的時(shí)空分布，措施改善水資源的時(shí)空分布，以更好的滿足人們對(duì)水資源的需求。這兩種措施都是人類通過改變以更好的滿足人們對(duì)水資源的需求。這兩種措施都是人類通過改變 環(huán)節(jié)來影響水循環(huán)的？環(huán)節(jié)來影響水循環(huán)的？ 3. 現(xiàn)在城市地面大量使用透水磚，這對(duì)城市地理環(huán)境有何好處？現(xiàn)在城市地面大量使用透水磚，這對(duì)城市地理環(huán)境有何好處？2

14、、3考查學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。考查學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。領(lǐng)悟人類活動(dòng)與水循環(huán)環(huán)節(jié)的關(guān)系，樹立人類與環(huán)境和諧發(fā)展的觀念。領(lǐng)悟人類活動(dòng)與水循環(huán)環(huán)節(jié)的關(guān)系，樹立人類與環(huán)境和諧發(fā)展的觀念。2、3利用知識(shí)解決實(shí)際問題。利用知識(shí)解決實(shí)際問題。領(lǐng)悟人類活動(dòng)與水循環(huán)環(huán)節(jié)的關(guān)系，樹領(lǐng)悟人類活動(dòng)與水循環(huán)環(huán)節(jié)的關(guān)系，樹立人類與環(huán)境和諧發(fā)展的觀念。立人類與環(huán)境和諧發(fā)展的觀念。教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)1.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)學(xué)生自評(píng)學(xué)生自評(píng)課堂鞏固檢測(cè)評(píng)價(jià)課堂鞏固檢測(cè)評(píng)價(jià)2.對(duì)教師的評(píng)價(jià)對(duì)教師的評(píng)價(jià)項(xiàng)目項(xiàng)目a a級(jí)級(jí)b b級(jí)級(jí)c c級(jí)級(jí)個(gè)人個(gè)人評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)舊知舊知能很有思路的完能很有思路的完成題例即

15、課前檢成題例即課前檢測(cè)中的問題。測(cè)中的問題。能較好的完成習(xí)題能較好的完成習(xí)題內(nèi)容。內(nèi)容。完成過程有些難度。完成過程有些難度。解讀解讀信息信息獲取信息充分，獲取信息充分，解讀信息到位。解讀信息到位。能獲取和解讀一定能獲取和解讀一定信息。信息。獲取和解讀信息的能獲取和解讀信息的能力較弱，不充分。力較弱，不充分。運(yùn)用運(yùn)用知識(shí)知識(shí)能夠靈活調(diào)動(dòng)知能夠靈活調(diào)動(dòng)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。有一定的調(diào)動(dòng)和運(yùn)有一定的調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力。用知識(shí)的能力。調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)能力調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)能力較弱。較弱。描述描述能力能力思路清楚、語言思路清楚、語言準(zhǔn)確，表達(dá)到位。準(zhǔn)確，表達(dá)到位。有一定的描述能力有一定的描述能力和表達(dá)能力。和表達(dá)能力。描述和表達(dá)能力較弱。描述和表達(dá)能力較弱。分析分析能力能力分析問題透徹到分析問題透徹到位。位。有一定的分析能力。有一定的分析能力。 分析能力較弱。分析能力較弱。解題解題能力能力正答率很高。正答率很高。正答率較高。正答率較高。正答率較低。正答率較低。綜合評(píng)價(jià)等級(jí)綜合評(píng)價(jià)等級(jí)學(xué)生自評(píng)：學(xué)生自評(píng)：學(xué)生評(píng)價(jià)教師：學(xué)生評(píng)價(jià)教師：評(píng)價(jià)指標(biāo)評(píng)價(jià)指標(biāo)等級(jí)等級(jí)教師導(dǎo)課方法好，能起到承前啟后的作用。教師導(dǎo)課方法好，能起到承前啟后的作用。教師上課語言簡(jiǎn)練，分析問題清晰，能起到很好的引教師上課語言