校園溢滿書香文化滋養(yǎng)人生 師生共同成長

1、校園溢滿書香文化滋養(yǎng)人生 師生共同成長朋口中小書香校園建設的研究與實踐課題研究報告執(zhí)筆 羅志成【課題的提出】書籍是人類寶貴的精神財富，是采掘不盡的富礦，是經驗教訓的結晶，是走向未來的基石；讀書是人們重要的學習方式，是人生奮斗的航燈，是人類進步的階梯，是傳承文明的橋梁，是延續(xù)文化的中介。在一定意義上說，一個人的精神發(fā)育史，就是一個人的閱讀史，而一個民族的精神發(fā)育水平，在很大程度上是取決于這個民族的閱讀狀況。讀書會改變人生。它雖然改變不了人生的長度，但是可以改變人生的寬度，可以使人變得視野廣闊、胸懷博大，讓人活得高貴、優(yōu)雅。我們中國自古以來就是一個崇尚讀書、熱愛讀書的民族，將來的中國要發(fā)展，更需要

2、依靠振奮的民族精神。這種精神呼喚我們捧起書本，不斷閱讀，不斷充實我們的精神。調查顯示,學生的課外閱讀大都處于“自流”狀態(tài)，“難讀”、“厭讀”的現象較為普遍。教師陳舊的教育教學理念、“滿堂灌”的課堂教學策略、課外作業(yè)的“題海戰(zhàn)役”擠去了學生大量的讀書時間，使學生飽嘗語文學習的乏味與無趣。雖然老師有時也要求學生多看課外書，但對學生缺乏良好的閱讀習慣和閱讀方法的指導，為應付方方面面的考試，強迫學生死記硬背，把學生當作接受知識的容器，直接扼殺了學生課外閱讀的積極性，況且不少學生家長也認為“讀書不如做題”，家庭藏書少，缺乏良好的讀書氛圍，學生對有限的圖書也僅僅是囫圇吞棗，受益不深，因而感受不到課外閱讀給

3、他們帶來的快樂，而是變成了一種沉重的負擔。創(chuàng)建書香校園，既是落實“學習型學校”的具體實踐和重要舉措，也是帶動“學習型社區(qū)”“學習型社會”建設的積極行動；既是推進新課程改革的有效載體，也是加速教師專業(yè)發(fā)展的重大抉擇；既是改進學校德育模式的新視角，也是豐富學校人文底蘊、凸顯學校辦學特色、扎實推進建設師生精神家園的自覺行動。近年來，我校秉著“為學生擁有美好未來奠基”的辦學宗旨，把“科研興校科研興教”作為強校之路，著力培養(yǎng)熱愛讀書、學有專長、人格健全的書香少年，塑造腳踏實地、品格高雅、一專多能的書香教師，打造管理規(guī)范、特色鮮明、質量一流的“蘭苑書香”教育品牌，在校園里，在師生中，在社會上產生了積極影響

4、，為本課題研究奠定了良好的工作基礎。學校領導對此項課題高度重視，把此課題的研究當作實施素質教育的關鍵問題來抓，計劃投入30萬元作為創(chuàng)建省級示范圖書館、添置儀器設備、創(chuàng)設書香環(huán)境、研究教師培訓、開展課題研究活動的經費，為課題研究提供了有利的條件。為此，我們于2009年10月確立了書香校園建設的研究與實踐的課題，旨在有效推動校園閱讀活動的開展，建立閱讀即生活、閱讀即學習、閱讀即工作的認識，促進師生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，推進教師的專業(yè)成長和學生的全面發(fā)展；探索學校書香校園建設的操作策略，營造出“教師博學善教學生善思巧學”的書香校園，打造學校特有的清新高雅的校園文化，豐富學校人文底蘊，加快學校內涵發(fā)展，

5、提升學校辦學品位。【研究的設計和實施】一研究的設計（一）課題的涵義書香校園：通過創(chuàng)建閱讀資源和環(huán)境，開展普遍的閱讀活動，提高閱讀有效率，培養(yǎng)師生的閱讀興趣和習慣，陶冶師生的良好道德情操，提高師生綜合素質，推進學習型學校建設的一種校園文化。建設書香校園：建設校園讀書文化，促進師生讀書意識的形成，師生讀書蔚然成風，將課外閱讀與各學科進行融合，互相促進，提高學生綜合素質。書香校園創(chuàng)建是學校教育教學活動的一種有效載體，是校園文化建設的一種理想追求。其目的是希望書的香氣能像花香一樣彌散在校園的各個角落，讓讀好書對教師、學生來說是最自然的事，讓師生從書本中汲取營養(yǎng)、陶冶情操、啟迪智慧，從而豐厚學校的文化底

6、蘊，提升學校的辦學品位，從而堅持用豐富的校園閱讀，促進學生健康成長。書香校園的幾個要素：書籍，指健康適合師生閱讀的圖書；書香，指書中所蘊含的人文精神、人類智慧的結晶，又指濃厚的閱讀氛圍；校園，指學校提供的良好的讀書環(huán)境，是師生共同成長的樂園。（二）理論依據1、基于新教育實驗的哲學、心理學和倫理學三大理論基礎，結合馬克思關于人的全面發(fā)展學說，借鑒蘇霍姆林斯基“個性全面和諧發(fā)展”的理論、陶行知的創(chuàng)新教育民主教育理論為理論支撐、杜威的“教育即生活”與“學校即社會”的理論，探究閱讀在人的成長過程中的意義，建構閱讀人生的成長理念，以“新教育之夢”一書中集中體現的新教育理論為理論指導，在研究過程中努力探究

7、閱讀對教師專業(yè)成長和學生全面發(fā)展的引領作用，從而形成閱讀成長的理論。2、認知建構理論。學生學習的過程并非是被動地吸取知識、機械記憶、反復練習、強化儲存的過程，而是以積極的心態(tài)，調動原有的知識和經驗嘗試，構造新知識、解決新問題的再創(chuàng)造過程。所以，在指導閱讀的過程中，要遵循知識形成的規(guī)律，以促使學生認知結構的孕育、發(fā)展、開放，經歷知識發(fā)生發(fā)展的全過程，實現知識與創(chuàng)造力的同步增長。3、教學認識論。教學過程是一個特殊的認識過程和能動的反映過程。認識起因于主客體方面的相互作用。學習過程的主體是學生?，F代教學論的根本任務是促進學生生動、活潑、主動地發(fā)展。在閱讀過程中，不僅能使學生從多渠道獲得知識，而且具有

8、自覺能動性、獨立自主性和開拓創(chuàng)造性。4、積極強化理論。強化學生積極行為產生的內部情感體驗，使積極的情感態(tài)度得到鞏固，并對以后的更高層次的情感態(tài)度的產生和發(fā)展提供條件。對學生閱讀中的點滴體會及閃光點、成功點或創(chuàng)新處，應運用各種方式予以積極強化，如鼓勵和表揚、賞識等，以鞏固學生的積極行為。（三）研究的目標1學生發(fā)展目標促進“精神發(fā)育”，培養(yǎng)優(yōu)良品德；培養(yǎng)良好的閱讀習慣，激發(fā)閱讀興趣，提高讀寫能力，豐富閑暇生活，陶冶精神，啟迪智慧，享受學習的快樂，享受生活的快樂；培養(yǎng)“可持續(xù)性”學習知識的能力；培植學生熱愛母語、尊重母語的情感，讓閱讀成為學生的一種習慣和需要，為學生一生的學習和發(fā)展奠基。2教師發(fā)展目

9、標使閱讀成為教師的自覺需求，提升教師的人文素養(yǎng)，增強人文底蘊，樹立高尚師德，豐富教育生活，保持教師終身學習的源動力，享受學習的快樂，享受生活的快樂。在研究實踐中掌握指導學生開展課外閱讀的方法，提高有效指導學生開展課外閱讀的能力。3家庭發(fā)展目標喚醒家庭讀書意識，鞏固提升家庭讀書成果，構建親子的精神家園，激發(fā)家長關注孩子閱讀的積極性，讓家長們成為學校志同道合的伙伴，成為學校讀書活動的支持者、宣傳者和參與者、建設者。4學校發(fā)展目標滿校書迷，師生共同在書香校園里詩意地棲居。通過研究，形成學校書香校園建設的操作策略，營造出“教師博學善教 學生善思巧學”的書香校園，打造學校特有的清新高雅的校園文化，豐富學

10、校人文底蘊，加快學校內涵發(fā)展，提升學校辦學品位。（四）研究的內容、方法和原則1研究的內容(1)書香環(huán)境建設的研究與實踐；(2)書香集體構建的研究與實踐；（3）經典誦讀校本課程開發(fā)的研究與實踐。2.研究的方法和步驟主要采用行動研究法、文獻研究法、調查研究法、檔案袋評價法、個案分析法、經驗總結法等。(1)行動研究法：要求參與研究的教師以實際問題的解決為主要任務，樹立“問題即課題，過程即方法，進步即收獲”的理念，積極參與教學實踐研究，保持研究的真實性，講究科學性，注意認真觀察、不斷總結。在總結中反思，在反思中提高，以不斷改進研究方法，取得研究成效。(2)文獻研究法：對國內外有關書香校園、學習型組織的

11、歷史、現狀、不足、發(fā)展方向進行研究。(3)調查研究法：對影響書香校園形成的環(huán)境因素和個人因素進行調查，重點調查學生的閱讀書目及閱讀量，了解學生的閱讀時間、閱讀興趣、閱讀個性，確定閱讀范圍以便及時調整研究策略。(4)檔案袋評價法：對學生的發(fā)展、教師發(fā)展變化進行動態(tài)評價。(5)個案分析法：對研究活動過程中出現的典型的人，典型的課，典型的事，典型的活動進行現象分析，進而發(fā)現總結規(guī)律。(6)經驗總結法：對本課題實施過程中的各種經驗做法進行總結，形成理論認識，每階段撰寫論文、總結、報告、案例、反思等。本課題研究周期為二年（2009年10月至2011年10月），分四個階段進行：第一階段: （2009.10

12、2010.2）準備階段。成立課題組，確定課題內容；理清課題的內涵，明確其界定；調查分析論證，寫出課題研究的方案，舉行開題報告會；研究教師收集資料，制定子課題、小專題實施方案。第二階段：（2010.32010.8）研究階段。推薦小學生必背、必讀、選讀書目；開展創(chuàng)建“書香校園”的各種活動，積累研究的有關材料、個案；探索激發(fā)學生課外閱讀興趣的策略，培養(yǎng)師生養(yǎng)成閱讀習慣的措施和方法，研究學生課外閱讀評價的操作工具和方法；探索書香校園建設的模式；子課題按計劃進行研究活動。第三階段：（2010.92011.2）深化階段。修正研究方案，鑒別、整理、分析所收集的資料和課題研究所獲得的個案等材料，形成階段性研究

13、成果，使研究方案進一步完善；進一步開展研究，進一步論證階段性研究成果的科學性和可操作性。第四階段：（2011.32011.6）總結階段?；仡櫿n題研究過程，針對課題研究所獲得的各類材料進行分析，總結研究所獲得的成果，形成課題研究報告；對研究成果進行推廣。3.研究的原則(1)全面性原則。營造書香校園是面向我校全校師生的一項行動，旨在改變學生的生存狀態(tài)，改變教師的行走方式，是對我校當前教育的一場革命。所以按“全員參與點上示范”的要求，面向全體師生，不論年齡都要參加。(2)合作性原則：在課題研究中，必須改變教師之間，學生之間，家校之間彼此孤立與封閉的現象，強調互相合作，相互促進。(3)激勵性原則。在行

14、動中，及時鼓勵和肯定師生的點滴進步，及時強化學生的積極行為，讓每一個孩子都看到自己的成長，體驗到讀書的快樂。(4)開放性原則。我們要做到時間上的開放和空間上的開放，將讀書活動延伸到生活中，家庭中，讓讀書活動無時不在，無處不在。(5)個體性原則。在自主閱讀的基礎上，我們以推薦書目為導向，但是允許師生閱讀最適宜自己發(fā)展的著作。因材施教，個別引導，讓學生得到最大限度的發(fā)展。(6)創(chuàng)新性原則：在課題研究與實踐過程中，要實時調整研究動態(tài)，不斷創(chuàng)新，不斷發(fā)展。(五)研究的對象的確定為了使課題研究更具有代表性，研究的結果更有推廣意義，我們以“全員參與、點上示范”為原則，面向全體師生，不論年齡都要參加，并確定

15、了30位責任心強、教育經驗豐富、業(yè)務水平較高的骨干教師為主要承擔者。在研究前，我們對參與研究師生的閱讀情況進行如下調查：1.高年級學生課外閱讀情況調查：把每班的學生按好中差分成三個層次，從每個層次中隨機抽取樣本各3個（共72個），從閱讀興趣、閱讀時間、閱讀量、閱讀習慣四個方面設計問卷進行調查，并抽取他們上學年期末測驗的試卷，分析他們閱讀能力的情況。2.教師閱讀情況調查:在全體教師中隨機抽取樣本50個,從閱讀興趣、閱讀時間、閱讀量、閱讀習慣四個方面設計問卷進行調查，并分析他們上學年撰寫論文、案例、反思、敘事等文章的情況。同時,我們將調查情況記錄在案,以備在研究中作階段對比,檢驗研究效果。調查情況

16、如下:表一 朋口中小高年級學生課外閱讀調查情況統(tǒng)計表閱讀興趣閱讀時間閱讀量閱讀習慣閱讀能力喜歡閱讀一般不喜歡閱讀每周3小時以下每周3至6小時每周7小時以上每期25萬字以下每期25至35萬字每期35萬字以上仔細閱讀并做筆記仔細閱讀不做筆記快速閱讀優(yōu)秀良好及格不及格15%40%45%72%16%12%57%35%8%18%32%50%32%43%15%10%閱讀興趣閱讀時間閱讀量閱讀習慣撰寫文章（年）喜歡閱讀一般不喜歡閱讀每天0.5小時以下每天0.5至2小時每天2小時以上每期1本書每期2至3本書每期4本書以上仔細閱讀并做筆記仔細閱讀不做筆記快速閱讀省級獲獎或匯編市級獲獎或匯編縣級獲獎或匯編中小獲獎

17、或匯編35%33%32%76%13%11%62%25%13%18%35%47%5%20%28%47%表二 朋口中小教師閱讀調查情況統(tǒng)計表二研究的實施(一)整體勾畫，科學構想，描繪書香藍圖1成立機構，為建設書香校園開設“綠色通道”書香校園建設是一項系統(tǒng)工程，推進過程是艱巨的。為了切實做好創(chuàng)建書香校園工作，學校成立了兩個組織機構：一是以組織管理為目標的領導小組，由校領導、社區(qū)代表、家長代表組成的領導小組，負責創(chuàng)建書香校園方案的制訂、宣傳發(fā)動、跟蹤落實、經費籌措等；二是以組織實施為紐帶的實施小組，以分管副校長為組長，教導處、教科室主任、語文教研組長、年段長為成員，負責探索研究創(chuàng)建書香校園的途徑與策略

18、，組織活動，評比驗收，總結經驗，交流成果。兩個機構既上下貫通又各有側重，真正做到了舉全校之力強勢推進，為建設書香校園提供強有力的組織保障。2制定方案，為建設書香校園擬定“理想藍圖”書香校園的推進，首先要有一個完善的管理制度，要有一個具體、可行的實施方案，否則就會出現“東一榔頭西一棒”的無序狀態(tài)，一切努力將付之東流。我?？茖W編制學校發(fā)展規(guī)劃，凸現書香校園建設工作，把書香校園建設納入其中，把創(chuàng)建書香校園作為推進素質教育、活躍學生課外生活、建設校園文化的一個重要組成部分來抓?；顒忧埃凑諘阈@建設的理念和思路科學安排具體工作，以新課改發(fā)展為導向，確立書香校園建設的發(fā)展目標，建立了書香校園建設的有關

19、管理、活動、檢查、交流、展示、評比和表彰等工作機制，為讀書活動制定具體的要求并提供良好的服務，使讀書真正走進師生的生活，讓書香校園煥發(fā)出“心悅誠服”的魅力。3.加強培訓，為建設書香校園注入“源頭活水”教育觀念對教育改革具有先導性和前瞻性。實踐證明，如果教育觀念不轉變，不更新，一切改革很難取得實質性進展，課題研究很難收到預想的效果。因此，對承擔課題研究的教師進行全面培訓，是保證教育改革成敗的關鍵。學校有目的、有計劃地組織教師學習中國教育改革發(fā)展綱要中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要、全國教育工作會議精神等黨和國家的方針政策以及現代教育理論與實踐新

20、教育之夢讀書素質教育叢書朋口中小課題研究學習材料匯編等有關現代教育理論和閱讀專題知識，分析當前我國教育改革和閱讀的現狀、發(fā)展趨勢，使教師樹立弘揚學生主體精神的學生觀、以學為中心的教學觀、為促進人與社會的可持續(xù)發(fā)展而教的教育功能觀，樹立了“書香奠基人生讀書成就未來”的閱讀理念，從而使教師轉變了教育觀念。4創(chuàng)建網絡，為建設書香校園開辟“閱讀天地”創(chuàng)建學校圖書館（室）及讀書長廊、班級圖書角、家庭藏書架“三位一體”讀書網絡，開辟繽紛的閱讀天地。學校積極開展省級示范圖書館的創(chuàng)建工作（于2011年6月通過省級驗收），多方籌措資金，配備足夠的書架、書柜、閱覽桌椅、報刊架、裝訂設備等基礎設施，配備計算機圖書管

21、理軟件，使圖書管理現代化；通過上級補助、社會捐助等途徑加大對圖書的投入，不斷提高學校的藏書量，每年添置一批精品圖書，并及時做好圖書館原有藏書的整理歸類工作，提高圖書的利用率。同時，學校圖書館安排專職圖書管理員負責，做到書櫥專用，整潔衛(wèi)生，圖書擺放整齊美觀，圖書管理登記臺帳整齊規(guī)范，保證學生借閱書籍能順利進行。（二）環(huán)境熏陶，文化滋養(yǎng)，營造書香氛圍1.全面動員，點燃激情。在活動之初，學校一是在校園宣傳欄中發(fā)布校長的讀書宣言，在教學樓墻面上懸掛“書香奠基人生 讀書成就未來”“讀書是一種美麗的休閑，是一種有益的生活方式，讓我們將讀書進行到底”的大幅宣傳標語；二是召開全校教師動員大會和“我讀書我快樂”

22、的主題班隊會，發(fā)放題為和孩子一起走進書的世界的致家長的一封信，加強宣傳，讓全校教師、學生、家長深刻領會書香校園建設的意義，提高全校師生和家長的思想認識；三是利用校園媒體，通過廣播站、學校校報、黑板報等媒體，宣傳課外閱讀的重要意義；四是開展設計讀書口號、讀書節(jié)標識，征集讀書名言，講演名人讀書故事，制作書簽等活動，使全體師生建立共同的閱讀理念，點燃讀書激情。2.優(yōu)化環(huán)境，香溢校園。(1)打造“詩情畫意”的具有蘭苑書香特色的校園文化。學校購買圖文并茂的古詩牌，篩選一些讀書名人名言、學生優(yōu)秀作品，張掛在圍墻、教學樓的走廊和樓道墻上，力求讓每一堵墻都會說話，讓學生在靜態(tài)的校園文化中閱讀經典，閱讀思想，閱

23、讀精神，讓學生真正與文化結緣，時時刻刻呼吸著文化的空氣，得到審美的啟迪，受到校園精神的熏陶和激勵。(2)創(chuàng)建個性化的“書香教室”“書香宿舍”“書香辦公室”。學校對書香班級的環(huán)境布置既有統(tǒng)一的要求，又有體現班級特色的要求。學校統(tǒng)一要求是班班要張貼12張讀書格言（最好用毛筆書寫），班班每學期要出一期以“漫步書海香溢校園”為主題的黑板報；班級的特色要體現三個方面，一是創(chuàng)建有特色的圖書角，二是設計有特色的班級閱讀宣言或口號（張貼在教室門口），三是設置有特色的讀書欄目。通過這項活動，讓各班師生都充分發(fā)揮聰明才智，將教室布置得精彩紛呈，大大地激勵和促進學生的學習熱情，使學生隨時隨地都能感受到濃濃的書香氣息

24、。學校對書香宿舍、書香辦公室的環(huán)境布置要做到“二有”：書香宿舍一要有讀書格言，二要有讀書宣言或口號，布置在宿舍門口；書香辦公室一要有讀書格言，二要有特色讀書展示欄，如讀書點滴、書香園地等，展示教師讀書心得體會、好書推薦等內容。(三)立體推進，多措并舉，構建書香集體1、構建書香班級，培育書香少年A學生讀書活動具體要求（1）一條主線-熟讀經典詩詞，具體要求如下：一年級：熟讀背誦比較簡單、易理解的優(yōu)秀詩詞20首和三字經；二年級：熟讀背誦比較簡單、易理解的優(yōu)秀詩詞30首和弟子規(guī)；三年級：熟讀背誦優(yōu)秀詩詞25首和千字文孝經；四年級：熟讀背誦優(yōu)秀詩詞25首和增廣賢文；五年級：熟讀背誦優(yōu)秀詩詞30首和論語大

25、學中庸（選讀）；六年級：熟讀背誦優(yōu)秀詩詞30首和詩經老子孟子（選讀）。（2）開展大閱讀活動-根據新課標的要求，確定推薦書目，組織學生開展“大閱讀”活動。一二年級：課外閱讀總量不少于5萬字，每期完成學校推薦的必讀書目2本和省優(yōu)秀期刊小火炬的閱讀任務；三四年級：課外閱讀總量不少于40萬字，每期完成學校推薦的必讀書目4本和省優(yōu)秀期刊小火炬的閱讀任務；五六年級：課外閱讀總量不少于100萬字，每期完成學校推薦的必讀書目6本和省優(yōu)秀期刊小火炬的閱讀任務。B班級讀書活動的具體措施：（1）班主任、語文教師制訂創(chuàng)建書香班級方案，指導學生制定明確的讀書計劃。（2）開設經典誦讀校本課程，弘揚傳統(tǒng)文化，傳承中華文明。

26、（3）上好語文課，及時鏈接，開展拓展性閱讀。（4）開設閱讀指導課（每兩周一節(jié)，獨立備課），指導學生學習閱讀的方法，推薦好書，交流讀書心得。閱讀指導課開設“聽讀欣賞課”“詩詞吟誦會”“主題閱讀課”“報紙瀏覽課”“讀書交流會”“讀書方法指導課”“讀寫結合課”“讀書收獲應用會”等。（5）持之以恒地開展“一誦三讀”活動?！耙徽b”：即每節(jié)語文課前三分鐘的古詩文、名言格言、成語積累、美文的背誦活動；“晨間交流讀”：早會課前10分鐘倡導學生大聲朗讀，自由交流讀書體會，暢談讀書感受；“午間休閑讀”：每天用30分鐘午讀時間認真閱讀，將讀書當作時尚的休閑形式；“睡前放松讀”：建議學生床頭放一本自己喜愛的書，輕松翻

27、閱，慢慢品嘗，讓書香陪伴入睡。（6）開展同伴共讀、師生共讀、親子共讀活動。（7）建立好書交換站。同學與同學之間，班級與班級之間建立“好書交換站”，舉行“好書換著看”的活動；倡導每個學生每學期向班級捐一本書，書后附上一篇自己的讀書心得，進一步充實圖書室，把校圖書室建成最大的圖書交換站和交流站，在讀書交流中鍛煉學生的交際能力和合作本領，有效節(jié)約圖書資源，實現精神財富共享。（8）班級每月開好一次班級讀書會，組織學生展示匯報自己近期的閱讀收獲；根據每學期確定的讀書主題，結合班級和學生實際，開展美文朗讀比賽、讀書演講（故事）比賽、讀書報告會、古詩擂臺賽、讀書筆記展評、讀書手抄報展覽、創(chuàng)班級吉尼斯活動、師

28、生同讀一本書、朗誦名言、背誦三字經、演課本劇等活動，讓學生們在喜聞樂見的活動舞臺上生動活潑地學習、爭先恐后地表演、身心自由地發(fā)展，煥發(fā)了靈性，開發(fā)了潛能，智慧的火花不斷迸發(fā)，創(chuàng)造的能力不斷提高。（9）明確閱讀要求：a各班要選好小助手，組織好班級晨間、午間的閱讀活動，使學生真正的“多讀書，讀好書”。b學生自選的書目，學校規(guī)定為學校圖書室里的兒童讀物（童話、兒歌、寓言、故事、科普讀物等），班級及學生自己訂的各類少兒報刊雜志、少兒讀物、中外名著，及與教材配套的補充讀本。c倡導學生“文明讀書”（即讀好自己手中的書，分享大家喜愛的書，拿放書本輕輕，翻看書籍小心，歸還書本及時），做到“兩多三不”（即多讀有

29、字之書少看卡通漫畫，多讀百科全書，少看武俠小說，不動筆墨不讀書，不動字典不讀書，不動腦筋不讀書）。d要求學生及時記錄好“古讀詞誦讀記載卡”“課外閱讀記載卡”。 建立學生“小讀者手記”（讓學生自購一本精美的筆記本），低年級學生在教師和家長的指導下，閱讀后要把頁碼或標題、閱讀字數記錄下來，有家長或教師簽字證明；中高年級學生閱讀后要做好讀書筆記，內容可以是摘抄精美詞句、名人名言、警句、歇后語等，可寫內容摘要，也可適當寫些自己的讀書體會，并把標題、閱讀字數記錄下來，有家長或教師簽字證明。學校每學期開展一次學生“小讀者手記”展示評比活動。(10)開辟“書香伴我行”廣播欄目，進行以讀書為主題的廣播活動，為

30、學生提供一個交流展示的平臺。內容不限，可以是經典文章，可以是精彩名段，也可以是讀書心得。2構建書香教研組，鍛造書香教師教師的天職是教書育人，為人師表義不容辭，教師理所應當成為學生心目中是一本活生生的大書、好書，成為閱讀的旗艦、知識的海洋、生活的楷模、精神的支柱、理想的火炬。因此，倡導學生做到“多讀書、樂讀書、讀好書”，教師首先要做到，成為學生讀書的榜樣。A在讀書的具體要求上，要求教師做到“五個一”：（1）每天一次快餐式學習：即要求老師們養(yǎng)成讀書的習慣，每天擠30分鐘時間讀書，或是讀經典、讀童書、讀文學、讀教育專著。每天早上、中午到校后為師生讀書讀報時間，教師可以和學生同閱讀，共享讀書樂趣（每周

31、至少1次）；提倡利用業(yè)余時間大量閱讀，誦經典、品名著，充實自我。（2）每周一次溝通交流：即以教學沙龍的形式，可以由備課組或教研組內的任何一位老師組織，每周集中一次，一起交流本周讀書的體會。（3）每月一篇有一定質量的讀書體會或教育隨筆、案例、論文：即教師根據自己的實際，及時總結反思，加強閱讀積累，以寫促讀。（4）每期精讀一本以上教育專著（共讀書目），并寫好1萬字讀書筆記或摘抄。（5）每年訂閱一本以上教育雜志。B在閱讀內容上，要求教師讀好四類書：讀經典名著，充實文化底蘊；讀理論專著，提高理論修養(yǎng)；讀兒童文學，體會童心童真；讀報紙雜志，了解世事風情。C在推進教師的讀書活動上，學校主要采取三條措施：一

32、是贈送名著專著推薦閱讀。我校給老師購買了新教育之夢給教師的建議教師最需要什么影響教師一生的100個好習慣和教師的談話做最好的教師等教育專著，這些書都是老師們十分需要的精神食糧，從中他們會吸取永不枯竭的營養(yǎng)。二是開展讀書沙龍促進閱讀。我們結合教師成長、課程改革等內容，組織骨干教師分別開展了“成長不煩惱”、“我看備課”、“我們離特色有多遠”“怎樣開展教育科研”“如何看待教學質量”“有效教學想說愛你不容易”等沙龍活動，通過研討，交流了看法，溝通了思想，在不少方面達成了共識，為轉變教育觀念、推進課程改革、改進學校管理打下了很好的思想基礎。三是讀書納入考評激勵閱讀。凡是教師政治業(yè)務學習時間（包括假期培訓

33、）我們都作為工作時間做好考勤工作，列為教師崗位責任制考評的一大內容；每年暑假，我校都布置“假期作業(yè)”，要求老師在精讀指定書的同時，博覽群書，增長見識，并給骨干教師以自由購書100元的權利，以鼓勵他們成為讀書的楷模。3構建書香家庭，促進親子共讀良好的讀書習慣的養(yǎng)成離不開家庭的影響，讀書活動要真正取得成效，爭取家長的支持、配合至關重要。學校利用每次家長會，向家長宣講全面的質量觀，向家長宣傳讀書能改變人生，宣傳讀書對于學生成長的重要性，激發(fā)全體家長關注孩子閱讀的積極性以此改變家長的觀念，贏得家長的支持。（1）開展親子共讀，喚醒家庭讀書意識。開展 “親子共讀”“小手拉大手，同讀一本書”活動，讓家長成為

34、學校讀書活動的支持者、宣傳者和參與者、建設者；要求家長將每天睡前半小時時間定為“家庭讀書時間”，和孩子共同閱讀，共同提高。（2）寫親子日記，鞏固家庭讀書成果。每天晚上由一名同學和家長寫一次，可以是家長與孩子書信形式的心里話，可以是生活的事例，也可以是家長寫給老師的話總之，表達形式和內容不限，不需要高屋建瓴的大話空文，只求微雨涓流般的細言溫語，目的是在碰撞思想、砥礪智慧的同時，能浸潤孩子們的心田，更拉近了與孩子間的距離。（3）召開親子故事會，促進家庭讀書活動。倡導家長給孩子講書中的故事，讓偉大的故事靜靜地滋潤孩子的心靈，愉悅在家長和孩子之間傳遞，促進家庭讀書活動的開展。學校和班級每學年召開親子故

35、事會，讓家庭和學校更加緊密地聯系在一起，使家長們成了學校志同道合的教育伙伴。（4）建立家庭圖書架（室），構建親子的精神家園。蘇霍姆林斯基說，孩子出生后，越早建一個家庭圖書館（室），教育的效果就越好。如果我們能更早讓孩子們習慣地看到書的封面、裝幀、書頁，他們也就會越早形成一個概念：原來書是日常生活的一部分。孩子們的圖書館（室），裝下的已不僅僅是那些美妙的童書，還有那一顆顆被童書熏染的日漸高尚的童心。這樣，我們就可以帶動更多的家庭，營造起親情閱讀的氛圍，讓家庭飄溢書香。理想的家庭教育就離我們越來越近了。學校在低年級家庭中要求家長經常帶孩子到圖書館看書，到書店去買書，以拓寬讀書渠道；學生請爸爸、媽媽

36、講自己讀書成長的故事，倡導家長在孩子過生日時以書為禮，過春節(jié)時，送好書壓歲；讓家長督促孩子養(yǎng)成良好的在家閱讀習慣，參與評價學生讀書活動，每月由家長向班級推薦“小小書迷”典型事跡，檢查孩子背誦詩文和課外閱讀情況。（5）開展社區(qū)閱讀活動，帶動學習型社區(qū)建設每年11月開展以“我讀書我快樂我成長”為主題的社區(qū)閱讀活動，發(fā)動家長、社會各界人士參加，掀起社區(qū)讀書的熱潮，帶動“學習型社區(qū)”“學習型社會”的建設。（四）評價引領，榜樣導行，提升書香品味評價功能在書香校園建設中的作用是不可低估的，因此，學校要一手抓活動，一手抓評價，保障書香校園建設的健康發(fā)展。1.完善機制，科學評價。為了調動教師、學生、家長參與課

37、外閱讀的積極性，學校每年四月份開展“蘭苑書香共同成長”為主題的校園讀書節(jié)活動，舉辦書香班級、書香教研組、書香家庭和書香教師、書香少年、書香家長的評比活動，科學制定評估標準，利用學校校報、黑板報、紅領巾廣播站向學生、教師和家長進行宣傳，由學生、教師和家長自由申報，學校組織評委進行評審，并將評審結果向學生、教師和家長公布。最后，學校媒體選擇優(yōu)秀的家庭和讀書明星，進行宣傳和報道，以此引領學生熱愛讀書。 同時，學校還實施每學期閱讀成果報告制度。為了讓家長了解學生的課外閱讀情況，學生成長報告冊均增設一欄課外閱讀的情況，其中，對學生課外閱讀的情況作詳細的報告，將課外閱讀的情況作為評選三好生和蘭苑之星的條件

38、。2.樹立典型，宣傳帶動。為了發(fā)揮書香少年、讀書小明星的示范帶頭作用，學校利用晨會、升旗儀式、校園媒體，對熱愛讀書，取得較好成績的同學進行宣傳，以點帶面，影響全校。【研究的結果與分析】在研究結束時,我們?yōu)榱蓑炞C研究效果,再次運用問卷法和測驗法(與研究前相同)對參與研究的師生閱讀情況進行評估,與研究前對比如下:表三 朋口中小高年級學生課外閱讀調查與評估情況統(tǒng)計表項目時間閱讀興趣閱讀時間閱讀量閱讀習慣閱讀能力喜歡閱讀一般不喜歡閱讀每周3小時以下每周3至6小時每周7小時以上每期25萬字以下每期25至35萬字每期35萬字以上仔細閱讀并做筆記仔細閱讀不做筆記快速閱讀優(yōu)秀良好及格不及格研究前15%40%4

39、5%72%16%12%57%35%8%18%32%50%32%43%15%10%研究后85%15%02%23%75%6%52%42%97%2%1%63%25%12%0表四 朋口中小教師閱讀調查與評估情況統(tǒng)計表項目時間閱讀興趣閱讀時間閱讀量閱讀習慣撰寫文章（年）喜歡閱讀一般不喜歡閱讀每天0.5小時以下每天0.5至2小時每天2小時以上每期1本書每期2至3本書每期4本書以上仔細閱讀并做筆記仔細閱讀不做筆記快速閱讀省級獲獎或匯編市級獲獎或匯編縣級獲獎或匯編中小獲獎或匯編研究前35%33%32%76%13%11%62%25%13%18%35%47%5%20%28%47%研究后82%18%0058%42%

40、12%47%35%65%28%7%15%38%42%5%研究結果表明:1.學生對課外閱讀產生深厚興趣,教師的閱讀興趣也明顯提高。從表三和表四可以看出,喜歡閱讀的學生從15%上升至85%,不喜歡閱讀的學生從45%下降至0,喜歡閱讀的教師從35%上升至82%，不喜歡閱讀的教師從32%下降至為0。為什么參加研究后的師生閱讀興趣比參加研究前提高了呢？在研究中，我們發(fā)現創(chuàng)設良好的書香環(huán)境，是調動師生閱讀積極性、主動性，培養(yǎng)閱讀興趣的最重要、最有效的手段。創(chuàng)設良好的書香環(huán)境，營造濃厚的“家校互聯”讀書氛圍，讓書香的氣息彌漫在校園的每一個角落，師生在靜態(tài)的書香文化中受到校園精神的熏陶和激勵，能夠使師生在閱讀

41、過程中始終保持旺盛的情感，做到身體、精神全部投入，不帶某種精神壓力，不帶任何畏懼心理進行閱讀，不斷產生旺盛的求知欲，保持濃厚的閱讀興趣。2.師生的閱讀時間和閱讀量明顯增加，閱讀習慣得到較好地培養(yǎng)，學生的閱讀能力顯著提高，教師撰寫文章的質量迅速提升。從表三和表四可以看出，大部分師生的閱讀時間大幅度增加，課外閱讀量達到語文課程標準規(guī)定要求以上（每期25萬字）的學生從43%上升至94%,教師閱讀量達到每期2本書以上的從38%上升至88%，閱讀能力優(yōu)秀的學生從32%上升至63%，教師撰寫文章每年在縣級以上獲獎或匯編1篇以上的從53%上升至95%。產生這一結果的主要原因是學校通過開展構建書香班級、書香教

42、研組、書香家庭和開展書香少年、書香教師、書香家長的評選等系列活動，完善閱讀“落實”機制（即時間落實、讀物落實、指導落實、活動落實、評價落實），能夠有效地保證閱讀時間、讀物和閱讀量，克服閱讀的隨意性，有力地促進良好閱讀習慣的形成和閱讀能力的提高，提升寫作能力和綜合素質。【研究的結論與討論】兩年來，課題研究在市縣教師進修學校的領導、老師的指導下，有計劃、有措施、有記載地進行。我們認為，通過探索和運用建設書香校園的操作策略等手段能夠有效地推動校園閱讀活動的開展，建立閱讀即生活、閱讀即學習、閱讀即工作的認識，促進師生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，推進教師的專業(yè)成長和學生的全面發(fā)展；同時，營造出“教師博學善教學生

43、善思巧學”的書香校園，打造學校特有的清新高雅的校園文化，豐富學校人文底蘊，加快學校內涵發(fā)展，提升學校辦學品位。主要體現在如下幾個方面：1、形成一個特色春風化雨，潤物無聲。隨著書香校園課題研究的不斷深入，“書香”已經成為學校的標志與品牌，它促進了學校的內涵發(fā)展、特色發(fā)展與和諧發(fā)展，學校成為龍巖市特色學校建設試點校，學校書香校園建設經驗在福建省中小學讀書經驗交流會暨書香校園創(chuàng)建論壇中交流并匯編。“一枝獨秀、枝枝俊秀、滿園春秀”的理念追求，正逐漸成為可感可觸的圖景先進的理念構筑的學校精神文化，科學的態(tài)度構筑的學校制度文化，豐富的內涵構筑的學校的物質文化，正使學校凸顯出一種雅氣，呈現出一派生機；科學理

44、念的引領，豐厚文化的滋養(yǎng)，使教師在專業(yè)發(fā)展上有了質的飛躍，他們的教學風格日見成熟，教學生活倍增儒雅氣質；學生的文雅，不僅表現在與經典同行，與圣賢為友，勤讀書，善思考，尤其表現在有特長，會做人，樂創(chuàng)造。書香，使得孩子們的生活更具雅思與才情。2、實現兩個提升第一，社會形象的提升。書香校園的建設，塑造出學校的良好形象，家長和社會的好評如潮，市縣電視臺紛至沓來2010年5月，連城縣電視臺對我校書香特色創(chuàng)建工作進行了專題報道，2011年7月，龍巖電視臺公共頻道報道了我?！氨刑m花文化精神 打造蘭苑書香品牌”的情況，受到上級領導和社會各界的好評，產生了較好的社會效應。學校先后迎來了各級人大、政協和市縣教育

45、工委領導的考察和調研，三明市教育局及兄弟學校的參觀。“書香滿校園雅氣潤心田 師生共成長”，上級領導和社會各界的肯定，更堅定了朋小人“文化立校 文化興校”的決心。第二，整體辦學水平的提升。書香校園的建設，使我們在課改實驗中領先潮流：各類課賽、評比，我校均有驕人成績；各級讀書活動、文體競賽等，我校選手均表現出色，成果豐碩。學校先后被評為福建省義務教育標準化學校、龍巖市課改先進集體、連城縣素質教育先進校、連城縣德育先進單位、連城縣掃盲先進單位、縣先進基層工會，2010年12月省“雙高普九”驗收組對我?！半p高普九”工作給予較高的評價。3、促進三個變化一是校園的變化讓每一扇墻壁都說話，讓每一寸空間都育人

46、，讓每一片花草都含情，這一校園文化的建設方略，如今已成了學?！疤m苑書香”特色的標志。學校的蘭文化長廊、德育文化長廊、古詩詞文化長廊、讀書格言長廊，讓學生真正與文化結緣，時時刻刻呼吸著文化的空氣；功能室配備到位，即將全面啟用。高低錯落有致的校舍布局，豐盈充實的配套設施，賞心悅目的文化氛圍，為學校的持續(xù)發(fā)展奠定了非常堅實的基礎，使莘莘學子在靜態(tài)的校園文化中閱讀經典，閱讀思想，閱讀精神，得到審美的啟迪，長了見識，明了事理，規(guī)范了言行。二是師生的變化。書香校園的建設，深刻地影響著教師行走的方式，日益深刻地影響著教師成長的方式，使廣大教師實現了由“經驗型”向“學習型”、“科研型”快速轉變。在各級各類的課堂教學和專業(yè)技能比賽中，我校教師總能奏響勝利的凱歌；在各級各類的報刊雜志上發(fā)表的文章正日益增多；在各級各類的論文評比中也是捷報頻傳。據不完全統(tǒng)計，二年來，我校教師在專業(yè)技能比