《少年中國說》教學設計

1、少年中國說教學設計教學目標：1、結合具體的語言環(huán)境，理解詞語和句子的含義和作 用。2、體會文章謳歌少年中國的激情。重點：朗讀、體會文章感情 充沛的特點。難點：背誦。教學時間：一課時步驟：一、導入課文：由“戊戌 變法”過渡到梁啟超以及課文。由學生作為主要參與者，由梁啟 超怎么會想到變法的思想這一懸念來閱讀本文，激起學生對課文的興果真惟趣。二、閱讀課文，自己查字典掃除文字障礙。 我中國其果老大矣乎茍且也故能滅世界只顧眼前，得過且過 惟進取也故日新 日圖更新 故常敢破格 打破常規(guī) 人固有之，國亦宜然 本來應當為緣 結為一體 天戴其蒼，地履其黃頂著踏著2、正音：惡wu撕si研（I xing三、提出突破

2、口什么是"少年中國"?作者心目中的少年 中國是怎樣的？作者采用什么方法來表現(xiàn)？四' 朗讀第一、二段導入 1、少年人與老年人性格有何不同？ 1 ）老年人常思既往留戀心 保守永舊少年人常思將來希望心進取日新老年人思既往照例 少年人思將來破格2 ）老年人多憂慮灰心怯懦茍且滅世界少 年人好行樂盛氣豪壯冒險造世界3 ）老年人常厭事一切事無可 為少年人常喜事一切事無不可為4 ）老年人如夕照瘠牛少年人 如朝陽乳虎2、歸納用比喻、對比，將少年人與老年人的不同性格 比喻國家的強弱，以整 齊的句式層層深入，形象鮮明。少年人充滿朝 氣，積極進取，敢于破格創(chuàng)新的性格就是少年中國的特點。3、

3、朗 讀，背誦。注意語勢，情感充沛。五、重 點研讀第三段：（1）、 朗讀導入（2）、閱讀第三段，思考作者如何展望少年中國的美好前 途的？ 1、分析這個段落層次2、把握關鍵句"制出將來之少年中 國者，則中國少年之責任也"，說說二三段的關系。本段熱烈謳歌少 年中國，將希望寄托中國少年，層層深入。3、朗讀感受第三段，從文字提供的美好形象中感受少年中國生機勃勃的生命力。1） “紅 日初升橫有八荒"熟讀背誦。2）比喻的作用："紅日"般的燦爛前景，"河出伏流"的壯闊發(fā)展，有如潛龍"、"乳虎”的巨大聲 威，有如"

4、;奇花"的壯麗前景，有如"干將，的勇武形象； 2019-05-02教學目標：1、結合具體的語言環(huán)境，理解詞語和句子的含義和作 用。2、體會文章謳歌少年中國的激情。重點：朗讀、體會文章感情充 的特點。難點：背誦。教學時間：一課時步驟：一、導入課文：由“戊戌 變法”過渡到梁啟超以及課文。由學生作為主要參與者，由梁啟超怎么會想到變法的思想這一懸念來閱讀本文,激起學生對課文的興趣。二、閱讀課文，自己查字典掃除文字障礙。1、重點字、詞惟我中國其果老大矣乎茍且也故能滅世界只顧眼前，得過且過惟進取也故日新 日圖更新故常敢破格打破常規(guī)人固有之,國亦宜然本來應當為緣結為一體天戴其蒼，地履其黃

5、頂著踏著2、正音：惡WU撕si碘J xing三、提出突破口什么是少年中國"？作者心目中的少年 中國是怎樣的？作者采用什么方法來表現(xiàn)？四' 朗讀第一、二段導入 1、少 年人與老年人性格有何不同？ 1）老年人 常思既往 留戀心 保守 永舊少年人常思將來希望心進取日新老年人思既往 照例 少年人思將來破格2 ）老年人多憂慮灰心怯懦茍且滅世界少年人好行樂盛氣豪壯冒險造世界3 ）老年人常厭事一切事無可 為少年人常喜事一切事無不可為4）老年人如夕照瘠牛少年人 如朝陽乳虎2、歸納用比喻、對比，將少年人與老年人的不同性格 比喻國家的強弱，以整 齊的句式層層深入，形象鮮明。少年人充滿朝 氣，積極

6、進取，敢于破格創(chuàng)新的性格就是少年中國的特點。3、朗 讀，背誦。注意語勢，情感充沛。五、重 點研讀第三段：（1）、 朗讀導入（2）、閱讀第三段，思考作者如何展望少年中國的美好前途的？ 1、分析這個段落層次2、把握關鍵句"制出將來之少年中 國者，則中國少年之責任也"，說說二三段的關系。本段熱烈謳歌少 年中國，將希望寄托中國少年，層層深入。3、朗讀感受第三段， 從文字提供的美好形象中感受少年中國生機勃勃的生命力。1 ）"紅 日初升橫有八荒"熟讀背誦。2）比喻的作用："紅日"般的燦爛前景，"河出伏流"的壯闊發(fā)展，有如&qu

7、ot;潛龍"、"乳虎"的巨大聲威,有如"奇花"的壯麗前景，有如"干將" 的勇武形象；2019-05-02教學目標：八結合具體的語言環(huán)境，理解詞語和句子的含義和作 用。2、體會文章謳歌少年中國的激情。重點：朗讀、體會文章感情充 沛的特點。難點：背誦。教學時間：一課時步驟：一、導入課文：由“戊戌 變法”過渡到梁啟超以及課文。由學生作為主要參與者，由梁啟超怎么會想到變法的思想這一懸念來閱讀本文,激起學生對課文的興趣。二、閱讀課文，自己查字典掃除文字障礙。1、重點字、詞惟我中國其果老大矣乎茍且也故能滅世界只顧眼前，得過且過惟進取也故

8、日新 日圖更新 故常敢破格 打破常規(guī) 人固有之，國亦宜然 本來應當為緣 結為一體 天戴其蒼，地履其黃頂著踏著2、正音：惡wu撕si硼J xing三、提出突破口什么是少年中國"？作者心目中的少年 中國是怎樣的？作者采用什么方法來表現(xiàn)？四' 朗讀第一、二段導入 1、少年人與老年人性格有何不同？ 1 ）老年人常思既往留戀心 保守永舊少年人常思將來希望心進取日新老年人思既往照例 少年人思將來破格2 ）老年人多憂慮灰心怯懦茍且滅世界少 年人好行樂盛氣豪壯冒險造世界3 ）老年人常厭事一切事無可為少年人常喜事一切事無不可為4）老年人如夕照瘠牛少年人 如朝陽乳虎2、歸納用比喻' 對比

9、，將少年人與老年人的不同性格 比喻國家的強弱，以整 齊的句式層層深入，形象鮮明。少年人充滿朝 氣，積極進取，敢于破格創(chuàng)新的性格就是少年中國的特點。3、朗 讀，背誦。注意語勢，情感充沛。五' 重 點研讀第三段：（1）、 朗讀導入（2）、閱讀第三段，思考作者如何展望少年中國的美好前 途的？ 1、分析這個段落層次2、把握關鍵句"制出將來之少年中 國者，則中國少年之責任也"，說說二三段的關系。本段熱烈謳歌少 年中國，將希望寄托中國少年，層層深入。3、朗讀感受第三段， 從文字提供的美好形象中感受少年中國生機勃勃的生命力。1 ）"紅 日初升橫有八荒"熟讀背誦

10、。2）比喻的作用："紅日"般的燦爛前景，"河出伏流"的壯闊發(fā)展，有如潛龍"乳虎"的巨大聲 威，有如“奇花”的壯麗前景，有如”干將咱勺勇武形象；2019-05-02教學目標：八結合具體的語言環(huán)境，理解詞語和句子的含義和作 用。2、體會文章謳歌少年中國的激情。重點：朗讀、體會文章感情充 的特點。難點：背誦。教學時間：一課時步驟：一、導入課文：由“戊戌 變法”過渡到梁啟超以及課文。由學生作為主要參與者，由梁啟超怎么會想到變法的思想這一懸念來閱讀本文,激起學生對課文的興趣。二、閱讀課文，自己查字典掃除文字障礙。1、重點字、詞惟我中國其果老大矣

11、乎茍且也故能滅世界只顧眼前，得過且過惟進取也故日新日圖更新故常敢破格 打破常規(guī) 人固有之，國亦宜然 本來應當為緣 結為一體 天戴其蒼，地履其黃頂著踏著2、正音：惡wu撕si硼xing三、提出突破口什么是少年中國"?作者心目中的少年 中國是怎樣的？作者采用什么方法來表現(xiàn)？四、朗讀第一、二段導入1、少年人與老年人性格有何不同？ 1）老年人常思既往 留戀心 保守 永舊少年 人常思將來 希望心 進取日新 老年人 思既往 照例 少年人思將來破格2 ）老年人多憂慮灰心怯懦茍且滅世界少 年人好行樂盛氣豪壯冒險造世界3 ）老年人常厭事一切事無可 為少年人常喜事一切事無不可為4）老年人如夕照瘠牛少年人

12、 如朝陽乳虎2、歸納用比喻、對比，將少年人與老年人的不同性格 比喻國家的強弱，以整 齊的句式層層深入，形象鮮明。少年人充滿朝 氣，積極進取，敢于破格創(chuàng)新的性格就是少年中國的特點。3、朗 讀，背誦。注意語勢，情感充沛。五、重 點研讀第三段：（1）、 朗讀導入（2）、閱讀第三段，思考作者如何展望少年中國的美好前 途的？ 1、分析這個段落層次2、把握關鍵句"制出將來之少年中 國者，則中國少年之責任也"，說說二三段的關系。本段熱烈謳歌少 年中國，將希望寄托中國少年，層層深入。3、朗讀感受第三段， 從文字提供的美好形象中感受少年中國生機勃勃的生命力。1 ）"紅 日初升橫有八

13、荒，熟讀背誦。2）比喻的作用："紅日”般的燦爛前景，"河出伏流"的 壯闊發(fā)展，有如"潛龍乳虎的巨大聲威，有如奇花"的壯麗前景, 有如"干將的勇武形象;2019-05-02教學目標：1、結合具體的語言環(huán)境，理解詞語和句子的含義和作 用。2、體會文章謳歌少年中國的激情。重點：朗讀' 體會文章感情充 的特點。難點：背誦。教學時間：一課時步驟：一、導入課文：由"戊戌變法過渡到梁啟超以及課文。由學生作為主要參與者，由梁啟超怎么會想到變法的思想這一懸念來閱讀本文,激起學生對課文的興趣。二' 閱讀課文，自己查字典掃除文字障

14、礙。1、重點字' 詞果真惟我中國其果老大矣乎 茍且也故能滅世界只顧眼前，得過且過 惟進取也故日新 日圖更新故常敢破格 打破常規(guī) 人固有之，國亦宜然 本來應當為緣 結為一體 天戴其蒼，地履其黃頂著踏著2、正音: 撕si硼xing三' 提出突破口什么是少年中國"?作者心目中的少年 中國是怎樣的？作者采用什么方法來表現(xiàn)？四' 朗讀第一、二段導入 1、少年人與老年人性格有何不同？ 1 ）老年人常思既往留戀心 保守永舊少年人常思將來希望心進取日新老年人思既往照例 少年人思將來破格2 ）老年人多憂慮灰心怯懦茍且滅世界少 年人好行樂盛氣豪壯冒險造世界3 ）老年人常厭事一切事

15、無可 為少年人常喜事一切事無不可為4 ）老年人如夕照瘠牛少年人 如朝陽乳虎2、歸納用比喻、對比，將少年人與老年人的不同性格 比喻國家的強弱，以整 齊的句式層層深入，形象鮮明。少年人充滿朝 氣，積極進取，敢于破格創(chuàng)新的性格就是少年中國的特點。3、朗 讀，背誦。注意語勢，情感充沛。五' 重點研讀第三段：（1）、朗讀導入（2）、閱讀第三段，思考作者如何展望少年中國的美好前 途的？ 1、分析這個段落層次2、把握關鍵句"制出將來之少年中 國者，則中國少年之責任也"，說說二三段的關系。本段熱烈謳歌少 年中國，將希望寄托中國少年，層層深入。3、朗讀感受第三段， 從文字提供的美好形

16、象中感受少年中國生機勃勃的生命力。1 ）"紅 日初升橫有八荒"熟讀背誦。2）比喻的作用："紅日"般的燦爛前景，"河出伏流"的壯闊發(fā)展，有如"潛龍"、"乳虎"的巨大聲 威，有如"奇花"的壯麗前景，有如"干將，的勇武形象；2019-05-02用。2、體會文章謳歌少年中國的激情。重點：朗讀、體會文章感情充 沛的特點。難點：背誦。教學時間：一課時步驟：一、導入課文：由“戊戌 變法”過渡到梁啟超以及課文。由學生作為主要參與者，由梁啟超怎么會想到變法的思想這一懸念來閱讀本文,激

17、起學生對課文的興趣。二、閱讀課文，自己查字典掃除文字障礙。1、重點字、詞惟我中國其果老大矣乎 茍且也故能滅世界只顧眼前，得過且過惟進取也故日新 日圖更新故常敢破格 打破常規(guī) 人固有之，國亦宜然 本來應當為緣 結為一體 天戴其蒼，地履其黃頂著踏著2、正音：惡wu撕si硼Jxing三、提出突破口什么是少年中國"？作者心目中的少年 中國是怎樣的？作者采用什么方法來表現(xiàn)？四、朗讀第一、二段導入少年人與老年人性格有何不同?1）老年人常思既往留戀心保守 永舊少年人常思將來希望心進取日新老年人思既往 照例 少年人思將來破格2 ）老年人多憂慮灰心怯懦茍且滅世界少 年人好行樂盛氣豪壯冒險造世界3 ）老

18、年人常厭事一切事無可為少年人常喜事一切事無不可為4）老年人如夕照瘠牛少年人 比喻國家的強弱，以整 齊的句式層層深入，形象鮮明。少年人充滿朝 氣，積極進取，敢于破格創(chuàng)新的性格就是少年中國的特點。3、朗 讀，背誦。注意語勢，情感充沛。五、重 點研讀第三段：（1）、 朗讀導入（2）、閱讀第三段，思考作者如何展望少年中國的美好前如朝陽乳虎2、歸納用比喻、對比，將少年人與老年人的不同性格途的？ 1、分析這個段落層次2、把握關鍵句”制出將來之少年中國者，則中國少年之責任也”，說說二三段的關系。本段熱烈謳歌少 年中國，將希望寄托中國少年，層層深入。3、朗讀感受第三段， 從文字提供的美好形象中感受少年中國生機

19、勃勃的生命力。1 ）"紅 日初升橫有八荒"熟讀背誦。2）比喻的作用："紅日"般的燦爛前景，"河出伏流"的壯闊發(fā)展，有如潛龍"乳虎"的巨大聲 威，有如“奇花”的壯麗前景，有如干將咱勺勇武形象；2019-05-02教學目標：1、結合具體的語言環(huán)境，理解詞語和句子的含義和作 用。2、體會文章謳歌少年中國的激情。重點：朗讀、體會文章感情充 沛的特點。難點：背誦。教學時間：一課時步驟：一、導入課文：由 “戊戌 變法”過渡到梁啟超以及課文。由學生作為主要參與者，由梁啟 超怎么會想到變法的思想這一懸念來閱讀本文，激起學生對課文的

20、興果真惟趣。二、閱讀課文，自己查字典掃除文字障礙。 我中國其果老大矣乎 茍且也故能滅世界只顧眼前，得過且過惟進取也故日新 日圖更新故常敢破格 打破常規(guī) 人固有之，國亦宜然 本來應當為緣 結為一體天戴其蒼，地履其黃頂著踏著2、正音:惡wu撕年入心si硼xing三、提出突破口什么是“少年中國”？作者心目中的少 中國是怎樣的？作者采用什么方法來表現(xiàn)？四、朗讀第一、二段導少年人與老年人性格有何不同？ 1 ）老年人常思既往留戀保守 永舊少年 人 常思將來 希望心 進取日新 老年人 思既往 照例少年人思將來破格2 ）老年人多憂慮灰心怯懦茍且滅世 界少年人好行樂盛氣豪壯冒險造世界3 ）老年人常厭事一切 事無

21、可為少年人常喜事一切事無不可為4 ）老年人如夕照瘠牛 少年人如朝陽乳虎2、歸納用比喻、對比，將少年人與老年人的不 同性格比喻國家的強弱，以整齊的句式層層深入，形象鮮明。少年人 充滿朝氣，積極進取，敢于破格創(chuàng)新的性格就是少年中國的特點。3、朗讀，背誦。注意語勢，情感充沛。五、重 點研讀第三段：（1）、朗讀導入（2）、閱讀第三段，思考作者如何展望少年中國 的美好前途的？ 1、分析這個段落層次2、把握關鍵句"制出將來 之少年中國者，則中國少年之責任也",說說二三段的關系。本段熱 烈謳歌少年中國，將希望寄托中國少年，層層深入。3、朗讀感受 第三段，從文字提供的美好形象中感受少年中國

22、生機勃勃的生命力。1 ）"紅日初升橫有八荒"熟讀背誦。2）比喻的作用："紅日”般的燦爛前景，“河出伏流”的壯闊發(fā)展，有如港龍“、"乳虎咱勺巨大聲威，有如“奇花”的壯麗前景，有如”干將咱勺勇武形象;2019-05-02教學目標：1、結合具體的語言環(huán)境，理解詞語和句子的含義和作 用。2、體會文章謳歌少年中國的激情。重點：朗讀、體會文章感情充 沛的特點。難點：背誦。教學時間：一課時步驟：一、導入課文：由“戊戌 變法”過渡到梁啟超以及課文。由學生作為主要參與者，由梁啟超怎么會想到變法的思想這一懸念來閱讀本文,激起學生對課文的興趣。二、閱讀課文，自己查字典掃除文字

23、障礙。1、重點字、詞惟我中國其果老大矣乎 茍且也故能滅世界只顧眼前，得過且過惟進取也故日新 日圖更新故常敢破格打破常規(guī)人固有之，國亦宜然本來應當為緣結為一體 撕si研I xing三、提出突破口什么是少年中國”？作者心目中的少年 中國是怎樣的？作者采用什么方法來表現(xiàn)？四' 朗讀第一' 二段導入 1、少年人與老年人性格有何不同？ 1）老年人 常思既往 留戀心 保守 永舊少年 人常思將來希望心進取日新老年人 思既往 照例 少年人思將來破格2 ）老年人多憂慮灰心怯懦茍且滅世界少天戴其蒼，地履其黃頂著踏著2、正音:惡wu年人好行樂盛氣豪壯冒險造世界3 ）老年人常厭事一切事無可 為少年人常

24、喜事一切事無不可為4）老年人如夕照瘠牛少年人 如朝陽乳虎2、歸納用比喻、對比，將少年人與老年人的不同性格 比喻國家的強弱，以整 齊的句式層層深入，形象鮮明。少年人充滿朝 氣，積極進取，敢于破格創(chuàng)新的性格就是少年中國的特點。3、朗 讀，背誦。注意語勢，情感充沛。五、重 點研讀第三段：（1）、 朗讀導入（2）、閱讀第三段，思考作者如何展望少年中國的美好前途的？ 1、分析這個段落層次2、把握關鍵句”制 出將來之少年中國者，則中國少年之責任也”，說說二三段的關系。 本段熱烈謳歌少年中國，將希望寄托中國少年，層層深入。3、朗 讀感受第三段，從文字提供的美好形象中感受少年中國生機勃勃的生 命力。1 ） “

25、紅日初升橫有八荒”熟讀背誦。2）比喻的作用：”紅日“般的燦爛前景，“河出伏流”的壯闊發(fā)展，有如“潛龍 乳虎的巨大聲威，有如“奇花”的壯麗前景，有如干將”的勇武形象;2019-05-02教學目標：1、結合具體的語言環(huán)境，理解詞語和句子的含義和作 用。2、體會文章謳歌少年中國的激情。重點：朗讀、體會文章感情充 的特點。難點：背誦。教學時間：一課時步驟：一、導入課文：由“戊戌 變法”過渡到梁啟超以及課文。由學生作為主要參與者，由梁啟超怎么會想到變法的思想這一懸念來閱讀本文,激起學生對課文的興趣。二、閱讀課文，自己查字典掃除文字障礙。1、重點字、詞果真我中國其果老大矣乎茍且也故能滅世界只顧眼前，得過且

26、過惟進取也故日新 日圖更新故常敢破格打破常規(guī)人有之,國亦宜然本來應當為緣結為一體天戴其蒼，地履其黃頂著踏著2、正音:惡wu撕si xing Hx提出突破口什么是少年中國“？作者心目中的少年 中國是怎樣的？作者采用什么方法來表現(xiàn)？四、朗讀第一、二段導入1、少年人與老年人性格有何不同？ 1）老年人常思既往留戀心保守永舊少年人常思將來希望心進取日新老年人思既往照例 少年人思將來破格2 ）老年人多憂慮灰心怯懦茍且滅世界少 年人好行樂盛氣豪壯冒險造世界3 ）老年人常厭事一切事無可 為少年人常喜事一切事無不可為4 ）老年人如夕照瘠牛少年人 如朝陽乳虎2、歸納用比喻' 對比，將少年人與老年人的不同性

27、格 比喻國家的強弱，以整 齊的句式層層深入，形象鮮明。少年人充滿朝 氣，積極進取，敢于破格創(chuàng)新的性格就是少年中國的特點。 五、重3、朗讀，背誦。注意語勢，情感充沛 點研讀第三段：（1）、朗 讀導入（2）、閱讀第三段，思考作者如何展望少年中國的美好前途 的？ 1、分析這個段落層次2、把握關鍵句"制出將來之少年中國 者，則中國少年之責任也"，說說二三段的關系。本段熱烈謳歌少年 中國，將希望寄托中國少年，層層深入。3、朗讀感受第三段，從文 字提供的美好形象中感受少年中國生機勃勃的生命力。1 ）"紅日初 升橫有八荒"熟讀背誦。2）比喻的作用："紅日"般的燦爛前景，"河出伏流"的壯闊發(fā)展，有如"潛龍"、"乳虎，的巨大聲威，有 如奇花”的壯麗前景，有如干將”的勇武形