學(xué)前兒童語言教育與活動(dòng)指導(dǎo)說課稿

1、課程設(shè)計(jì) 一、課程的定位于目標(biāo) 二、課程設(shè)計(jì)的理念與思路 三、教學(xué)內(nèi)容的選取與組織安排 四、學(xué)生基礎(chǔ)和特點(diǎn)分析 五、教學(xué)模式及教學(xué)方法手段 六、教學(xué)條件 七、教學(xué)單元說課一、課程的定位與目標(biāo)一、課程的定位與目標(biāo)（一）課程性質(zhì)：專業(yè)理論類課程中的實(shí)踐性活動(dòng)指導(dǎo)課（教法課），核心課程或?qū)I(yè)主干課程。（二）課程的銜接： 先修課程：（三學(xué)）學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)學(xué)前教育學(xué)；語言類課程：語文、兒童文學(xué)、聽話說話、教師口語、普通話。相關(guān)課程： 兒歌表演唱課程的定位與作用課程的定位與作用一、課程的定位與目標(biāo)一、課程的定位與目標(biāo)培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)我國(guó)培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)代學(xué)前教

2、育事業(yè)建設(shè)需求的德、現(xiàn)代學(xué)前教育事業(yè)建設(shè)需求的德、智、體、美等方面全面發(fā)展的，具智、體、美等方面全面發(fā)展的，具有現(xiàn)代公民基本素質(zhì)，具有實(shí)踐能有現(xiàn)代公民基本素質(zhì)，具有實(shí)踐能力和可持續(xù)發(fā)展能力，能夠進(jìn)行學(xué)力和可持續(xù)發(fā)展能力，能夠進(jìn)行學(xué)前教育機(jī)構(gòu)教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和前教育機(jī)構(gòu)教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織開展及日常生活活動(dòng)保育教育組織開展及日常生活活動(dòng)保育教育的專門性應(yīng)用人才（學(xué)前教師）。的專門性應(yīng)用人才（學(xué)前教師）。專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)一、課程的定位與目標(biāo)一、課程的定位與目標(biāo)知知識(shí)識(shí)目目標(biāo)標(biāo)能能力力目目標(biāo)標(biāo)素素質(zhì)質(zhì)目目標(biāo)標(biāo)課程目標(biāo)課程目標(biāo) 1 2 3知識(shí)目標(biāo) 一、了解：學(xué)前兒童語言教育的基本觀點(diǎn)，語

3、言的獲得，學(xué)前兒童語言發(fā)展，早期閱讀的特點(diǎn)及心理基礎(chǔ)，語言教育評(píng)價(jià)的基本觀點(diǎn)及內(nèi)容和方法。 二、理解并闡述：學(xué)前兒童語言教育的特殊性，影響學(xué)前兒童語言發(fā)展的因素，學(xué)前兒童語言教育的原則及方法，語言教育的目標(biāo)和內(nèi)容。 三、說出：文學(xué)作品、早期閱讀、語言教學(xué)游戲?qū)W作品、談話、講述、日常生活中語言教育的設(shè)計(jì)思路及組織開展具體活動(dòng)的指導(dǎo)方法。能力目標(biāo) 能根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)、語言教育的目標(biāo)及內(nèi)容要求科學(xué)合理的設(shè)計(jì)語言教育活動(dòng)方案。 能將設(shè)計(jì)方案生動(dòng)有效付諸實(shí)施，語言教育方法運(yùn)用純熟自然，過程流暢，能組織開展生動(dòng)活潑、輕松愉快、符合學(xué)前教育特點(diǎn)及規(guī)律的學(xué)前語言教育活動(dòng)。 口語及文字表達(dá)強(qiáng)，普通話標(biāo)準(zhǔn)，語

4、用規(guī)范，具有良好的駕馭語言與幼兒及家長(zhǎng)、同事語言溝通交流協(xié)調(diào)能力。素質(zhì)目標(biāo) 具有良好的職業(yè)意識(shí)，對(duì)語言教育素材及教育現(xiàn)象敏感，具有良好的兒童文學(xué)修養(yǎng)。 語言素質(zhì)良好，養(yǎng)成自覺運(yùn)用普通話的基本意識(shí)及習(xí)慣。 喜歡故事講述、詩歌朗誦、文學(xué)作品等語言活動(dòng)，能從中體會(huì)到快樂，能用自身飽滿的情緒狀態(tài)傳遞快樂，感染幼兒。二 課程設(shè)計(jì)的理念思路課課程程設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)理理念念u以崗位需求為目標(biāo)，以提高學(xué)前教師以崗位需求為目標(biāo)，以提高學(xué)前教師 質(zhì)量為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向。質(zhì)量為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向。u兼顧技能訓(xùn)練與執(zhí)業(yè)資格考試。兼顧技能訓(xùn)練與執(zhí)業(yè)資格考試。u突出實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，突出突出實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，突出

5、教學(xué)過程的職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性。教學(xué)過程的職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性。二 課程設(shè)計(jì)理念思路課課程程設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)思思路路 改革以教材為中心的傳統(tǒng)課程模式，改革以教材為中心的傳統(tǒng)課程模式，理實(shí)一體化、教學(xué)做合一理實(shí)一體化、教學(xué)做合一，實(shí)訓(xùn)過程中，實(shí)訓(xùn)過程中構(gòu)建構(gòu)建學(xué)生科學(xué)合理、富有張力的語言教育知能結(jié)學(xué)生科學(xué)合理、富有張力的語言教育知能結(jié)構(gòu)，發(fā)展職業(yè)能力構(gòu)，發(fā)展職業(yè)能力321 學(xué)生主體，教師是指導(dǎo)者、觀察者、學(xué)生主體，教師是指導(dǎo)者、觀察者、幫助者，提供支持性環(huán)境，課堂氛圍幫助者，提供支持性環(huán)境，課堂氛圍心理相容心理相容 ，建立以學(xué)生發(fā)展為基本價(jià)值取向的動(dòng)，建立以學(xué)生發(fā)展為基本價(jià)值取向的動(dòng)態(tài)、綜合評(píng)價(jià)體系

6、態(tài)、綜合評(píng)價(jià)體系4 以以“必需、夠用、針對(duì)性和適用性必需、夠用、針對(duì)性和適用性”原則整合教學(xué)內(nèi)容原則整合教學(xué)內(nèi)容二 課程設(shè)計(jì)的理念思路課程教學(xué)的思路：以故事教學(xué)為整個(gè)課程的課程教學(xué)的思路：以故事教學(xué)為整個(gè)課程的生成點(diǎn)，多元實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)教育技能素養(yǎng)，教師生成點(diǎn)，多元實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)教育技能素養(yǎng)，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)能力遷移。點(diǎn)撥引導(dǎo)能力遷移。一、觀摩導(dǎo)入：播放上海幼教名師課堂實(shí)錄猜猜我有多愛你（兒童文學(xué)課已經(jīng)學(xué)過作品），呈現(xiàn)真實(shí)的幼兒園故事教學(xué)課堂情景。二、案例分析： 1同步分析教學(xué)過程的各環(huán)節(jié)的組織銜接、方法的具體運(yùn)用，體現(xiàn)何種教育理念，適切何種幼兒身心特點(diǎn)及教育規(guī)律，抽取出活動(dòng)設(shè)計(jì)方案之主干教學(xué)過程部分. 2分

7、析做課教師的教態(tài)、音質(zhì)、語言風(fēng)格特點(diǎn)、對(duì)課堂的整體把控三、實(shí)踐實(shí)訓(xùn) 模仿性翻版模擬，獨(dú)立設(shè)計(jì)、試講師生點(diǎn)評(píng)反思四、遷移與其他內(nèi)容的教學(xué)。二二 、課程設(shè)計(jì)的理念和思路、課程設(shè)計(jì)的理念和思路選取安排教學(xué)內(nèi)容選取安排教學(xué)內(nèi)容設(shè)定教學(xué)模式設(shè)定教學(xué)模式選擇教學(xué)方法手段選擇教學(xué)方法手段確定考核方式確定考核方式課課程程設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)思思路路先學(xué)及后續(xù)課程、幼兒先學(xué)及后續(xù)課程、幼兒不同年齡段語言發(fā)展及不同年齡段語言發(fā)展及教育的需求教育的需求普通話考試、教師資格普通話考試、教師資格證考試證考試三、教學(xué)內(nèi)容的選取和組織安排三、教學(xué)內(nèi)容的選取和組織安排依據(jù)依據(jù)序號(hào)序號(hào)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容教學(xué)時(shí)數(shù)教學(xué)時(shí)數(shù)理論理論實(shí)踐實(shí)踐1概述

8、222兒童語言發(fā)展223文學(xué)作品12284談話8265講述4226閱讀227語言游戲4228日常生活2119評(píng)價(jià)22合計(jì)361719三、教學(xué)內(nèi)容的選取和組織安排三、教學(xué)內(nèi)容的選取和組織安排內(nèi)內(nèi)容容選選取取與與安安排排重點(diǎn)：重點(diǎn)：學(xué)前兒童語言發(fā)展特點(diǎn)及各種語學(xué)前兒童語言發(fā)展特點(diǎn)及各種語言教育活動(dòng)的組織開展及設(shè)計(jì)思路言教育活動(dòng)的組織開展及設(shè)計(jì)思路難點(diǎn)：難點(diǎn)：過程設(shè)計(jì)及組織要點(diǎn)過程設(shè)計(jì)及組織要點(diǎn)三、教學(xué)內(nèi)容的選取和組織安排三、教學(xué)內(nèi)容的選取和組織安排重重點(diǎn)點(diǎn)與與難難點(diǎn)點(diǎn)四、學(xué)情分析四、學(xué)情分析優(yōu)優(yōu)點(diǎn)點(diǎn)對(duì)理論知識(shí)的理解能力差對(duì)理論知識(shí)的理解能力差不不足足部分學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐意愿不足部分學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐意愿不足

9、欠缺良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極性不夠欠缺良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極性不夠?qū)⒒顒?dòng)方案付諸實(shí)踐的教育實(shí)踐能力不強(qiáng)將活動(dòng)方案付諸實(shí)踐的教育實(shí)踐能力不強(qiáng)職業(yè)意識(shí)不足，敏感性差職業(yè)意識(shí)不足，敏感性差四、學(xué)情分析 活潑好動(dòng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)烈，自我意識(shí)強(qiáng)，自信樂觀，深厚藝術(shù)底蘊(yùn)，喜參與，感情體驗(yàn)豐富， 三學(xué)尤其學(xué)前教育學(xué)已奠定理論基礎(chǔ)，語言類課程已奠定語言文學(xué)基礎(chǔ)。優(yōu)勢(shì)對(duì)策對(duì)策合理安排教學(xué)內(nèi)容，注重選材與時(shí)俱進(jìn)合理安排教學(xué)內(nèi)容，注重選材與時(shí)俱進(jìn)趣味性趣味性實(shí)訓(xùn)、課堂教學(xué)一體化，做中學(xué)、實(shí)訓(xùn)、課堂教學(xué)一體化，做中學(xué)、做中教，使學(xué)生邊看、邊學(xué)、邊練做中教，使學(xué)生邊看、邊學(xué)、邊練教學(xué)做合一，教學(xué)做合一，加入學(xué)生感興趣的幼兒園課堂實(shí)

10、錄及加入學(xué)生感興趣的幼兒園課堂實(shí)錄及網(wǎng)絡(luò)資源，營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，網(wǎng)絡(luò)資源，營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。1 12 23 3五、教學(xué)模式及教學(xué)方法手段五、教學(xué)模式及教學(xué)方法手段“理實(shí)一體化理實(shí)一體化”的教學(xué)模式的教學(xué)模式學(xué)生主體，教師主導(dǎo)，教學(xué)做合一，學(xué)生主體，教師主導(dǎo)，教學(xué)做合一，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)模式教學(xué)模式直直觀觀演演示示法法小小組組討討論論法法情情境境教教學(xué)學(xué)法法案案例例教教學(xué)學(xué)法法五、教學(xué)模式及教學(xué)方法手段五、教學(xué)模式及教學(xué)方法手

11、段模模擬擬練練習(xí)習(xí)法法 1 2 3 4 5傳統(tǒng)教學(xué)手段：掛圖、磁傳統(tǒng)教學(xué)手段：掛圖、磁帶、光盤、文本帶、光盤、文本現(xiàn)代教學(xué)手段現(xiàn)代教學(xué)手段:多媒體技術(shù)多媒體技術(shù)五、教學(xué)模式及教學(xué)方法手段五、教學(xué)模式及教學(xué)方法手段教學(xué)手段教學(xué)手段五、教學(xué)模式及教學(xué)方法手段五、教學(xué)模式及教學(xué)方法手段考核考核方式方式出勤、出勤、狀態(tài)狀態(tài)方案設(shè)計(jì)方案設(shè)計(jì)模擬試講模擬試講 動(dòng)態(tài)、綜合的質(zhì)性評(píng)價(jià)：既有與其他同學(xué)的橫向比較，與自己過去的縱向比較，評(píng)價(jià)的目的是教育診斷，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。 五、教學(xué)模式及教學(xué)方法五、教學(xué)模式及教學(xué)方法手段手段六、教學(xué)條件六、教學(xué)條件姓名姓名職稱職稱承擔(dān)工作承擔(dān)工作李俊梅副高副高主講教師劉亞軍初級(jí)初

12、級(jí)主講教師張鳳英初級(jí)初級(jí)主講教師張?jiān)隽指备吒备咧髦v教師教教師師團(tuán)團(tuán)隊(duì)隊(duì) 教學(xué)場(chǎng)地：本班教室、多媒體教室、語言專業(yè)實(shí)訓(xùn)室、校外實(shí)訓(xùn)基地 設(shè)備設(shè)施：錄音機(jī)、dvd、電視、多媒體、磁帶光盤、掛圖繪本、幼兒圖書、頭飾、主題玩具、形象卡片等。六、教學(xué)條件六、教學(xué)條件六、教學(xué)條件教教材材選選取取學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)指導(dǎo)主編 張家蓉 盧偉復(fù)旦大學(xué)出版社教材教材分析分析結(jié)構(gòu)體系合理，理論和實(shí)踐比例適中，結(jié)構(gòu)體系合理，理論和實(shí)踐比例適中，難度符合高職學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，重實(shí)踐訓(xùn)難度符合高職學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，重實(shí)踐訓(xùn)練，所付大量案例及分析針對(duì)性指導(dǎo)性練，所付大量案例及分析針對(duì)性指導(dǎo)性強(qiáng)，便于學(xué)生實(shí)訓(xùn)模擬。操作性強(qiáng)。強(qiáng)，便于

13、學(xué)生實(shí)訓(xùn)模擬。操作性強(qiáng)。輔輔助助教教材材六、教學(xué)條件六、教學(xué)條件教教材材選選取取兒童文學(xué)學(xué)前兒童文學(xué) 李瑩 肖玉林 復(fù)旦大學(xué)出版社網(wǎng)絡(luò)資源：網(wǎng)絡(luò)資源：幼教有聲書、幼教有聲書、童話精選、童話精選、繪本故事等繪本故事等六、教學(xué)條件六、教學(xué)條件教教材材選選取取單元教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)前兒童文學(xué)作品活動(dòng) 一、教學(xué) 內(nèi)容 二、教學(xué)目標(biāo) 三、教學(xué)過程 四、教學(xué)方法及手段教學(xué)內(nèi)容 一、對(duì)學(xué)前兒童文學(xué)作品的基本認(rèn)識(shí) 二、學(xué)前兒童文學(xué)作品活動(dòng)目標(biāo) 三、文學(xué)作品活動(dòng)的基本設(shè)計(jì) 四、各類文學(xué)作品活動(dòng)的組織指導(dǎo)教學(xué)目標(biāo) 一、知能目標(biāo)：形成對(duì)學(xué)前文學(xué)作品的基本認(rèn)識(shí)，了解學(xué)前兒童文學(xué)作品活動(dòng)的特點(diǎn)，掌握文學(xué)作品活動(dòng)的基本設(shè)計(jì)思路

14、及組織指導(dǎo)要點(diǎn)，能將設(shè)計(jì)方案順利地轉(zhuǎn)化為模擬教學(xué)實(shí)踐，過程流暢，方法及手段運(yùn)用合理、熟練，教態(tài)自然大方，與幼兒多元互動(dòng)。教學(xué)目標(biāo) 二、情感態(tài)度目標(biāo)： 對(duì)文學(xué)作品有濃厚興趣，喜歡積極參與文學(xué)作品活動(dòng)。 能理解、欣賞文學(xué)作品的語言特點(diǎn)、情感脈絡(luò)、表現(xiàn)形式等，樂于設(shè)計(jì)組織各種形式的學(xué)前兒童文學(xué)作品活動(dòng)。 在學(xué)習(xí)本單元學(xué)習(xí)過程中通過教師示范、師生互動(dòng)來體驗(yàn)、感受各種先進(jìn)教育理念的運(yùn)用實(shí)施，體驗(yàn)并操作各種教學(xué)方法教學(xué)過程教學(xué)理念 以學(xué)生為中心，尊重個(gè)體差異性，針對(duì)個(gè)人 在做中學(xué)、做中教，教學(xué)做合一，在實(shí)踐中剖析講解理論，融理論與實(shí)踐過程中，理實(shí)一體化。 重滲透、隱性示范。 重心理相容、寬松包容的支持性環(huán)境 重視與學(xué)生的情感互動(dòng)，多元的鼓勵(lì)方式 整合所有專業(yè)理論、教育技能及藝術(shù)技能，互相滲透融合、遷移，提高整體的職業(yè)技能水平。 。教學(xué)過程 設(shè)計(jì)思路一、觀摩導(dǎo)入：播放上海幼教名師課堂實(shí)錄猜猜我有多愛你（兒童文學(xué)課已經(jīng)學(xué)過作品），呈現(xiàn)真實(shí)的幼兒園故事教學(xué)課堂情景。二、案