實(shí)用類文本閱讀-傳記

1、實(shí)用類文本閱讀實(shí)用類文本閱讀 傳記作品傳記作品傳記作品的閱讀要求有哪些？傳記作品的閱讀要求有哪些？1 1、把握傳主的人生經(jīng)歷。把握傳主的人生經(jīng)歷。 2 2、了解作者的基本觀點(diǎn)。了解作者的基本觀點(diǎn)。3 3、了解作者的塑造人物的方法。了解作者的塑造人物的方法。 4 4、分析作品表現(xiàn)手法、語(yǔ)言特色等，了解作分析作品表現(xiàn)手法、語(yǔ)言特色等，了解作 者這樣處理的意圖者這樣處理的意圖 。 終極目標(biāo)：終極目標(biāo)： 把握傳記文本的觀點(diǎn)和傾向思路把握傳記文本的觀點(diǎn)和傾向思路從從傳主的思想、品格傳主的思想、品格入手，抓住成長(zhǎng)因素入手，抓住成長(zhǎng)因素把握人生軌跡把握人生軌跡 從從作者的褒貶愛(ài)憎作者的褒貶愛(ài)憎入手，抓住議論

2、抒情把入手，抓住議論抒情把握褒貶愛(ài)憎握褒貶愛(ài)憎 傳記作品的表現(xiàn)手法、人稱、敘述順序傳記作品的表現(xiàn)手法、人稱、敘述順序細(xì)節(jié)描寫(xiě)：細(xì)節(jié)描寫(xiě)：（閱讀傳記需要特別關(guān)注細(xì)節(jié)描寫(xiě)。）（閱讀傳記需要特別關(guān)注細(xì)節(jié)描寫(xiě)。）通過(guò)傳主的日常生活細(xì)節(jié)，刻畫(huà)傳主的形象。通過(guò)傳主的日常生活細(xì)節(jié)，刻畫(huà)傳主的形象。呈現(xiàn)呈現(xiàn)傳主的傳主的內(nèi)心世界內(nèi)心世界，折射折射出傳主的出傳主的精神品精神品質(zhì)質(zhì)，多方面多角度地，多方面多角度地展現(xiàn)展現(xiàn)出傳主的出傳主的個(gè)性特征個(gè)性特征。使傳主的使傳主的形象形象更加更加豐滿豐滿而而鮮活鮮活，使傳主的，使傳主的生生命歷程命歷程更更富有光彩富有光彩。還可增強(qiáng)還可增強(qiáng)文章文章的的可讀性可讀性和和感染力感染

3、力。塑造塑造人物形象人物形象的方法的方法肖像描寫(xiě)肖像描寫(xiě)行動(dòng)描寫(xiě)行動(dòng)描寫(xiě)正面描寫(xiě)語(yǔ)言描寫(xiě)正面描寫(xiě)語(yǔ)言描寫(xiě) 心理描寫(xiě)心理描寫(xiě) 細(xì)節(jié)描寫(xiě)細(xì)節(jié)描寫(xiě)自然環(huán)境自然環(huán)境環(huán)境環(huán)境 側(cè)面描寫(xiě)社會(huì)環(huán)境側(cè)面描寫(xiě)社會(huì)環(huán)境他人他人表現(xiàn)人物表現(xiàn)人物性格，使形性格，使形象血肉豐滿象血肉豐滿烘烘托托（特別留意有些側(cè)面描寫(xiě)看似與傳主無(wú)關(guān)，但卻與（特別留意有些側(cè)面描寫(xiě)看似與傳主無(wú)關(guān)，但卻與刻畫(huà)傳主有著重要的作用。）刻畫(huà)傳主有著重要的作用。）對(duì)比、反襯、映襯、烘托對(duì)比、反襯、映襯、烘托引用：引用：（傳記常用的表現(xiàn)手法，如引用傳主在書(shū)信、（傳記常用的表現(xiàn)手法，如引用傳主在書(shū)信、日記中的表白，引用同學(xué)、同事、友人的回憶，引日記中的表

4、白，引用同學(xué)、同事、友人的回憶，引用檔案資料等材料。）用檔案資料等材料。）可以可以印證印證作者的作者的觀點(diǎn)觀點(diǎn)。增強(qiáng)增強(qiáng)文章的文章的真實(shí)性真實(shí)性和和可讀性可讀性。充分使用傳主的有關(guān)資料，可以充分使用傳主的有關(guān)資料，可以塑造塑造豐滿的豐滿的人物形象人物形象，凸顯凸顯傳主的傳主的精神面貌精神面貌，起到，起到增強(qiáng)增強(qiáng)作品作品歷歷史深度史深度和和情感力度情感力度的作用。的作用。環(huán)境（景物）描寫(xiě)：環(huán)境（景物）描寫(xiě)：交代交代事情發(fā)生的事情發(fā)生的地點(diǎn)地點(diǎn)，增加增加事情的事情的真實(shí)性真實(shí)性；渲染氣氛渲染氣氛，烘托烘托傳主的傳主的心情心情；寄托寄托傳主的思想傳主的思想感情感情；反映反映傳主的傳主的性格性格或或品

5、質(zhì)品質(zhì)。對(duì)比：對(duì)比：（截取兩件不同的事物或同一事物的兩個(gè)不（截取兩件不同的事物或同一事物的兩個(gè)不同的方面，兩相比較。）同的方面，兩相比較。）使形象美丑顯得更加鮮明，雙方特點(diǎn)比得更使形象美丑顯得更加鮮明，雙方特點(diǎn)比得更加顯著，正反道理說(shuō)得更加深刻，矛盾問(wèn)題揭得加顯著，正反道理說(shuō)得更加深刻，矛盾問(wèn)題揭得更加尖銳。更加尖銳。先抑后揚(yáng)：先抑后揚(yáng)：使文章跌宕起伏，耐人尋味。前后形成鮮明使文章跌宕起伏，耐人尋味。前后形成鮮明對(duì)比，使文章更精彩，給讀者留下深刻的印象。對(duì)比，使文章更精彩，給讀者留下深刻的印象。襯托法：襯托法：突出突出強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)的強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)的主體主體事物，事物，表達(dá)強(qiáng)烈表達(dá)強(qiáng)烈的的感情感情和感受，

6、和感受，豐富豐富文章的表現(xiàn)文章的表現(xiàn)技法技法，深化深化文章的文章的主題主題。象征：象征： 將某些比較將某些比較抽象的精神品質(zhì)抽象的精神品質(zhì)，化為，化為具體的可具體的可以感知的形象以感知的形象，從而給讀者留下深刻的印象；，從而給讀者留下深刻的印象； 把把不便于明說(shuō)的意思含蓄地表達(dá)出來(lái)不便于明說(shuō)的意思含蓄地表達(dá)出來(lái)，賦予，賦予文章以深意，從而給讀者留下咀嚼回味的余地。文章以深意，從而給讀者留下咀嚼回味的余地。人稱：人稱：自傳（第一人稱）：自傳（第一人稱）：文本以當(dāng)事人的口吻來(lái)文本以當(dāng)事人的口吻來(lái)敘述。敘述。敘述親切自然，能自由地表達(dá)思想感情，給敘述親切自然，能自由地表達(dá)思想感情，給讀者以真實(shí)生動(dòng)之

7、感。讀者以真實(shí)生動(dòng)之感。他傳（第三人稱）：他傳（第三人稱）：作者以局外人的視點(diǎn)進(jìn)作者以局外人的視點(diǎn)進(jìn)行敘述。行敘述。能比較直接地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受能比較直接地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時(shí)間和空間限制，反映現(xiàn)實(shí)比較靈活自由。時(shí)間和空間限制，反映現(xiàn)實(shí)比較靈活自由。敘述順序：敘述順序：順敘：順敘：使人物、事件的敘述有頭有尾、脈絡(luò)使人物、事件的敘述有頭有尾、脈絡(luò)清楚，有較強(qiáng)的時(shí)空層次性。清楚，有較強(qiáng)的時(shí)空層次性。倒敘：倒敘：造成懸念、埋下伏筆，以吸引讀者，造成懸念、埋下伏筆，以吸引讀者，增加文章的可讀性和感染力。增加文章的可讀性和感染力。插敘：插敘：幫助展開(kāi)主要事件，或?qū)χ饕宋锏膸椭归_(kāi)主要事件

8、，或?qū)χ饕宋锏纳矸?、性格作?jiǎn)要介紹。身份、性格作簡(jiǎn)要介紹。傳記作品解題的基本步驟是什么？傳記作品解題的基本步驟是什么？1 1揣摩題干，有備而讀。揣摩題干，有備而讀。 研讀題干，認(rèn)真審題，看清命題人問(wèn)了哪些研讀題干，認(rèn)真審題，看清命題人問(wèn)了哪些方面的問(wèn)題，在大腦里要形成方面的問(wèn)題，在大腦里要形成“問(wèn)題鎖鏈問(wèn)題鎖鏈”形成形成明確而強(qiáng)烈明確而強(qiáng)烈“問(wèn)題意識(shí)問(wèn)題意識(shí)”，讓問(wèn)題作為閱讀文本，讓問(wèn)題作為閱讀文本的有力指示。的有力指示。2 2理清脈絡(luò)，整體把握。理清脈絡(luò)，整體把握。 第一遍速讀文本：第一遍速讀文本： 第一步，第一步，弄清作品按什么順序組織材料，傳主的弄清作品按什么順序組織材料，傳主的生活經(jīng)

9、歷是如何貫穿起來(lái)的，生活經(jīng)歷是如何貫穿起來(lái)的，把握把握文本的文本的結(jié)構(gòu)思路結(jié)構(gòu)思路； 第二步，第二步，整體領(lǐng)會(huì)文本內(nèi)容，理清作品陳述的整體領(lǐng)會(huì)文本內(nèi)容，理清作品陳述的基基本事實(shí)本事實(shí)，弄清文段寫(xiě)了傳記主人公，弄清文段寫(xiě)了傳記主人公哪些事哪些事，體現(xiàn)了人，體現(xiàn)了人物的什么物的什么性格、品質(zhì)特點(diǎn)性格、品質(zhì)特點(diǎn)； 第三步，第三步，區(qū)分出區(qū)分出作者評(píng)論作者評(píng)論的成分，弄清作的成分，弄清作者的主者的主要觀點(diǎn)和基本傾向要觀點(diǎn)和基本傾向是什么。是什么。3 3細(xì)讀文本，圈點(diǎn)勾畫(huà)。細(xì)讀文本，圈點(diǎn)勾畫(huà)。 第二遍精讀文本：第二遍精讀文本： 帶著問(wèn)題帶著問(wèn)題，有意識(shí)地，有意識(shí)地細(xì)讀全文細(xì)讀全文，注意注意具有具有典型典

10、型意義的意義的事件事件與與細(xì)節(jié)細(xì)節(jié)，勾畫(huà)勾畫(huà)出問(wèn)題的相關(guān)出問(wèn)題的相關(guān)信息區(qū)域信息區(qū)域，尤其注意尤其注意敘述以外的其他敘述以外的其他議論議論性、性、闡發(fā)闡發(fā)性等性等內(nèi)容內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：一是思考問(wèn)題要瞻前顧后；一是準(zhǔn)確圈一是思考問(wèn)題要瞻前顧后；一是準(zhǔn)確圈定答題信息區(qū)域。定答題信息區(qū)域。4 4深思熟慮，精確表達(dá)。深思熟慮，精確表達(dá)。 將問(wèn)題與文本緊密銜接起來(lái)，對(duì)文本內(nèi)容作深將問(wèn)題與文本緊密銜接起來(lái)，對(duì)文本內(nèi)容作深入思考，對(duì)傳記人物的思想、感情、品格、氣質(zhì)、入思考，對(duì)傳記人物的思想、感情、品格、氣質(zhì)、成就等以及作者所持的態(tài)度作出自己的分析、判斷。成就等以及作者所持的態(tài)度作出自己的分析、判斷。

11、問(wèn)什么，答什么。在表達(dá)時(shí)，問(wèn)什么，答什么。在表達(dá)時(shí)，一要整合篩選重要信一要整合篩選重要信息；二要剔除可有可無(wú)的字句；三要用詞雅致、精息；二要剔除可有可無(wú)的字句；三要用詞雅致、精確。確。*傳記作品常設(shè)考試題型有幾種？傳記作品常設(shè)考試題型有幾種？一、要求結(jié)合全文，一、要求結(jié)合全文，概括要點(diǎn)。概括要點(diǎn)。1、盛宣懷在創(chuàng)辦北洋大學(xué)堂時(shí)提出了哪些主張？反映了他什、盛宣懷在創(chuàng)辦北洋大學(xué)堂時(shí)提出了哪些主張？反映了他什么樣的教育思想？（么樣的教育思想？（6分）分）盛宣懷的教育思想和辦學(xué)實(shí)踐盛宣懷的教育思想和辦學(xué)實(shí)踐 2、葉圣陶指導(dǎo)兒女們寫(xiě)作有什么特點(diǎn)？他對(duì)兒女們的作文又、葉圣陶指導(dǎo)兒女們寫(xiě)作有什么特點(diǎn)？他對(duì)兒女

12、們的作文又是從哪些方面評(píng)議的？請(qǐng)結(jié)合原文概括回答。（是從哪些方面評(píng)議的？請(qǐng)結(jié)合原文概括回答。（6分）分） 葉圣陶在四川葉圣陶在四川 4、在給操震球的回信中，陶行知是怎樣描述鄉(xiāng)村教育、在給操震球的回信中，陶行知是怎樣描述鄉(xiāng)村教育“個(gè)中個(gè)中甘苦甘苦”的？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。（的？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。（6分）分） 尋找教育的曙光尋找教育的曙光 盡管被國(guó)際同行稱為盡管被國(guó)際同行稱為“雜交水稻之父雜交水稻之父”，袁隆，袁隆平內(nèi)心卻平內(nèi)心卻“不由得黯然掠過(guò)一絲淡淡的悲哀不由得黯然掠過(guò)一絲淡淡的悲哀”。這是為什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（這是為什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）分） 2010新新課標(biāo)課標(biāo)有人說(shuō)袁隆平送出的人才有人說(shuō)袁隆平送出

13、的人才“都飛了都飛了”，他是，他是“白費(fèi)心血白費(fèi)心血”，袁隆平卻認(rèn)為這種看法是，袁隆平卻認(rèn)為這種看法是“見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)短淺短淺”。為什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（。為什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）分） 2010新課標(biāo)新課標(biāo) 黃遵憲所撰黃遵憲所撰日本國(guó)志日本國(guó)志一書(shū)具有哪些特點(diǎn)？一書(shū)具有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。（請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。（6分）分） 2010遼寧遼寧 從文中看，作為清政府駐新加坡總領(lǐng)事，黃遵從文中看，作為清政府駐新加坡總領(lǐng)事，黃遵憲的主要功績(jī)是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要論述。（憲的主要功績(jī)是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要論述。（6分）分） 2010遼寧遼寧1 1、審清題意，依據(jù)題干中的關(guān)鍵詞句，回歸到原文，、審清題意，依據(jù)題干中的關(guān)鍵詞句，回歸

14、到原文，鎖定答題區(qū)域；鎖定答題區(qū)域； 2 2、適當(dāng)取舍、適當(dāng)取舍 ； 3 3、進(jìn)行概括。、進(jìn)行概括。解答解答“概括要點(diǎn)概括要點(diǎn)”題：題：當(dāng)答案不是集中在某一段，而是分散在多個(gè)文當(dāng)答案不是集中在某一段，而是分散在多個(gè)文段時(shí)，我們?cè)撊绾胃爬?？段時(shí)，我們?cè)撊绾胃爬ǎ?原則：不遺漏，不重復(fù)。原則：不遺漏，不重復(fù)。方法：先羅列，再方法：先羅列，再“合并同類項(xiàng)合并同類項(xiàng)”。當(dāng)答案集中在某一部分時(shí)，已經(jīng)不存在遺漏與當(dāng)答案集中在某一部分時(shí)，已經(jīng)不存在遺漏與重復(fù)的問(wèn)題了。我們?cè)撊绾胃爬ǎ恐貜?fù)的問(wèn)題了。我們?cè)撊绾胃爬ǎ吭瓌t：條理清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)練原則：條理清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)練方法：劃分層次，歸納層意方法：劃分層次，歸納層意

15、（我們要做的是將原文中密密麻麻的一大片文字變成按點(diǎn)列出（我們要做的是將原文中密密麻麻的一大片文字變成按點(diǎn)列出的答案，要點(diǎn)數(shù)可根據(jù)分值推斷。）的答案，要點(diǎn)數(shù)可根據(jù)分值推斷。） 1895年秋，盛宣懷得到直隸總督王文韶的批準(zhǔn)年秋，盛宣懷得到直隸總督王文韶的批準(zhǔn)和支持，在其權(quán)力和經(jīng)濟(jì)能力許可的情況下，創(chuàng)辦和支持，在其權(quán)力和經(jīng)濟(jì)能力許可的情況下，創(chuàng)辦了中國(guó)第一所大學(xué)了中國(guó)第一所大學(xué)北洋大學(xué)堂。同他辦實(shí)業(yè)一北洋大學(xué)堂。同他辦實(shí)業(yè)一樣，盛宣懷在辦教育時(shí)也以樣，盛宣懷在辦教育時(shí)也以“學(xué)以致用學(xué)以致用”為準(zhǔn)則。為準(zhǔn)則。他給北洋大學(xué)堂訂了兩條規(guī)則：其一是不許他給北洋大學(xué)堂訂了兩條規(guī)則：其一是不許“躐躐等等”。他說(shuō)

16、：中國(guó)過(guò)去學(xué)西學(xué)的學(xué)生成績(jī)不顯著的。他說(shuō)：中國(guó)過(guò)去學(xué)西學(xué)的學(xué)生成績(jī)不顯著的原因之一，就是原因之一，就是“學(xué)無(wú)次序，淺嘗輒止學(xué)無(wú)次序，淺嘗輒止”，本大學(xué)，本大學(xué)堂的學(xué)員必須循序漸進(jìn)，不許中途他騖，直至完成堂的學(xué)員必須循序漸進(jìn)，不許中途他騖，直至完成學(xué)業(yè)。其二是要學(xué)習(xí)專門(mén)科學(xué)技術(shù)，文字語(yǔ)言不過(guò)學(xué)業(yè)。其二是要學(xué)習(xí)專門(mén)科學(xué)技術(shù)，文字語(yǔ)言不過(guò)是工具。是工具。 1940年初夏，葉圣陶來(lái)到成都，在四川省教育廳教育科學(xué)館年初夏，葉圣陶來(lái)到成都，在四川省教育廳教育科學(xué)館工作。他白天去辦公，晚上教兒女們寫(xiě)寫(xiě)文章。常常在晚飯之后，工作。他白天去辦公，晚上教兒女們寫(xiě)寫(xiě)文章。常常在晚飯之后，把油燈移到桌子中央，至善、至

17、美、至誠(chéng)就湊著光亮，認(rèn)真地聽(tīng)把油燈移到桌子中央，至善、至美、至誠(chéng)就湊著光亮，認(rèn)真地聽(tīng)父親講解。有時(shí)候，兒女們也和父親熱烈討論。他們每人每星期父親講解。有時(shí)候，兒女們也和父親熱烈討論。他們每人每星期交一篇文章。葉圣陶一向主張作文要說(shuō)自己的話，要寫(xiě)自己的真交一篇文章。葉圣陶一向主張作文要說(shuō)自己的話，要寫(xiě)自己的真情實(shí)感，對(duì)兒女們的作文，他也從來(lái)不出題目，隨他們寫(xiě)去。這情實(shí)感，對(duì)兒女們的作文，他也從來(lái)不出題目，隨他們寫(xiě)去。這也是他們一天中最感興味的時(shí)刻。葉圣陶一邊看他們的文章，一也是他們一天中最感興味的時(shí)刻。葉圣陶一邊看他們的文章，一邊問(wèn)：邊問(wèn)：“這兒多了些什么？這兒少了些什么？能不能換一個(gè)比較這兒多

18、了些什么？這兒少了些什么？能不能換一個(gè)比較恰當(dāng)?shù)脑~兒？把詞兒調(diào)動(dòng)一下，把句式改變一下，是不是好些？恰當(dāng)?shù)脑~兒？把詞兒調(diào)動(dòng)一下，把句式改變一下，是不是好些？”遇到看不明白的地方，他就問(wèn)孩子們：遇到看不明白的地方，他就問(wèn)孩子們：“原來(lái)是怎么想的？到底原來(lái)是怎么想的？到底想清楚了沒(méi)有？為什么表達(dá)不出來(lái)？怎樣才能把要說(shuō)的意思說(shuō)明想清楚了沒(méi)有？為什么表達(dá)不出來(lái)？怎樣才能把要說(shuō)的意思說(shuō)明白？白？”他問(wèn)得十分仔細(xì)，簡(jiǎn)直就是嚴(yán)格的考試，同時(shí)也是生動(dòng)活他問(wèn)得十分仔細(xì)，簡(jiǎn)直就是嚴(yán)格的考試，同時(shí)也是生動(dòng)活潑的考試。孩子們都樂(lè)意參加這樣的考試。潑的考試。孩子們都樂(lè)意參加這樣的考試。/2 2、不加約束，、不加約束，任其

19、自由發(fā)揮。任其自由發(fā)揮。3 3、重視評(píng)議，、重視評(píng)議，培養(yǎng)寫(xiě)作習(xí)慣。培養(yǎng)寫(xiě)作習(xí)慣。4 4、善于啟發(fā)，、善于啟發(fā)，誘導(dǎo)深入思考。誘導(dǎo)深入思考。1 1、認(rèn)真講解，、認(rèn)真講解，時(shí)或熱烈討論。時(shí)或熱烈討論。1 1、仔細(xì)考查作、仔細(xì)考查作文的表達(dá)形式文的表達(dá)形式2 2、詳細(xì)詢問(wèn)作、詳細(xì)詢問(wèn)作文的思想內(nèi)容文的思想內(nèi)容 您既有這種宏愿，我就應(yīng)當(dāng)把個(gè)中甘苦明明白白地告訴您。您既有這種宏愿，我就應(yīng)當(dāng)把個(gè)中甘苦明明白白地告訴您。田家生活還是要蠻干的，您愿意嗎？您能打赤腳在爛污泥里奔走田家生活還是要蠻干的，您愿意嗎？您能打赤腳在爛污泥里奔走嗎？您不怕潔白的臉曬黑、手上起硬繭嗎？您不怕在風(fēng)霜雨雪中嗎？您不怕潔白的臉曬

20、黑、手上起硬繭嗎？您不怕在風(fēng)霜雨雪中挑糞嗎？您愿意和馬牛羊雞狗豬做朋友嗎？在城里人看來(lái)，這都挑糞嗎？您愿意和馬牛羊雞狗豬做朋友嗎？在城里人看來(lái)，這都是苦處；其實(shí)鄉(xiāng)下人并不以此為苦?？v然這是苦處，鄉(xiāng)下人也有是苦處；其實(shí)鄉(xiāng)下人并不以此為苦?？v然這是苦處，鄉(xiāng)下人也有城里人想不到的樂(lè)趣。鄉(xiāng)間山清水秀，盡您游覽。早上可以看旭城里人想不到的樂(lè)趣。鄉(xiāng)間山清水秀，盡您游覽。早上可以看旭日東升，引您高興。晚上可以待月西下，助您吟詠。豐收時(shí)節(jié)，日東升，引您高興。晚上可以待月西下，助您吟詠。豐收時(shí)節(jié)，您手里割著黃金似的稻子，那田家樂(lè)的山歌，不斷地洋洋乎盈耳。您手里割著黃金似的稻子，那田家樂(lè)的山歌，不斷地洋洋乎盈耳。

21、您還能親眼看見(jiàn)您所栽培的兒童個(gè)個(gè)桃李似長(zhǎng)大成人，看見(jiàn)全村您還能親眼看見(jiàn)您所栽培的兒童個(gè)個(gè)桃李似長(zhǎng)大成人，看見(jiàn)全村人人讀書(shū)明理，安居樂(lè)業(yè)。也許要到令郎令孫的時(shí)代才能看見(jiàn)，人人讀書(shū)明理，安居樂(lè)業(yè)。也許要到令郎令孫的時(shí)代才能看見(jiàn)，您能忍耐嗎？倘使經(jīng)過(guò)這番考慮之后，您決意要來(lái)投考，我們?nèi)f您能忍耐嗎？倘使經(jīng)過(guò)這番考慮之后，您決意要來(lái)投考，我們?nèi)f分歡迎。分歡迎。/2 2、笑看學(xué)生茁壯成長(zhǎng)，、笑看學(xué)生茁壯成長(zhǎng)，桃李芬芳桃李芬芳1 1、游覽青山綠水，、游覽青山綠水， 飽覽美好風(fēng)景，飽覽美好風(fēng)景， 領(lǐng)略詩(shī)情畫(huà)意，領(lǐng)略詩(shī)情畫(huà)意， 享受豐收喜悅享受豐收喜悅3 3、喜見(jiàn)村民讀書(shū)明理，、喜見(jiàn)村民讀書(shū)明理，幸福美滿幸福美

22、滿/1 1、需要吃苦耐勞、需要吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔堅(jiān)忍不拔3 3、喜見(jiàn)村民讀書(shū)、喜見(jiàn)村民讀書(shū)明理，幸福美滿明理，幸福美滿3 3、喜見(jiàn)村民讀書(shū)、喜見(jiàn)村民讀書(shū)明理，幸福美滿明理，幸福美滿2 2、環(huán)境艱苦、環(huán)境艱苦、遠(yuǎn)離城市文明遠(yuǎn)離城市文明1 1、需要吃苦耐勞、需要吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔堅(jiān)忍不拔1 1、需要吃苦耐勞、需要吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔堅(jiān)忍不拔3 3、又臟又累、又臟又累、生活條件很差生活條件很差4 4、奮斗終生也不一定能、奮斗終生也不一定能夠看到結(jié)果夠看到結(jié)果問(wèn)：在給操震球的回信中，陶行知是怎樣描述鄉(xiāng)村問(wèn)：在給操震球的回信中，陶行知是怎樣描述鄉(xiāng)村教育教育“個(gè)中甘苦個(gè)中甘苦”的？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。（的？請(qǐng)簡(jiǎn)要概

23、括。（6 6分）分） 尋找教育的曙光尋找教育的曙光 2.黃遵憲所撰黃遵憲所撰日本國(guó)志日本國(guó)志一書(shū)具有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要一書(shū)具有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。（概括。（6分）分）原文第原文第1段段作為清朝第一任駐日使館參贊，黃遵憲表現(xiàn)作為清朝第一任駐日使館參贊，黃遵憲表現(xiàn)出很強(qiáng)的歷史責(zé)任感，除協(xié)助公使處理外交事務(wù)外，他出很強(qiáng)的歷史責(zé)任感，除協(xié)助公使處理外交事務(wù)外，他“既居?xùn)|二年，稍稍習(xí)其文，讀其書(shū)，與其士大夫交既居?xùn)|二年，稍稍習(xí)其文，讀其書(shū)，與其士大夫交游游”。黃遵憲不愿埋首經(jīng)籍，主張。黃遵憲不愿埋首經(jīng)籍，主張“識(shí)時(shí)賞知今，通情識(shí)時(shí)賞知今，通情貴閱世貴閱世”，走經(jīng)世致用之路。為了澄清過(guò)去封建士大夫，走經(jīng)世

24、致用之路。為了澄清過(guò)去封建士大夫?qū)θ毡镜暮坑^念，對(duì)日本的糊涂觀念，“遂發(fā)凡起例，創(chuàng)為遂發(fā)凡起例，創(chuàng)為日本國(guó)志日本國(guó)志一書(shū)一書(shū)”。該書(shū)以。該書(shū)以“史家紀(jì)述，史家紀(jì)述，務(wù)從實(shí)錄務(wù)從實(shí)錄”為指導(dǎo)思想，為指導(dǎo)思想，力求客觀地向中國(guó)人力求客觀地向中國(guó)人全面、準(zhǔn)確全面、準(zhǔn)確地介紹日本的歷史及現(xiàn)地介紹日本的歷史及現(xiàn)狀，狀，“詳今略古，詳近略遠(yuǎn)詳今略古，詳近略遠(yuǎn)，凡牽涉西法，尤加詳備，凡牽涉西法，尤加詳備，期適用也期適用也” 。 顯然，黃遵憲想要通過(guò)敘述日本明治維新顯然，黃遵憲想要通過(guò)敘述日本明治維新的改革歷史，為中國(guó)的改革提供借鑒。書(shū)中的改革歷史，為中國(guó)的改革提供借鑒。書(shū)中以敘述日本以敘述日本歷史為經(jīng)，以

25、評(píng)論古今得失為緯，歷史為經(jīng)，以評(píng)論古今得失為緯，用用“外史氏曰外史氏曰”的形的形式，闡發(fā)他的同解，從而把自己的改革思想糅合進(jìn)日本式，闡發(fā)他的同解，從而把自己的改革思想糅合進(jìn)日本的敘述之中。的敘述之中。答案：務(wù)從實(shí)錄、全面準(zhǔn)確的答案：務(wù)從實(shí)錄、全面準(zhǔn)確的寫(xiě)作宗旨寫(xiě)作宗旨；詳今；詳今略古、詳近略遠(yuǎn)的略古、詳近略遠(yuǎn)的編寫(xiě)原則編寫(xiě)原則；史論結(jié)合的；史論結(jié)合的編纂方編纂方法法。每答出一點(diǎn)給每答出一點(diǎn)給2分。意思答對(duì)即可。分。意思答對(duì)即可。注意：注意： 省一模實(shí)用文本省一模實(shí)用文本焦菊隱與老舍的兩部戲焦菊隱與老舍的兩部戲第第3題題焦菊隱從二度創(chuàng)作出發(fā)，是如何幫助老舍整焦菊隱從二度創(chuàng)作出發(fā)，是如何幫助老舍整

26、理理茶館茶館劇本的？收到了怎樣的藝術(shù)效果？請(qǐng)概劇本的？收到了怎樣的藝術(shù)效果？請(qǐng)概括說(shuō)明。括說(shuō)明?！緟⒖即鸢竻⒖即鸢浮吭黾咏巧黾咏巧哉宫F(xiàn)更為深廣的社會(huì)背以展現(xiàn)更為深廣的社會(huì)背景；景；增加舞臺(tái)動(dòng)作增加舞臺(tái)動(dòng)作以凸顯人物心理、性格及處境；以凸顯人物心理、性格及處境；增加臺(tái)詞增加臺(tái)詞以表現(xiàn)作者對(duì)藝術(shù)韻味的追求。以表現(xiàn)作者對(duì)藝術(shù)韻味的追求。 問(wèn)題：?jiǎn)栴}：80%的同學(xué)是篩選，而非概括。的同學(xué)是篩選，而非概括。學(xué)生總結(jié)如何篩選概括信息：學(xué)生總結(jié)如何篩選概括信息：1、審清題干中關(guān)鍵信息，回歸原文，鎖定區(qū)、審清題干中關(guān)鍵信息，回歸原文，鎖定區(qū)間。（說(shuō)審題）間。（說(shuō)審題）2、劃分層次、劃分層次3、根據(jù)題干要求

27、分點(diǎn)篩選、整合、概括。、根據(jù)題干要求分點(diǎn)篩選、整合、概括。（說(shuō)篩選概括）（說(shuō)篩選概括） 要求：準(zhǔn)確、全面。要求：準(zhǔn)確、全面。二、句子的作用：二、句子的作用：起重要作用的句子起重要作用的句子1、在文中傳達(dá)重要信息，直接關(guān)系到正確理解文意、把握文章主旨的句子； 2、在文中有總起、過(guò)渡、總結(jié)作用的，或體現(xiàn)文章主旨的句子； 3、內(nèi)涵豐富或意思含蓄，需要仔細(xì)領(lǐng)會(huì)的句子； 4、句式特殊的句子，如倒裝句、對(duì)稱句、矛盾句等。 怎樣分析重要的句子？怎樣分析重要的句子？1 1、內(nèi)容（本身交待了什么？、內(nèi)容（本身交待了什么？ 與人物形象的關(guān)系）與人物形象的關(guān)系）2 2、結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu) （位置）（位置）3 3、效果、效果

28、語(yǔ)句所在位置及其表意作用語(yǔ)句所在位置及其表意作用(1) 語(yǔ)句位于文章的開(kāi)頭。語(yǔ)句位于文章的開(kāi)頭。1 1、點(diǎn)明主旨，領(lǐng)起下文點(diǎn)明主旨，領(lǐng)起下文；2 2、設(shè)置懸念，吸引讀者設(shè)置懸念，吸引讀者；3 3、點(diǎn)明思想感情變化的線索點(diǎn)明思想感情變化的線索；4 4、蓄勢(shì)、鋪墊，奠定感情基調(diào)蓄勢(shì)、鋪墊，奠定感情基調(diào)，即不直接點(diǎn)明觀，即不直接點(diǎn)明觀點(diǎn)，而是為觀點(diǎn)的提出服務(wù)，或者為下文的敘事點(diǎn)，而是為觀點(diǎn)的提出服務(wù)，或者為下文的敘事與抒情奠定感情基調(diào)。與抒情奠定感情基調(diào)。(2)語(yǔ)句位于文章的中間。語(yǔ)句位于文章的中間。1 1、承上啟下承上啟下的的過(guò)渡過(guò)渡作用；作用；2 2、襯托作用襯托作用。即在行文中，為了使敘述主體

29、彰。即在行文中，為了使敘述主體彰顯而談到其他事物，其他事物就有襯托作用；顯而談到其他事物，其他事物就有襯托作用；3 3、渲染烘托氣氛渲染烘托氣氛。即在行文中為了使主體更加。即在行文中為了使主體更加突出而對(duì)環(huán)境等加以描寫(xiě)，為人物的出場(chǎng)營(yíng)造突出而對(duì)環(huán)境等加以描寫(xiě)，為人物的出場(chǎng)營(yíng)造氣氛。氣氛。1、總結(jié)上文，突出中心總結(jié)上文，突出中心；2、呼應(yīng)上文，前后呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)完整呼應(yīng)上文，前后呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)完整；3、點(diǎn)明主旨，升華感情，深化主題點(diǎn)明主旨，升華感情，深化主題；4、含蓄地表達(dá)主旨含蓄地表達(dá)主旨，往往是借助象征性的景往往是借助象征性的景物描寫(xiě)。物描寫(xiě)。(3)語(yǔ)句位于文章末尾。語(yǔ)句位于文章末尾。三

30、、三、 探究題探究題深度探究深度探究 2010年新課標(biāo)年新課標(biāo) 2010遼寧遼寧爭(zhēng)議辨析爭(zhēng)議辨析 2011年新課標(biāo)年新課標(biāo)2011年新課標(biāo)：年新課標(biāo)：盡管黃賓虹和張大千都是一代宗師，盡管黃賓虹和張大千都是一代宗師，但二人的人生態(tài)度、對(duì)金錢(qián)的看法以及藝道旨趣卻大但二人的人生態(tài)度、對(duì)金錢(qián)的看法以及藝道旨趣卻大相徑庭。這給你什么樣的啟示？請(qǐng)結(jié)合全文，談?wù)勀阆鄰酵?。這給你什么樣的啟示？請(qǐng)結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶?。的看法?（8分分）【原文原文】現(xiàn)代畫(huà)家以畫(huà)為道抑或以畫(huà)為藝，這種現(xiàn)代畫(huà)家以畫(huà)為道抑或以畫(huà)為藝，這種人生態(tài)度和價(jià)人生態(tài)度和價(jià)值取向上的對(duì)比，在黃賓虹和張大千身上表現(xiàn)得最為明顯。張值取向上的對(duì)比，

31、在黃賓虹和張大千身上表現(xiàn)得最為明顯。張大千一生充滿傳奇色彩，黃賓虹一生平靜淡泊。大千一生充滿傳奇色彩，黃賓虹一生平靜淡泊。/張大千張大千1925年在上海舉辦第一次個(gè)人畫(huà)展，年在上海舉辦第一次個(gè)人畫(huà)展，26歲就揚(yáng)名南北，后又去北平歲就揚(yáng)名南北，后又去北平辦畫(huà)展，被稱為辦畫(huà)展，被稱為“南張北溥南張北溥”，可謂名滿天下；而黃賓虹雖較，可謂名滿天下；而黃賓虹雖較早就有早就有“南黃北齊南黃北齊”之稱，但他直至之稱，但他直至1943年才在上海舉辦第年才在上海舉辦第一次個(gè)人畫(huà)展，這時(shí)他已經(jīng)一次個(gè)人畫(huà)展，這時(shí)他已經(jīng)80歲了。歲了。還有對(duì)畫(huà)與錢(qián)的還有對(duì)畫(huà)與錢(qián)的關(guān)系，黃賓虹一生力避賣(mài)畫(huà)，多以畫(huà)贈(zèng)友人知己。雖有潤(rùn)筆，關(guān)系，黃賓虹一生力避賣(mài)畫(huà)，多以畫(huà)贈(zèng)友人知己。雖有潤(rùn)筆，與他的名氣相比也很低，他一直與他的名氣相比也很低，他一直嚴(yán)守傳統(tǒng)士大夫不言阿堵的精嚴(yán)守傳統(tǒng)士大夫不言阿堵的精神，過(guò)著清寂的學(xué)人生活；而張大千卻有著對(duì)金錢(qián)的開(kāi)通看法神，過(guò)著清寂的學(xué)人生活；而張大千卻有著對(duì)金錢(qián)的開(kāi)通看法和瀟灑追求，有過(guò)極高的潤(rùn)格，也賣(mài)商品畫(huà)，出手闊綽和瀟灑追求，有過(guò)極高的潤(rùn)格，也賣(mài)商品畫(huà)，出手闊綽。/ 不不同的人生態(tài)度最終體現(xiàn)在他們的畫(huà)中，同的人生態(tài)度最終體現(xiàn)在他們的畫(huà)中，黃賓虹的畫(huà)是典型的恪黃賓虹的畫(huà)是典型的恪守傳統(tǒng)的雅正的士夫畫(huà)，張大千的畫(huà)則有趨向民間、時(shí)