估算教學(xué)中的幾點(diǎn)困惑與做法

1、估算教學(xué)中的幾點(diǎn)困惑與做法：一、估算的意義： 作為一名數(shù)學(xué)一線的老師和一名家長，我們都知道估算在實(shí)際生活中有著廣泛的 作用，但是對(duì)于小學(xué)生而言，估算就不是那么的簡單了，教教考試還可以，可一 旦拿到生活中去運(yùn)用，沒有相當(dāng)豐厚的生活閱歷，是不善用估算的，因此在我們 的課堂教學(xué)中就出現(xiàn)了以下幾種情況：（1）只在上課時(shí)才會(huì)用到估算。（2）低年級(jí)學(xué)生是先精確計(jì)算，再估算二、估算教學(xué)中的困惑困惑 1：要不要教寫算式 例如：在義務(wù)教材小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)有這樣一個(gè)例題：大意是讓學(xué)生估一估小明的 媽媽帶 100元錢去商店買下列東西夠不夠，一個(gè)熱水瓶 28元，一個(gè)水壺 43 元，6 個(gè)杯子 24 元。因?yàn)樵谝荒昙?jí)上、

2、下冊(cè)教材的相關(guān)內(nèi)容中，只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行估計(jì) 和估算的滲透，而在這一冊(cè)教材中第一次正式出現(xiàn)估算的教學(xué)內(nèi)容，但還沒有出 現(xiàn)約等號(hào)。因此這里的算式該怎么教，如果不教，在試卷中又出現(xiàn)了這樣的試題 怎么辦？教材中只呈現(xiàn)了兩種估算策略， 1、用連減的方法先估算出 100-28 大約得 70，再 估算出 70-43 大約得 30，從而判斷用剩下的錢買水杯還夠，兩步計(jì)算中都運(yùn)用了 估算。2、先用加法估算出 28+43 大約得 70，再口算出大約還剩 30元，從而得出買水杯 還夠的結(jié)論，第一步計(jì)算運(yùn)用了估算，第二步是精確計(jì)算。由于每個(gè)個(gè)體的思維 方式和思維水平不同，所采取的估算策略也是不同的， 但在實(shí)際的教學(xué)中，

3、學(xué)生往往是計(jì)算精確的結(jié)果，也就是采用 28+34+24=98，從 而判斷出帶 100 元夠了。困惑 2：教材中沒有出現(xiàn)約等號(hào)，這里可不可以教？ 教師用書中說：這一冊(cè)教材中第一次正式出現(xiàn)估算的教學(xué)內(nèi)容，但還沒有出現(xiàn)約 等號(hào)。如果進(jìn)行算式教學(xué)，不教約等號(hào)，就只能寫 “大約是 ”幾個(gè)字，是不是有點(diǎn) 麻煩？三、我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)估算的幾點(diǎn)做法： 1、一年級(jí)開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)的估計(jì)的培養(yǎng)。如：讓學(xué)生先對(duì)10 根小棒有一個(gè)印象，再讓學(xué)生猜老師手中大約有多少根，初步的滲透湊整和四舍五入。2、二年級(jí)由于出現(xiàn)了估算的教學(xué)，因此我們?cè)诮虒W(xué)中先讓學(xué)生說一說什么時(shí)候 要用到估算，來培養(yǎng)學(xué)生估算的意識(shí)。然后是讓學(xué)生知道與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系教密切的情 況下一般要估大，例如涉及旅游用車的問題，購物的問題、乘船的問題，等等。3、計(jì)算方面的估算，在學(xué)生學(xué)完 100 以內(nèi)的加法和減法以后，讓學(xué)生筆算之 前，先估一估結(jié)果，然后再去實(shí)際筆算。這樣有利于減少計(jì)算的錯(cuò)誤。 當(dāng)然，我接觸新課程僅有兩年的時(shí)間，在這兩年中，我對(duì)估