一間可以長大的教室讀后感

1、一間可以長大的教室讀后感在暑假里，我花了近一個月時間，認真閱讀了一間可 以長大的教室，這本書是關于新教育“完美教室”敘事系 列之一。書中講述了一些班主任如何成功締造完美教室的一 個個真實的例子。書中所敘事的完美教室都有屬于自己的班 徽、班級格言、班級目標，甚至是班花。這些所起的作用實 質(zhì)是激勵學生，讓學生生活在一種氛圍之中，慢慢的潛移默 化的改變著自己，積極的影響著自己，讓一個個的孩子感到 在教室里無比的愉悅，體會到學習生活是無比的幸福。我在 讀后深受啟發(fā)，在此談一點自己的心得。一、打造有特色的班級文化是締造完美教室的總體目標剛聽說“完美教室”，很多人都想知道到底什么是“完 美教室”的確切答案

2、。朱永新教授沒有給由，許新海博士也 沒有給由，在這本書里，來自海門的各所榜樣學校的榜樣教 室也沒有給由準確的定義，他們只是用一個個榜樣教室的展 示來詮釋“完美教室”。這些榜樣班級“完美教室”的展示體現(xiàn)著特色鮮明的班級文化?！爸腔蹣浒唷?“百合班” “陽光天使班” “七色光班” “螞蟻班”，一個個富有個性的班名；無與倫比怒放的生命我們是追夢少年和你一樣左手右手，一首首 積極向上的班歌；“旺達節(jié)” “軍龜節(jié)” “贊美節(jié)” “種子節(jié)” “自信節(jié)”，一個個內(nèi)涵豐富的班級節(jié)日，這一切無不體現(xiàn) 著各自獨特的班級文化。這些榜樣班級的教室布置，班級愿 景、班規(guī)，以及鮮明的班風、學風、吉祥物、班徽等，無不 洋溢

3、著個性鮮明的班級文化氣息。看著這些“完美教室”的榜樣班級故事，我被深深吸引， 而魅力就是班級文化。打造有特色的班級文化是締造完美教 室的總體目標。班級文化，是一個班級的靈魂，營造由富有 個性，并深得孩子們認同的班風學風，這些無疑是增加班級 凝聚力的有效途徑。試想一下，在一個有著共同愿景的班級 里學習生活該是多么幸福的事啊。二、締造完美教室離不開班級課程一一“全人課程”朱永新教授說過：“教育的最高境界是使學生成為他自 己?！边@也是完美教室的完美之處。完美教室有自己的價值 體系，要培養(yǎng)學生成“人”，許新海博士把這種富有特色的 班級課程稱之為“全人課程”。“全人課程”包括人格課程（公 民與生命）、書

4、香課程（文學與主題）、學科課程（語數(shù)英理 想課堂）、社團課程（藝術、體育、科技、社會實踐等）、以新教育六大行動、每月一事貫穿；用主題統(tǒng)整。這個是難點， 一需要很長的時間，二需要老師的熱情、執(zhí)著，我想可以有 選擇性的部分切入?！皼Q定教育質(zhì)量的，不在于學校的華麗與否，而是決定 于是誰站在講臺上，他又在講著什么樣的課?！蓖昝澜淌业拇蛟焓且粋€非常辛苦的過程，不僅需要教師們癡迷于教育， 更需要有創(chuàng)造性的活動，要善于不斷挖掘學生的生命潛能， 找到一系列適合的教育載體，讓孩子在教室里不僅學到知識、 技能，同時也使身心、人格得到健康發(fā)展。我也曾經(jīng)有這樣的疑問：我們普通的老師能夠創(chuàng)造由卓 越的班級課程嗎？讀完這

5、本書后，我有了答案。如果我們的目光由分數(shù)轉向生命，如果我們的目光由結 果轉向過程，如果我們把師生生命的成長與完善視為最重要 的目標，那么，我們都能創(chuàng)造由卓越的課程。朱永新教授指由：“每個孩子每天早晨期待著到教室， 不知道今天老師又帶來什么新的東西，一天的時間真的是非 常短暫，這就是完美教室。當然，要做到這樣不是一件容易 的事，那是靠完美的課程來構成的， 不僅是靠儀式、靠活動、 靠慶典。同時，課程的目的是指向生命的，教育的最高使命 是讓每一個生命都得到最大的張揚、最大的成長。”百合班的孩子很幸福，百合班的老師很幸福，這種幸福 源于老師根據(jù)孩子生命成長的需要，創(chuàng)設了 “夢想課程” “書香課程” “

6、學習課程” “生活課程” “愛的課程”等等。百合 班的孩子生活的每一個階段都與夢想相伴，與經(jīng)典相隨；百 合班的孩子會讀書，會學習，會生活，會愛就是得益于以上 課程的開發(fā)。所以，請相信自己，相信歲月，總有一天，中 國會創(chuàng)造由更多的“第五十六號教室” 。朱永新教授指由：一個教室，一個生活于同一個教室中 的人，應該是一群有著共同夢想，遵守能夠實現(xiàn)那個共同夢 想的卓越標準的同志者。他們彼此為對方的生命祝福，彼此 為生命中偶然的相遇而珍惜珍重，彼此作由承諾，共同創(chuàng)造 一個完美的教室，共同書寫一段生命的傳奇。誰都想完美，但完美沒有一個終點，正如許新海博士所 說“完美永遠是一種朝向”，亦如朱永新教授所說“做

7、，就 對了。”讓我們一起朝向完美的前行，在新教育同仁的相互 豉勵與共同行動下，期待屬于自己的一次又一次慶典。當我們在愛的學習之路上不斷進化時，粗枝大葉的愛漸 漸被細針密縷的愛所代替。這期間，專業(yè)修養(yǎng)的提升、家庭 身份的變化、個人成長的進步，都共同指向角色溝通的領悟 和精進。在生活合力的作用下，在對美好教育的期盼中，我 們慢慢學會靜觀、默察和體貼。我們變得細膩以傾聽每一顆 跳動的童心，我們變得周密以免錯失任何教育良機。在細耕式的師愛模本中，教師們找到了自身的價值向度， 卻也有很多人迷失其中。于是，我們也看到不少善意的強迫 和隱私的越界。若是在溫和或贊許的語氣下，誘導學生開展 違背學習規(guī)律之訓練；

8、為了走進學生心里，窺探其隱私，或為了幫助學生獲得廣泛同情，公布其隱私；將師生日常交往的一切生成為細密的教學資源，無時無刻不予以教導而不懂 留白的，皆可視為過度之愛“愛之太殷，憂之太勤，旦視而暮撫，已去而復顧”都難免淪為守護式的脅迫。愛是教育的題中之義，卻非教育的全部。在教育的無數(shù)樣本中，深富思考性之愛才能勝任育人之職。人與人，心有不同；此時彼時，心亦不同。這意味著在貼近每一個個體的差異時，愛不再是千人一面，而是量度出每一個最恰當之距離，并在此或長或短的距離造成的緊張中，堅定地在場，深切地觀望。而這，深于一切溫柔語言，一切復雜技法。哪怕有時只是無言的遙望，有些學生卻能得到最好的滋養(yǎng)。我們經(jīng)常感動

9、于為師者充滿細節(jié)性的關愛，但最讓人心向往之的傳奇是她來到課堂上，還未啟口，便照亮課室的每一個角落 在舉止投足間，在面部表情里，那充滿深愛的關懷暗語早已投遞到每一個學生心間。假如，愛能以此形式抵達每一個學生，每一個孩子都感受到自己正被關注，那么有誰說，這不是愛最非凡的圓融呢？從教育生活的角度來說，新教育的夢想就是想讓所有的人能夠過一種幸福完整的教育生活。書中提到了一個四葉草班，什么是四葉草？據(jù)說是夏娃從伊甸園帶入人間的草。本來是三葉草，有一個三葉草故事家族的公益組織，專門做親子閱讀。每10 萬株三葉草中有1 株四葉草，第四片葉子就是幸福，所以幸福不容易。我們的孩子在說幸福就真的幸福了嗎？我們的教

10、師在教室里說幸福就幸福了嗎？有的時候幸福是裝出來的，有的時候幸福是喊出來的，但是只有當幸福從心田里流淌出來，才是真正的幸福。只有當教師、孩子們的生命在教室里開花的時候，只有當教師找到職業(yè)的尊嚴的時候，只有當他感受到自己真的在拔節(jié)成長的時候，只有在他讀書，書中的思想和他大腦中的建構產(chǎn)生共鳴的時候，他想說的話被別人說出來的時候，他才感到幸福。在讀 一間可以長大的教室過程中常常會想到這句話?！斑^一種幸福完整的教育生活”首先要愛自己的教育對象、關注自己的教育對象。要關注到教室里的每一個孩子、每一個角落，特別是要關注已經(jīng)被家長放棄的孩子，守住每個孩子的心靈。真正愛孩子，才會真正的愛教育。愛教育，才會在教

11、育生活里找到幸福，才會在教室里找到幸福。師生的幸福在那里體現(xiàn)呢?正是在教室里，因此締造完美教室才能真正讓學生體會到教師之完美，生活其中之幸福。也許有人會說，打造完美教室誰不會啊！不就是把教師布置的美麗一點，看著舒服一點嗎？錯了，完美教室的締造不是追求的外在的美，而是締造內(nèi)在邏輯美它不是花架子，不可能讓學生一直保持著那股新鮮勁，等審美疲勞之后將起不到任何作用。因此要打造完美教室這不是一件容易的事，不僅是靠儀式、靠活動、靠慶典。那是靠偉大的課程來構成的：如“書香課程”、“經(jīng)典誦讀課程”、“節(jié)日課程”、“生 日課程”等等。同時課程的目的是指向生命的，教育的最高 使命是讓每一個生命都得到最大的張揚、最

12、大的成長。完美教室的締造離不開我們的每一個教師和學生，所以只有讓 每一個教室的設計師們真正體會到其中的樂趣和幸福才能 締造由更完美的教室和更持久的完美教室吧！在一間可以長大的教室一書中，讓我明白的教室的 真正含義。它早已不是我以前心中的那所房子，也不僅只是 知識的灌輸?shù)兀淌沂且粋€和孩子們一起步入經(jīng)典世界的殿 堂。是孩子們的另外一個家，孩子習慣的養(yǎng)成，性格的錘煉 都受這個家的影響。教室更是個神奇的地方，在那里，任何 人都可以獲得成長，任何人都可以自由呼吸。它是師生共同 生活棲居的家園。決定一間教室的，不是一間教室的硬件， 正如蘇霍姆林斯基所講：只要有學生，就能在教室里創(chuàng)造奇 跡。這對我們農(nóng)村教師來說，是個莫大的豉勵。讓我們知道 如何在自己的崗位上創(chuàng)造奇跡。關注教室里的每一個孩子， 每一個角落，守住每一個孩子的心靈?？粗粗屛蚁肫鹆死追蚶蠋熣f過的一段話：“一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流 動著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促 和狹隘；有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什 么東西在決定教室的尺度一一教師。他的面貌，決定了教室的內(nèi)容；他的氣度，決定了教室的容量。這本書讓我