文物保護(hù)概論教學(xué)課件

文物保護(hù)概論文物保護(hù)概論文物保護(hù)概論第一章文物保護(hù)的研究對(duì)象和任務(wù)●什么是文物保護(hù)?●文物保護(hù)研究的內(nèi)容是什么●文物保護(hù)的作用是什么?●文物保護(hù)是一門什么性質(zhì)的學(xué)科?●文物保護(hù)研究的基本方法是什么?什么是文物保護(hù)?●廣義上的文物保護(hù)●1、是通過(guò)政策、法律等行政手段防止人為有意或無(wú)意的破壞,也就是行政保擴(kuò)●2、是通過(guò)科學(xué)技術(shù)的手段防止自然力對(duì)文物的破壞,也就是文物的科技保護(hù)?！?、是保護(hù)大遺址(文化遺產(chǎn))歷史建筑與其相關(guān)的自然與人文環(huán)境?，F(xiàn)在的農(nóng)村高中學(xué)生里獨(dú)生子女較多，社會(huì)、學(xué)校及家長(zhǎng)對(duì)他們的期望值較大，認(rèn)為高中三年應(yīng)該是人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。因此，他們關(guān)注更多的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)他們的身體素質(zhì)關(guān)注較少，使農(nóng)村高中學(xué)生對(duì)體育鍛煉認(rèn)識(shí)不夠，缺乏鍛煉的主動(dòng)性和積極性。本文針對(duì)農(nóng)村高中學(xué)生體育鍛煉現(xiàn)狀，通過(guò)調(diào)查分析等方法，揭示其存在的原因，并進(jìn)行深入思考。一、調(diào)查對(duì)象以我縣七所農(nóng)村高中的學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，并走訪和電話訪談大部分高中學(xué)校的體育教師。二、研究方法運(yùn)用調(diào)查資料、問(wèn)卷調(diào)查、電話訪談、個(gè)別調(diào)查、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等方法進(jìn)行研究。三、調(diào)查結(jié)果分析共向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷4280份，收回統(tǒng)計(jì)4275份。1.學(xué)生鍛煉的情況表一：學(xué)生上體育課的態(tài)度從表中可以看出：從整體上看，我縣農(nóng)村高中學(xué)生對(duì)上體育課的積極性和主動(dòng)性較差。表二：學(xué)校組織學(xué)生上早操、課間操和課外活動(dòng)的情況從表中可以看出：大多數(shù)農(nóng)村高中都不組織上早操和課間操，沒(méi)有一所學(xué)校組織課外活動(dòng)，只是在作息時(shí)間表上顯示，徒有虛名。表三：學(xué)生課外體育鍛煉的情況從表中可以得出結(jié)論：我縣農(nóng)村高中學(xué)生體育鍛煉很少。據(jù)了解：很多學(xué)生根本不鍛煉，只有少部分學(xué)生下午放學(xué)后出去打打籃球、踢踢足球或到操場(chǎng)上走一走，還有少部分學(xué)生21：20晚自習(xí)后才出來(lái)跑一跑。對(duì)體育教師走訪和電話訪談的結(jié)論：大部分農(nóng)村高中學(xué)生力量、速度、耐力等體能指標(biāo)持續(xù)下降，體質(zhì)發(fā)展趨勢(shì)不容樂(lè)觀。大部分學(xué)生對(duì)鍛煉的重要性不夠明確，認(rèn)為鍛煉不鍛煉都無(wú)所謂，鍛煉就是玩，是浪費(fèi)時(shí)間，只有把學(xué)習(xí)成績(jī)提高上去，才對(duì)得起家長(zhǎng)和老師，自己才有前途。2.原因分析（1）農(nóng)村高中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力太大，特別是高三學(xué)生，他們把所有的時(shí)間都放在了學(xué)習(xí)上，根本無(wú)暇顧及自己的身體情況，即使少部分學(xué)生喜歡體育鍛煉也無(wú)心考慮。（2）學(xué)生的生理和心理問(wèn)題。高中學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育高峰期，這個(gè)階段的學(xué)生非常注意自己的外表，虛榮心強(qiáng)，男生愛(ài)表現(xiàn)自己，又怕在同學(xué)面前特別是女生面前出丑，怕被其他同學(xué)嘲笑，在鍛煉中放不開(kāi)，女生普遍怕苦、怕累、怕臟，且愛(ài)面子，做練習(xí)時(shí)猶豫不決，膽小害羞，缺乏自信。（3）學(xué)校限制了學(xué)生的鍛煉。農(nóng)村中學(xué)鍛煉的條件很差，由于資金限制，我縣大多數(shù)農(nóng)村高中普遍存在體育設(shè)施場(chǎng)地小、器材簡(jiǎn)陋的現(xiàn)象。由于條件的限制，該開(kāi)的課不能開(kāi)，該舉行的活動(dòng)不能舉行，只能跑跑步，做做徒手操。四、對(duì)學(xué)生體育鍛煉現(xiàn)狀的思考1.促進(jìn)心理健康，提高學(xué)生的體育鍛煉意識(shí)要讓學(xué)生知道，經(jīng)常參加體育鍛煉能夠促進(jìn)智力發(fā)展，能鍛煉意志，促進(jìn)身心的和諧發(fā)展，體育鍛煉動(dòng)態(tài)開(kāi)放的環(huán)境有助于接受新環(huán)境、新伙伴，從而提高他們今后的社會(huì)適應(yīng)能力。只有學(xué)生明確了體育鍛煉的內(nèi)涵，明確科學(xué)適宜的運(yùn)動(dòng)有益于身心健康，他們才能積極主動(dòng)地參與體育鍛煉。2.加強(qiáng)教師的表率作用教師作為學(xué)生的表率，在教學(xué)中的言行直接對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要影響。教師要認(rèn)真鉆研教材，嚴(yán)密組織教學(xué)，以身作則，嚴(yán)格要求自己，這對(duì)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)和調(diào)動(dòng)他們的積極性有很大幫助。體育鍛煉的教學(xué)項(xiàng)目基本都是在室外進(jìn)行的，這要求體育教師要以身作則，不怕曬，不怕冷，不怕臟。3.盡量為學(xué)生提供一個(gè)良好的鍛煉環(huán)境教師要安排一些課外體育活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多參與。我省規(guī)定高中學(xué)生在校時(shí)間為8小時(shí)，學(xué)校要堅(jiān)持“健康第一”的思想，在有限的時(shí)間內(nèi)科學(xué)安排，開(kāi)足開(kāi)齊體育課，做好課間操，保證課外體育活動(dòng)時(shí)間，確保學(xué)生每天鍛煉1小時(shí)，還要正確引導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)便的鍛煉方法。4.培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉興趣興趣是最好的老師，只有學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。教師要對(duì)教學(xué)策略的選擇加大研究力度，因地制宜、想方設(shè)法地激發(fā)和保持學(xué)生的鍛煉興趣，同時(shí)采用多種教學(xué)方法，努力營(yíng)造民主、和諧、愉快的課堂教學(xué)氛圍，有效提高學(xué)生參與鍛煉的興趣，促使學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)地參與體育鍛煉。總之，為了農(nóng)村高中學(xué)生的全面發(fā)展，教師要對(duì)他們的學(xué)習(xí)和課外活動(dòng)多加了解，并針對(duì)具體情況采用適當(dāng)?shù)姆椒?，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)鍛煉好自己的身體，促進(jìn)他們更好地學(xué)習(xí)，同時(shí)也能自覺(jué)養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，使學(xué)生受益終身。語(yǔ)文素養(yǎng)指最基本的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力，以及各種文化信息的積累、思維潛能的開(kāi)發(fā)和高層次的精神需求。在課改的新形勢(shì)下，要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，教師除了要注重課本教學(xué)，還要注重各種外因的烘托、滲透和發(fā)揮創(chuàng)造思維的主觀能動(dòng)性。但經(jīng)過(guò)我的努力我覺(jué)得農(nóng)村小學(xué)難以形成學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，學(xué)生是社會(huì)的個(gè)體。一、多讀、熟讀，感知人文知識(shí)語(yǔ)文教材無(wú)不積存著豐富的文化內(nèi)涵與人文精神，無(wú)不在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神貫注和文化熏陶，為人的終身精神發(fā)展打好精神底子。如《愛(ài)迪生》的勇于冒險(xiǎn)、堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)；《一定要爭(zhēng)氣》的進(jìn)取心、求知欲；《將相和》的寬廣胸懷、團(tuán)結(jié)協(xié)作；《回聲》好奇心、求知欲；《富饒的西沙群島》、《美麗的小興安嶺》、《可愛(ài)的草堂》、《林海》等文全方位使學(xué)生了解祖國(guó)豐富的資源；《參觀人民大會(huì)堂》、《山間又響馬鈴聲》、《南京長(zhǎng)江大橋》讓學(xué)生了解到改革開(kāi)放以來(lái)的巨變；《董存瑞舍身炸碉堡》、《狼牙山五壯士》、《我的戰(zhàn)友邱少云》這些為民族解放、為祖國(guó)富強(qiáng)而立志獻(xiàn)身的偉大人格和情感；《八角樓上》、《一夜的工作》這些老一輩革命家，為民族的獨(dú)立、國(guó)家的昌盛而做出的無(wú)私奉獻(xiàn)、感人肺腑的事跡？？這些都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神教育的好素材。在教學(xué)中必須指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀和品讀、憑借語(yǔ)言文字再現(xiàn)人物形象和一幅幅色彩斑斕的畫面，喚起學(xué)生情感共鳴。在不斷地讀與評(píng)中感知人文知識(shí)，感受其中心境、人品，從而接受熏陶，接受任人文精神的教育。二、珍視新教材，挖掘教材人文素養(yǎng)的內(nèi)涵根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，新版小學(xué)語(yǔ)文教材的課文內(nèi)容將視角廣泛地投向家庭、社會(huì)，關(guān)注親情、友情等真情，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際，感悟種種人生哲理。面對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材的這一改編，我們教師應(yīng)主動(dòng)去挖掘課文的人文內(nèi)涵，由原來(lái)的“課堂指導(dǎo)者”變?yōu)椤罢n堂促進(jìn)者”，讓語(yǔ)文課成為“大語(yǔ)文”的舞臺(tái)，洋溢著文學(xué)的氣息。以小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)為例，六年級(jí)的第一單元所選擇的課文均蘊(yùn)涵著很多深刻的人生哲理。第二課《匆匆》是告訴學(xué)生：要珍惜時(shí)間、利用好時(shí)間、把握好現(xiàn)在。不要空度人生后，再來(lái)不斷地感慨，這是毫無(wú)意義的。這一課對(duì)于我們山里的孩子更是有著重大的意義，從小生活在山里的他們，也特別向往著走出山溝溝去看看外面的世界，卻整天得過(guò)且過(guò)，這有利于鼓舞他們抓緊時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)?！短一ㄐ哪尽芬晃?，則告訴了孩子們：不要畏懼不確定的情況，要懂得在不確定中尋找機(jī)會(huì)、資源適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，克服現(xiàn)在的困難，找到適合自己的生活方式。這些都能使學(xué)生的意志品質(zhì)得到了熏陶。相信只要肯去挖掘教材，認(rèn)真分析，就能很好地利用教材中的人文素養(yǎng)去感染學(xué)生。三、充分利用學(xué)校課程資源，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)1、結(jié)合實(shí)際，開(kāi)展豐富的課余活動(dòng)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在多種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力?！笨梢?jiàn)，新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)校要以活動(dòng)教學(xué)為手段，由教室移向生活，使學(xué)生在主動(dòng)參與的全體性活動(dòng)中發(fā)展自己的情感、態(tài)度、知識(shí)和能力，在實(shí)際的環(huán)境中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。如我校積極創(chuàng)造條件，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文實(shí)踐的環(huán)境，開(kāi)展多種多樣的語(yǔ)文學(xué)?活動(dòng)?！吧傧汝?duì)實(shí)踐基地”就是其中一項(xiàng)特色活動(dòng)，其包括“少先隊(duì)小記者隊(duì)和少先隊(duì)導(dǎo)游隊(duì)”，為學(xué)生開(kāi)拓了施展個(gè)性的空間。2、激發(fā)熱情，激活教材“再次生命”。學(xué)生們想象力非常豐富，獨(dú)特的思維，獨(dú)到的見(jiàn)解，已獲驗(yàn)證的成功的學(xué)習(xí)方式，自己的游戲等都有可能成為教材“再次開(kāi)發(fā)”的契機(jī)。如《雪地里的小畫家》一課學(xué)完后，有個(gè)學(xué)生不解地問(wèn)：“青蛙什么時(shí)候出來(lái)呀？”對(duì)一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，他們并不熟悉青蛙，但在農(nóng)村青蛙是常見(jiàn)的“有益動(dòng)物”，是人類的好朋友。于是，教師給學(xué)生布置課外興趣作業(yè)：搜集有關(guān)“青蛙”的資料，可以親自去田里看看，可以問(wèn)爸爸、媽媽，也可以找找有關(guān)“青蛙”的圖片、文字、故事、歌曲等。經(jīng)過(guò)搜集，同學(xué)們不但了解了青蛙的生活特點(diǎn)，還知道了青蛙小時(shí)候是蝌蚪，是人類的好朋友，要好好保護(hù)它等等的知識(shí)。四、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，讓學(xué)生“愛(ài)生活”語(yǔ)言來(lái)源于生活，在生活中學(xué)語(yǔ)文，這是“大語(yǔ)文教學(xué)觀”的需要。美國(guó)教育家華特指出：“語(yǔ)言的外延與生活的外延相等?！鳖欬S初先生在《語(yǔ)言教學(xué)要貼近生活》一文中指出：“要謀求語(yǔ)文教學(xué)效率的提高，老是把思想封閉在四壁合圍的教室里，把眼光死盯在篇幅有限的課本上，恐怕很難求得突破性的進(jìn)展。語(yǔ)文是在生活的廣闊天地里頻繁運(yùn)用的重要工具，要教學(xué)生掌握好語(yǔ)言工具，我們的思想工作要向廣闊的生活審視?！彼瑫r(shí)強(qiáng)調(diào)：“語(yǔ)文教學(xué)的改革，關(guān)鍵在貼近生活。”生活中處處有語(yǔ)文，但學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)卻沒(méi)有生活的氣息。綜觀農(nóng)村孩子的生活，雖然生活背景廣闊，但生活卻很單調(diào)枯燥。父母不讓孩子涉獵農(nóng)活、家務(wù)活，不舍得放手讓孩子獨(dú)立自理，不重視和孩子溝通。孩子的自我意識(shí)、生活積累都較差。他們的生活除了上學(xué)，就是看電視，或是獨(dú)自在家和玩具玩（現(xiàn)在農(nóng)村孩子多為獨(dú)生子女，缺少玩伴）。語(yǔ)文教師要有開(kāi)發(fā)語(yǔ)文資源的意識(shí)，要大膽開(kāi)放語(yǔ)文課堂，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、參與生活、體驗(yàn)生活、享受生活。人文素養(yǎng)的培養(yǎng)一直都是我國(guó)教育體系中的重要內(nèi)容之一，小學(xué)語(yǔ)文中的人文素養(yǎng)也不例外。筆者在文中論述了我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文人文素養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀，并結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)，從三個(gè)方面提出了提高小學(xué)語(yǔ)文教師人文素養(yǎng)的方法。希望此文可以對(duì)自身工作的進(jìn)步有一定的促進(jìn)作用，也可以為我校小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)做出一點(diǎn)貢獻(xiàn)。第一章文物保護(hù)的研究對(duì)象和任務(wù)●什么是文物保護(hù)?●文物保護(hù)研究的內(nèi)容是什么●文物保護(hù)的作用是什么?●文物保護(hù)是一門什么性質(zhì)的學(xué)科?●文物保護(hù)研究的基本方法是什么?什么是文物保護(hù)?●廣義上的文物保護(hù)●1、是通過(guò)政策、法律等行政手段防止人為有意或無(wú)意的破壞,也就是行政保擴(kuò)●2、是通過(guò)科學(xué)技術(shù)的手段防止自然力對(duì)文物的破壞,也就是文物的科技保護(hù)?！?、是保護(hù)大遺址(文化遺產(chǎn))歷史建筑與其相關(guān)的自然與人文環(huán)境。文物的行政保護(hù)●文物保護(hù)法規(guī)●行政管理部門●文物保護(hù)準(zhǔn)則文物科技保護(hù)=文物修復(fù)?2003本科生朱博雅修復(fù)的陶?！鳍畚奈锟萍急Ｗo(hù)所包含的內(nèi)容●答案:文物修復(fù)僅僅是文物保護(hù)中的一部分●文物保護(hù)理念的研究文物材料的研究(包括制作工藝)文物材料(在不同環(huán)境下)劣化的研究●文物保護(hù)材料的研究●文物保存環(huán)境的研究●文物保護(hù)修復(fù)技術(shù)的研究文物的行政保護(hù)與科技保護(hù)二者之間的關(guān)系這兩方面是相輔相成的。政策、法律、法規(guī)對(duì)文物保護(hù)科技工作和研究提供法律依據(jù)和法律保障,文物保護(hù)科技工作和研究必須遵循文物保護(hù)的政策和法律法規(guī),在政策和法律、法規(guī)的指導(dǎo)下進(jìn)行●反過(guò)來(lái),文物保護(hù)科學(xué)技術(shù)對(duì)文物保護(hù)的政策、法律的確立提供科學(xué)的立法依據(jù),使政策和法律、法規(guī)具有科學(xué)性,使之能成為適應(yīng)社會(huì)及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,更好地保護(hù)文物和指導(dǎo)涉及有關(guān)文物的行為文物科技保護(hù)產(chǎn)生的原因認(rèn)識(shí)文物的三大價(jià)值●文物是人類寶貴的文化遺產(chǎn),是人類在歷史發(fā)展過(guò)程中遺留下