三年級小學語文集體備課記錄

1、周莊小學集體備課記錄表學科語文年級五年級備課組長記錄、材料整理時間3月參與人員各班語文老師備 課 中 心 問 題本課教學立足于“學生自主讀書”能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)倡導“自主合作 究”的學習方式。讓學生閱讀這篇文章，目的在于使小學生在剛剛開 始了解人生的時候，學習霍金這樣的杰出人物不怕失敗、不怕困難、 敢于向殘酷命運挑戰(zhàn)的精神，受到鼓舞和激勵。為他們樹立正確的 人生觀、價值觀，產(chǎn)生積極的影響，提供學習的榜樣。同時，通過 學生獨立閱讀，進一步練習體會文章的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達 方法，檢測自己的閱讀能力。過程描述初稿討論（各教師的觀點）商七飛：由于這篇課文觀點明確，事跡感人，敘述清楚、明快、 生動，

2、學生理解不會有多大困難。因此，我會采用 自主、合作、探 究”的學習方式。志秀：讓學生收集資料到上課時采用分組學習的辦法進行學習， 會調(diào)動學生的積極性。峰：放手讓學生討論、爭議，課堂應該會活躍許多，或許課堂 組織會亂，但是寧亂勿靜，從亂中學會收放自如。孟凡玉：這篇文章誰讀了都會深受感動和鼓舞，是因為霍金的 事跡令人感動，還因為作者包含激情地敘述和夾著明快的議論打動人心。教學是藝術(shù)，自己應在上課時努力先打動自己再感染學生。商飛飛：這篇課文的教學目標中在學生情感的投入，價值觀念 的提升，通過了解霍金事跡，學習他不怕困難，敢于向命運挑戰(zhàn)的 精神。所以情境的設計，感情的熏染就很重要，情境能喚起學生的 興

3、趣，引發(fā)學生的聯(lián)想。孟凡玉：從學生的情感需要出發(fā)，利用音樂來渲染情境，激起 學生情感的波濤，把學生置身于想象的空間，給人以振奮，給人以 力量，給人以超越。商飛飛：并以此分步安排教學環(huán)節(jié)。首先，引導學生把握文章 的主要容。在學生充分讀書，認真思考的基礎(chǔ)上，小組間交流“霍金 是怎樣向命運挑戰(zhàn)”的，然后在班交流、評議。定稿討論商飛飛和孟凡玉認為初稿的教學上，問題問得太細太繁，應該 用一兩個有價值的問題統(tǒng)領(lǐng)全文，以“閱讀提示”中的四項要求作為討 論自學的核心焦點。述志秀和峰認為：教學時，盡量加強學生與文本的接觸。在討論時，時間要根據(jù)學情而定，時間要充分，不能使各環(huán)節(jié)成為“花架子”， 不能落到實處。商飛

4、飛：板書要調(diào)整，既要概括容，又要突出中心思想其它老師表示贊同。討 從幾方面進行設計：1、激情導入揭題，激發(fā)學習興趣。2、根據(jù)閱 論 讀提示的幾個問題，迅速進入教學重點。 3、運用“互助互動”模式, 結(jié) .創(chuàng)設情境，摸擬網(wǎng)上聊天，開拓思路。4、拓展延伸，升華情感。果所謂“一人計短，二人計長”，集體備課的目的是讓教師就某一教 學容進行討論與研究，發(fā)揮集體的智慧，在思維的碰撞中產(chǎn)生火花， 幫助教師加深對教材的理解，拓展教學思路。集體備課，老師們將 難點、易混知識點擺出來，將有爭議的容拿出來，利用集體備課展 開集體討論，在心靈的碰撞間，各抒己見，明確教學思路，消除教 學方法等方面的盲區(qū)，通過達成共識，

5、以提高課堂效率，客觀設計 教學程序，讓學生真真正正學語文。備課是展現(xiàn)教師教學藝術(shù)的序幕。集體備課是在充分醞釀、日趨完善的集體智慧的基礎(chǔ)上，能動地發(fā)揮教師個人潛能，在 上次反 備課中顯現(xiàn)教師個人的教學魅力。思但我們明白到，集體的智慧，并不是個人智慧簡單的累加，而是通過新老教師的交流，相互切磋，摒棄舊低效教法，學習先進教 法，也避免熱熱鬧鬧而不扎實的課堂教學。我們明白，集體備課不 能替代教師個人備課，更不能使我們的課堂教學走進同一模式。因 此，教學設計還需要執(zhí)教者在集體備課的基礎(chǔ)上歸納、提升和再創(chuàng) 造，我們還根據(jù)自己的特點靈活選擇，體現(xiàn)個性特色。允許每位老 師根據(jù)所教學生的實際，創(chuàng)造性地完成任務，

6、可對集體各課容做一 些微調(diào)，做到查缺補漏，使之更有針對性和實效性。這樣才能更好 地體現(xiàn)教師的教學個性，更好地適應學生的學情。在課堂上，每一位教師所承載的智慧就不再是單薄或片面的， 而是充實和相對全面的。在利用集體智慧的基礎(chǔ)上， 讓集體的智慧煥發(fā)光彩（初議稿）課前交流：（提前板書）今天的第一節(jié)課，也是本次活動的第一節(jié)課，由我和咱們五一班的同學一起度過，開心嗎？真有自信?。c課件）看，認識他嗎？通過查找資料你對他有哪些了解？是的！季羨林先生是我國著名的國學大師，1935年到1945年，季先生在德國哥廷根留學整整十年，德國人民愛花、養(yǎng)花的民族風情，給他留下了特別深刻的印象，四、五十年后，當他再到德國

7、時，感慨萬千，寫下了一組散文重返哥廷根。今天我們學習的課文就是其中的一篇。準備好上課了嗎？上課。一、導入：1、一起讀課題（指板書）師：注意！誰的花？又是讓誰看的？請，再讀!生：自己的花是讓別人看的。2、這是本單元的第一篇課文。先來看看單元導語（課件），他給我們提出哪些學習任務？請你讀 你說說都有哪些學習任務（生：容、特點、怎樣寫）是呀，咱們在學習這篇課文的時候，不僅要知道課文的主要容，（貼）還要了解德國的風情特點，（貼）同時，我們還要揣摩作者是用怎樣的語言來寫出這種特點的。（貼）（黑板右側(cè) 知容、識風情、品語言）。二、檢查預習 課文，都已經(jīng)預習過了，那看看詞語的掌握情況怎么樣？課件出示：第一組

8、：脊梁（注意這個字讀輕聲，脊梁。大家跟著老師一起讀，脊梁。）請你讀，你讀的很準確，一起讀。（挺直你的脊梁給老師看看！）文中的脊梁說的是誰的脊梁？生：花的脊梁（課件出示）讀讀。第二組：山陰道上 應接不暇請你讀，生讀。起讀。生齊讀。這組詞可是有來歷的：山陰道在城郊外。一千多年前，著名書法家王獻之，來到的林陰【課件】山陰道道上，這里草木蔥蘢、山明水秀，景色美不勝收，他情不自禁的寫道: 上行，山川自相映發(fā)，使人應接不暇。學生讀。第三組：莞爾一笑耐人尋味花團錦簇 姓紫嫣紅 誰來讀？生讀。字正腔圓，來，一起讀。生齊讀?！拜笭栆恍Α痹趺葱?？笑給老師看看。你笑的真好，甜甜的、淡淡的笑，莞爾一笑多指女子微微一笑

9、。來，女孩子們都“莞爾一笑”。 真美。課前老師檢查預習單時發(fā)現(xiàn)這幾個字很容易寫錯。（課件出示）誰來給大家提個醒？怎樣寫才能寫正確寫美觀。請你說 你的提醒你觀察的真仔細。那，在練習本上把這三個生字工工整整的寫一遍。（注意姿勢，頭正，肩平，腳著地）三、知容1、字詞掌握的不錯。那課文主要寫了什么？快速地瀏覽課文，誰能用簡練的語言概括課文的主要容？生匯報。如果能用文中的一句話來概括文章的主要容，你會用哪一句？生談。誰還有不同的意見？你找的非常準！（課件出示）這篇課文就是圍繞奇麗的景色和奇特的民族展示德國獨特的風情的。一起讀讀這句話。你看，找出課文的中心句來概括課文的主要容，這種方法既快捷又簡練。請你把

10、“找中心句”四個字寫在黑板上。（寫在“知容”的左邊）大家看，這兩個句子，作者連用了兩個“奇”【“奇麗” "奇特”變紅也讀讀這兩個詞！你是怎樣理解這兩個詞的？（生：非常美麗、非常特別、罕見、與眾不同）這是你的理解?！芭c眾不同”這個詞用得多好啊。這是一種罕見的、特殊的美麗，這是一種與眾不同的美麗！把這種感覺放進去，再讀！（多么奇麗的景色！多么奇特的民族！）四、品語言下面，就讓我們一同走進德國，感受德國獨特的風情。請大家默讀課文，用橫線畫出景色奇麗的句子，（板書：奇麗）用波浪線畫出民族奇特（板書：奇特）的句子，在旁邊做做批注。（生畫句，做批注）（一）體會奇麗1、大家的學習習慣非常好，不僅畫

11、的很認真，而且在旁邊寫上自己的體會。好的，來。咱們交流一下，作者在德國看到了一種怎樣奇麗的景色？（生：走過任何一條街，抬頭 向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姓紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一 個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。）2、這段話中哪些詞給了你美的感受？（生：花團錦簇、姓紫嫣紅）觀察的真仔細。一 起讀讀這兩個詞。生讀。你看，兩個詞都是寫花，連著用，是不是有些重復？說一說你的看法一一（生1：顏色多、花多） 了不起，來，還有補充的么？（生 2強調(diào)花多， 很美麗）體會的真好。透過簡單的兩個詞，我們不僅看到花的數(shù)量多，還看到花的色彩美，這就是作者用詞的 魅力。來，再體會

12、著讀這兩個詞。3 .同學們，咱們剛才抓住了文段中的關(guān)鍵詞語，（板：抓關(guān)鍵詞，寫在“品語言”的左面） 品味了作者精妙的語言。你還能結(jié)合其他的詞語，談談體會么？（生：應接不暇。身邊 的景物非常多，來不及觀賞的意思，證明花非常多，而且非常的美麗，有非常多的顏色， 作者看了還想看，眼睛都忙不過來了。）理解的真好，（此處應該有掌聲！）。4 .同學們，作者明明是在寫德國大街的景色，為什么用上了千年之前，萬里之外的山陰道上呢？（生1:因為在德國街道上，山陰道上，樹林多。在德國讓人也能看到，很驚訝）你覺得山陰道上和德國大街一樣的，都非常的美麗是吧？來，你說，你來吧。（生2:山陰道上草木蔥蘢，德國街道上，花多、

13、草多、植物多。）你的意思就是德國大 街的景色和山陰道上的景色是一樣的，是么？那你再看看原句。這里寫了花么？寫的 是？景色不一樣，那到底什么是一樣的呢？（生3:都是樹蔭）我明白你的意思，帶給人的感受是一樣的，對么？是??！時間不同，地點不一，景色各異，但，感受一樣的美！來，帶著你的體會，咱們再來讀這一段話。走過任何一條街，起一一（齊讀）5 .同學們都讀得非常整齊，但，不算有感情。真正的會讀書，是把心放到字里行問， 把這些文字，把這些關(guān)鍵詞，轉(zhuǎn)換成一幅幅優(yōu)美的畫面。來，咱們一起來試一試。請大 家閉上眼睛，跟隨著老師，一同走進德國的大街。 【課件：配樂】走過任何一條街/抬頭 向上看/家家戶戶的窗子前都

14、是花團錦簇、姓紫嫣紅走的再慢些，把美景看得再仔細些 許多窗子連接在一起/匯成了一個花的海洋/讓我們看的人，如入山陰道上/應接不 暇。6 .同學們，一路走來，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？你看到了什么？聽到了又聞到了什么？請拿起筆，把它寫下來。（4分鐘）同學們，來，輕輕的放下筆。你的眼前仿佛 出現(xiàn)了怎樣的畫面？ 生回答。多么迷人的景色。在你的眼前又浮現(xiàn)出怎樣的美景？生回答。多美的畫面呀！這樣美麗的畫面，不是一條街，而是任何一條街。【課件：圖】我們走過這一條街，抬頭向上看【課件：文字】個人讀。我們走過另一條街， 【課件： 圖】抬頭向上看，【課件：文字】個人讀。走過任何一條街，抬頭向善看。齊讀。我們

15、看到的是花團錦簇、姓紫嫣紅，看到的是花的海洋。 【板：花的海洋】8 .同學們，如此奇麗的景色，我們要把它留在腦海中。讓我們一起試著背一背，記不住的可以偷偷看一眼課本。走過任何一條街，起一一9 .看到如此奇麗的景色，作者發(fā)出了由衷的贊嘆。讀【課件：多么奇麗的景色?。ǘ┢贰捌嫣亍? .同學們，剛才通過想象畫面，【板書：想象畫面】我們感受了德國景色的奇麗，領(lǐng)略了 德國獨特的風情。那么，在這奇麗的景色背后，又折射出一個怎樣奇特的民族呢？咱們 接著交流。（生：自己養(yǎng)給自己看，德國養(yǎng)給別人看）真好，你畫的是哪個句子呢？來，（生讀第二段：脊梁）主要那個字讀輕聲，脊梁。（生讀）大家跟著老師一起讀，脊梁。（齊

16、讀）2 .是這一段。（課件出示）那，大家就運用剛才學的抓關(guān)鍵詞的方法，來學習這一段。請 同學們小聲的讀一讀這段話，從哪里可以看出德國人養(yǎng)花與眾不同？圈出關(guān)鍵詞。圈好 后，同桌之間結(jié)合關(guān)鍵詞，說說你的體會。（34分鐘）3 .好的，來，結(jié)合著關(guān)鍵詞，談談你的體會。（生1:我找到的詞語是“家家戶戶”，因為德國人是每家每戶都在養(yǎng)花，而不是一家。中國有的養(yǎng)有的不養(yǎng)。）是呀，他們不是一家一戶養(yǎng)花，而是每家每戶、家家戶戶都養(yǎng) 花。誰再來說說生2:我從“都”中體會到德國人養(yǎng)花的奇特（學生也可能讀有關(guān)的句子。）作者用了 幾個“都” ？發(fā)現(xiàn)沒有？ 3個）讓我們把目光聚焦到這三個“都”上，透過這三個都字，也讓我們感

17、受到德國人養(yǎng)花的奇 特，是一個耐人尋味的民族。【課件出示】老師讀藍色的部分，你們讀紅色的部分，注意體會（生齊讀）你們看，抓住關(guān)鍵詞，不僅可以幫助我們品味語言，還能幫助朗讀。5 .接著交流。（生3:花的脊梁。因為家里花面對著自己，德國人種在臨街窗子，讓別人欣賞，自己 看到花的另一面。）好一個花的脊梁，這個詞值得我們好好的品味。老師先把它寫到黑 板上。（板：花的脊梁）“脊”字是生字，注意筆順，上面是先兩邊，后中間。伸出手，跟 老師一起寫。點提撇點，再兩邊，一人負起在中間，雖有重擔壓肩上（脊）。挺起脊梁來承擔（梁）。挺起你的脊梁，在練習本上，寫一寫這個“脊”字（10秒）好的，孩子們， 如果你們就是德

18、國窗口的花，而我就是屋子里的養(yǎng)花人，你們都朝哪邊開的？（生轉(zhuǎn)身） 是啊，你們看，雖然我只能看到花的脊梁，但是路上的游客，都看到花兒微笑的臉龐。那如果我是德國街上的游客，你們又是怎樣長的？（生再轉(zhuǎn)身）你們看，透過這些關(guān)鍵詞，我們就形象的感受到，德國人養(yǎng)花，與眾不同。正如課題所說： 自己的花是讓別人看的（齊讀）正是這樣，也確實不錯：（個人讀）在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的，走在街上的時候，自己又看別人的花。（三）品作者的感慨多好的一種境界啊，這種境界就是一一人人為我，我為人人（課件出示，板書）1 .同學們，在德國，因為一一自己的花是讓別人看的（指板書，生齊讀），所以自己（一-）在家里就只能看

19、到（箭頭）（生：花的脊梁）。在德國，因為一一自己的花是讓別人 看的（指板書，生齊讀）所以別人（一一）在街上就都能看到（箭頭） （生：花的海洋）這一一（右箭頭、左箭頭）這便是德國人的境界一一人人為我，我為人人（齊讀）。2 .從這簡簡單單的八個字上你體會到了什么 ？（德國人的熱情、無私、善良等）（這是你的理解。這就叫會讀書，談得多深刻?。┧宰髡哒J為這種境界是頗耐人尋味 的。五、拓展延伸、升華主題1.一年又一年，一代又一代，每個人在付出的同時又在收獲著，在給別人方便的同時也 為自己創(chuàng)造著美好的生活。德國人的這種境界，不只體現(xiàn)在種花上，用心讀讀這段話， 你會有更深的體會。（出示課件，補充資料）：那一

20、條整潔的街道依舊整潔如新。從前我經(jīng)?？吹揭恍├咸梅试韥硐此⑷诵?道，現(xiàn)在這人行道仍然像是剛才洗刷過似的，躺下去打一個滾，決不會沾上一點塵土。 節(jié)選自季羨林重返哥廷根從這段文字中你又有了怎樣的體會？（心中有他人，替別人著想；這些老太太用自己辛勤的付出換來了一條條街道的整潔） 你是在用心感受，你真正讀懂了哥廷根人的心，這八個字印到了你的心上。這也是“人人為我，我為人人”的真實寫照。4 .正是有了這種境界，我們才見識到了這樣奇特的民族一一出示：每一家都是這樣，在屋子里的時候 正己的花一一又看別人的花。齊讀。正是有了這種境界，我們才領(lǐng)略到了這樣奇麗的景色一一出示：走過任何一條街一一應接不暇，齊讀。

21、5 .這種純樸的民風代代相傳，德國人的善良、無私，伴著濃濃的花香彌散于大街小巷, 也深深地印在了季先生的心上。35年后，當季老先生再次踏上這片土地時，他發(fā)現(xiàn)，這座小城（出示“變化是有的，但是美麗并沒有改變”。）個人讀沒有改變的僅僅是美麗的花嗎？你讀懂他的感受了嗎？（原來在美麗花朵的背后，還隱藏著這么多美麗的東西。）6 .所以季先生不由地從心底發(fā)出這樣的贊嘆一一（出示課件）學生齊讀7 .就讓我們記住這奇麗的景色，記住這奇特的民族，記住這頗耐人尋味的境界：（手指黑板，學生齊讀）8 .課下請同學們讀重返哥廷根，在季先生質(zhì)樸的語言中感受德國奇特的風氣。（審定稿）課前交流：（提前板書）今天的第一節(jié)課，也

22、是本次活動的第一節(jié)課，由我和咱們五一班的同學一起度過，開心嗎？真有自信！（點課件）看，認識他嗎？通過查找資料你對他有哪些了解？是的！季羨林先生是我國著名的國學大師，1935年到1945年，季先生在德國哥廷根留學整整十年，德國人民愛花、養(yǎng)花的民族風情，給他留下了特別深刻的印象，四、五十年后，當他再到德國時，感慨萬千，寫下了一組散文重返哥廷根。今天我們學習的課文就是其中的一篇。準備好上課了嗎？上課。一、導入：1、一起讀課題（指板書）師：注意！誰的花？又是讓誰看的？請，再讀！生：自己的花是讓別人看的。2、這是本單元的第一篇課文。先來看看單元導語（課件），他給我們提出哪些學習任務？請你讀 你說說都有哪

23、些學習任務（生：容、特點、怎樣寫）是呀，咱們在學習這篇課文的時候，不僅要知道課文的主要容，（貼）還要了解德國的風情特點，（貼）同時，我們還要揣摩作者是用怎樣的語言來寫出這種特點的。（貼）（黑板右側(cè) 知容、識風情、品語言）。二、檢查預習課文，都已經(jīng)預習過了，那看看詞語的掌握情況怎么樣？課件出示：第一組：脊梁（注意這個字讀輕聲，脊梁。大家跟著老師一起讀，脊梁。）請你讀，你讀的很準確，一起讀（挺直你的脊梁給老師看看?。┪闹械募沽赫f的是誰的脊梁？生：花的脊梁（課件出示） 讀讀。第二組：山陰道上 應接不暇請你讀，生讀。一起讀。生齊讀。這組詞可是有來歷的：山陰道在城郊外。一千多年前，著名書法家王獻之，來到

24、的林陰道上，這里草木蔥蘢、山明水秀，景色美不勝收，他情不自禁的寫道：【課件】山陰道上行，山川自相映發(fā)，使人應接不暇。學生讀。第三組：莞爾一笑耐人尋味花團錦簇 姓紫嫣紅誰來讀？生讀。字正腔圓，來，一起讀。生齊讀?！拜笭栆恍Α痹趺葱?？笑給老師看看。你笑的真好，甜甜的、淡淡的笑，莞爾一笑多指女子微微一笑。來，女孩子們都“莞爾一笑”。 真美。課前老師檢查預習單時發(fā)現(xiàn)這幾個字很容易寫錯。（課件出示）誰來給大家提個醒？怎樣寫才能寫正確寫美觀。請你說 你的提醒你觀察的真仔細。那，在練習本上把這三個生字工工整整的寫一遍。（注意姿勢，頭正，肩平，腳著地）三、知容1、字詞掌握的不錯。那課文主要寫了什么？快速地瀏覽

25、課文，誰能用簡練的語言概括課文的主要容？生匯報。如果能用文中的一句話來概括文章的主要容，你會用哪一句？生談。誰還有不同的意見？你找的非常準?。ㄕn件出示）這篇課文就是圍繞奇麗的景色和奇特的民族展示德國獨特的風情的。一起讀讀這句話。你看，找出課文的中心句來概括課文的主要容，這種方法既快捷又簡練。請你把“找中心句”四個字寫在黑板上。（寫在“知容”的左邊）大家看，這兩個句子，作者連用了兩個“奇”【“奇麗” "奇特”變紅也讀讀這兩個詞！你 是怎樣理解這兩個詞的？（生：非常美麗、非常特別、罕見、與眾不同）這是你的理解?！芭c眾不同”這個詞用得多好啊。這是一種罕見的、特殊的美麗，這是一種與眾不同的美

26、麗！把這種感覺放進去，再讀?。ǘ嗝雌纣惖木吧《嗝雌嫣氐拿褡澹。┧摹⑵氛Z言下面，就讓我們一同走進德國，感受德國獨特的風情。請大家默讀課文，用橫線畫出景色奇麗的句子，（板書：奇麗）用波浪線畫出民族奇特（板書：奇特）的句子，在旁邊做做批注。（生畫句，做批注）（一）體會奇麗1、大家的學習習慣非常好，不僅畫的很認真，而且在旁邊寫上自己的體會。好的，來。咱們交流一下，作者在德國看到了一種怎樣奇麗的景色？（生：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姓紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。）2、這段話中哪些詞給了你美的感受？（生：花團錦簇、姓

27、紫嫣紅）觀察的真仔細。一起讀讀這兩個詞。生讀。你看，兩個詞都是寫花，連著用，是不是有些重復？說一說你的看法一一（生1：顏色多、花多） 了不起，來，還有補充的么？（生 2強調(diào)花多， 很美麗）體會的真好。透過簡單的兩個詞，我們不僅看到花的數(shù)量多，還看到花的色彩美，這就是作者用詞的魅力。來，再體會著讀這兩個詞。3 .同學們，咱們剛才抓住了文段中的關(guān)鍵詞語，（板：抓關(guān)鍵詞，寫在“品語言”的左面）品味了作者精妙的語言。你還能結(jié)合其他的詞語，談談體會么？（生：應接不暇。身邊的景物非常多，來不及觀賞的意思，證明花非常多，而且非常的美麗，有非常多的顏色， 作者看了還想看，眼睛都忙不過來了。）理解的真好，（此處

28、應該有掌聲！）。4 .同學們，作者明明是在寫德國大街的景色，為什么用上了千年之前，萬里之外的山陰道上呢？（生1:因為在德國街道上，山陰道上，樹林多。在德國讓人也能看到，很驚訝）你覺得山陰道上和德國大街一樣的，都非常的美麗是吧？來，你說，你來吧。（生2:山陰道上草木蔥蘢，德國街道上，花多、草多、植物多。）你的意思就是德國大街的景色和山陰道上的景色是一樣的，是么？那你再看看原句。這里寫了花么？寫的是？景色不一樣，那到底什么是一樣的呢？（生3:都是樹蔭）我明白你的意思，帶給人的感受是一樣的，對么？是??！時間不同，地點不一，景色各異，但，感受一樣的美！來，帶著你的體會，咱們再來讀這一段話。走過任何一條

29、街，起一一（齊讀）5 .同學們都讀得非常整齊，但，不算有感情。真正的會讀書，是把心放到字里行問，把這些文字，把這些關(guān)鍵詞，轉(zhuǎn)換成一幅幅優(yōu)美的畫面。來，咱們一起來試一試。請大 家閉上眼睛，跟隨著老師，一同走進德國的大街。 【課件：配樂】走過任何一條街/抬頭 向上看/家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姓紫嫣紅走的再慢些，把美景看得再仔細些 許多窗子連接在一起/匯成了一個花的海洋/讓我們看的人，如入山陰道上/應接不 暇。6 .同學們，一路走來，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？你看到了什么？聽到了又聞到了什么？請拿起筆，把它寫下來。（4分鐘）同學們，來，輕輕的放下筆。你的眼前仿佛 出現(xiàn)了怎樣的畫面？ 生回答

30、。多么迷人的景色。在你的眼前又浮現(xiàn)出怎樣的美景?生回答多美的畫面呀!這樣美麗的畫面，不是一條街，而是任何一條街?！菊n件：圖】我們走過這一條街，抬頭向上看【課件：文字】個人讀。我們走過另一條街，【課件：圖】抬頭向上看，【課件：文字】個人讀。走過任何一條街，抬頭向善看。 齊讀。我們看到的是花團錦簇、姓紫嫣紅，看到的是花的海洋。【板：花的海洋】8 .同學們，如此奇麗的景色，我們要把它留在腦海中。讓我們一起試著背一背，記不住的可以偷偷看一眼課本。走過任何一條街，起一一9 .看到如此奇麗的景色，作者發(fā)出了由衷的贊嘆。讀【課件：多么奇麗的景色?。ǘ┢贰捌嫣亍? .同學們，剛才通過想象畫面，【板書：想象畫

31、面】我們感受了德國景色的奇麗，領(lǐng)略了 德國獨特的風情。那么，在這奇麗的景色背后，又折射出一個怎樣奇特的民族呢？咱們 接著交流。（生：自己養(yǎng)給自己看，德國養(yǎng)給別人看）真好，你畫的是哪個句子呢？來，（生讀第二段：脊梁）主要那個字讀輕聲，脊梁。（生讀）大家跟著老師一起讀，脊梁。（齊讀）2 .是這一段。（課件出示）那，大家就運用剛才學的抓關(guān)鍵詞的方法，來學習這一段。請 同學們小聲的讀一讀這段話，從哪里可以看出德國人養(yǎng)花與眾不同？圈出關(guān)鍵詞。圈好 后，同桌之間結(jié)合關(guān)鍵詞，說說你的體會。（34分鐘）3 .好的，來，結(jié)合著關(guān)鍵詞，談談你的體會。（生1:我找到的詞語是“家家戶戶”，因為德國人是每家每戶都在養(yǎng)花

32、，而不是一家。中國有的養(yǎng)有的不養(yǎng)。）是呀，他們不是一家一戶養(yǎng)花，而是每家每戶、家家戶戶都養(yǎng) 花。誰再來說說生2:我從“都”中體會到德國人養(yǎng)花的奇特（學生也可能讀有關(guān)的句子。）作者用了 幾個“都” ？發(fā)現(xiàn)沒有？ 3個）讓我們把目光聚焦到這三個“都”上，透過這三個都字，也讓我們感受到德國人養(yǎng)花的奇 特，是一個耐人尋味的民族。【課件出示】老師讀藍色的部分，你們讀紅色的部分，注意體會（生齊讀）你們看，抓住關(guān)鍵詞，不僅可以幫助我們品味語言，還能幫助朗讀。5.接著交流。（生3:花的脊梁。因為家里花面對著自己，德國人種在臨街窗子，讓別人欣賞，自己 看到花的另一面。）好一個花的脊梁，這個詞值得我們好好的品味。老師先把它寫到黑 板上。（板：花的脊梁）“脊”字是生字，注意筆順，上面是先兩邊，后中間。伸出手，跟 老師一起寫。點提撇點，再兩邊，一人負起在中間，雖有重擔壓肩上（脊）。挺起脊梁來承擔（梁）。挺起你的脊梁，在練習本上，寫一寫這個“脊”字（10秒）好的，孩子們， 如果你們就是德國窗口的花，而我就是屋子里的養(yǎng)花人，你們都朝哪邊開的？（生轉(zhuǎn)身） 是啊，你們看，雖然我只能看到花的脊梁，但是路上的游客，都看到花兒微笑的臉龐。那如果我是德國街上的游客，你