小組建設(shè)與小組長培訓

1、杜郎口中學小組建設(shè)杜郎口中學小組建設(shè) 杜郎口中學杜郎口中學 崔其同崔其同 傳統(tǒng)課堂下學生的狀態(tài)傳統(tǒng)課堂下學生的狀態(tài)杜郎口課堂上學生的狀態(tài)杜郎口課堂上學生的狀態(tài)改變了學生的學習狀態(tài)改變了學生的學習狀態(tài)教師講得天花亂墜教師講得天花亂墜學生卻是昏昏欲睡學生卻是昏昏欲睡學生講得津津有味學生講得津津有味學生聽得如癡如醉學生聽得如癡如醉 有的只關(guān)注了學生排位方式的改變有的只關(guān)注了學生排位方式的改變由由“插秧式插秧式”變成了變成了“對桌對桌式式”。 杜郎口培養(yǎng)的是學生自主學習的能力、合作能力、團隊意識。培養(yǎng)學生自主、自信，自強不息的性格，勇敢有為探索創(chuàng)新的精神；團結(jié)合作服務(wù)奉獻的品質(zhì)。 放手就是最大的愛！放

2、手就是最大的愛！ 相信學生，他們就會還相信學生，他們就會還你一個又一個的驚喜！你一個又一個的驚喜！ 學生是課堂的主體，對學生的管理是通過老師的學生是課堂的主體，對學生的管理是通過老師的管理來實現(xiàn)的。老師對學生的管理又是通過對小組管理來實現(xiàn)的。老師對學生的管理又是通過對小組的管理來實現(xiàn)的。的管理來實現(xiàn)的。老師教學最大的悲哀是包辦。老師教學最大的悲哀是包辦。學生學習最大的敵人是依賴學生學習最大的敵人是依賴 學生自己能做的要放手讓學生自己能做的要放手讓他們自己去做；他們自己去做； 學生自己不能做的要發(fā)動學生自己不能做的要發(fā)動他們通過合作的方式去完成；他們通過合作的方式去完成； 學生通過合作方式完不成

3、學生通過合作方式完不成的老師再引導、點撥，讓他的老師再引導、點撥，讓他們?nèi)ヌ骄?；們?nèi)ヌ骄浚焕脤W習小組的好處：利用學習小組的好處： 1、打破了原來單一的、打破了原來單一的“插秧式插秧式”的授課方式，更能體現(xiàn)的授課方式，更能體現(xiàn)“以人為本以人為本”的理念；的理念； 2、培養(yǎng)了學生之間的交流合作能力，小組合作學習的意義、培養(yǎng)了學生之間的交流合作能力，小組合作學習的意義遠遠超出了學習的本身；遠遠超出了學習的本身； 3、培養(yǎng)了小集體的、培養(yǎng)了小集體的 團結(jié)精神，團隊意識，；團結(jié)精神，團隊意識，； 4、分組合作增加了學生展示的機會，增強了學生的自信心，、分組合作增加了學生展示的機會，增強了學生的自信心，

4、特別是后進生參與課堂展示的機會更多了；特別是后進生參與課堂展示的機會更多了； 5、有利于落實兵教兵、兵練兵、兵強兵的小對子幫扶工程；、有利于落實兵教兵、兵練兵、兵強兵的小對子幫扶工程； 6、有利于實行分層次教學，教學中更注重了學生的個體差、有利于實行分層次教學，教學中更注重了學生的個體差異；異； 7、增強了學生自我管理的能力，更有利于班主任的管理。、增強了學生自我管理的能力，更有利于班主任的管理。如何劃分學習小組如何劃分學習小組： 1 1、各組成績要均衡。、各組成績要均衡。我們的分組一般情況下還是參考學生的總體成績來劃分的，具體操作如我們的分組一般情況下還是參考學生的總體成績來劃分的，具體操作

5、如下：把全班同學按成績排序，然后按下：把全班同學按成績排序，然后按“S”形排號，班內(nèi)有幾個小組就可形排號，班內(nèi)有幾個小組就可以安排幾個號，我們一般情況下是劃分為以安排幾個號，我們一般情況下是劃分為6各小組，如果六個小組就可各小組，如果六個小組就可以這樣安排。例：以這樣安排。例：總體成績排序：總體成績排序：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、15、16小組編號：小組編號：1、2、3、4、5、6、6、5、4、3、2、1、1、2、3、4、5、6這樣，編號為這樣，編號為1的同學為一個小組，以此類推的同學為一個小組，以此類推16個小組便排好了，如個小組便排好了，如果你算一下

6、的話，他們的名次和相加是一樣的，平均分也相差無幾，當果你算一下的話，他們的名次和相加是一樣的，平均分也相差無幾，當然必須是小組人數(shù)相等的情況下才會這樣。然必須是小組人數(shù)相等的情況下才會這樣。這樣分組，一是可以保證各小組之間的公平競爭，各小組實力相當。二這樣分組，一是可以保證各小組之間的公平競爭，各小組實力相當。二是便于不同層次的同學相互幫扶，充分發(fā)揮小組的幫扶作用。是便于不同層次的同學相互幫扶，充分發(fā)揮小組的幫扶作用。2、男女比例分配要適中、男女比例分配要適中 有的老師分配小組只是簡單的按成績分，沒有結(jié)合班級內(nèi)學生的有的老師分配小組只是簡單的按成績分，沒有結(jié)合班級內(nèi)學生的性別比例進行合理搭配，

7、這是非常不科學的，要想讓小組的效益最性別比例進行合理搭配，這是非常不科學的，要想讓小組的效益最大化，還必須注意小組內(nèi)成員的性別搭配，也就是男女生比例要合大化，還必須注意小組內(nèi)成員的性別搭配，也就是男女生比例要合理調(diào)配好。這樣做有幾點好處：理調(diào)配好。這樣做有幾點好處：一是便于勞動時合理分工。一是便于勞動時合理分工。我們學校沒有專門的清潔工，衛(wèi)生都是我們學校沒有專門的清潔工，衛(wèi)生都是由學生親自去打掃，宿舍、餐廳、衛(wèi)生區(qū)、教室，如果男女同學比由學生親自去打掃，宿舍、餐廳、衛(wèi)生區(qū)、教室，如果男女同學比例不均衡，有時打掃衛(wèi)生就成問題。例不均衡，有時打掃衛(wèi)生就成問題。二是思維的互補性。二是思維的互補性。一

8、般情況下男同學抽象思維較好，敢想敢做，一般情況下男同學抽象思維較好，敢想敢做，思維跳躍性大；女同學形象思維較好；男同學粗心大意，女同學細思維跳躍性大；女同學形象思維較好；男同學粗心大意，女同學細心認真。這樣男女同學搭配，會讓他們在各方面的工作中都有一個心認真。這樣男女同學搭配，會讓他們在各方面的工作中都有一個很好的互補。很好的互補。三是便于競爭。三是便于競爭。小組學習既競爭又合作，如果男女比例搭配合適，小組學習既競爭又合作，如果男女比例搭配合適，老師可以在小組評比的基礎(chǔ)上再開展男女生比賽，以此來最大限度老師可以在小組評比的基礎(chǔ)上再開展男女生比賽，以此來最大限度地激發(fā)調(diào)動學生的積極主動性。地激發(fā)

9、調(diào)動學生的積極主動性。3、學生性格搭配要互補。、學生性格搭配要互補。 無論是在分班還是在分組時，老師應(yīng)該注意學生無論是在分班還是在分組時，老師應(yīng)該注意學生性格的差異，尤其是開放性的課堂，如果不把外向內(nèi)性格的差異，尤其是開放性的課堂，如果不把外向內(nèi)向性格的同學搭配好，那么小組的同學在課堂中便不向性格的同學搭配好，那么小組的同學在課堂中便不能很好的配合，讓各小組都能搶到展示的機會。所以能很好的配合，讓各小組都能搶到展示的機會。所以老師必須把外向的同學平均分配到各個小組織中，只老師必須把外向的同學平均分配到各個小組織中，只有這樣才能讓外向的同學帶動內(nèi)向的同學，從而得到有這樣才能讓外向的同學帶動內(nèi)向的

10、同學，從而得到更好的提升。更好的提升。 作為老師更應(yīng)該不斷對同學進行指導，讓他們在課作為老師更應(yīng)該不斷對同學進行指導，讓他們在課堂中能夠充分的展示自己，把自己亮麗的一面顯示出堂中能夠充分的展示自己，把自己亮麗的一面顯示出來，只有展示才會有提升，因為這樣你才會得到不斷來，只有展示才會有提升，因為這樣你才會得到不斷的完善。的完善。4、優(yōu)勢學科與弱勢學科要結(jié)合好。、優(yōu)勢學科與弱勢學科要結(jié)合好。 小組互助式教學，有助于同學間的互幫互助，小組互助式教學，有助于同學間的互幫互助，那么作為班主任在排位時更應(yīng)該注意，在同一個那么作為班主任在排位時更應(yīng)該注意，在同一個小組內(nèi)，應(yīng)該讓數(shù)學、英語、物理、化學等各科小

11、組內(nèi)，應(yīng)該讓數(shù)學、英語、物理、化學等各科都有帶頭人，不能都偏某一學科，否則容易造成都有帶頭人，不能都偏某一學科，否則容易造成交流時無人交流，幫扶時沒有優(yōu)生可進行指導。交流時無人交流，幫扶時沒有優(yōu)生可進行指導。老師應(yīng)該結(jié)合學生的學科成績，把各小組的同學老師應(yīng)該結(jié)合學生的學科成績，把各小組的同學根據(jù)學科優(yōu)勢和劣勢進行合理的微調(diào)，這樣更便根據(jù)學科優(yōu)勢和劣勢進行合理的微調(diào)，這樣更便于幫扶與交流。于幫扶與交流。5、座位的安排。、座位的安排。 兵練兵、兵教兵、兵強兵是學生合作學習最好的效果，兵練兵、兵教兵、兵強兵是學生合作學習最好的效果，作為班主任應(yīng)該為同學們創(chuàng)設(shè)這樣的機會，因此在座位的作為班主任應(yīng)該為同

12、學們創(chuàng)設(shè)這樣的機會，因此在座位的安排上應(yīng)該有所規(guī)劃，從而讓學生會在同一小組內(nèi)，優(yōu)生安排上應(yīng)該有所規(guī)劃，從而讓學生會在同一小組內(nèi)，優(yōu)生可以相互探討，后進生也可以非常容易的請教優(yōu)生。一般可以相互探討，后進生也可以非常容易的請教優(yōu)生。一般來說，我們座位的排布是優(yōu)秀生居中，中等程度和待轉(zhuǎn)化來說，我們座位的排布是優(yōu)秀生居中，中等程度和待轉(zhuǎn)化生同學在兩邊，這樣優(yōu)生與優(yōu)生可以隨時交流，優(yōu)等生與生同學在兩邊，這樣優(yōu)生與優(yōu)生可以隨時交流，優(yōu)等生與待轉(zhuǎn)化生同學也可以隨時進行交流。待轉(zhuǎn)化生同學也可以隨時進行交流。6、階段性隨機調(diào)整。、階段性隨機調(diào)整。 小組內(nèi)成員固定好后，并不是一勞永逸、一成不變小組內(nèi)成員固定好后，

13、并不是一勞永逸、一成不變的，經(jīng)過一段時間的觀察、評比，也許會因為當初小組的，經(jīng)過一段時間的觀察、評比，也許會因為當初小組初建時無法預(yù)設(shè)的情況，小組成員之間的配合、小組之初建時無法預(yù)設(shè)的情況，小組成員之間的配合、小組之間的實力出現(xiàn)一些問題，這時老師就應(yīng)該及時的進行調(diào)間的實力出現(xiàn)一些問題，這時老師就應(yīng)該及時的進行調(diào)整。該協(xié)調(diào)的協(xié)調(diào)，如果協(xié)調(diào)還不行，就應(yīng)該考慮對座整。該協(xié)調(diào)的協(xié)調(diào)，如果協(xié)調(diào)還不行，就應(yīng)該考慮對座位進行調(diào)整。決不能怕麻煩，任其自由發(fā)展下去。位進行調(diào)整。決不能怕麻煩，任其自由發(fā)展下去。 小組長的選拔小組長的選拔 1、學習程度要優(yōu)秀；、學習程度要優(yōu)秀； 小組長是一個管理者，無論是在學習還是

14、在生活方面的作用小組長是一個管理者，無論是在學習還是在生活方面的作用都很關(guān)鍵。小組長在各方面必須能夠起到帶頭引領(lǐng)作用，小都很關(guān)鍵。小組長在各方面必須能夠起到帶頭引領(lǐng)作用，小組長的選拔必須要考慮他的學習成績，如果學習成績不好，組長的選拔必須要考慮他的學習成績，如果學習成績不好，即使再負責任，也不會被同學信服。小組長不一定是學習成即使再負責任，也不會被同學信服。小組長不一定是學習成績最好的，但必須是小組內(nèi)學習方面的的佼佼者，只有這樣績最好的，但必須是小組內(nèi)學習方面的的佼佼者，只有這樣才能服眾，他的話組內(nèi)同學才會聽，自己在小組管理方面才能服眾，他的話組內(nèi)同學才會聽，自己在小組管理方面 才會有號召力，

15、才能把整個小組管理好。才會有號召力，才能把整個小組管理好。 2、性格應(yīng)外向；、性格應(yīng)外向； 小組長不但學習成績要好，而且性格應(yīng)外向一些。作為老師小組長不但學習成績要好，而且性格應(yīng)外向一些。作為老師應(yīng)挑選外向的同學做小組長，如果小組長內(nèi)向的話，那么他應(yīng)挑選外向的同學做小組長，如果小組長內(nèi)向的話，那么他在很多方面都起不到帶頭引領(lǐng)作用。如在課堂展示中不會積在很多方面都起不到帶頭引領(lǐng)作用。如在課堂展示中不會積極主動地進行展示，那么其他的組員也不會太積極主動，想極主動地進行展示，那么其他的組員也不會太積極主動，想讓組內(nèi)同學主動展示，積極參與，小組長必須率先垂范、作讓組內(nèi)同學主動展示，積極參與，小組長必須

16、率先垂范、作好表率。好表率。3、責任心、組織管理能力要強；、責任心、組織管理能力要強；一個優(yōu)秀的小組必然有一個責任心很強、組織管理能力較強一個優(yōu)秀的小組必然有一個責任心很強、組織管理能力較強的小組長。如果小組成員學習不投入、不認真，課堂展示中的小組長。如果小組成員學習不投入、不認真，課堂展示中不參與，小組長應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)及時進行整改，否則，學生的不參與，小組長應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)及時進行整改，否則，學生的學習效果不會好。所以老師在選小組長時，必須挑選責任心學習效果不會好。所以老師在選小組長時，必須挑選責任心強的同學，至于組織管理能力，老師可以在以后的工作中對強的同學，至于組織管理能力，老師可以在以后的工

17、作中對小組長進行專門培訓，通過后天的培養(yǎng)鍛煉小組長的管理能小組長進行專門培訓，通過后天的培養(yǎng)鍛煉小組長的管理能力會得到一定程度的提高。力會得到一定程度的提高。4、自身標準要高；、自身標準要高；小組長要管理好自己的小組，必須要以身作則，在平時的學小組長要管理好自己的小組，必須要以身作則，在平時的學習中投入度高，在課堂中積極參與，勇于展示，做事嚴謹認習中投入度高，在課堂中積極參與，勇于展示，做事嚴謹認真，要做到自身標準要高。小組長標準高了，才能發(fā)現(xiàn)小組真，要做到自身標準要高。小組長標準高了，才能發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)同學的不到位，才能及時整改。一頭獅子帶領(lǐng)的綿羊會很內(nèi)同學的不到位，才能及時整改。一頭獅子帶領(lǐng)的

18、綿羊會很勇敢，一只綿羊帶領(lǐng)的獅子絕對強不了。勇敢，一只綿羊帶領(lǐng)的獅子絕對強不了。5、選拔方式要多樣。可自薦、可老師指定、也可組員評選；、選拔方式要多樣?？勺运]、可老師指定、也可組員評選；教師指定：教師指定：評選小組長的方式也很重要，一般情況下，老師經(jīng)常指定小組長，自評選小組長的方式也很重要，一般情況下，老師經(jīng)常指定小組長，自己感覺誰可以就讓誰當，但是當管理中出現(xiàn)問題后老師批評時，他會感到委屈，己感覺誰可以就讓誰當，但是當管理中出現(xiàn)問題后老師批評時，他會感到委屈，甚至產(chǎn)生不愿再做小組長的念頭。畢竟承擔責任是要付出一定代價的，同學的不甚至產(chǎn)生不愿再做小組長的念頭。畢竟承擔責任是要付出一定代價的，同

19、學的不理解，老師的批評指責會讓他感到處處不如意理解，老師的批評指責會讓他感到處處不如意,所以我們在選拔小組長時可以多所以我們在選拔小組長時可以多種方式進行。種方式進行。毛遂自薦：毛遂自薦：除了老師指定，還可以讓學生毛遂自薦，老師在評選小組長前，先給除了老師指定，還可以讓學生毛遂自薦，老師在評選小組長前，先給同學們做好思想動員工作，引導學生認識當小組長的好處，如當小組長可以鍛煉同學們做好思想動員工作，引導學生認識當小組長的好處，如當小組長可以鍛煉自己的語言表達能力、組織管理能力、能增強自己的責任意識，可以鍛煉自己的自己的語言表達能力、組織管理能力、能增強自己的責任意識，可以鍛煉自己的膽量，現(xiàn)在社

20、會上缺乏的不是純知識性的人才，而是具有管理能力的綜合性人才，膽量，現(xiàn)在社會上缺乏的不是純知識性的人才，而是具有管理能力的綜合性人才，而當小組長恰恰能夠培養(yǎng)自己這些能力。然后再讓學生毛遂自薦，自己樂于做的而當小組長恰恰能夠培養(yǎng)自己這些能力。然后再讓學生毛遂自薦，自己樂于做的事情做起來才會心甘情愿，即使被同學誤解、老師批評，也會感覺沒什么大不了。事情做起來才會心甘情愿，即使被同學誤解、老師批評，也會感覺沒什么大不了。雖然只是一個評選方式改變，但是意義卻不一樣，人的心理感受也不一樣，工作雖然只是一個評選方式改變，但是意義卻不一樣，人的心理感受也不一樣，工作效果也不一樣。效果也不一樣。組員民主推選。組

21、員民主推選。群眾路線同樣適用于班級管理，放手發(fā)動學生民主推舉勝任的同群眾路線同樣適用于班級管理，放手發(fā)動學生民主推舉勝任的同學擔任小組長更便于管理。自己推選的帶頭人更具有感召力，同學們更樂于服從學擔任小組長更便于管理。自己推選的帶頭人更具有感召力，同學們更樂于服從管理，因此這種選拔組長的方式是最民主的。管理，因此這種選拔組長的方式是最民主的。小組長發(fā)揮的作用小組長發(fā)揮的作用：1.小組長的帶動作用。小組長的帶動作用。 學習中積極主動，課堂中積極參與，勇于展示，敢于學習中積極主動，課堂中積極參與，勇于展示，敢于點評，善于補充，做學生學習的榜樣，更好的帶動同學們點評，善于補充，做學生學習的榜樣，更好

22、的帶動同學們?nèi)フ故?。榜樣的力量是無窮的，有榜樣的引領(lǐng)，我們還愁去展示。榜樣的力量是無窮的，有榜樣的引領(lǐng)，我們還愁其他同學的積極性得不到提升嗎？其他同學的積極性得不到提升嗎？2.小組長的幫扶作用。小組長的幫扶作用。 在小組排位時，小組長和自己組內(nèi)的后進生同時也是幫扶在小組排位時，小組長和自己組內(nèi)的后進生同時也是幫扶小對子，這樣便于進行兵幫兵，兵強兵。小對子，這樣便于進行兵幫兵，兵強兵。自己學習好不是真正的好，只有讓組內(nèi)的每位同學因自己自己學習好不是真正的好，只有讓組內(nèi)的每位同學因自己的努力而有所進步和提高，讓班級因自己的努力而有所進的努力而有所進步和提高，讓班級因自己的努力而有所進步，這才是真正

23、的好。樹立小組長的集體責任心，為小組步，這才是真正的好。樹立小組長的集體責任心，為小組、為班級添光彩這是我們教育的最高境界。、為班級添光彩這是我們教育的最高境界。老師個人的力量畢竟有限，如果說班長是聯(lián)系老師與同學老師個人的力量畢竟有限，如果說班長是聯(lián)系老師與同學的紐帶，那么小組長就是聯(lián)系組員與老師的紐帶和橋梁。的紐帶，那么小組長就是聯(lián)系組員與老師的紐帶和橋梁。如果你能充分利用好小組長，那么我相信你的班級一定會如果你能充分利用好小組長，那么我相信你的班級一定會成為全校最優(yōu)秀的班級。成為全校最優(yōu)秀的班級。3.小組長的檢查、評比作用。小組長的檢查、評比作用。作為小組長，應(yīng)對組員的學習過程及時進行檢查

24、評價，課堂作為小組長，應(yīng)對組員的學習過程及時進行檢查評價，課堂中組內(nèi)同學能否全身心地投入學習、學習的效果如何、配中組內(nèi)同學能否全身心地投入學習、學習的效果如何、配合程度如何、參與性如何合程度如何、參與性如何課堂中學習效果要發(fā)動小組長去檢查，這樣同一時間內(nèi)，有課堂中學習效果要發(fā)動小組長去檢查，這樣同一時間內(nèi)，有小組長的幫助對組內(nèi)所有成員進行檢測，單位時間內(nèi)效果小組長的幫助對組內(nèi)所有成員進行檢測，單位時間內(nèi)效果落實的效率會提高很多。落實的效率會提高很多。4.小組長的跟蹤反饋作用小組長的跟蹤反饋作用。老師不可能時時對學生的學習效果進行跟蹤反饋，但是如果老師不可能時時對學生的學習效果進行跟蹤反饋，但是

25、如果善于發(fā)動小組長的話，讓他們對隨時隨地的對本小的組同善于發(fā)動小組長的話，讓他們對隨時隨地的對本小的組同學上節(jié)、上周、上月的學習效果進行抽查，那么對于老師學上節(jié)、上周、上月的學習效果進行抽查，那么對于老師來說復(fù)雜難辦的事情會變得非常簡單。來說復(fù)雜難辦的事情會變得非常簡單。 5.與組員及時進行思想溝通。與組員及時進行思想溝通。小組長每天都與組內(nèi)同學交流，共同評議在課堂小組長每天都與組內(nèi)同學交流，共同評議在課堂中誰最積極主動，誰的學習效果好，誰能主動中誰最積極主動，誰的學習效果好，誰能主動的進行點評、質(zhì)疑，誰不太投入，誰的積極性的進行點評、質(zhì)疑，誰不太投入，誰的積極性差，并且共同約定下一節(jié)課的改進

26、計劃，不達差，并且共同約定下一節(jié)課的改進計劃，不達標的，不發(fā)言的同學有時也會做出保證，作為標的，不發(fā)言的同學有時也會做出保證，作為小組長應(yīng)該及時的和組員進行溝通，特別是組小組長應(yīng)該及時的和組員進行溝通，特別是組內(nèi)特殊的同學，從而讓小組內(nèi)的每一個成員都內(nèi)特殊的同學，從而讓小組內(nèi)的每一個成員都能夠非常積極主動的參與課堂。能夠非常積極主動的參與課堂。小組長的培養(yǎng)：小組長的培養(yǎng)：1.定期召開小組長座談會定期召開小組長座談會在開學之初、在新組建班級之初，班主任每天都要對小組在開學之初、在新組建班級之初，班主任每天都要對小組長的管理工作進行關(guān)注，抽時間與小組長進行座談，了解長的管理工作進行關(guān)注，抽時間與小組長進行座談，了解他們在管理小組中的困惑，給他們指導管理小組的方式、他們在管理小組中的困惑，給他們指導管理小組的方式、方法，幫助他們增強小組的榮辱感，交給他們?nèi)绾螌M內(nèi)方法，