先做后寫我手寫我做—怎樣做好微型課題研究吳

1、金口河區(qū)微型課題培訓(xùn)會金口河區(qū)微型課題培訓(xùn)會 區(qū)教師進修學(xué)校 2015201510101414 先先 做做 后后 寫寫 我我 手手 寫寫 我我 做做 怎樣做好微型課題研怎樣做好微型課題研究究 區(qū)進修校區(qū)進修校 吳曉梅吳曉梅一、什么是微型課題研究一、什么是微型課題研究 微型課題研究，也稱微型科研，是指微型課題研究，也稱微型科研，是指把日常教育教學(xué)過程中遇到的問題，通過把日常教育教學(xué)過程中遇到的問題，通過梳理、篩選和提煉，使之成為一個課題，梳理、篩選和提煉，使之成為一個課題，并展開扎實的研究。并展開扎實的研究。二、微型課題研究的基本理念二、微型課題研究的基本理念對策即研究對策即研究問題即課題問題即

2、課題 收獲即成果收獲即成果三、微型課題研究的特點三、微型課題研究的特點 小小 實實 活活 短短 平平 快快 四、微型課題研究的流程四、微型課題研究的流程選題選題立項立項研究研究結(jié)題結(jié)題 申獎申獎（一）選題（一）選題 1 1、選題要把握、選題要把握“真真”與與“實實”，提出，提出真實而有價值的問題。真實而有價值的問題。 列出你遇到的所有問題。列出你遇到的所有問題。 分析這些問題的相互關(guān)系，確定問題分析這些問題的相互關(guān)系，確定問題的輕重緩急，找出最令你頭痛的問題，找的輕重緩急，找出最令你頭痛的問題，找出最急需解決的問題。出最急需解決的問題。 分析問題的真?zhèn)?，透過問題現(xiàn)象找到分析問題的真?zhèn)危高^問題

3、現(xiàn)象找到問題的本質(zhì)。問題的本質(zhì)。 如：一位初中物理教師在進行單元測驗情況分析時發(fā)現(xiàn)，學(xué)如：一位初中物理教師在進行單元測驗情況分析時發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的成績與平時的付出，平時的練習(xí)作業(yè)不相吻合。從平時生的成績與平時的付出，平時的練習(xí)作業(yè)不相吻合。從平時的作業(yè)看，有的作業(yè)看，有80%80%的學(xué)生都能的學(xué)生都能“認真認真”完成，按設(shè)想如果平完成，按設(shè)想如果平時能如此認真完成作業(yè)，測驗?zāi)脮r能如此認真完成作業(yè)，測驗?zāi)?080分應(yīng)該沒問題。可測驗的分應(yīng)該沒問題。可測驗的結(jié)果，結(jié)果，8080分以上的同學(xué)不到分以上的同學(xué)不到30%30%。為什么會出現(xiàn)這樣的情況。為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？呢？學(xué)生物理成績差是問題現(xiàn)象學(xué)

4、生物理成績差是問題現(xiàn)象。為了找到問題的本質(zhì)，這。為了找到問題的本質(zhì)，這位老師進行了多種形式多個方面的調(diào)查分析。一是問卷調(diào)查，位老師進行了多種形式多個方面的調(diào)查分析。一是問卷調(diào)查，二是個別談話，三是作業(yè)分析和試卷分析。發(fā)現(xiàn)主要問題出二是個別談話，三是作業(yè)分析和試卷分析。發(fā)現(xiàn)主要問題出在作業(yè)的設(shè)計上，或者說根本談不上設(shè)計，要么是書上的原在作業(yè)的設(shè)計上，或者說根本談不上設(shè)計，要么是書上的原題，要么是其他教輔資料上的題，一是缺少針對性，二是作題，要么是其他教輔資料上的題，一是缺少針對性，二是作業(yè)量不科學(xué)，三是作業(yè)形式單一。這些因素造成作業(yè)效度降業(yè)量不科學(xué)，三是作業(yè)形式單一。這些因素造成作業(yè)效度降低。找

5、到了低。找到了問題本質(zhì)問題本質(zhì)作業(yè)效度低作業(yè)效度低。由此提出了微型課題。由此提出了微型課題“提高初中物理作業(yè)效率的研究提高初中物理作業(yè)效率的研究”。2 2、選題要突出一個、選題要突出一個“微微”字，切入點越字，切入點越小越好。小越好。 學(xué)生數(shù)學(xué)成績差的問題課堂教學(xué)枯燥 教學(xué)缺乏針對性 教師一言堂 學(xué)生行為習(xí)慣差內(nèi)容缺乏針對性 課堂提問缺乏針對性 練習(xí)設(shè)計缺乏針對性 數(shù)學(xué)練習(xí)中分層施教的研究3 3、擬題要注重一個、擬題要注重一個“明明”字，問題要清字，問題要清晰，研究點要明確。晰，研究點要明確。 準確：準確：如如“高中學(xué)生心理健康教育實驗研究高中學(xué)生心理健康教育實驗研究” 又如又如“學(xué)科教學(xué)中德

6、育滲透的研究學(xué)科教學(xué)中德育滲透的研究”規(guī)范：規(guī)范：如如“班主任的德育素質(zhì)對學(xué)生的品德養(yǎng)班主任的德育素質(zhì)對學(xué)生的品德養(yǎng) 成具有積極的影響作用成具有積極的影響作用” 在課題名稱方面存在的主要問題有以下幾點：在課題名稱方面存在的主要問題有以下幾點： (1) (1)課題需要解決的問題不明確，含糊不清。課題需要解決的問題不明確，含糊不清。如：關(guān)于開展如：關(guān)于開展信息技術(shù)教學(xué)有益于增強教育事業(yè)心的研究。信息技術(shù)教學(xué)有益于增強教育事業(yè)心的研究。 （2 2）課題名稱外延太大。）課題名稱外延太大。如：關(guān)于自主教育的研究如：關(guān)于自主教育的研究（3 3）題目過長，羅嗦。）題目過長，羅嗦。如：根據(jù)農(nóng)村特點，重視培養(yǎng)學(xué)

7、生學(xué)如：根據(jù)農(nóng)村特點，重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣，搞好農(nóng)村中學(xué)評議教學(xué)工作的研究。習(xí)語文興趣，搞好農(nóng)村中學(xué)評議教學(xué)工作的研究。（4 4）課題名稱成了論文的名稱。）課題名稱成了論文的名稱。如：培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力；如：培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力；讓人文關(guān)懷充滿語文課堂；又如：運用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式，培養(yǎng)讓人文關(guān)懷充滿語文課堂；又如：運用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。擬題要注意三點：擬題要注意三點： 1 1、形式上以、形式上以“研究、探究研究、探究”等字眼為特征。等字眼為特征。2 2、內(nèi)容上包含研究范圍、研究主題、研究結(jié)果、研究狀態(tài)、內(nèi)容上包含研究范圍、研究主題、研究結(jié)果、研究狀態(tài)、研究方法

8、等，或其中部分內(nèi)容。研究方法等，或其中部分內(nèi)容。3 3、用詞上講究科學(xué)嚴謹。、用詞上講究科學(xué)嚴謹。 微型課題標題的基本結(jié)構(gòu)：微型課題標題的基本結(jié)構(gòu)： 研究范圍研究范圍 + + 研究主題研究主題 + + 研究結(jié)果（或狀態(tài)）研究結(jié)果（或狀態(tài)）+ + 研究研究 初中數(shù)學(xué)初中數(shù)學(xué) 課堂提問課堂提問 有效性有效性 研究研究 （二）立項（二）立項 1 1、逐層申報，分級立項、逐層申報，分級立項 2 2、簡化申報手續(xù)。、簡化申報手續(xù)。 3 3、填寫微型課題申報表、填寫微型課題申報表 微型課題申報表：微型課題申報表： 1 1、基本信息、基本信息 2 2、發(fā)現(xiàn)問題及研究理由（、發(fā)現(xiàn)問題及研究理由（“問題提出問題

9、提出”） （1 1）教育教學(xué)現(xiàn)象分析與問題提煉；）教育教學(xué)現(xiàn)象分析與問題提煉； （2 2）教育教學(xué)改革政策、法規(guī)的要求；）教育教學(xué)改革政策、法規(guī)的要求； （3 3）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀；）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀； （4 4）研究價值。）研究價值。 【案例一案例一】微型課題微型課題“提高小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量的研究提高小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量的研究”中中“發(fā)現(xiàn)問題及研究理由發(fā)現(xiàn)問題及研究理由”中關(guān)于中關(guān)于“教學(xué)現(xiàn)象教學(xué)現(xiàn)象“的描述：的描述：今年我新接了一個班，幾周以來，我認認真真地批改每一天的作業(yè)，發(fā)今年我新接了一個班，幾周以來，我認認真真地批改每一天的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)以下令人擔(dān)憂的情況：現(xiàn)以下令人擔(dān)憂的情況

10、： 作業(yè)正確率極低，每天的作業(yè)情況完全正確只有作業(yè)正確率極低，每天的作業(yè)情況完全正確只有2 2、3 3位同學(xué)。位同學(xué)。 很多學(xué)生的作業(yè)態(tài)度較差，這從字跡上可以看出來，我再三要求把字寫很多學(xué)生的作業(yè)態(tài)度較差，這從字跡上可以看出來，我再三要求把字寫端正，但仍只有五分之一的同學(xué)字能寫得清楚算是不錯了。端正，但仍只有五分之一的同學(xué)字能寫得清楚算是不錯了。 大多數(shù)學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣很差，要求做這一題卻做了那一題，不是抄錯了大多數(shù)學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣很差，要求做這一題卻做了那一題，不是抄錯了數(shù)字，就是抄錯了符號，該筆算的不用筆算，即使筆算，也是隨便抓一數(shù)字，就是抄錯了符號，該筆算的不用筆算，即使筆算，也是隨便抓一片

11、紙演算，或干脆在書或作業(yè)本的封面上，甚至在桌子上算上一通。片紙演算，或干脆在書或作業(yè)本的封面上，甚至在桌子上算上一通。 作業(yè)拖拉，沒有錯及時改正的意識，只有老師在身邊，才會改正。作業(yè)拖拉，沒有錯及時改正的意識，只有老師在身邊，才會改正。 對于學(xué)生作業(yè)情況，大多數(shù)家長不太關(guān)心。對于學(xué)生作業(yè)情況，大多數(shù)家長不太關(guān)心。我迫切希望改變學(xué)生這種糟糕的學(xué)習(xí)和作業(yè)情況。我迫切希望改變學(xué)生這種糟糕的學(xué)習(xí)和作業(yè)情況?！景咐咐课⑿驼n題微型課題“小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計的有效性研究小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計的有效性研究”中問題的提出：中問題的提出：1 1、目前小學(xué)數(shù)學(xué)課內(nèi)外作業(yè)的現(xiàn)狀、目前小學(xué)數(shù)學(xué)課內(nèi)外作業(yè)的現(xiàn)狀長期以來，由

12、于應(yīng)試教育的影響，作業(yè)內(nèi)容拘泥于課堂知識，拘泥于教材，往往以試卷中出現(xiàn)的形式長期以來，由于應(yīng)試教育的影響，作業(yè)內(nèi)容拘泥于課堂知識，拘泥于教材，往往以試卷中出現(xiàn)的形式作為課外作業(yè)的模式，完成同步練習(xí)，機械、重復(fù)的較多。作業(yè)陷入機械抄記、單調(diào)封閉的誤區(qū)不能自作為課外作業(yè)的模式，完成同步練習(xí)，機械、重復(fù)的較多。作業(yè)陷入機械抄記、單調(diào)封閉的誤區(qū)不能自拔。那些限于室內(nèi)，拘于書本的靜態(tài)作業(yè)使學(xué)生埋頭于繁瑣重復(fù)的書面練習(xí)而苦不堪言。作業(yè)脫離學(xué)生拔。那些限于室內(nèi)，拘于書本的靜態(tài)作業(yè)使學(xué)生埋頭于繁瑣重復(fù)的書面練習(xí)而苦不堪言。作業(yè)脫離學(xué)生生活實際，圍著書本做文章的現(xiàn)狀，削弱了學(xué)生解決實際問題的能力，泯滅了學(xué)生的學(xué)

13、習(xí)熱情，也嚴重生活實際，圍著書本做文章的現(xiàn)狀，削弱了學(xué)生解決實際問題的能力，泯滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也嚴重影響了學(xué)生的身心健康。影響了學(xué)生的身心健康。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)由于教師在布置練習(xí)時只從本身意志出發(fā)，而忽略了學(xué)生的心理需求，練習(xí)、作業(yè)形式通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)由于教師在布置練習(xí)時只從本身意志出發(fā)，而忽略了學(xué)生的心理需求，練習(xí)、作業(yè)形式單調(diào)，書面作業(yè)似乎是其唯一的形式，毫無新鮮感可言，更談不上趣味性，致使眾多小學(xué)生逐漸形成不單調(diào)，書面作業(yè)似乎是其唯一的形式，毫無新鮮感可言，更談不上趣味性，致使眾多小學(xué)生逐漸形成不良的作業(yè)習(xí)慣。良的作業(yè)習(xí)慣。我們的教育活動以理論學(xué)習(xí)為主，以課堂教學(xué)為主，評價教學(xué)的手段也以考試

14、為主，應(yīng)試教育傾向嚴我們的教育活動以理論學(xué)習(xí)為主，以課堂教學(xué)為主，評價教學(xué)的手段也以考試為主，應(yīng)試教育傾向嚴重，學(xué)生的動手能力、實踐能力較差，缺乏創(chuàng)新的精神和能力。重，學(xué)生的動手能力、實踐能力較差，缺乏創(chuàng)新的精神和能力。2 2、時代的呼喚、時代的呼喚新課程明確提出：新課程明確提出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。重視課程內(nèi)容與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，增選在現(xiàn)代生活中廣泛應(yīng)用的內(nèi)容，流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。重視課程內(nèi)容與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，增選在現(xiàn)代生活中廣泛應(yīng)用的內(nèi)

15、容，開發(fā)實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，加強實驗和各類實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生樂于動手、勤于實踐的意識和習(xí)慣，提高實際開發(fā)實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，加強實驗和各類實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生樂于動手、勤于實踐的意識和習(xí)慣，提高實際操作能力。操作能力。”數(shù)學(xué)來源于生活，也應(yīng)用數(shù)學(xué)知識去解決生活中的各類數(shù)學(xué)問題。練習(xí)是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù)，是數(shù)學(xué)來源于生活，也應(yīng)用數(shù)學(xué)知識去解決生活中的各類數(shù)學(xué)問題。練習(xí)是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù)，是提高課堂教學(xué)效率的重要手段和保證，其重要性不言而喻。加強知識與實踐的聯(lián)系在數(shù)學(xué)練習(xí)中變得十提高課堂教學(xué)效率的重要手段和保證，其重要性不言而喻。加強知識與實踐的聯(lián)系在數(shù)學(xué)練習(xí)中變得十分必要分必要, ,改革練習(xí)設(shè)計已成為擺

16、在我們面前的一個亟待解決的問題。使練習(xí)的內(nèi)容體現(xiàn)個性化、生活化改革練習(xí)設(shè)計已成為擺在我們面前的一個亟待解決的問題。使練習(xí)的內(nèi)容體現(xiàn)個性化、生活化和社會化，作業(yè)的形式強調(diào)開放、探究和合作，練習(xí)的手段追求多感官、多角度，讓學(xué)生動起來，使練和社會化，作業(yè)的形式強調(diào)開放、探究和合作，練習(xí)的手段追求多感官、多角度，讓學(xué)生動起來，使練習(xí)活起來，促進學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在實踐中運用，在開放中創(chuàng)新，以便收到較好的效果。習(xí)活起來，促進學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在實踐中運用，在開放中創(chuàng)新，以便收到較好的效果。 基于對練習(xí)重要性的認識和練習(xí)現(xiàn)狀的分析和反思，我們提出了基于對練習(xí)重要性的認識和練習(xí)現(xiàn)狀的分析和反思，我們提出了“

17、小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計的有效性研究，小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計的有效性研究，旨在通過研究，改變傳統(tǒng)的練習(xí)觀，確立效率意識，從現(xiàn)狀出發(fā)，從旨在通過研究，改變傳統(tǒng)的練習(xí)觀，確立效率意識，從現(xiàn)狀出發(fā)，從“有效有效”入手，反思當(dāng)前哪些練習(xí)入手，反思當(dāng)前哪些練習(xí)有效，哪些練習(xí)低效甚至無效，使學(xué)生學(xué)得既扎實又輕松，實現(xiàn)真正意義上的有效，哪些練習(xí)低效甚至無效，使學(xué)生學(xué)得既扎實又輕松，實現(xiàn)真正意義上的“減負提質(zhì)減負提質(zhì)”。3 3、課題（概念）界定、課題（概念）界定 表述要簡練、準確，要使用科學(xué)概念和規(guī)表述要簡練、準確，要使用科學(xué)概念和規(guī)范用語，不要使用具有文學(xué)色彩的修辭手法。范用語，不要使用具有文學(xué)色彩的修辭手法。對課題涉及

18、的關(guān)鍵詞、核心語或整個課題名稱對課題涉及的關(guān)鍵詞、核心語或整個課題名稱進行詮釋時必須做到明確、正確、精確。進行詮釋時必須做到明確、正確、精確。 如微型課題如微型課題“提高小學(xué)提高小學(xué)高年級高年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)作作業(yè)質(zhì)量業(yè)質(zhì)量的研究的研究”的概念界定：的概念界定： 高年級：小學(xué)階段的高年級：小學(xué)階段的4-64-6年級；年級； 作業(yè)質(zhì)量：包括作業(yè)書寫的規(guī)范性、正確作業(yè)質(zhì)量：包括作業(yè)書寫的規(guī)范性、正確率、完成的時間等。率、完成的時間等。 又如微型課題又如微型課題“小學(xué)數(shù)學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計的有效性練習(xí)設(shè)計的有效性研研究究”的概念界定：的概念界定： 練習(xí)是掌握數(shù)學(xué)知識，形成技能技巧的重要手練習(xí)是掌握數(shù)

19、學(xué)知識，形成技能技巧的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。段，是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。練習(xí)有無效練習(xí)與有效練習(xí)之分。本課題中所指的練習(xí)有無效練習(xí)與有效練習(xí)之分。本課題中所指的練習(xí)包括課堂內(nèi)的各種練習(xí)，如書面練習(xí)，口頭練練習(xí)包括課堂內(nèi)的各種練習(xí)，如書面練習(xí)，口頭練習(xí)，動手練習(xí)等；同時也包括課外的練習(xí)。習(xí)，動手練習(xí)等；同時也包括課外的練習(xí)。 練習(xí)設(shè)計的有效性是指能使學(xué)生快速、深刻地練習(xí)設(shè)計的有效性是指能使學(xué)生快速、深刻地鞏固知識，熟練技能，同時還要能發(fā)展學(xué)生的思維，鞏固知識，熟練技能，同時還要能發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。再如：再如：“民族

20、地區(qū)義務(wù)教育年齡段兒童漢字習(xí)得品質(zhì)研究民族地區(qū)義務(wù)教育年齡段兒童漢字習(xí)得品質(zhì)研究”的的 課題界定：課題界定： 1 1義務(wù)教育年齡段兒童義務(wù)教育年齡段兒童：按照我國義務(wù)教育法的規(guī)定，必須接受：按照我國義務(wù)教育法的規(guī)定，必須接受適齡兒童法定義務(wù)教育。本課題中，除指在義務(wù)教育階段學(xué)校就讀的金、適齡兒童法定義務(wù)教育。本課題中，除指在義務(wù)教育階段學(xué)校就讀的金、峨、馬等地的彝、漢學(xué)生外，還包括義務(wù)教育年齡段的輟學(xué)的彝、漢學(xué)生峨、馬等地的彝、漢學(xué)生外，還包括義務(wù)教育年齡段的輟學(xué)的彝、漢學(xué)生。 2.2.民族地區(qū)民族地區(qū)：本課題中，指以彝族人民為聚集生活的小涼山地區(qū)：本課題中，指以彝族人民為聚集生活的小涼山地區(qū)

21、 。該。該地區(qū)自然環(huán)境較惡劣，經(jīng)濟發(fā)展落后，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)滯后，辦學(xué)質(zhì)量長期地區(qū)自然環(huán)境較惡劣，經(jīng)濟發(fā)展落后，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)滯后，辦學(xué)質(zhì)量長期落后，人們的整體素質(zhì)較低。該地區(qū)彝族學(xué)生受民族發(fā)音習(xí)慣影響，漢族落后，人們的整體素質(zhì)較低。該地區(qū)彝族學(xué)生受民族發(fā)音習(xí)慣影響，漢族學(xué)生受方言影響在語言學(xué)習(xí)和運用上有障礙。學(xué)生受方言影響在語言學(xué)習(xí)和運用上有障礙。3.3.漢字漢字：即記錄漢語的文字。在中國亦稱中文字、中國字、方塊字，是漢：即記錄漢語的文字。在中國亦稱中文字、中國字、方塊字，是漢字文化圈廣泛使用的一種文字，也是世界上仍被廣泛使用的高度發(fā)展的語字文化圈廣泛使用的一種文字，也是世界上仍被廣泛使用的高度發(fā)

22、展的語素文字。素文字。4.4.習(xí)得品質(zhì)習(xí)得品質(zhì)：本課題中，指在民族地區(qū)經(jīng)濟、人文等社會環(huán)境影響下，彝：本課題中，指在民族地區(qū)經(jīng)濟、人文等社會環(huán)境影響下，彝、漢小學(xué)生通過學(xué)習(xí)而達到的漢字認讀、書寫、理解、運用的質(zhì)量水平以、漢小學(xué)生通過學(xué)習(xí)而達到的漢字認讀、書寫、理解、運用的質(zhì)量水平以及相應(yīng)的漢字價值判定與學(xué)習(xí)情感狀態(tài)。及相應(yīng)的漢字價值判定與學(xué)習(xí)情感狀態(tài)。5.5.調(diào)查調(diào)查：為了了解在民族地區(qū)經(jīng)濟、人文等社會環(huán)境影響下，彝、漢小學(xué)：為了了解在民族地區(qū)經(jīng)濟、人文等社會環(huán)境影響下，彝、漢小學(xué)生漢字習(xí)得品質(zhì)情況而進行考察。生漢字習(xí)得品質(zhì)情況而進行考察。6.6.對策對策：即解決問題的策略。本課題中指提升民族

23、地區(qū)彝、漢小學(xué)生漢字：即解決問題的策略。本課題中指提升民族地區(qū)彝、漢小學(xué)生漢字價值認同，促進漢字習(xí)得品質(zhì)上升的政府政策、社會教育舉措和學(xué)校與家價值認同，促進漢字習(xí)得品質(zhì)上升的政府政策、社會教育舉措和學(xué)校與家庭的教育策略等。庭的教育策略等。 本課題本課題“民族地區(qū)義務(wù)教育年齡段兒童漢字習(xí)得品質(zhì)調(diào)民族地區(qū)義務(wù)教育年齡段兒童漢字習(xí)得品質(zhì)調(diào)查與對策研究查與對策研究”，即是指通過一定問卷調(diào)查、訪談、到現(xiàn)場，即是指通過一定問卷調(diào)查、訪談、到現(xiàn)場觀察了解等方式，準確了解和評估在民族地區(qū)經(jīng)濟、人文等觀察了解等方式，準確了解和評估在民族地區(qū)經(jīng)濟、人文等社會環(huán)境影響下，在校彝、漢小學(xué)生以及輟學(xué)在社會上的適社會環(huán)境

24、影響下，在校彝、漢小學(xué)生以及輟學(xué)在社會上的適齡兒童通過學(xué)習(xí)而達到的漢字認讀、書寫、理解、運用的質(zhì)齡兒童通過學(xué)習(xí)而達到的漢字認讀、書寫、理解、運用的質(zhì)量水平以及相應(yīng)的漢字價值判定與學(xué)習(xí)情感狀態(tài)。分析其影量水平以及相應(yīng)的漢字價值判定與學(xué)習(xí)情感狀態(tài)。分析其影響原因，深入探求提升民族地區(qū)彝、漢小學(xué)生漢字價值認同響原因，深入探求提升民族地區(qū)彝、漢小學(xué)生漢字價值認同，促進漢字習(xí)得品質(zhì)上升的政府政策、社會教育舉措和學(xué)校，促進漢字習(xí)得品質(zhì)上升的政府政策、社會教育舉措和學(xué)校與家庭的教育策略，夯實民族地區(qū)義務(wù)教育發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)與家庭的教育策略，夯實民族地區(qū)義務(wù)教育發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)進步的基石。進步的基石。 4 4、研

25、究目標、研究目標 表述要做到文字精煉，敘述準確。表述要做到文字精煉，敘述準確。 “小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計的有效性研究小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計的有效性研究”的研究目標：的研究目標： 通過數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計的有效性的研究，著眼于培養(yǎng)學(xué)生通過數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計的有效性的研究，著眼于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自主性，構(gòu)建和諧、高效的數(shù)學(xué)課堂，促學(xué)習(xí)的主動性和自主性，構(gòu)建和諧、高效的數(shù)學(xué)課堂，促進教師轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)活動的視角，培養(yǎng)學(xué)生樂于動手、勤于實進教師轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)活動的視角，培養(yǎng)學(xué)生樂于動手、勤于實踐的意識和習(xí)慣，提高實際操作能力。以踐的意識和習(xí)慣，提高實際操作能力。以“數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)”的本源的本源為追求，以為追求，以“有效數(shù)學(xué)活動有效數(shù)學(xué)活動

26、”為載體，以為載體，以“學(xué)生和諧發(fā)展學(xué)生和諧發(fā)展”為核心目標，探尋一條有效促進學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)、動手學(xué)數(shù)為核心目標，探尋一條有效促進學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)、動手學(xué)數(shù)學(xué)的活動組織模式。學(xué)的活動組織模式。5 5、研究內(nèi)容：要切合實際，還要對研究內(nèi)容、研究內(nèi)容：要切合實際，還要對研究內(nèi)容進行任務(wù)分解。進行任務(wù)分解。 為為“中等作文中等作文”定制評講的定制評講的“另類招數(shù)另類招數(shù)”研究研究的研究內(nèi)容：的研究內(nèi)容： 1 1尋找中等生寫作的特點和存在的主要問尋找中等生寫作的特點和存在的主要問題。題。 2 2研究評講研究評講“中等作文中等作文”的有效方法。的有效方法。 3 3探討探討“中等學(xué)生中等學(xué)生”提升寫作水平的策略

27、提升寫作水平的策略及及 路徑。路徑。 6、研究思路（研究對象、周期、方法、步驟、活動設(shè)想以及研究措施等。） 研究對象如果是學(xué)生，要寫明哪一級（屆）學(xué)生、幾個班共多少人，如果是教師，也要寫清楚學(xué)科、人數(shù)等。研究周期（步驟）：通常為準備、實施、總結(jié)三個階段，寫明起止時間和每一階段完成的主要工作。研究方法：把本課題用到的主要研究方法例舉出來即可。研究措施：是指解決每一部分中所提出的某個問題而準備采用的具體有效、切實可行的方式、方法、策略等。如如高中歷史教學(xué)合作學(xué)習(xí)小組有效高中歷史教學(xué)合作學(xué)習(xí)小組有效“評價評價”研究研究的的“研究思路研究思路”： 一、一、研究對象：研究對象：高中高中20132013級

28、和級和20142014級學(xué)生共級學(xué)生共415415人。人。 二、二、研究周期：研究周期：一學(xué)期（一學(xué)期（20142014年年9 9月月20152015年年2 2月）月） 三、三、研究方法：研究方法： 1 1、調(diào)查分析法：通過調(diào)查研究分析如何進行合作學(xué)習(xí)小組有效、調(diào)查分析法：通過調(diào)查研究分析如何進行合作學(xué)習(xí)小組有效“評價評價”，才提，才提高課堂教學(xué)的有效性。高課堂教學(xué)的有效性。 2 2、案例分析法：通過課堂教學(xué)實踐，收集案例，具體分析總結(jié)經(jīng)驗及不足。、案例分析法：通過課堂教學(xué)實踐，收集案例，具體分析總結(jié)經(jīng)驗及不足。 四、四、研究步驟：研究步驟： 1 1、準備階段（、準備階段（20142014年年

29、9 9月月20142014年年1010月）月）（1 1）收集相關(guān)資料，制定研究計劃、填寫微型課題課題申報表。（）收集相關(guān)資料，制定研究計劃、填寫微型課題課題申報表。（2 2）通過問卷，）通過問卷，調(diào)查在歷史教學(xué)過程中如何開展合作學(xué)習(xí)小組有效調(diào)查在歷史教學(xué)過程中如何開展合作學(xué)習(xí)小組有效“評價評價”才能提高課堂教學(xué)的有才能提高課堂教學(xué)的有效性。（效性。（3 3）形成調(diào)查報告。）形成調(diào)查報告。 2 2、實施階段（、實施階段（20142014年年1111月月1212月）月）（1 1）按課題方案實施研究，并在實施過程中，不斷調(diào)整、改進方案。（）按課題方案實施研究，并在實施過程中，不斷調(diào)整、改進方案。（2

30、 2）定期）定期召開微型課題研究小組會議，并做好相關(guān)記錄。（召開微型課題研究小組會議，并做好相關(guān)記錄。（3 3）對歷史教學(xué)過程中如何開展）對歷史教學(xué)過程中如何開展合作學(xué)習(xí)小組有效合作學(xué)習(xí)小組有效“評價評價”才能調(diào)動學(xué)生參與和鞏固知識體系，并制定出有效的方才能調(diào)動學(xué)生參與和鞏固知識體系，并制定出有效的方法。（法。（4 4）在高一年級和高二年級上示范課并進行課例研討。）在高一年級和高二年級上示范課并進行課例研討。 3 3、總結(jié)階段（、總結(jié)階段（20152015年年1 1月月20152015年年2 2月）月）（1 1）檢測成效，并做分析。（）檢測成效，并做分析。（2 2）撰寫課題研究報告。（）撰寫課

31、題研究報告。（3 3）召開課題研究成果會）召開課題研究成果會議。（議。（4 4）完成資料的整理，各組員撰寫個人小結(jié)報告及上交個人教學(xué)實踐案例、）完成資料的整理，各組員撰寫個人小結(jié)報告及上交個人教學(xué)實踐案例、教學(xué)心得等。教學(xué)心得等。又又如民族地區(qū)義務(wù)教育年齡段兒童漢字習(xí)得品質(zhì)研究的如民族地區(qū)義務(wù)教育年齡段兒童漢字習(xí)得品質(zhì)研究的“研究思路研究思路”： 一一、研究對象研究對象：本校本校20102010級、級、20122012級、級、20142014級全體學(xué)生，共級全體學(xué)生，共101101人。人。 二二、研究周期：研究周期：兩年半（兩年半（20142014年年5 5月月20162016年年1010月）

32、月） 1. 1.準備階段（準備階段（20142014年年5 5月月20142014年年7 7月）月） 收集資料，論證課題的可行性和價值，成立課題組，組織學(xué)習(xí)，培訓(xùn)教師。設(shè)收集資料，論證課題的可行性和價值，成立課題組，組織學(xué)習(xí)，培訓(xùn)教師。設(shè)計研究方案計研究方案 ，填寫申報表。對研究方案進行修改完善及做好前測工作。，填寫申報表。對研究方案進行修改完善及做好前測工作。 2. 2.調(diào)查的理論建模與工具制定與完善階段（調(diào)查的理論建模與工具制定與完善階段（20142014年年8 8月月20142014年年1111月）月） 立足民族教育和少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)成長的特點立足民族教育和少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)成長的特點,

33、, 交流、研討與彝漢小學(xué)生漢字交流、研討與彝漢小學(xué)生漢字習(xí)得品質(zhì)相關(guān)的語言實踐活動，對民族地區(qū)義務(wù)教育年齡段兒童漢字習(xí)得品質(zhì)的內(nèi)涵習(xí)得品質(zhì)相關(guān)的語言實踐活動，對民族地區(qū)義務(wù)教育年齡段兒童漢字習(xí)得品質(zhì)的內(nèi)涵、外延維度及其區(qū)域標準進行研究，為不同調(diào)查工具特別是問卷調(diào)查內(nèi)容的設(shè)置提供、外延維度及其區(qū)域標準進行研究，為不同調(diào)查工具特別是問卷調(diào)查內(nèi)容的設(shè)置提供立足點，并完成各類調(diào)查工具的制定。立足點，并完成各類調(diào)查工具的制定。 3. 3.調(diào)查實施（調(diào)查實施（20142014年年1212月月20152015年年2 2月）月） 按研究方案，分層布局，抽樣研究對象開展調(diào)查。按研究方案，分層布局，抽樣研究對象開

34、展調(diào)查。 4. 4.調(diào)查信息的統(tǒng)計分析與對策生成的成果總結(jié)階段（調(diào)查信息的統(tǒng)計分析與對策生成的成果總結(jié)階段（20152015年年3 3月月2015 2015 年年7 7月）月） 收集整課題研究資料，提煉研究成果，形成民族地區(qū)義務(wù)教育年齡段兒童漢字收集整課題研究資料，提煉研究成果，形成民族地區(qū)義務(wù)教育年齡段兒童漢字習(xí)得品質(zhì)調(diào)查與對策報告。習(xí)得品質(zhì)調(diào)查與對策報告。 5. 5.調(diào)查與對策成果提交后的后續(xù)實踐驗證與完善階段（調(diào)查與對策成果提交后的后續(xù)實踐驗證與完善階段（20152015年年7 7月月20162016年年1010月月）三三、研究方法研究方法 1.1.文獻法：通過查閱各種教育理論類書籍，并

35、進行整理歸類，總結(jié)出培養(yǎng)文獻法：通過查閱各種教育理論類書籍，并進行整理歸類，總結(jié)出培養(yǎng)民族地區(qū)學(xué)生對漢字認讀、書寫、理解、運用的習(xí)得品質(zhì)。民族地區(qū)學(xué)生對漢字認讀、書寫、理解、運用的習(xí)得品質(zhì)。 2. 2.行動研究法：在教育教學(xué)實踐中開展活動，采取邊實踐、邊研究、邊總行動研究法：在教育教學(xué)實踐中開展活動，采取邊實踐、邊研究、邊總結(jié)、邊提高的做法，最終實現(xiàn)課題研究目標。結(jié)、邊提高的做法，最終實現(xiàn)課題研究目標。 3. 3.觀察法：按照本課題研究的目的，收集掌握民族地區(qū)小學(xué)生對漢字的認觀察法：按照本課題研究的目的，收集掌握民族地區(qū)小學(xué)生對漢字的認讀、書寫、理解、運用的質(zhì)量水平以及相應(yīng)的漢字價值判定與學(xué)習(xí)

36、情感狀態(tài)情況讀、書寫、理解、運用的質(zhì)量水平以及相應(yīng)的漢字價值判定與學(xué)習(xí)情感狀態(tài)情況。 4. 4.實驗法：本課題研究是指在自然狀態(tài)下對民族地區(qū)彝漢小學(xué)生漢字習(xí)得實驗法：本課題研究是指在自然狀態(tài)下對民族地區(qū)彝漢小學(xué)生漢字習(xí)得品質(zhì)進行的定性與定量相結(jié)合的研究。通過觀察自然狀態(tài)下彝漢小學(xué)生習(xí)得品質(zhì)品質(zhì)進行的定性與定量相結(jié)合的研究。通過觀察自然狀態(tài)下彝漢小學(xué)生習(xí)得品質(zhì)的養(yǎng)成情況，揭示其中的因果關(guān)系和教育規(guī)律。的養(yǎng)成情況，揭示其中的因果關(guān)系和教育規(guī)律。 5. 5.調(diào)查法：精心設(shè)計問卷調(diào)查，對民族地區(qū)在校彝漢小學(xué)生和適齡輟學(xué)的調(diào)查法：精心設(shè)計問卷調(diào)查，對民族地區(qū)在校彝漢小學(xué)生和適齡輟學(xué)的社會兒童這兩類人群在

37、漢字認讀、書寫、理解、運用水平及習(xí)慣養(yǎng)成等方面的情社會兒童這兩類人群在漢字認讀、書寫、理解、運用水平及習(xí)慣養(yǎng)成等方面的情況進行調(diào)查分析，切實了解民族地區(qū)校小在學(xué)生和適齡輟學(xué)的社會兒童在實施的況進行調(diào)查分析，切實了解民族地區(qū)校小在學(xué)生和適齡輟學(xué)的社會兒童在實施的初始狀態(tài)及實施研究各階段的情況和變化趨勢，為研究提供第一手資料。初始狀態(tài)及實施研究各階段的情況和變化趨勢，為研究提供第一手資料。 6. 6.個案法：選取民族地區(qū)不同類別的彝漢學(xué)生（在校彝漢小學(xué)生和適齡輟個案法：選取民族地區(qū)不同類別的彝漢學(xué)生（在校彝漢小學(xué)生和適齡輟學(xué)的社會兒童）個體或團體進行連續(xù)追蹤了解，以研究他們漢字認讀、書寫、理學(xué)的社

38、會兒童）個體或團體進行連續(xù)追蹤了解，以研究他們漢字認讀、書寫、理解、運用的質(zhì)量水平以及相應(yīng)的漢字價值判定與學(xué)習(xí)情感發(fā)展變化情況。解、運用的質(zhì)量水平以及相應(yīng)的漢字價值判定與學(xué)習(xí)情感發(fā)展變化情況。 7. 7.統(tǒng)計對比法：對比學(xué)生在實驗前期、中期和后期所發(fā)生的變化，進而對統(tǒng)計對比法：對比學(xué)生在實驗前期、中期和后期所發(fā)生的變化，進而對漢字習(xí)得品質(zhì)判定標準的有效性進行邏輯分析并得出結(jié)論。漢字習(xí)得品質(zhì)判定標準的有效性進行邏輯分析并得出結(jié)論。 8. 8.經(jīng)驗總結(jié)法：在實驗過程中，不斷地總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，總結(jié)得失，將活動經(jīng)驗總結(jié)法：在實驗過程中，不斷地總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，總結(jié)得失，將活動與研究工作結(jié)合起來，邊研究邊實施

39、，邊總結(jié)邊反思邊改進，不斷完成研究方案與研究工作結(jié)合起來，邊研究邊實施，邊總結(jié)邊反思邊改進，不斷完成研究方案，使研究盡可能取得最佳效果。，使研究盡可能取得最佳效果。 四四、研究措施研究措施 1. 1.課題組成員認真學(xué)習(xí)研讀相關(guān)書籍，并通過網(wǎng)上查閱資料，轉(zhuǎn)變教課題組成員認真學(xué)習(xí)研讀相關(guān)書籍，并通過網(wǎng)上查閱資料，轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念。加深對民族地區(qū)義務(wù)教育年齡段兒童漢字習(xí)得品育思想，更新教育觀念。加深對民族地區(qū)義務(wù)教育年齡段兒童漢字習(xí)得品質(zhì)內(nèi)涵的理解以及外延的構(gòu)建質(zhì)內(nèi)涵的理解以及外延的構(gòu)建。 2. 2.通過調(diào)查問卷、訪談、現(xiàn)場觀察了解等方式，準確地了解和評估當(dāng)通過調(diào)查問卷、訪談、現(xiàn)場觀察了解

40、等方式，準確地了解和評估當(dāng)前民族地區(qū)彝、漢小學(xué)生漢字習(xí)得中存在的問題，并將其信息加以分析、前民族地區(qū)彝、漢小學(xué)生漢字習(xí)得中存在的問題，并將其信息加以分析、整理，提煉切實可行的研究對策，形成調(diào)查報告和對策報告。整理，提煉切實可行的研究對策，形成調(diào)查報告和對策報告。 3. 3.通過學(xué)習(xí)課標、查閱書籍，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，結(jié)合調(diào)查報告，立足民族教通過學(xué)習(xí)課標、查閱書籍，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，結(jié)合調(diào)查報告，立足民族教育和少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)成長的特點，制定出各學(xué)段漢字習(xí)得標準，做到有育和少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)成長的特點，制定出各學(xué)段漢字習(xí)得標準，做到有據(jù)可依，為后期研究奠定基礎(chǔ)。據(jù)可依，為后期研究奠定基礎(chǔ)。4.4.以學(xué)校為主陣地，從

41、政府、社會、家庭等角度，謀求小學(xué)生漢字習(xí)得品質(zhì)以學(xué)校為主陣地，從政府、社會、家庭等角度，謀求小學(xué)生漢字習(xí)得品質(zhì)提升的全社會協(xié)同，從而提高民族地區(qū)彝、漢小學(xué)生漢字認讀、書寫、理解、運提升的全社會協(xié)同，從而提高民族地區(qū)彝、漢小學(xué)生漢字認讀、書寫、理解、運用的質(zhì)量水平。用的質(zhì)量水平。（1 1）優(yōu)化教育教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）優(yōu)化教育教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。一是講故事、誘發(fā)興趣；二是比較中，保持興趣；三是找尖子，立標兵，榜樣激一是講故事、誘發(fā)興趣；二是比較中，保持興趣；三是找尖子，立標兵，榜樣激趣；四是重視作業(yè)批改，評價激趣；五是辦展覽，搞比賽，活動激趣。六是作文趣；四是重視作業(yè)批改，評價激

42、趣；五是辦展覽，搞比賽，活動激趣。六是作文競賽，檢測運用等。競賽，檢測運用等。（2 2）以學(xué)校課堂為主陣地，教師通過教育教學(xué)引領(lǐng)示范，以及內(nèi)容豐富、形式）以學(xué)校課堂為主陣地，教師通過教育教學(xué)引領(lǐng)示范，以及內(nèi)容豐富、形式多樣的語言實踐活動來提高彝、漢小學(xué)生漢字認讀、書寫、理解、運用的質(zhì)量水多樣的語言實踐活動來提高彝、漢小學(xué)生漢字認讀、書寫、理解、運用的質(zhì)量水平以及相應(yīng)的漢字價值判定與學(xué)習(xí)情感狀態(tài)。平以及相應(yīng)的漢字價值判定與學(xué)習(xí)情感狀態(tài)。（3 3）抓住民族地區(qū)義務(wù)教育的特殊性和發(fā)展條件的特別要求，以社會和家庭教）抓住民族地區(qū)義務(wù)教育的特殊性和發(fā)展條件的特別要求，以社會和家庭教育為載體，抓好民族地區(qū)

43、彝、漢小學(xué)生漢字習(xí)得品質(zhì)的提升。育為載體，抓好民族地區(qū)彝、漢小學(xué)生漢字習(xí)得品質(zhì)的提升。 5. 5.做好研究中資料的收集、整理，歸檔要及時，確保后期成果提煉。做好研究中資料的收集、整理，歸檔要及時，確保后期成果提煉。 6. 6.研究中，采用文獻研究法、觀察法、實驗法、調(diào)查法、個案法、對比實驗法研究中，采用文獻研究法、觀察法、實驗法、調(diào)查法、個案法、對比實驗法、行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法來進行驗證、研究，將本課題提升的教育對策真正落、行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法來進行驗證、研究，將本課題提升的教育對策真正落到實處。到實處。 7. 7.從政府、社會、家庭、學(xué)校等視角和場所對民族地區(qū)小學(xué)生漢字習(xí)得品質(zhì)中從政府、

44、社會、家庭、學(xué)校等視角和場所對民族地區(qū)小學(xué)生漢字習(xí)得品質(zhì)中提煉的教育教學(xué)對策進行驗證，從而完善其研究成果。提煉的教育教學(xué)對策進行驗證，從而完善其研究成果。7 7、預(yù)期成果：、預(yù)期成果：顯性成果：顯性成果：文字材料（如教師的日記、文字材料（如教師的日記、教育故事、教育敘事、教育隨筆、教學(xué)教育故事、教育敘事、教育隨筆、教學(xué)反思、課件、課題論文、調(diào)查報告、研反思、課件、課題論文、調(diào)查報告、研究報告等；學(xué)生作品）和公開課（如：究報告等；學(xué)生作品）和公開課（如：觀摩課、研究課、示范課等）等形式顯觀摩課、研究課、示范課等）等形式顯示出來。示出來。隱性成果：隱性成果：個人意志的增強、胸懷的拓個人意志的增強、

45、胸懷的拓展、學(xué)識的增長等許多潛移默化的成果。展、學(xué)識的增長等許多潛移默化的成果。如民族地區(qū)義務(wù)教育年齡段兒童漢字習(xí)得品質(zhì)研究如民族地區(qū)義務(wù)教育年齡段兒童漢字習(xí)得品質(zhì)研究的預(yù)期成果的預(yù)期成果：1.1.民族地區(qū)義務(wù)教育年齡段兒童漢字習(xí)得品質(zhì)調(diào)查與對策報告民族地區(qū)義務(wù)教育年齡段兒童漢字習(xí)得品質(zhì)調(diào)查與對策報告 （調(diào)查報告）（調(diào)查報告）2.2.民族地區(qū)義務(wù)教育年齡段兒童漢字習(xí)得品質(zhì)提升學(xué)校策略民族地區(qū)義務(wù)教育年齡段兒童漢字習(xí)得品質(zhì)提升學(xué)校策略 （論文）（論文）3.3.民族地區(qū)義務(wù)教育年齡段兒童漢字習(xí)得品質(zhì)提升活動設(shè)計民族地區(qū)義務(wù)教育年齡段兒童漢字習(xí)得品質(zhì)提升活動設(shè)計 （集子）（集子）4.4.民族地區(qū)義務(wù)

46、教育年齡段兒童漢字習(xí)得品質(zhì)提升案例與反思民族地區(qū)義務(wù)教育年齡段兒童漢字習(xí)得品質(zhì)提升案例與反思 （案例與論文集）（案例與論文集）8 8、預(yù)期效果：、預(yù)期效果： 從學(xué)生、教師、學(xué)校、社會家庭從學(xué)生、教師、學(xué)校、社會家庭的發(fā)展和變化來表述，課題內(nèi)容不的發(fā)展和變化來表述，課題內(nèi)容不同，其側(cè)重點不同。同，其側(cè)重點不同。如民族地區(qū)義務(wù)教育年齡段兒童漢字習(xí)得品質(zhì)研究的預(yù)如民族地區(qū)義務(wù)教育年齡段兒童漢字習(xí)得品質(zhì)研究的預(yù)期效果：期效果： 1.1.學(xué)生方面：通過課題的研究，使民族地區(qū)彝、漢小學(xué)生擔(dān)起傳承和發(fā)學(xué)生方面：通過課題的研究，使民族地區(qū)彝、漢小學(xué)生擔(dān)起傳承和發(fā)揚中國的傳統(tǒng)文化揚中國的傳統(tǒng)文化漢字，激發(fā)他們學(xué)

47、習(xí)漢字的興趣，促進他們對漢字的漢字，激發(fā)他們學(xué)習(xí)漢字的興趣，促進他們對漢字的認讀、書寫、理解、運用質(zhì)量水平的提高，提升他們對漢字的價值認同。同認讀、書寫、理解、運用質(zhì)量水平的提高，提升他們對漢字的價值認同。同時通過學(xué)習(xí)漢字，有助于陶冶彝、漢小學(xué)生的情操，發(fā)展他們的思維能力，時通過學(xué)習(xí)漢字，有助于陶冶彝、漢小學(xué)生的情操，發(fā)展他們的思維能力，為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。 2. 2.教師方面：通過研究，更新教師的教育教學(xué)觀念；準確了解民族地區(qū)教師方面：通過研究，更新教師的教育教學(xué)觀念；準確了解民族地區(qū)彝、漢小學(xué)生漢字習(xí)得中存在的問題以及形成這些問題的原因；加深對民族彝、漢

48、小學(xué)生漢字習(xí)得中存在的問題以及形成這些問題的原因；加深對民族地區(qū)彝、漢小學(xué)生漢字習(xí)得品質(zhì)內(nèi)涵的理解和外延構(gòu)建的系統(tǒng)深入。立足民地區(qū)彝、漢小學(xué)生漢字習(xí)得品質(zhì)內(nèi)涵的理解和外延構(gòu)建的系統(tǒng)深入。立足民族教育和少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)成長的特點，分年段從學(xué)生對漢字的認讀、書寫族教育和少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)成長的特點，分年段從學(xué)生對漢字的認讀、書寫、理解、運用以及漢字價值判定與學(xué)習(xí)情感狀態(tài)等幾個維度來制定出切實可、理解、運用以及漢字價值判定與學(xué)習(xí)情感狀態(tài)等幾個維度來制定出切實可行的民族地區(qū)小學(xué)生漢字習(xí)得品質(zhì)判定標準；將研究中的信息進行分析、整行的民族地區(qū)小學(xué)生漢字習(xí)得品質(zhì)判定標準；將研究中的信息進行分析、整理，提煉，形

49、成相關(guān)的調(diào)查報告和調(diào)查報告。通過研究，提高教師的教育教理，提煉，形成相關(guān)的調(diào)查報告和調(diào)查報告。通過研究，提高教師的教育教學(xué)理論水平、教育科研能力和教學(xué)實踐能力，促進教師的專業(yè)發(fā)展。學(xué)理論水平、教育科研能力和教學(xué)實踐能力，促進教師的專業(yè)發(fā)展。3.3.學(xué)校方面：通過課題研究，激發(fā)彝漢小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字學(xué)校方面：通過課題研究，激發(fā)彝漢小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，通過內(nèi)容豐富、形式多樣的語言實踐活動，使整的興趣，通過內(nèi)容豐富、形式多樣的語言實踐活動，使整個校園彌漫著濃厚的漢字學(xué)習(xí)氛圍，為全面提升彝漢小學(xué)個校園彌漫著濃厚的漢字學(xué)習(xí)氛圍，為全面提升彝漢小學(xué)生的語言文字素養(yǎng)創(chuàng)造廣泛而又肥沃的育人環(huán)境，擴大學(xué)生的語言文

50、字素養(yǎng)創(chuàng)造廣泛而又肥沃的育人環(huán)境，擴大學(xué)校的影響面，提升學(xué)校知名度。校的影響面，提升學(xué)校知名度。 4. 4.社會家庭方面：通過課題的研究，使社會和民族地區(qū)社會家庭方面：通過課題的研究，使社會和民族地區(qū)家長進一步了解學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生良好漢字習(xí)得品質(zhì)的重要價家長進一步了解學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生良好漢字習(xí)得品質(zhì)的重要價值和意義，增強彝族家庭對孩子接受義務(wù)教育和初中后再值和意義，增強彝族家庭對孩子接受義務(wù)教育和初中后再教育的價值認同、行為支持與熱情。讓學(xué)校、家庭、社會教育的價值認同、行為支持與熱情。讓學(xué)校、家庭、社會教育三者有效結(jié)合起來，促進民族地區(qū)義務(wù)教育長遠而有教育三者有效結(jié)合起來，促進民族地區(qū)義務(wù)教育長遠而有

51、效地發(fā)展。效地發(fā)展。9 9、課題組人員及其分工、課題組人員及其分工如民族地區(qū)教師專業(yè)發(fā)展制約歸因與對策研究的人員及其分工：如民族地區(qū)教師專業(yè)發(fā)展制約歸因與對策研究的人員及其分工：組長組長：負責(zé)整個課題的協(xié)調(diào)工作，負責(zé)研究經(jīng)費的投入，確保課題研究負責(zé)整個課題的協(xié)調(diào)工作，負責(zé)研究經(jīng)費的投入，確保課題研究工作順利開展。撰寫工作報告、論文、個案等，提煉民族地區(qū)教師專業(yè)發(fā)展工作順利開展。撰寫工作報告、論文、個案等，提煉民族地區(qū)教師專業(yè)發(fā)展制約因素的針對性策略。組織指導(dǎo)課題研究等工作。制約因素的針對性策略。組織指導(dǎo)課題研究等工作。副組長副組長：負責(zé)擬定課題研究方案，撰寫開題論證報告，研究報告，組織負責(zé)擬定

52、課題研究方案，撰寫開題論證報告，研究報告，組織課題相關(guān)的研討活動，撰寫論文、個案等。課題相關(guān)的研討活動，撰寫論文、個案等。主研主研：負責(zé)擬定階段方案、調(diào)查方案負責(zé)擬定階段方案、調(diào)查方案 ，編制民族地區(qū)教師專業(yè)發(fā)展制約，編制民族地區(qū)教師專業(yè)發(fā)展制約因素調(diào)查問卷、訪談提綱等工具。填寫檢測方案、成果鑒定書。參與課題研因素調(diào)查問卷、訪談提綱等工具。填寫檢測方案、成果鑒定書。參與課題研究活動，撰寫論文、案例等。究活動，撰寫論文、案例等。主研主研和和：負責(zé)實施問卷調(diào)查，數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，撰寫民族地區(qū)教師專負責(zé)實施問卷調(diào)查，數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，撰寫民族地區(qū)教師專業(yè)發(fā)展制約歸因調(diào)查報告。撰寫階段總結(jié)。參與課題研究活動，

53、組織論文的業(yè)發(fā)展制約歸因調(diào)查報告。撰寫階段總結(jié)。參與課題研究活動，組織論文的撰寫、收集、整理工作，課題案例的撰寫收集，匯編課題論文集、個案集等撰寫、收集、整理工作，課題案例的撰寫收集，匯編課題論文集、個案集等。 10、參考文獻、參考文獻（作者、書名或文（作者、書名或文章名、出版社或出版刊物、出版時間章名、出版社或出版刊物、出版時間或期號）或期號）（三）研究（三）研究 1 1嚴格執(zhí)行課題課題申報表。嚴格執(zhí)行課題課題申報表。2 2課題組分工明確，職責(zé)清楚。課題組分工明確，職責(zé)清楚。3 3認真填寫微型課題研究手冊認真填寫微型課題研究手冊。4 4定期檢查、總結(jié)、交流。定期檢查、總結(jié)、交流。5 5善于合作交流。善于合作交流。6 6收集保存好研究資料。收集保存好研究資料。 準備性資料：準備性資料： 微型課題申報表；微型課題申報表； 下載復(fù)印的與課題密切相關(guān)的下載復(fù)印的與課題密切相關(guān)的 文章、文摘等理