先做后寫我手寫我做—怎樣做好微型課題研究吳

1、金口河區(qū)微型課題培訓(xùn)會(huì)金口河區(qū)微型課題培訓(xùn)會(huì) 區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 2015201510101414 先先 做做 后后 寫寫 我我 手手 寫寫 我我 做做 怎樣做好微型課題研怎樣做好微型課題研究究 區(qū)進(jìn)修校區(qū)進(jìn)修校 吳曉梅吳曉梅一、什么是微型課題研究一、什么是微型課題研究 微型課題研究，也稱微型科研，是指微型課題研究，也稱微型科研，是指把日常教育教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，通過(guò)把日常教育教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，通過(guò)梳理、篩選和提煉，使之成為一個(gè)課題，梳理、篩選和提煉，使之成為一個(gè)課題，并展開(kāi)扎實(shí)的研究。并展開(kāi)扎實(shí)的研究。二、微型課題研究的基本理念二、微型課題研究的基本理念對(duì)策即研究對(duì)策即研究問(wèn)題即課題問(wèn)題即

2、課題 收獲即成果收獲即成果三、微型課題研究的特點(diǎn)三、微型課題研究的特點(diǎn) 小小 實(shí)實(shí) 活活 短短 平平 快快 四、微型課題研究的流程四、微型課題研究的流程選題選題立項(xiàng)立項(xiàng)研究研究結(jié)題結(jié)題 申獎(jiǎng)申獎(jiǎng)（一）選題（一）選題 1 1、選題要把握、選題要把握“真真”與與“實(shí)實(shí)”，提出，提出真實(shí)而有價(jià)值的問(wèn)題。真實(shí)而有價(jià)值的問(wèn)題。 列出你遇到的所有問(wèn)題。列出你遇到的所有問(wèn)題。 分析這些問(wèn)題的相互關(guān)系，確定問(wèn)題分析這些問(wèn)題的相互關(guān)系，確定問(wèn)題的輕重緩急，找出最令你頭痛的問(wèn)題，找的輕重緩急，找出最令你頭痛的問(wèn)題，找出最急需解決的問(wèn)題。出最急需解決的問(wèn)題。 分析問(wèn)題的真?zhèn)?，透過(guò)問(wèn)題現(xiàn)象找到分析問(wèn)題的真?zhèn)?，透過(guò)問(wèn)題

3、現(xiàn)象找到問(wèn)題的本質(zhì)。問(wèn)題的本質(zhì)。 如：一位初中物理教師在進(jìn)行單元測(cè)驗(yàn)情況分析時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)如：一位初中物理教師在進(jìn)行單元測(cè)驗(yàn)情況分析時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的成績(jī)與平時(shí)的付出，平時(shí)的練習(xí)作業(yè)不相吻合。從平時(shí)生的成績(jī)與平時(shí)的付出，平時(shí)的練習(xí)作業(yè)不相吻合。從平時(shí)的作業(yè)看，有的作業(yè)看，有80%80%的學(xué)生都能的學(xué)生都能“認(rèn)真認(rèn)真”完成，按設(shè)想如果平完成，按設(shè)想如果平時(shí)能如此認(rèn)真完成作業(yè)，測(cè)驗(yàn)?zāi)脮r(shí)能如此認(rèn)真完成作業(yè)，測(cè)驗(yàn)?zāi)?080分應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題?？蓽y(cè)驗(yàn)的分應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題?？蓽y(cè)驗(yàn)的結(jié)果，結(jié)果，8080分以上的同學(xué)不到分以上的同學(xué)不到30%30%。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？呢？學(xué)生物理成績(jī)差是問(wèn)題現(xiàn)象學(xué)

4、生物理成績(jī)差是問(wèn)題現(xiàn)象。為了找到問(wèn)題的本質(zhì)，這。為了找到問(wèn)題的本質(zhì)，這位老師進(jìn)行了多種形式多個(gè)方面的調(diào)查分析。一是問(wèn)卷調(diào)查，位老師進(jìn)行了多種形式多個(gè)方面的調(diào)查分析。一是問(wèn)卷調(diào)查，二是個(gè)別談話，三是作業(yè)分析和試卷分析。發(fā)現(xiàn)主要問(wèn)題出二是個(gè)別談話，三是作業(yè)分析和試卷分析。發(fā)現(xiàn)主要問(wèn)題出在作業(yè)的設(shè)計(jì)上，或者說(shuō)根本談不上設(shè)計(jì)，要么是書上的原在作業(yè)的設(shè)計(jì)上，或者說(shuō)根本談不上設(shè)計(jì)，要么是書上的原題，要么是其他教輔資料上的題，一是缺少針對(duì)性，二是作題，要么是其他教輔資料上的題，一是缺少針對(duì)性，二是作業(yè)量不科學(xué)，三是作業(yè)形式單一。這些因素造成作業(yè)效度降業(yè)量不科學(xué)，三是作業(yè)形式單一。這些因素造成作業(yè)效度降低。找

5、到了低。找到了問(wèn)題本質(zhì)問(wèn)題本質(zhì)作業(yè)效度低作業(yè)效度低。由此提出了微型課題。由此提出了微型課題“提高初中物理作業(yè)效率的研究提高初中物理作業(yè)效率的研究”。2 2、選題要突出一個(gè)、選題要突出一個(gè)“微微”字，切入點(diǎn)越字，切入點(diǎn)越小越好。小越好。 學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)差的問(wèn)題課堂教學(xué)枯燥 教學(xué)缺乏針對(duì)性 教師一言堂 學(xué)生行為習(xí)慣差內(nèi)容缺乏針對(duì)性 課堂提問(wèn)缺乏針對(duì)性 練習(xí)設(shè)計(jì)缺乏針對(duì)性 數(shù)學(xué)練習(xí)中分層施教的研究3 3、擬題要注重一個(gè)、擬題要注重一個(gè)“明明”字，問(wèn)題要清字，問(wèn)題要清晰，研究點(diǎn)要明確。晰，研究點(diǎn)要明確。 準(zhǔn)確：準(zhǔn)確：如如“高中學(xué)生心理健康教育實(shí)驗(yàn)研究高中學(xué)生心理健康教育實(shí)驗(yàn)研究” 又如又如“學(xué)科教學(xué)中德

6、育滲透的研究學(xué)科教學(xué)中德育滲透的研究”規(guī)范：規(guī)范：如如“班主任的德育素質(zhì)對(duì)學(xué)生的品德養(yǎng)班主任的德育素質(zhì)對(duì)學(xué)生的品德養(yǎng) 成具有積極的影響作用成具有積極的影響作用” 在課題名稱方面存在的主要問(wèn)題有以下幾點(diǎn)：在課題名稱方面存在的主要問(wèn)題有以下幾點(diǎn)： (1) (1)課題需要解決的問(wèn)題不明確，含糊不清。課題需要解決的問(wèn)題不明確，含糊不清。如：關(guān)于開(kāi)展如：關(guān)于開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)有益于增強(qiáng)教育事業(yè)心的研究。信息技術(shù)教學(xué)有益于增強(qiáng)教育事業(yè)心的研究。 （2 2）課題名稱外延太大。）課題名稱外延太大。如：關(guān)于自主教育的研究如：關(guān)于自主教育的研究（3 3）題目過(guò)長(zhǎng)，羅嗦。）題目過(guò)長(zhǎng)，羅嗦。如：根據(jù)農(nóng)村特點(diǎn)，重視培養(yǎng)學(xué)

7、生學(xué)如：根據(jù)農(nóng)村特點(diǎn)，重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣，搞好農(nóng)村中學(xué)評(píng)議教學(xué)工作的研究。習(xí)語(yǔ)文興趣，搞好農(nóng)村中學(xué)評(píng)議教學(xué)工作的研究。（4 4）課題名稱成了論文的名稱。）課題名稱成了論文的名稱。如：培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力；如：培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力；讓人文關(guān)懷充滿語(yǔ)文課堂；又如：運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式，培養(yǎng)讓人文關(guān)懷充滿語(yǔ)文課堂；又如：運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。擬題要注意三點(diǎn)：擬題要注意三點(diǎn)： 1 1、形式上以、形式上以“研究、探究研究、探究”等字眼為特征。等字眼為特征。2 2、內(nèi)容上包含研究范圍、研究主題、研究結(jié)果、研究狀態(tài)、內(nèi)容上包含研究范圍、研究主題、研究結(jié)果、研究狀態(tài)、研究方法

8、等，或其中部分內(nèi)容。研究方法等，或其中部分內(nèi)容。3 3、用詞上講究科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。、用詞上講究科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。 微型課題標(biāo)題的基本結(jié)構(gòu)：微型課題標(biāo)題的基本結(jié)構(gòu)： 研究范圍研究范圍 + + 研究主題研究主題 + + 研究結(jié)果（或狀態(tài)）研究結(jié)果（或狀態(tài)）+ + 研究研究 初中數(shù)學(xué)初中數(shù)學(xué) 課堂提問(wèn)課堂提問(wèn) 有效性有效性 研究研究 （二）立項(xiàng)（二）立項(xiàng) 1 1、逐層申報(bào)，分級(jí)立項(xiàng)、逐層申報(bào)，分級(jí)立項(xiàng) 2 2、簡(jiǎn)化申報(bào)手續(xù)。、簡(jiǎn)化申報(bào)手續(xù)。 3 3、填寫微型課題申報(bào)表、填寫微型課題申報(bào)表 微型課題申報(bào)表：微型課題申報(bào)表： 1 1、基本信息、基本信息 2 2、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及研究理由（、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及研究理由（“問(wèn)題提出問(wèn)題

9、提出”） （1 1）教育教學(xué)現(xiàn)象分析與問(wèn)題提煉；）教育教學(xué)現(xiàn)象分析與問(wèn)題提煉； （2 2）教育教學(xué)改革政策、法規(guī)的要求；）教育教學(xué)改革政策、法規(guī)的要求； （3 3）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀；）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀； （4 4）研究?jī)r(jià)值。）研究?jī)r(jià)值。 【案例一案例一】微型課題微型課題“提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量的研究提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量的研究”中中“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及研究理由發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及研究理由”中關(guān)于中關(guān)于“教學(xué)現(xiàn)象教學(xué)現(xiàn)象“的描述：的描述：今年我新接了一個(gè)班，幾周以來(lái)，我認(rèn)認(rèn)真真地批改每一天的作業(yè)，發(fā)今年我新接了一個(gè)班，幾周以來(lái)，我認(rèn)認(rèn)真真地批改每一天的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)以下令人擔(dān)憂的情況：現(xiàn)以下令人擔(dān)憂的情況

10、： 作業(yè)正確率極低，每天的作業(yè)情況完全正確只有作業(yè)正確率極低，每天的作業(yè)情況完全正確只有2 2、3 3位同學(xué)。位同學(xué)。 很多學(xué)生的作業(yè)態(tài)度較差，這從字跡上可以看出來(lái)，我再三要求把字寫很多學(xué)生的作業(yè)態(tài)度較差，這從字跡上可以看出來(lái)，我再三要求把字寫端正，但仍只有五分之一的同學(xué)字能寫得清楚算是不錯(cuò)了。端正，但仍只有五分之一的同學(xué)字能寫得清楚算是不錯(cuò)了。 大多數(shù)學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣很差，要求做這一題卻做了那一題，不是抄錯(cuò)了大多數(shù)學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣很差，要求做這一題卻做了那一題，不是抄錯(cuò)了數(shù)字，就是抄錯(cuò)了符號(hào)，該筆算的不用筆算，即使筆算，也是隨便抓一數(shù)字，就是抄錯(cuò)了符號(hào)，該筆算的不用筆算，即使筆算，也是隨便抓一片

11、紙演算，或干脆在書或作業(yè)本的封面上，甚至在桌子上算上一通。片紙演算，或干脆在書或作業(yè)本的封面上，甚至在桌子上算上一通。 作業(yè)拖拉，沒(méi)有錯(cuò)及時(shí)改正的意識(shí)，只有老師在身邊，才會(huì)改正。作業(yè)拖拉，沒(méi)有錯(cuò)及時(shí)改正的意識(shí)，只有老師在身邊，才會(huì)改正。 對(duì)于學(xué)生作業(yè)情況，大多數(shù)家長(zhǎng)不太關(guān)心。對(duì)于學(xué)生作業(yè)情況，大多數(shù)家長(zhǎng)不太關(guān)心。我迫切希望改變學(xué)生這種糟糕的學(xué)習(xí)和作業(yè)情況。我迫切希望改變學(xué)生這種糟糕的學(xué)習(xí)和作業(yè)情況?！景咐咐课⑿驼n題微型課題“小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性研究小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性研究”中問(wèn)題的提出：中問(wèn)題的提出：1 1、目前小學(xué)數(shù)學(xué)課內(nèi)外作業(yè)的現(xiàn)狀、目前小學(xué)數(shù)學(xué)課內(nèi)外作業(yè)的現(xiàn)狀長(zhǎng)期以來(lái)，由

12、于應(yīng)試教育的影響，作業(yè)內(nèi)容拘泥于課堂知識(shí)，拘泥于教材，往往以試卷中出現(xiàn)的形式長(zhǎng)期以來(lái)，由于應(yīng)試教育的影響，作業(yè)內(nèi)容拘泥于課堂知識(shí)，拘泥于教材，往往以試卷中出現(xiàn)的形式作為課外作業(yè)的模式，完成同步練習(xí)，機(jī)械、重復(fù)的較多。作業(yè)陷入機(jī)械抄記、單調(diào)封閉的誤區(qū)不能自作為課外作業(yè)的模式，完成同步練習(xí)，機(jī)械、重復(fù)的較多。作業(yè)陷入機(jī)械抄記、單調(diào)封閉的誤區(qū)不能自拔。那些限于室內(nèi)，拘于書本的靜態(tài)作業(yè)使學(xué)生埋頭于繁瑣重復(fù)的書面練習(xí)而苦不堪言。作業(yè)脫離學(xué)生拔。那些限于室內(nèi)，拘于書本的靜態(tài)作業(yè)使學(xué)生埋頭于繁瑣重復(fù)的書面練習(xí)而苦不堪言。作業(yè)脫離學(xué)生生活實(shí)際，圍著書本做文章的現(xiàn)狀，削弱了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，泯滅了學(xué)生的學(xué)

13、習(xí)熱情，也嚴(yán)重生活實(shí)際，圍著書本做文章的現(xiàn)狀，削弱了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，泯滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康。影響了學(xué)生的身心健康。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)由于教師在布置練習(xí)時(shí)只從本身意志出發(fā)，而忽略了學(xué)生的心理需求，練習(xí)、作業(yè)形式通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)由于教師在布置練習(xí)時(shí)只從本身意志出發(fā)，而忽略了學(xué)生的心理需求，練習(xí)、作業(yè)形式單調(diào)，書面作業(yè)似乎是其唯一的形式，毫無(wú)新鮮感可言，更談不上趣味性，致使眾多小學(xué)生逐漸形成不單調(diào)，書面作業(yè)似乎是其唯一的形式，毫無(wú)新鮮感可言，更談不上趣味性，致使眾多小學(xué)生逐漸形成不良的作業(yè)習(xí)慣。良的作業(yè)習(xí)慣。我們的教育活動(dòng)以理論學(xué)習(xí)為主，以課堂教學(xué)為主，評(píng)價(jià)教學(xué)的手段也以考試

14、為主，應(yīng)試教育傾向嚴(yán)我們的教育活動(dòng)以理論學(xué)習(xí)為主，以課堂教學(xué)為主，評(píng)價(jià)教學(xué)的手段也以考試為主，應(yīng)試教育傾向嚴(yán)重，學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力較差，缺乏創(chuàng)新的精神和能力。重，學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力較差，缺乏創(chuàng)新的精神和能力。2 2、時(shí)代的呼喚、時(shí)代的呼喚新課程明確提出：新課程明確提出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。重視課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，增選在現(xiàn)代生活中廣泛應(yīng)用的內(nèi)容，流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。重視課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，增選在現(xiàn)代生活中廣泛應(yīng)用的內(nèi)

15、容，開(kāi)發(fā)實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和各類實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣，提高實(shí)際開(kāi)發(fā)實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和各類實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣，提高實(shí)際操作能力。操作能力?！睌?shù)學(xué)來(lái)源于生活，也應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的各類數(shù)學(xué)問(wèn)題。練習(xí)是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù)，是數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，也應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的各類數(shù)學(xué)問(wèn)題。練習(xí)是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù)，是提高課堂教學(xué)效率的重要手段和保證，其重要性不言而喻。加強(qiáng)知識(shí)與實(shí)踐的聯(lián)系在數(shù)學(xué)練習(xí)中變得十提高課堂教學(xué)效率的重要手段和保證，其重要性不言而喻。加強(qiáng)知識(shí)與實(shí)踐的聯(lián)系在數(shù)學(xué)練習(xí)中變得十分必要分必要, ,改革練習(xí)設(shè)計(jì)已成為擺

16、在我們面前的一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。使練習(xí)的內(nèi)容體現(xiàn)個(gè)性化、生活化改革練習(xí)設(shè)計(jì)已成為擺在我們面前的一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。使練習(xí)的內(nèi)容體現(xiàn)個(gè)性化、生活化和社會(huì)化，作業(yè)的形式強(qiáng)調(diào)開(kāi)放、探究和合作，練習(xí)的手段追求多感官、多角度，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，使練和社會(huì)化，作業(yè)的形式強(qiáng)調(diào)開(kāi)放、探究和合作，練習(xí)的手段追求多感官、多角度，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，使練習(xí)活起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中運(yùn)用，在開(kāi)放中創(chuàng)新，以便收到較好的效果。習(xí)活起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中運(yùn)用，在開(kāi)放中創(chuàng)新，以便收到較好的效果。 基于對(duì)練習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)和練習(xí)現(xiàn)狀的分析和反思，我們提出了基于對(duì)練習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)和練習(xí)現(xiàn)狀的分析和反思，我們提出了“

17、小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性研究，小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性研究，旨在通過(guò)研究，改變傳統(tǒng)的練習(xí)觀，確立效率意識(shí)，從現(xiàn)狀出發(fā)，從旨在通過(guò)研究，改變傳統(tǒng)的練習(xí)觀，確立效率意識(shí)，從現(xiàn)狀出發(fā)，從“有效有效”入手，反思當(dāng)前哪些練習(xí)入手，反思當(dāng)前哪些練習(xí)有效，哪些練習(xí)低效甚至無(wú)效，使學(xué)生學(xué)得既扎實(shí)又輕松，實(shí)現(xiàn)真正意義上的有效，哪些練習(xí)低效甚至無(wú)效，使學(xué)生學(xué)得既扎實(shí)又輕松，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“減負(fù)提質(zhì)減負(fù)提質(zhì)”。3 3、課題（概念）界定、課題（概念）界定 表述要簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確，要使用科學(xué)概念和規(guī)表述要簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確，要使用科學(xué)概念和規(guī)范用語(yǔ)，不要使用具有文學(xué)色彩的修辭手法。范用語(yǔ)，不要使用具有文學(xué)色彩的修辭手法。對(duì)課題涉及

18、的關(guān)鍵詞、核心語(yǔ)或整個(gè)課題名稱對(duì)課題涉及的關(guān)鍵詞、核心語(yǔ)或整個(gè)課題名稱進(jìn)行詮釋時(shí)必須做到明確、正確、精確。進(jìn)行詮釋時(shí)必須做到明確、正確、精確。 如微型課題如微型課題“提高小學(xué)提高小學(xué)高年級(jí)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)作作業(yè)質(zhì)量業(yè)質(zhì)量的研究的研究”的概念界定：的概念界定： 高年級(jí)：小學(xué)階段的高年級(jí)：小學(xué)階段的4-64-6年級(jí)；年級(jí)； 作業(yè)質(zhì)量：包括作業(yè)書寫的規(guī)范性、正確作業(yè)質(zhì)量：包括作業(yè)書寫的規(guī)范性、正確率、完成的時(shí)間等。率、完成的時(shí)間等。 又如微型課題又如微型課題“小學(xué)數(shù)學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性研研究究”的概念界定：的概念界定： 練習(xí)是掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，形成技能技巧的重要手練習(xí)是掌握數(shù)

19、學(xué)知識(shí)，形成技能技巧的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。段，是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。練習(xí)有無(wú)效練習(xí)與有效練習(xí)之分。本課題中所指的練習(xí)有無(wú)效練習(xí)與有效練習(xí)之分。本課題中所指的練習(xí)包括課堂內(nèi)的各種練習(xí)，如書面練習(xí)，口頭練練習(xí)包括課堂內(nèi)的各種練習(xí)，如書面練習(xí)，口頭練習(xí)，動(dòng)手練習(xí)等；同時(shí)也包括課外的練習(xí)。習(xí)，動(dòng)手練習(xí)等；同時(shí)也包括課外的練習(xí)。 練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性是指能使學(xué)生快速、深刻地練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性是指能使學(xué)生快速、深刻地鞏固知識(shí)，熟練技能，同時(shí)還要能發(fā)展學(xué)生的思維，鞏固知識(shí)，熟練技能，同時(shí)還要能發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。再如：再如：“民族

20、地區(qū)義務(wù)教育年齡段兒童漢字習(xí)得品質(zhì)研究民族地區(qū)義務(wù)教育年齡段兒童漢字習(xí)得品質(zhì)研究”的的 課題界定：課題界定： 1 1義務(wù)教育年齡段兒童義務(wù)教育年齡段兒童：按照我國(guó)義務(wù)教育法的規(guī)定，必須接受：按照我國(guó)義務(wù)教育法的規(guī)定，必須接受適齡兒童法定義務(wù)教育。本課題中，除指在義務(wù)教育階段學(xué)校就讀的金、適齡兒童法定義務(wù)教育。本課題中，除指在義務(wù)教育階段學(xué)校就讀的金、峨、馬等地的彝、漢學(xué)生外，還包括義務(wù)教育年齡段的輟學(xué)的彝、漢學(xué)生峨、馬等地的彝、漢學(xué)生外，還包括義務(wù)教育年齡段的輟學(xué)的彝、漢學(xué)生。 2.2.民族地區(qū)民族地區(qū)：本課題中，指以彝族人民為聚集生活的小涼山地區(qū)：本課題中，指以彝族人民為聚集生活的小涼山地區(qū)

21、 。該。該地區(qū)自然環(huán)境較惡劣，經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)滯后，辦學(xué)質(zhì)量長(zhǎng)期地區(qū)自然環(huán)境較惡劣，經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)滯后，辦學(xué)質(zhì)量長(zhǎng)期落后，人們的整體素質(zhì)較低。該地區(qū)彝族學(xué)生受民族發(fā)音習(xí)慣影響，漢族落后，人們的整體素質(zhì)較低。該地區(qū)彝族學(xué)生受民族發(fā)音習(xí)慣影響，漢族學(xué)生受方言影響在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和運(yùn)用上有障礙。學(xué)生受方言影響在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和運(yùn)用上有障礙。3.3.漢字漢字：即記錄漢語(yǔ)的文字。在中國(guó)亦稱中文字、中國(guó)字、方塊字，是漢：即記錄漢語(yǔ)的文字。在中國(guó)亦稱中文字、中國(guó)字、方塊字，是漢字文化圈廣泛使用的一種文字，也是世界上仍被廣泛使用的高度發(fā)展的語(yǔ)字文化圈廣泛使用的一種文字，也是世界上仍被廣泛使用的高度發(fā)

22、展的語(yǔ)素文字。素文字。4.4.習(xí)得品質(zhì)習(xí)得品質(zhì)：本課題中，指在民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)、人文等社會(huì)環(huán)境影響下，彝：本課題中，指在民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)、人文等社會(huì)環(huán)境影響下，彝、漢小學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)而達(dá)到的漢字認(rèn)讀、書寫、理解、運(yùn)用的質(zhì)量水平以、漢小學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)而達(dá)到的漢字認(rèn)讀、書寫、理解、運(yùn)用的質(zhì)量水平以及相應(yīng)的漢字價(jià)值判定與學(xué)習(xí)情感狀態(tài)。及相應(yīng)的漢字價(jià)值判定與學(xué)習(xí)情感狀態(tài)。5.5.調(diào)查調(diào)查：為了了解在民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)、人文等社會(huì)環(huán)境影響下，彝、漢小學(xué)：為了了解在民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)、人文等社會(huì)環(huán)境影響下，彝、漢小學(xué)生漢字習(xí)得品質(zhì)情況而進(jìn)行考察。生漢字習(xí)得品質(zhì)情況而進(jìn)行考察。6.6.對(duì)策對(duì)策：即解決問(wèn)題的策略。本課題中指提升民族

23、地區(qū)彝、漢小學(xué)生漢字：即解決問(wèn)題的策略。本課題中指提升民族地區(qū)彝、漢小學(xué)生漢字價(jià)值認(rèn)同，促進(jìn)漢字習(xí)得品質(zhì)上升的政府政策、社會(huì)教育舉措和學(xué)校與家價(jià)值認(rèn)同，促進(jìn)漢字習(xí)得品質(zhì)上升的政府政策、社會(huì)教育舉措和學(xué)校與家庭的教育策略等。庭的教育策略等。 本課題本課題“民族地區(qū)義務(wù)教育年齡段兒童漢字習(xí)得品質(zhì)調(diào)民族地區(qū)義務(wù)教育年齡段兒童漢字習(xí)得品質(zhì)調(diào)查與對(duì)策研究查與對(duì)策研究”，即是指通過(guò)一定問(wèn)卷調(diào)查、訪談、到現(xiàn)場(chǎng)，即是指通過(guò)一定問(wèn)卷調(diào)查、訪談、到現(xiàn)場(chǎng)觀察了解等方式，準(zhǔn)確了解和評(píng)估在民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)、人文等觀察了解等方式，準(zhǔn)確了解和評(píng)估在民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)、人文等社會(huì)環(huán)境影響下，在校彝、漢小學(xué)生以及輟學(xué)在社會(huì)上的適社會(huì)環(huán)境

24、影響下，在校彝、漢小學(xué)生以及輟學(xué)在社會(huì)上的適齡兒童通過(guò)學(xué)習(xí)而達(dá)到的漢字認(rèn)讀、書寫、理解、運(yùn)用的質(zhì)齡兒童通過(guò)學(xué)習(xí)而達(dá)到的漢字認(rèn)讀、書寫、理解、運(yùn)用的質(zhì)量水平以及相應(yīng)的漢字價(jià)值判定與學(xué)習(xí)情感狀態(tài)。分析其影量水平以及相應(yīng)的漢字價(jià)值判定與學(xué)習(xí)情感狀態(tài)。分析其影響原因，深入探求提升民族地區(qū)彝、漢小學(xué)生漢字價(jià)值認(rèn)同響原因，深入探求提升民族地區(qū)彝、漢小學(xué)生漢字價(jià)值認(rèn)同，促進(jìn)漢字習(xí)得品質(zhì)上升的政府政策、社會(huì)教育舉措和學(xué)校，促進(jìn)漢字習(xí)得品質(zhì)上升的政府政策、社會(huì)教育舉措和學(xué)校與家庭的教育策略，夯實(shí)民族地區(qū)義務(wù)教育發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)與家庭的教育策略，夯實(shí)民族地區(qū)義務(wù)教育發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的基石。進(jìn)步的基石。 4 4、研

25、究目標(biāo)、研究目標(biāo) 表述要做到文字精煉，敘述準(zhǔn)確。表述要做到文字精煉，敘述準(zhǔn)確。 “小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性研究小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性研究”的研究目標(biāo)：的研究目標(biāo)： 通過(guò)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性的研究，著眼于培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性的研究，著眼于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性，構(gòu)建和諧、高效的數(shù)學(xué)課堂，促學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性，構(gòu)建和諧、高效的數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)活動(dòng)的視角，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手、勤于實(shí)進(jìn)教師轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)活動(dòng)的視角，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣，提高實(shí)際操作能力。以踐的意識(shí)和習(xí)慣，提高實(shí)際操作能力。以“數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)”的本源的本源為追求，以為追求，以“有效數(shù)學(xué)活動(dòng)有效數(shù)學(xué)活動(dòng)

26、”為載體，以為載體，以“學(xué)生和諧發(fā)展學(xué)生和諧發(fā)展”為核心目標(biāo)，探尋一條有效促進(jìn)學(xué)生愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)、動(dòng)手學(xué)數(shù)為核心目標(biāo)，探尋一條有效促進(jìn)學(xué)生愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)、動(dòng)手學(xué)數(shù)學(xué)的活動(dòng)組織模式。學(xué)的活動(dòng)組織模式。5 5、研究?jī)?nèi)容：要切合實(shí)際，還要對(duì)研究?jī)?nèi)容、研究?jī)?nèi)容：要切合實(shí)際，還要對(duì)研究?jī)?nèi)容進(jìn)行任務(wù)分解。進(jìn)行任務(wù)分解。 為為“中等作文中等作文”定制評(píng)講的定制評(píng)講的“另類招數(shù)另類招數(shù)”研究研究的研究?jī)?nèi)容：的研究?jī)?nèi)容： 1 1尋找中等生寫作的特點(diǎn)和存在的主要問(wèn)尋找中等生寫作的特點(diǎn)和存在的主要問(wèn)題。題。 2 2研究評(píng)講研究評(píng)講“中等作文中等作文”的有效方法。的有效方法。 3 3探討探討“中等學(xué)生中等學(xué)生”提升寫作水平的策略

27、提升寫作水平的策略及及 路徑。路徑。 6、研究思路（研究對(duì)象、周期、方法、步驟、活動(dòng)設(shè)想以及研究措施等。） 研究對(duì)象如果是學(xué)生，要寫明哪一級(jí)（屆）學(xué)生、幾個(gè)班共多少人，如果是教師，也要寫清楚學(xué)科、人數(shù)等。研究周期（步驟）：通常為準(zhǔn)備、實(shí)施、總結(jié)三個(gè)階段，寫明起止時(shí)間和每一階段完成的主要工作。研究方法：把本課題用到的主要研究方法例舉出來(lái)即可。研究措施：是指解決每一部分中所提出的某個(gè)問(wèn)題而準(zhǔn)備采用的具體有效、切實(shí)可行的方式、方法、策略等。如如高中歷史教學(xué)合作學(xué)習(xí)小組有效高中歷史教學(xué)合作學(xué)習(xí)小組有效“評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)”研究研究的的“研究思路研究思路”： 一、一、研究對(duì)象：研究對(duì)象：高中高中20132013級(jí)

28、和級(jí)和20142014級(jí)學(xué)生共級(jí)學(xué)生共415415人。人。 二、二、研究周期：研究周期：一學(xué)期（一學(xué)期（20142014年年9 9月月20152015年年2 2月）月） 三、三、研究方法：研究方法： 1 1、調(diào)查分析法：通過(guò)調(diào)查研究分析如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)小組有效、調(diào)查分析法：通過(guò)調(diào)查研究分析如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)小組有效“評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)”，才提，才提高課堂教學(xué)的有效性。高課堂教學(xué)的有效性。 2 2、案例分析法：通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐，收集案例，具體分析總結(jié)經(jīng)驗(yàn)及不足。、案例分析法：通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐，收集案例，具體分析總結(jié)經(jīng)驗(yàn)及不足。 四、四、研究步驟：研究步驟： 1 1、準(zhǔn)備階段（、準(zhǔn)備階段（20142014年年

29、9 9月月20142014年年1010月）月）（1 1）收集相關(guān)資料，制定研究計(jì)劃、填寫微型課題課題申報(bào)表。（）收集相關(guān)資料，制定研究計(jì)劃、填寫微型課題課題申報(bào)表。（2 2）通過(guò)問(wèn)卷，）通過(guò)問(wèn)卷，調(diào)查在歷史教學(xué)過(guò)程中如何開(kāi)展合作學(xué)習(xí)小組有效調(diào)查在歷史教學(xué)過(guò)程中如何開(kāi)展合作學(xué)習(xí)小組有效“評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)”才能提高課堂教學(xué)的有才能提高課堂教學(xué)的有效性。（效性。（3 3）形成調(diào)查報(bào)告。）形成調(diào)查報(bào)告。 2 2、實(shí)施階段（、實(shí)施階段（20142014年年1111月月1212月）月）（1 1）按課題方案實(shí)施研究，并在實(shí)施過(guò)程中，不斷調(diào)整、改進(jìn)方案。（）按課題方案實(shí)施研究，并在實(shí)施過(guò)程中，不斷調(diào)整、改進(jìn)方案。（2

30、 2）定期）定期召開(kāi)微型課題研究小組會(huì)議，并做好相關(guān)記錄。（召開(kāi)微型課題研究小組會(huì)議，并做好相關(guān)記錄。（3 3）對(duì)歷史教學(xué)過(guò)程中如何開(kāi)展）對(duì)歷史教學(xué)過(guò)程中如何開(kāi)展合作學(xué)習(xí)小組有效合作學(xué)習(xí)小組有效“評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)”才能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與和鞏固知識(shí)體系，并制定出有效的方才能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與和鞏固知識(shí)體系，并制定出有效的方法。（法。（4 4）在高一年級(jí)和高二年級(jí)上示范課并進(jìn)行課例研討。）在高一年級(jí)和高二年級(jí)上示范課并進(jìn)行課例研討。 3 3、總結(jié)階段（、總結(jié)階段（20152015年年1 1月月20152015年年2 2月）月）（1 1）檢測(cè)成效，并做分析。（）檢測(cè)成效，并做分析。（2 2）撰寫課題研究報(bào)告。（）撰寫課

31、題研究報(bào)告。（3 3）召開(kāi)課題研究成果會(huì)）召開(kāi)課題研究成果會(huì)議。（議。（4 4）完成資料的整理，各組員撰寫個(gè)人小結(jié)報(bào)告及上交個(gè)人教學(xué)實(shí)踐案例、）完成資料的整理，各組員撰寫個(gè)人小結(jié)報(bào)告及上交個(gè)人教學(xué)實(shí)踐案例、教學(xué)心得等。教學(xué)心得等。又又如民族地區(qū)義務(wù)教育年齡段兒童漢字習(xí)得品質(zhì)研究的如民族地區(qū)義務(wù)教育年齡段兒童漢字習(xí)得品質(zhì)研究的“研究思路研究思路”： 一一、研究對(duì)象研究對(duì)象：本校本校20102010級(jí)、級(jí)、20122012級(jí)、級(jí)、20142014級(jí)全體學(xué)生，共級(jí)全體學(xué)生，共101101人。人。 二二、研究周期：研究周期：兩年半（兩年半（20142014年年5 5月月20162016年年1010月）

32、月） 1. 1.準(zhǔn)備階段（準(zhǔn)備階段（20142014年年5 5月月20142014年年7 7月）月） 收集資料，論證課題的可行性和價(jià)值，成立課題組，組織學(xué)習(xí)，培訓(xùn)教師。設(shè)收集資料，論證課題的可行性和價(jià)值，成立課題組，組織學(xué)習(xí)，培訓(xùn)教師。設(shè)計(jì)研究方案計(jì)研究方案 ，填寫申報(bào)表。對(duì)研究方案進(jìn)行修改完善及做好前測(cè)工作。，填寫申報(bào)表。對(duì)研究方案進(jìn)行修改完善及做好前測(cè)工作。 2. 2.調(diào)查的理論建模與工具制定與完善階段（調(diào)查的理論建模與工具制定與完善階段（20142014年年8 8月月20142014年年1111月）月） 立足民族教育和少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的特點(diǎn)立足民族教育和少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的特點(diǎn),

33、, 交流、研討與彝漢小學(xué)生漢字交流、研討與彝漢小學(xué)生漢字習(xí)得品質(zhì)相關(guān)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)民族地區(qū)義務(wù)教育年齡段兒童漢字習(xí)得品質(zhì)的內(nèi)涵習(xí)得品質(zhì)相關(guān)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)民族地區(qū)義務(wù)教育年齡段兒童漢字習(xí)得品質(zhì)的內(nèi)涵、外延維度及其區(qū)域標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行研究，為不同調(diào)查工具特別是問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容的設(shè)置提供、外延維度及其區(qū)域標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行研究，為不同調(diào)查工具特別是問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容的設(shè)置提供立足點(diǎn)，并完成各類調(diào)查工具的制定。立足點(diǎn)，并完成各類調(diào)查工具的制定。 3. 3.調(diào)查實(shí)施（調(diào)查實(shí)施（20142014年年1212月月20152015年年2 2月）月） 按研究方案，分層布局，抽樣研究對(duì)象開(kāi)展調(diào)查。按研究方案，分層布局，抽樣研究對(duì)象開(kāi)

34、展調(diào)查。 4. 4.調(diào)查信息的統(tǒng)計(jì)分析與對(duì)策生成的成果總結(jié)階段（調(diào)查信息的統(tǒng)計(jì)分析與對(duì)策生成的成果總結(jié)階段（20152015年年3 3月月2015 2015 年年7 7月）月） 收集整課題研究資料，提煉研究成果，形成民族地區(qū)義務(wù)教育年齡段兒童漢字收集整課題研究資料，提煉研究成果，形成民族地區(qū)義務(wù)教育年齡段兒童漢字習(xí)得品質(zhì)調(diào)查與對(duì)策報(bào)告。習(xí)得品質(zhì)調(diào)查與對(duì)策報(bào)告。 5. 5.調(diào)查與對(duì)策成果提交后的后續(xù)實(shí)踐驗(yàn)證與完善階段（調(diào)查與對(duì)策成果提交后的后續(xù)實(shí)踐驗(yàn)證與完善階段（20152015年年7 7月月20162016年年1010月月）三三、研究方法研究方法 1.1.文獻(xiàn)法：通過(guò)查閱各種教育理論類書籍，并

35、進(jìn)行整理歸類，總結(jié)出培養(yǎng)文獻(xiàn)法：通過(guò)查閱各種教育理論類書籍，并進(jìn)行整理歸類，總結(jié)出培養(yǎng)民族地區(qū)學(xué)生對(duì)漢字認(rèn)讀、書寫、理解、運(yùn)用的習(xí)得品質(zhì)。民族地區(qū)學(xué)生對(duì)漢字認(rèn)讀、書寫、理解、運(yùn)用的習(xí)得品質(zhì)。 2. 2.行動(dòng)研究法：在教育教學(xué)實(shí)踐中開(kāi)展活動(dòng)，采取邊實(shí)踐、邊研究、邊總行動(dòng)研究法：在教育教學(xué)實(shí)踐中開(kāi)展活動(dòng)，采取邊實(shí)踐、邊研究、邊總結(jié)、邊提高的做法，最終實(shí)現(xiàn)課題研究目標(biāo)。結(jié)、邊提高的做法，最終實(shí)現(xiàn)課題研究目標(biāo)。 3. 3.觀察法：按照本課題研究的目的，收集掌握民族地區(qū)小學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)觀察法：按照本課題研究的目的，收集掌握民族地區(qū)小學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)讀、書寫、理解、運(yùn)用的質(zhì)量水平以及相應(yīng)的漢字價(jià)值判定與學(xué)習(xí)

36、情感狀態(tài)情況讀、書寫、理解、運(yùn)用的質(zhì)量水平以及相應(yīng)的漢字價(jià)值判定與學(xué)習(xí)情感狀態(tài)情況。 4. 4.實(shí)驗(yàn)法：本課題研究是指在自然狀態(tài)下對(duì)民族地區(qū)彝漢小學(xué)生漢字習(xí)得實(shí)驗(yàn)法：本課題研究是指在自然狀態(tài)下對(duì)民族地區(qū)彝漢小學(xué)生漢字習(xí)得品質(zhì)進(jìn)行的定性與定量相結(jié)合的研究。通過(guò)觀察自然狀態(tài)下彝漢小學(xué)生習(xí)得品質(zhì)品質(zhì)進(jìn)行的定性與定量相結(jié)合的研究。通過(guò)觀察自然狀態(tài)下彝漢小學(xué)生習(xí)得品質(zhì)的養(yǎng)成情況，揭示其中的因果關(guān)系和教育規(guī)律。的養(yǎng)成情況，揭示其中的因果關(guān)系和教育規(guī)律。 5. 5.調(diào)查法：精心設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)民族地區(qū)在校彝漢小學(xué)生和適齡輟學(xué)的調(diào)查法：精心設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)民族地區(qū)在校彝漢小學(xué)生和適齡輟學(xué)的社會(huì)兒童這兩類人群在

37、漢字認(rèn)讀、書寫、理解、運(yùn)用水平及習(xí)慣養(yǎng)成等方面的情社會(huì)兒童這兩類人群在漢字認(rèn)讀、書寫、理解、運(yùn)用水平及習(xí)慣養(yǎng)成等方面的情況進(jìn)行調(diào)查分析，切實(shí)了解民族地區(qū)校小在學(xué)生和適齡輟學(xué)的社會(huì)兒童在實(shí)施的況進(jìn)行調(diào)查分析，切實(shí)了解民族地區(qū)校小在學(xué)生和適齡輟學(xué)的社會(huì)兒童在實(shí)施的初始狀態(tài)及實(shí)施研究各階段的情況和變化趨勢(shì)，為研究提供第一手資料。初始狀態(tài)及實(shí)施研究各階段的情況和變化趨勢(shì)，為研究提供第一手資料。 6. 6.個(gè)案法：選取民族地區(qū)不同類別的彝漢學(xué)生（在校彝漢小學(xué)生和適齡輟個(gè)案法：選取民族地區(qū)不同類別的彝漢學(xué)生（在校彝漢小學(xué)生和適齡輟學(xué)的社會(huì)兒童）個(gè)體或團(tuán)體進(jìn)行連續(xù)追蹤了解，以研究他們漢字認(rèn)讀、書寫、理學(xué)的社

38、會(huì)兒童）個(gè)體或團(tuán)體進(jìn)行連續(xù)追蹤了解，以研究他們漢字認(rèn)讀、書寫、理解、運(yùn)用的質(zhì)量水平以及相應(yīng)的漢字價(jià)值判定與學(xué)習(xí)情感發(fā)展變化情況。解、運(yùn)用的質(zhì)量水平以及相應(yīng)的漢字價(jià)值判定與學(xué)習(xí)情感發(fā)展變化情況。 7. 7.統(tǒng)計(jì)對(duì)比法：對(duì)比學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前期、中期和后期所發(fā)生的變化，進(jìn)而對(duì)統(tǒng)計(jì)對(duì)比法：對(duì)比學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前期、中期和后期所發(fā)生的變化，進(jìn)而對(duì)漢字習(xí)得品質(zhì)判定標(biāo)準(zhǔn)的有效性進(jìn)行邏輯分析并得出結(jié)論。漢字習(xí)得品質(zhì)判定標(biāo)準(zhǔn)的有效性進(jìn)行邏輯分析并得出結(jié)論。 8. 8.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，總結(jié)得失，將活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，總結(jié)得失，將活動(dòng)與研究工作結(jié)合起來(lái)，邊研究邊實(shí)施

39、，邊總結(jié)邊反思邊改進(jìn)，不斷完成研究方案與研究工作結(jié)合起來(lái)，邊研究邊實(shí)施，邊總結(jié)邊反思邊改進(jìn)，不斷完成研究方案，使研究盡可能取得最佳效果。，使研究盡可能取得最佳效果。 四四、研究措施研究措施 1. 1.課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)研讀相關(guān)書籍，并通過(guò)網(wǎng)上查閱資料，轉(zhuǎn)變教課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)研讀相關(guān)書籍，并通過(guò)網(wǎng)上查閱資料，轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念。加深對(duì)民族地區(qū)義務(wù)教育年齡段兒童漢字習(xí)得品育思想，更新教育觀念。加深對(duì)民族地區(qū)義務(wù)教育年齡段兒童漢字習(xí)得品質(zhì)內(nèi)涵的理解以及外延的構(gòu)建質(zhì)內(nèi)涵的理解以及外延的構(gòu)建。 2. 2.通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、訪談、現(xiàn)場(chǎng)觀察了解等方式，準(zhǔn)確地了解和評(píng)估當(dāng)通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、訪談、現(xiàn)場(chǎng)觀察了解

40、等方式，準(zhǔn)確地了解和評(píng)估當(dāng)前民族地區(qū)彝、漢小學(xué)生漢字習(xí)得中存在的問(wèn)題，并將其信息加以分析、前民族地區(qū)彝、漢小學(xué)生漢字習(xí)得中存在的問(wèn)題，并將其信息加以分析、整理，提煉切實(shí)可行的研究對(duì)策，形成調(diào)查報(bào)告和對(duì)策報(bào)告。整理，提煉切實(shí)可行的研究對(duì)策，形成調(diào)查報(bào)告和對(duì)策報(bào)告。 3. 3.通過(guò)學(xué)習(xí)課標(biāo)、查閱書籍，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，結(jié)合調(diào)查報(bào)告，立足民族教通過(guò)學(xué)習(xí)課標(biāo)、查閱書籍，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，結(jié)合調(diào)查報(bào)告，立足民族教育和少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的特點(diǎn)，制定出各學(xué)段漢字習(xí)得標(biāo)準(zhǔn)，做到有育和少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的特點(diǎn)，制定出各學(xué)段漢字習(xí)得標(biāo)準(zhǔn)，做到有據(jù)可依，為后期研究奠定基礎(chǔ)。據(jù)可依，為后期研究奠定基礎(chǔ)。4.4.以學(xué)校為主陣地，從

41、政府、社會(huì)、家庭等角度，謀求小學(xué)生漢字習(xí)得品質(zhì)以學(xué)校為主陣地，從政府、社會(huì)、家庭等角度，謀求小學(xué)生漢字習(xí)得品質(zhì)提升的全社會(huì)協(xié)同，從而提高民族地區(qū)彝、漢小學(xué)生漢字認(rèn)讀、書寫、理解、運(yùn)提升的全社會(huì)協(xié)同，從而提高民族地區(qū)彝、漢小學(xué)生漢字認(rèn)讀、書寫、理解、運(yùn)用的質(zhì)量水平。用的質(zhì)量水平。（1 1）優(yōu)化教育教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）優(yōu)化教育教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。一是講故事、誘發(fā)興趣；二是比較中，保持興趣；三是找尖子，立標(biāo)兵，榜樣激一是講故事、誘發(fā)興趣；二是比較中，保持興趣；三是找尖子，立標(biāo)兵，榜樣激趣；四是重視作業(yè)批改，評(píng)價(jià)激趣；五是辦展覽，搞比賽，活動(dòng)激趣。六是作文趣；四是重視作業(yè)批改，評(píng)價(jià)激

42、趣；五是辦展覽，搞比賽，活動(dòng)激趣。六是作文競(jìng)賽，檢測(cè)運(yùn)用等。競(jìng)賽，檢測(cè)運(yùn)用等。（2 2）以學(xué)校課堂為主陣地，教師通過(guò)教育教學(xué)引領(lǐng)示范，以及內(nèi)容豐富、形式）以學(xué)校課堂為主陣地，教師通過(guò)教育教學(xué)引領(lǐng)示范，以及內(nèi)容豐富、形式多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提高彝、漢小學(xué)生漢字認(rèn)讀、書寫、理解、運(yùn)用的質(zhì)量水多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提高彝、漢小學(xué)生漢字認(rèn)讀、書寫、理解、運(yùn)用的質(zhì)量水平以及相應(yīng)的漢字價(jià)值判定與學(xué)習(xí)情感狀態(tài)。平以及相應(yīng)的漢字價(jià)值判定與學(xué)習(xí)情感狀態(tài)。（3 3）抓住民族地區(qū)義務(wù)教育的特殊性和發(fā)展條件的特別要求，以社會(huì)和家庭教）抓住民族地區(qū)義務(wù)教育的特殊性和發(fā)展條件的特別要求，以社會(huì)和家庭教育為載體，抓好民族地區(qū)

43、彝、漢小學(xué)生漢字習(xí)得品質(zhì)的提升。育為載體，抓好民族地區(qū)彝、漢小學(xué)生漢字習(xí)得品質(zhì)的提升。 5. 5.做好研究中資料的收集、整理，歸檔要及時(shí)，確保后期成果提煉。做好研究中資料的收集、整理，歸檔要及時(shí)，確保后期成果提煉。 6. 6.研究中，采用文獻(xiàn)研究法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、個(gè)案法、對(duì)比實(shí)驗(yàn)法研究中，采用文獻(xiàn)研究法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、個(gè)案法、對(duì)比實(shí)驗(yàn)法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證、研究，將本課題提升的教育對(duì)策真正落、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證、研究，將本課題提升的教育對(duì)策真正落到實(shí)處。到實(shí)處。 7. 7.從政府、社會(huì)、家庭、學(xué)校等視角和場(chǎng)所對(duì)民族地區(qū)小學(xué)生漢字習(xí)得品質(zhì)中從政府、

44、社會(huì)、家庭、學(xué)校等視角和場(chǎng)所對(duì)民族地區(qū)小學(xué)生漢字習(xí)得品質(zhì)中提煉的教育教學(xué)對(duì)策進(jìn)行驗(yàn)證，從而完善其研究成果。提煉的教育教學(xué)對(duì)策進(jìn)行驗(yàn)證，從而完善其研究成果。7 7、預(yù)期成果：、預(yù)期成果：顯性成果：顯性成果：文字材料（如教師的日記、文字材料（如教師的日記、教育故事、教育敘事、教育隨筆、教學(xué)教育故事、教育敘事、教育隨筆、教學(xué)反思、課件、課題論文、調(diào)查報(bào)告、研反思、課件、課題論文、調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告等；學(xué)生作品）和公開(kāi)課（如：究報(bào)告等；學(xué)生作品）和公開(kāi)課（如：觀摩課、研究課、示范課等）等形式顯觀摩課、研究課、示范課等）等形式顯示出來(lái)。示出來(lái)。隱性成果：隱性成果：個(gè)人意志的增強(qiáng)、胸懷的拓個(gè)人意志的增強(qiáng)、

45、胸懷的拓展、學(xué)識(shí)的增長(zhǎng)等許多潛移默化的成果。展、學(xué)識(shí)的增長(zhǎng)等許多潛移默化的成果。如民族地區(qū)義務(wù)教育年齡段兒童漢字習(xí)得品質(zhì)研究如民族地區(qū)義務(wù)教育年齡段兒童漢字習(xí)得品質(zhì)研究的預(yù)期成果的預(yù)期成果：1.1.民族地區(qū)義務(wù)教育年齡段兒童漢字習(xí)得品質(zhì)調(diào)查與對(duì)策報(bào)告民族地區(qū)義務(wù)教育年齡段兒童漢字習(xí)得品質(zhì)調(diào)查與對(duì)策報(bào)告 （調(diào)查報(bào)告）（調(diào)查報(bào)告）2.2.民族地區(qū)義務(wù)教育年齡段兒童漢字習(xí)得品質(zhì)提升學(xué)校策略民族地區(qū)義務(wù)教育年齡段兒童漢字習(xí)得品質(zhì)提升學(xué)校策略 （論文）（論文）3.3.民族地區(qū)義務(wù)教育年齡段兒童漢字習(xí)得品質(zhì)提升活動(dòng)設(shè)計(jì)民族地區(qū)義務(wù)教育年齡段兒童漢字習(xí)得品質(zhì)提升活動(dòng)設(shè)計(jì) （集子）（集子）4.4.民族地區(qū)義務(wù)

46、教育年齡段兒童漢字習(xí)得品質(zhì)提升案例與反思民族地區(qū)義務(wù)教育年齡段兒童漢字習(xí)得品質(zhì)提升案例與反思 （案例與論文集）（案例與論文集）8 8、預(yù)期效果：、預(yù)期效果： 從學(xué)生、教師、學(xué)校、社會(huì)家庭從學(xué)生、教師、學(xué)校、社會(huì)家庭的發(fā)展和變化來(lái)表述，課題內(nèi)容不的發(fā)展和變化來(lái)表述，課題內(nèi)容不同，其側(cè)重點(diǎn)不同。同，其側(cè)重點(diǎn)不同。如民族地區(qū)義務(wù)教育年齡段兒童漢字習(xí)得品質(zhì)研究的預(yù)如民族地區(qū)義務(wù)教育年齡段兒童漢字習(xí)得品質(zhì)研究的預(yù)期效果：期效果： 1.1.學(xué)生方面：通過(guò)課題的研究，使民族地區(qū)彝、漢小學(xué)生擔(dān)起傳承和發(fā)學(xué)生方面：通過(guò)課題的研究，使民族地區(qū)彝、漢小學(xué)生擔(dān)起傳承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)的傳統(tǒng)文化揚(yáng)中國(guó)的傳統(tǒng)文化漢字，激發(fā)他們學(xué)

47、習(xí)漢字的興趣，促進(jìn)他們對(duì)漢字的漢字，激發(fā)他們學(xué)習(xí)漢字的興趣，促進(jìn)他們對(duì)漢字的認(rèn)讀、書寫、理解、運(yùn)用質(zhì)量水平的提高，提升他們對(duì)漢字的價(jià)值認(rèn)同。同認(rèn)讀、書寫、理解、運(yùn)用質(zhì)量水平的提高，提升他們對(duì)漢字的價(jià)值認(rèn)同。同時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)漢字，有助于陶冶彝、漢小學(xué)生的情操，發(fā)展他們的思維能力，時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)漢字，有助于陶冶彝、漢小學(xué)生的情操，發(fā)展他們的思維能力，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 2. 2.教師方面：通過(guò)研究，更新教師的教育教學(xué)觀念；準(zhǔn)確了解民族地區(qū)教師方面：通過(guò)研究，更新教師的教育教學(xué)觀念；準(zhǔn)確了解民族地區(qū)彝、漢小學(xué)生漢字習(xí)得中存在的問(wèn)題以及形成這些問(wèn)題的原因；加深對(duì)民族彝、漢

48、小學(xué)生漢字習(xí)得中存在的問(wèn)題以及形成這些問(wèn)題的原因；加深對(duì)民族地區(qū)彝、漢小學(xué)生漢字習(xí)得品質(zhì)內(nèi)涵的理解和外延構(gòu)建的系統(tǒng)深入。立足民地區(qū)彝、漢小學(xué)生漢字習(xí)得品質(zhì)內(nèi)涵的理解和外延構(gòu)建的系統(tǒng)深入。立足民族教育和少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的特點(diǎn)，分年段從學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)讀、書寫族教育和少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的特點(diǎn)，分年段從學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)讀、書寫、理解、運(yùn)用以及漢字價(jià)值判定與學(xué)習(xí)情感狀態(tài)等幾個(gè)維度來(lái)制定出切實(shí)可、理解、運(yùn)用以及漢字價(jià)值判定與學(xué)習(xí)情感狀態(tài)等幾個(gè)維度來(lái)制定出切實(shí)可行的民族地區(qū)小學(xué)生漢字習(xí)得品質(zhì)判定標(biāo)準(zhǔn)；將研究中的信息進(jìn)行分析、整行的民族地區(qū)小學(xué)生漢字習(xí)得品質(zhì)判定標(biāo)準(zhǔn)；將研究中的信息進(jìn)行分析、整理，提煉，形

49、成相關(guān)的調(diào)查報(bào)告和調(diào)查報(bào)告。通過(guò)研究，提高教師的教育教理，提煉，形成相關(guān)的調(diào)查報(bào)告和調(diào)查報(bào)告。通過(guò)研究，提高教師的教育教學(xué)理論水平、教育科研能力和教學(xué)實(shí)踐能力，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。學(xué)理論水平、教育科研能力和教學(xué)實(shí)踐能力，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。3.3.學(xué)校方面：通過(guò)課題研究，激發(fā)彝漢小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字學(xué)校方面：通過(guò)課題研究，激發(fā)彝漢小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，通過(guò)內(nèi)容豐富、形式多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，使整的興趣，通過(guò)內(nèi)容豐富、形式多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，使整個(gè)校園彌漫著濃厚的漢字學(xué)習(xí)氛圍，為全面提升彝漢小學(xué)個(gè)校園彌漫著濃厚的漢字學(xué)習(xí)氛圍，為全面提升彝漢小學(xué)生的語(yǔ)言文字素養(yǎng)創(chuàng)造廣泛而又肥沃的育人環(huán)境，擴(kuò)大學(xué)生的語(yǔ)言文

50、字素養(yǎng)創(chuàng)造廣泛而又肥沃的育人環(huán)境，擴(kuò)大學(xué)校的影響面，提升學(xué)校知名度。校的影響面，提升學(xué)校知名度。 4. 4.社會(huì)家庭方面：通過(guò)課題的研究，使社會(huì)和民族地區(qū)社會(huì)家庭方面：通過(guò)課題的研究，使社會(huì)和民族地區(qū)家長(zhǎng)進(jìn)一步了解學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生良好漢字習(xí)得品質(zhì)的重要價(jià)家長(zhǎng)進(jìn)一步了解學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生良好漢字習(xí)得品質(zhì)的重要價(jià)值和意義，增強(qiáng)彝族家庭對(duì)孩子接受義務(wù)教育和初中后再值和意義，增強(qiáng)彝族家庭對(duì)孩子接受義務(wù)教育和初中后再教育的價(jià)值認(rèn)同、行為支持與熱情。讓學(xué)校、家庭、社會(huì)教育的價(jià)值認(rèn)同、行為支持與熱情。讓學(xué)校、家庭、社會(huì)教育三者有效結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)民族地區(qū)義務(wù)教育長(zhǎng)遠(yuǎn)而有教育三者有效結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)民族地區(qū)義務(wù)教育長(zhǎng)遠(yuǎn)而有

51、效地發(fā)展。效地發(fā)展。9 9、課題組人員及其分工、課題組人員及其分工如民族地區(qū)教師專業(yè)發(fā)展制約歸因與對(duì)策研究的人員及其分工：如民族地區(qū)教師專業(yè)發(fā)展制約歸因與對(duì)策研究的人員及其分工：組長(zhǎng)組長(zhǎng)：負(fù)責(zé)整個(gè)課題的協(xié)調(diào)工作，負(fù)責(zé)研究經(jīng)費(fèi)的投入，確保課題研究負(fù)責(zé)整個(gè)課題的協(xié)調(diào)工作，負(fù)責(zé)研究經(jīng)費(fèi)的投入，確保課題研究工作順利開(kāi)展。撰寫工作報(bào)告、論文、個(gè)案等，提煉民族地區(qū)教師專業(yè)發(fā)展工作順利開(kāi)展。撰寫工作報(bào)告、論文、個(gè)案等，提煉民族地區(qū)教師專業(yè)發(fā)展制約因素的針對(duì)性策略。組織指導(dǎo)課題研究等工作。制約因素的針對(duì)性策略。組織指導(dǎo)課題研究等工作。副組長(zhǎng)副組長(zhǎng)：負(fù)責(zé)擬定課題研究方案，撰寫開(kāi)題論證報(bào)告，研究報(bào)告，組織負(fù)責(zé)擬定

52、課題研究方案，撰寫開(kāi)題論證報(bào)告，研究報(bào)告，組織課題相關(guān)的研討活動(dòng)，撰寫論文、個(gè)案等。課題相關(guān)的研討活動(dòng)，撰寫論文、個(gè)案等。主研主研：負(fù)責(zé)擬定階段方案、調(diào)查方案負(fù)責(zé)擬定階段方案、調(diào)查方案 ，編制民族地區(qū)教師專業(yè)發(fā)展制約，編制民族地區(qū)教師專業(yè)發(fā)展制約因素調(diào)查問(wèn)卷、訪談提綱等工具。填寫檢測(cè)方案、成果鑒定書。參與課題研因素調(diào)查問(wèn)卷、訪談提綱等工具。填寫檢測(cè)方案、成果鑒定書。參與課題研究活動(dòng)，撰寫論文、案例等。究活動(dòng)，撰寫論文、案例等。主研主研和和：負(fù)責(zé)實(shí)施問(wèn)卷調(diào)查，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，撰寫民族地區(qū)教師專負(fù)責(zé)實(shí)施問(wèn)卷調(diào)查，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，撰寫民族地區(qū)教師專業(yè)發(fā)展制約歸因調(diào)查報(bào)告。撰寫階段總結(jié)。參與課題研究活動(dòng)，

53、組織論文的業(yè)發(fā)展制約歸因調(diào)查報(bào)告。撰寫階段總結(jié)。參與課題研究活動(dòng)，組織論文的撰寫、收集、整理工作，課題案例的撰寫收集，匯編課題論文集、個(gè)案集等撰寫、收集、整理工作，課題案例的撰寫收集，匯編課題論文集、個(gè)案集等。 10、參考文獻(xiàn)、參考文獻(xiàn)（作者、書名或文（作者、書名或文章名、出版社或出版刊物、出版時(shí)間章名、出版社或出版刊物、出版時(shí)間或期號(hào)）或期號(hào)）（三）研究（三）研究 1 1嚴(yán)格執(zhí)行課題課題申報(bào)表。嚴(yán)格執(zhí)行課題課題申報(bào)表。2 2課題組分工明確，職責(zé)清楚。課題組分工明確，職責(zé)清楚。3 3認(rèn)真填寫微型課題研究手冊(cè)認(rèn)真填寫微型課題研究手冊(cè)。4 4定期檢查、總結(jié)、交流。定期檢查、總結(jié)、交流。5 5善于合作交流。善于合作交流。6 6收集保存好研究資料。收集保存好研究資料。 準(zhǔn)備性資料：準(zhǔn)備性資料： 微型課題申報(bào)表；微型課題申報(bào)表； 下載復(fù)印的與課題密切相關(guān)的下載復(fù)印的與課題密切相關(guān)的 文章、文摘等理