7.1.2.2細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)》說課稿一_151

1、word 文檔可自由復(fù)制編輯說課：細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)教學(xué)思想：本節(jié)課是根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)，結(jié)合本實(shí)驗(yàn)組的研究課題一一“在生物教學(xué)如何開展探究活動(dòng)”而設(shè)計(jì)的。在教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變角色，有單純的教授的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、設(shè)計(jì)者和參與者，注重以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性， 發(fā)展學(xué)生的思維，使學(xué)生各種能力都得到培養(yǎng)。根據(jù)初一學(xué)生的生理特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，制作多媒體課件，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺器官，降低學(xué)習(xí)難度，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。 并且能激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊視野，增加課堂密度，優(yōu)化課堂教學(xué)。此外，在課堂中加入 信息發(fā)布，學(xué)生表演和學(xué)生分組討論等活動(dòng)，都符合課改理念。一、說

2、教材：（一）、教材地位：本節(jié)內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)生物實(shí)驗(yàn)教材七年級(jí)上冊(cè)第二單元第二章第二節(jié)的內(nèi)容。第二章共有三節(jié)內(nèi)容。 第一節(jié)講述了細(xì)胞生活需要能量，其中介紹了細(xì)胞中的細(xì)胞膜和細(xì)胞質(zhì)這兩種基本結(jié)構(gòu)的功能，本節(jié)的內(nèi)容講述的是細(xì)胞的另一基本結(jié)構(gòu)細(xì)胞核的主要 功能，因此，本節(jié)的內(nèi)容可以說是第一節(jié)內(nèi)容的延續(xù)部分，同時(shí)，又為下一節(jié)細(xì)胞的分裂知識(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容的安排符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。首先由生活中的信息引入遺傳信息的概念，使“遺傳信息”這一概念便于理解。之后，讓學(xué)生分析克隆羊多莉身世的資料， 讓學(xué)生對(duì)多莉的身世有所了解，同時(shí)也通過克隆羊多莉， 讓學(xué)生對(duì)克隆技術(shù)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，引起學(xué)生對(duì)

3、當(dāng)今世界的生物技術(shù)發(fā)展的關(guān)注。（二）、教學(xué)目標(biāo)：1 1 運(yùn)用資料分析的方法，闡明遺傳信息儲(chǔ)存在細(xì)胞核中，并說出細(xì)胞核、染色體、DNADNA 與基因和遺傳信息之間的關(guān)系。2 2、通過課前收集有關(guān)的生物資料，初步學(xué)會(huì)收集和處理信息。3 3 通過對(duì)克隆羊多莉身世的分析，領(lǐng)略生物科學(xué)的魅力。（三）、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)分析：本節(jié)的重點(diǎn)是從對(duì)克隆羊多莉的身世的分析來引導(dǎo)學(xué)生得出遺傳信息存在于細(xì)胞核中的結(jié)論。由于遺傳物質(zhì)在生物科學(xué)研究上的特殊意義和學(xué)生進(jìn)一步 學(xué)習(xí)的需要，我把細(xì)胞核的主要功能（遺傳信息庫(kù)），尤其是細(xì)胞核、染色體、DNADNA 基因和遺傳信息的關(guān)系定為本節(jié)的重點(diǎn)，又因?yàn)橐陨线@些概念大多是學(xué)生初次接

4、觸，而且各微觀的結(jié)構(gòu)是學(xué)生既看不見有摸不著的，比較抽象，故細(xì)胞核、染色體DNADNA 基因和遺傳信息的關(guān)系又是難點(diǎn)。二、 學(xué)情分析:本節(jié)內(nèi)容原來屬于高中教材內(nèi)容，在新教材改革后簡(jiǎn)化一些內(nèi)容放在初一初一，內(nèi)容相對(duì)來說比較抽象。初一學(xué)生以形象思維為主，對(duì)新事物容易產(chǎn)生興趣。因此可 通過各種活動(dòng)來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并用直觀的教學(xué)手段來幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，從而促進(jìn)學(xué)生的理性升華。三、 教法和學(xué)法指導(dǎo)：word 文檔可自由復(fù)制編輯1 1 指導(dǎo)收集資料：教師在課前結(jié)合本課內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)遺傳的資料，要給學(xué)生提供 資料的來源和收集的途徑（互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)紙、雜志、電視等）通過多種途徑查閱資料，并將資 料收

5、集粘貼在本子上。在課前幾分鐘找?guī)孜煌瑢W(xué)上講臺(tái)發(fā)布，發(fā)布是要求學(xué)生盡量脫，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和膽量。2 2、指導(dǎo)閱讀和交流：教師提出問題，讓學(xué)生帶著問題有目的地精心思考，在學(xué)習(xí)過程中遇 到困難，小組成員之間相互啟發(fā)討論，交流，擴(kuò)大學(xué)生思維。取長(zhǎng)補(bǔ)短。3 3、多媒體引導(dǎo)探究：人體獲得外界環(huán)境信息主要靠視覺和聽覺，要獲得良好的教學(xué)效果，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽器官，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，制作多媒體課件，把抽象的文字資料變成動(dòng)態(tài)的直觀的動(dòng)畫過程，降低學(xué)習(xí)難度。4 4、指導(dǎo)歸納：在學(xué)完幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并歸納知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，提升學(xué) 生的理性思維。學(xué)生回憶學(xué)過的知識(shí)，

6、將知識(shí)進(jìn)行整理歸納。四、說教學(xué)程序?qū)W生發(fā)布資料學(xué)生閱讀遺傳信息存在于細(xì)胞核中學(xué)生表演DNADNA 是遺傳信息的載體畫DNADNA 和蛋討論分析小結(jié)和練習(xí)具體教學(xué)過程如下:（一）、發(fā)布資料，導(dǎo)入新課：在課前已經(jīng)收集有關(guān)的生物資料，上課前讓幾位同學(xué)上講臺(tái)盡量脫稿發(fā)布，能夠培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和鍛煉學(xué)生的膽量，在學(xué)生發(fā)布信息完后，不失時(shí)機(jī)地提出問題：大家發(fā)布的資料就是信息，我們的生活需要這種信息，而生物的生長(zhǎng)發(fā)育 也需要信息，這種信息是由上一代傳給下一代的，這種信息稱為什么信息呢？這樣由生活中的信息引出遺傳信息的概念。 符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。 再設(shè)疑：那遺傳信息存在哪里呢？問題 的提出引發(fā)了學(xué)生迫切想知

7、道答案的心理，這樣就創(chuàng)造了良好的開端， 是學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。課件演示動(dòng)白質(zhì)構(gòu)成染色體學(xué)生閱讀；觀看錄象word 文檔可自由復(fù)制編輯（二）、層層設(shè)疑，啟發(fā)思維，解決重點(diǎn) 為了發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，解決重點(diǎn)，達(dá)到良好的教學(xué)效果，我采取了以下方法: 首先設(shè)置懸念：到底遺傳信息存在于哪里呢，讓克隆羊多莉告訴我們。接著指導(dǎo)學(xué)生閱讀 5555 頁(yè)有關(guān)多莉身世的資料，讓學(xué)生有初步的了解。學(xué)生閱讀后還是很難想象出具體的過程, 此時(shí)安排四位同學(xué)為大為大家表演多莉誕生過程的小品。此活動(dòng)要學(xué)生自己組織安排， 即相關(guān)資料的查找，角色的分配，語(yǔ)言的組織和動(dòng)作全部由學(xué)生獨(dú)立完成。教師只起指導(dǎo)作用。這樣，可滿足學(xué)生的表

8、現(xiàn)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生組織活動(dòng)的能力，并鍛煉學(xué)生的膽量。對(duì)學(xué)生的活動(dòng)要及時(shí)加以表演和鼓 勵(lì)。然后課件展示多莉誕生的示意圖，將教材中靜止的圖片變成動(dòng)感過程，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生觀察三只羊與多莉的關(guān)系，此時(shí)，不失時(shí)機(jī)地提出問題：多莉由C C 羊生出，卻一點(diǎn)都不象 C C 羊，而和 B B 羊幾乎一模一樣，這說明了什么？多種活動(dòng)的開展，啟發(fā)學(xué)生的思維，弓 I I 導(dǎo)學(xué)生解決重點(diǎn)。最后是知識(shí)的延伸和擴(kuò)展：引導(dǎo)學(xué)生探討哪只羊才是多莉真正意義的媽媽。學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)散學(xué)生的思維，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。（二、）課件引探，突破難點(diǎn)遺傳信息的知識(shí)點(diǎn)講完后，進(jìn)入難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)部分。細(xì)胞核、染色體、DNADNA

9、基因以及遺傳信息的關(guān)系是本節(jié)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。以上所提的概 念大多是學(xué)生初次接觸。學(xué)生要了解這些概念，在學(xué)習(xí)上有一定的難度。為突破這一難點(diǎn)， 我按照從感性到理性的認(rèn)識(shí)規(guī)律，采用多媒體直觀教學(xué)，用生動(dòng)形象的動(dòng)畫幫助學(xué)生掌握知識(shí)，同時(shí)開展學(xué)生討論、競(jìng)賽等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和歸納。具體如下：、“ DNADNA 是遺傳信息的載體”學(xué)習(xí)部分此處涉及DNADNA 和基因以及遺傳信息的關(guān)系。我首先用多媒體展示以下問題：遺傳信息的載體是什么物質(zhì)？、DNADNA 結(jié)構(gòu)象什么？DNADNA 基因和遺傳信息有何關(guān)系？學(xué)生帶著問題有目的地進(jìn)行閱讀，對(duì)所提到的概念有了感性的認(rèn) 識(shí)。DNADNA 的結(jié)構(gòu)模型較為抽

10、象，學(xué)生通過看書也難以想象出“ DNADNA 結(jié)構(gòu)想螺旋性梯子”，這 時(shí)利用多媒體演示動(dòng)畫給學(xué)生觀察，打破空間的限制，加深學(xué)生的印象。 然后指導(dǎo)學(xué)生觀察DNADNA 分子片段示意圖，讓學(xué)生找出 DNADNA 分子中的“階梯”部分的四種物質(zhì)（用四種顏色表示）排列有特點(diǎn)。學(xué)生通過觀察，分組交流討論，并以競(jìng)賽的形式搶答問題，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。再放一段有 關(guān) DNADNA 基因和遺傳信息關(guān)系的錄象給學(xué)生看，將教材中抽象枯燥的文字轉(zhuǎn)換成生動(dòng)形象的圖片，能從粉跳動(dòng)學(xué)生的視聽感覺器官，有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶。最后還簡(jiǎn)單

11、地介紹人類基因組計(jì)劃，目的是擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)代生物技術(shù)發(fā)展有一定的了解，引起學(xué)生對(duì)生物學(xué)學(xué)系的重視?！?DNADNA 和蛋白質(zhì)構(gòu)成染色體”內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，多媒體展示DNADNA 和蛋白質(zhì)構(gòu)成染色體的模式圖，學(xué)生通過觀察找出 DNADNA 和染色體之間的關(guān)系。在放映唐氏綜合癥患 者的錄象，提示學(xué)生找出患者和正常人的染色體有什么區(qū)別。首先在畫面出現(xiàn)一個(gè)細(xì)胞，細(xì)胞內(nèi)有各種結(jié)構(gòu)，細(xì)胞核放大，出現(xiàn)許多染色體，抽出其中的一條染色體，展示細(xì)長(zhǎng)的 DNADNA 鏈，DNADNA 鏈的某一片段被抽出，同時(shí)出現(xiàn)一個(gè)鼻子的圖片，另 一片段又被抽出，同時(shí)出現(xiàn)嘴的圖片。此過程連續(xù)放映，同時(shí)伴

12、講解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺和聽覺器官，能達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，對(duì)目的是為了結(jié)合word 文檔可自由復(fù)制編輯我采用多媒體直觀教學(xué)，用生動(dòng)形象的動(dòng)畫幫助學(xué)生掌握知識(shí)。首先在畫面出現(xiàn)一個(gè)細(xì)胞， 細(xì)胞內(nèi)有各種結(jié)構(gòu)，細(xì)胞核放大，出現(xiàn)許多染色體，抽出其中的一條染色體，展示細(xì)長(zhǎng)的 DNADNA 鏈，DNADNA 鏈的某一片段被抽出，同時(shí)出現(xiàn)一個(gè)鼻子的圖片，另一片段又被抽出，同時(shí)出 現(xiàn)嘴的圖片。此過程連續(xù)放映，同時(shí)伴講解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺和聽覺器官，能達(dá)到事半功倍的效果。（3 3）、鞏固提升，知識(shí)遷移：教師用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言來小結(jié)本節(jié)內(nèi)容，并與第一節(jié)內(nèi)容前 后聯(lián)系，出示聯(lián)系，鞏固驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)。

13、布置課后練習(xí)：指導(dǎo)模擬探究：讓學(xué)生找四種顏色的回形針，代表分子“階梯”的四種物質(zhì)，將回形針連接起來，并記錄排列順序，看看有幾種排列。目的是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生學(xué)到課本上 沒有的知識(shí)。辯論：讓學(xué)生回去查找有關(guān)克隆技術(shù)的利和弊的資料， 適當(dāng)開展辯論活動(dòng)。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步 獲取信息和處理信息的能力， 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性， 發(fā)展學(xué)生的思維，擴(kuò)展學(xué)生 的知識(shí)面，引起學(xué)生對(duì)克隆技術(shù)的關(guān)注。六、板書：第二節(jié)細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)一、遺傳信息在細(xì)胞核中二、細(xì)胞核中有儲(chǔ)存遺傳信息的物質(zhì)一一DNADNA遺傳信息的載體是 DNADNA三、DNADNA 和蛋白質(zhì)組成染色體細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出四、細(xì)胞是物質(zhì)、能

14、量和葉綠體能量轉(zhuǎn)換器遺傳信息的統(tǒng)一體線粒體細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)說課稿一、 教學(xué)思想：本節(jié)課是根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)設(shè)計(jì)的。在教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變角色，由單純的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、設(shè)計(jì)者和參與者，注重以學(xué)生 為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的思維，使學(xué)生各種能力 都得到培養(yǎng)。根據(jù)初一學(xué)生的生理特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)， 制作多媒體課件，充分調(diào)動(dòng) 學(xué)生的多種感覺 器官，降低word 文檔可自由復(fù)制編輯學(xué)習(xí)難度，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。并且能激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊視野，增加課堂密 度，優(yōu)化課堂教學(xué)。二、 說教材：（一） 、教材地位：本節(jié)內(nèi)容是人教版生物實(shí)驗(yàn)教材七年級(jí)上冊(cè)第

15、二單元第二章第二節(jié)的內(nèi)容。第 二章共有三節(jié)內(nèi)容。第一節(jié)講述了細(xì)胞生活需要能量，其中介紹了細(xì)胞中的細(xì)胞 膜和細(xì)胞質(zhì)這兩種基本結(jié)構(gòu)的功能，本節(jié)的內(nèi)容講述的是細(xì)胞的另一基本結(jié)構(gòu) 細(xì)胞核的主要功能，因此，本節(jié)的內(nèi)容可 以說是第一節(jié)內(nèi)容的延續(xù)部分， 同時(shí)，又為下一節(jié)細(xì)胞的分裂知識(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 本節(jié)內(nèi)容的安排符合學(xué)生的 認(rèn)知特點(diǎn)。首先由生活中的信息引入遺傳信息的概念，使“遺傳信息”這一概念便于理解。之 后，讓學(xué)生分析克隆羊多莉身世的資料，讓學(xué)生對(duì)多莉的身世 有所了解，同時(shí)也通過克隆羊多莉，讓學(xué)生對(duì)克隆技術(shù)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)， 引起 學(xué)生對(duì)當(dāng)今世界的生物 技術(shù)發(fā)展的關(guān)注。根據(jù)課標(biāo)的要求，以及本課內(nèi)容在教

16、材中的地位和學(xué)生實(shí)際，確定以下教學(xué)目標(biāo)。（二） 、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)： 運(yùn)用資料分析的方法，闡明遺傳信息儲(chǔ)存在細(xì)胞核中。 能力目標(biāo)： 通過對(duì)克隆羊多莉身世的分析，領(lǐng)略生物科學(xué)的魅力。 情感目標(biāo)： 在學(xué)習(xí)本節(jié)的過程中，產(chǎn)生珍愛生命的思想感情。（三） 、教 學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)分析：本節(jié)的重點(diǎn)是從對(duì)克隆羊多莉的身世的分析來 引導(dǎo)學(xué)生得出遺傳信息存在于細(xì)胞核中的結(jié)論。 由于遺傳物質(zhì)在生物科學(xué)研究上 的特殊意義和學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要，我把細(xì)胞核的主要功能（遺傳信息庫(kù)），尤其是細(xì)胞核、染色體、DNA基因和遺傳信息的關(guān)系定為本節(jié)的重點(diǎn)，又因?yàn)?以上這些概念大多是學(xué)生初次接觸，而且各微觀的結(jié)構(gòu)是學(xué)生既看不見有摸不著

17、的，比較抽象，故細(xì)胞核、染色體、DNA基因和遺傳信息的關(guān)系又是難點(diǎn)。三、 學(xué)情分析：本節(jié)內(nèi)容相 對(duì)來說比較抽象、不易理解，而我所帶班的學(xué)生基礎(chǔ)較，學(xué)習(xí)積極 性不高，再說初一學(xué)生以形象思維為主， 對(duì)新事物容易產(chǎn)生興趣。因此可通過各 種有趣的活動(dòng)和例子來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并用直觀的教學(xué)手段來幫助學(xué)生 降低學(xué)習(xí)難度，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的理性升華。四、 教法和 學(xué)法指導(dǎo)：1指導(dǎo)閱讀和交流：教師提出問題，讓學(xué)生帶著問題有目的地精心思考，在 學(xué)習(xí)過 程中遇到困難，小組成員之間相互啟發(fā)討論，交流，擴(kuò)大學(xué)生思維。2、多媒體引導(dǎo)探究：為獲得良好的教學(xué)效果，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽器官，讓學(xué) 生學(xué)會(huì)觀

18、察，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和 認(rèn)知特點(diǎn)，制作多媒體課件，把抽象的文 字資料變成動(dòng)態(tài)的直觀的動(dòng)畫過程，降低學(xué)習(xí)難度。word 文檔可自由復(fù)制編輯3、指導(dǎo)歸納：在學(xué)完幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并歸納知識(shí)的內(nèi)在聯(lián) 系，提升學(xué)生的理性思維。學(xué)生回憶 學(xué)過的知識(shí)，將知識(shí)進(jìn)行整理歸納。五、說教學(xué)程序（一） 、創(chuàng) 設(shè)情景，導(dǎo)入新課：上課前讓小組討論昨晚的重要新聞報(bào)道，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和鍛煉學(xué)生的膽量， 在學(xué)生討論完后，提出問題：剛才 大家討論的那些新 聞就是信息，我們的生活需要這些信息，而生物的生長(zhǎng)發(fā)育 也需要信息，這種信息是由上一代傳給下一代的， 這種信息稱為什么信息呢？這 樣由生活中的信息引

19、出遺 傳信息的概念。符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。再設(shè)疑：那遺 傳信息存在哪里呢？問題的提出引發(fā)了學(xué)生迫切想知道答案的心理，這樣就創(chuàng)造了良好的開端，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí) 狀態(tài)。（二） 、層層設(shè)疑，啟發(fā)思維，解決重點(diǎn)為了發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，解決重點(diǎn)，達(dá)到良好的教學(xué)效果，我采取了 以下方法：首先設(shè)置懸 念：到底遺傳信息存在于哪里呢，讓克隆羊多莉告訴我們。先讓學(xué) 生觀看多莉誕生的動(dòng)畫課件。讓學(xué)生有初步的了解，并引起學(xué)生的注意力。接著 指導(dǎo)學(xué)生閱讀55頁(yè)有關(guān)多莉身世的資料，用多媒體展示以下問題讓學(xué)生討論：1多莉是由什么發(fā)育來的？2、 所發(fā)育為多莉的那個(gè)細(xì)胞是怎么來的？3、 多莉像誰？4、 這說明了什么？讓學(xué)生圍

20、繞 這幾個(gè)問題進(jìn)行討論，我從中引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生解 決重點(diǎn)。讓問題層層深入，得出結(jié)論：細(xì)胞中的遺傳信息儲(chǔ)存在細(xì)胞核中 最后是知識(shí)的延伸和擴(kuò)展：引導(dǎo)學(xué)生探討哪只羊才是多莉真正意義的媽媽。目 的是為了結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)散學(xué)生的思維，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。（三） 、鞏 固提升，知識(shí)遷移：教師用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言來小結(jié)本節(jié)內(nèi)容 布置課后練習(xí)：讓學(xué)生回去查找有關(guān)克隆技術(shù)的利和弊的資料，適當(dāng)開展辯論活動(dòng)。指導(dǎo)學(xué)生 進(jìn)一步獲取信息和處理信息的能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生 的思維，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，引起學(xué)生對(duì)克隆技術(shù)的關(guān)注。六、板書設(shè)計(jì)：第二節(jié)細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)一、遺傳信息的概念二

21、、遺傳信息在細(xì)胞核中七、評(píng)價(jià)分析在教學(xué)過程 中，我始終注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們最大限度地參與到教 學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生通過自主、探究、合作學(xué)習(xí)來主動(dòng)發(fā)現(xiàn)結(jié)論，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)， 通過這樣的教學(xué)實(shí)踐取得了良好的教學(xué)效果，我認(rèn)識(shí)到教師不僅要教給學(xué)生知 識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生良好的生物科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能使自己真正成為一名受學(xué)生歡迎的好教師。細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)教學(xué)設(shè)計(jì)第二節(jié)細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)教學(xué)內(nèi)容第二章細(xì)胞的生活word 文檔可自由復(fù)制編輯1 1 課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：1.1.說明 DNADNA 是主要的遺傳物質(zhì)。2.2.概述染色體、DNADNA 和基因的關(guān)系，并且舉例說明生物的形狀由基因控制。能力目標(biāo)：1.1.通過對(duì)遺傳信息在細(xì)胞核中的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力以及收集和 處理信息能力。2.2.通過對(duì) DNADNA 染色體及基因的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的抽象思維能力以及收集和處理信息的能力。情感目 標(biāo)：通過對(duì)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生產(chǎn)生珍愛生命的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)1.1.細(xì)胞核在生物遺傳中的重要作用。2.2.染色體、DNADNA 和基因的關(guān)系。3.3.培養(yǎng)